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1附表:广东省高等学校实验教学示范中心建设项目申请书学校名称:佛山科学技术学院(盖章)中心名称:教育科学实验教学示范中心中心负责人:李美华中心网址:http://jysyzx.
fosu.
edu.
cn/中心联系电话:0757-83396259中心通讯地址:广东省佛山市禅城区同济西路5号申报日期:2014年5月5日广东省教育厅制2二一四年五月3填写说明1.
申请书中各项内容用"小四"号仿宋体填写.
表格空间不足的,可以扩展.

2.
"中心工作职责"是指在中心承担的具体教学和管理任务.
3.
兼职人员是指编制不在中心,但在中心从事实验教学的教师或专业技术人员.

451.
实验教学中心总体情况实验教学中心名称教育科学实验教学中心所属学科名称教育学隶属部门/管理部门佛山科学技术学院/教育科学学院成立时间2006中心建设发展历程佛山科学技术学院教育科学实验教学中心(以下简称中心)成立于2006年,其前身为始建于2000年的教育技术学、小学教育学两个专业所属各实验室.
中心以教育科学学院为依托,实行校、院两级管理,中心主任负责制.
中心的发展经历了三个主要阶段:起步成长阶段(2005-2007):2005年初,佛山教育学院合并到佛山科学技术学院,原教育技术系与小学教育系与学校电教中心合并成立教育科学学院.
原教育学院的电声实验室、未来教育机房、电视制作室等与原电教中心的演播室、视听实验室和其他传媒设备成为重要的专业实验设施.
同年,教育科学学院教育信息技术专业(本科)、小学教育专业(本科)开始招生;面向全校师范专业的教育技术公共课也由教育科学学院承担.
优化重组阶段(2008-2010):2008年,学院创办应用心理学本科专业.
学校先后投入建设基础心理学实验室、数字媒体实验室、影视制作室、微格教室、行为研究室、沙盘游戏治疗室、手工艺制作室.
在实验需求扩展的情况下,为实现资源的优化配置,加强管理,提高效益,2008年学校依托教育科学学院成立教育科学实验与技能训练中心;2010年3月,更名为教育科学实验中心.
快速发展阶段(2011-):2011年,传媒技术、教育技术、师范技能、社区心理辅导成为中心四大实验主题.
2012年,教育科学学院创办学前教育本科专业;2013年,教育科学学院创办音乐学本科专业.
学校继续加大对中心的投入,新建了室内摄影室、数码钢琴室、蒙台梭利教育实验室、动漫创作室、音乐表演厅、舞蹈室、钢琴练琴房(37间)、视唱练耳室(2间)、团体心理辅导实验室、幼儿科学实验室(在建)等,完成了传统模拟实验设备的数字化改造,使中心走上了快速、健康发展之路.

2013年3月,中心根据发展需要,更名为教育科学实验教学中心.
目前,中心已经成为一个集实验教学、科学研究、实践训练为一体的实验教学机构.
实验用房达3250平方米,仪器设备1059台(套),设备总值693万元.
承担着教育信息技术等5个专业和全校现代教育技术公共课的本科实验教学和专业技能训练任务.
中心现有专兼职人员27人,职称、学历结构合理,凝聚力强,教学效果突出.
近几年共取得教学科研成果40多项,累计到账经费391万.
姓名李美华女出生年月1970.
12.
民族汉6中心主任专业技术职务高级实验师学位硕士毕业院校华南师范大学通讯地址佛山市禅城区同济西路5号邮编528000电子邮箱453799685@qq.
com联系电话075783396259主要职责全面负责中心建设、实验师管理和实验教学工作,制定中心整体发展规划和阶段性建设目标,申报实验室建设项目,组织实验教学体系改革和食盐加长建设,负责实验队伍建设及人员的引进、培养提高工作以及实验教学与管理人员的聘任.
组织建立各种规章制度并监督实施.
教学科研主要经历1.
2005-2007年,讲授专业基础课程《电视教材编导与制作》;2.
2008-2013年,讲授专业基础课《电视节目编导与制作》;3.
2005-2013年,指导《电视节目创作》实验、《影视节目创作》实践项目训练;4.
2008-2013年,指导教育技术系本科生毕业设计;5.
2008年,主持编写《电视节目编导与制作》、《电视广告创业与设计》、《DV作品创作》三门课程目标、教学大纲、实验大纲和课程学习评价指标;6.
1998-2011年6月,担任学校教育电视台总编,负责学校教育电视台栏目策划、电视新闻、电视专题片、校园DV等电视节目制作,是学校教育电视台网站设计者,指导网站建设与更新维护.
7.
1998-2012年6月,负责学校教育电视台学生记者(常年在台学记者生65人左右)采、摄、录、编、播电视技术培训与制作技术指导,培养毕业生已有徐宇榴(计算机系)、崔建永(计算机系)、关津平(物理系)、谢少文(思政系)、梁毅锋(机电系)、游乐基(教育技术系)6人在佛山电视台、李佳(中文)1人在南方卫视TVS-2、邱瑞泓(教育技术系)1人在广州电视台、魏军(中文系)1人在惠州市文广新局、董苑苑(计算机系)、蔡伟珊(数学系)2人在广东卫视传媒购物频道工作,更有近50人在珠三角地区影视制作广州公司从事电视媒体制作.
8.
制作完成佛山科学技术学院2007年迎接本科合格评估电视专题片《高校中的岭南明珠——佛山科学技术学院》,是电视编辑(独立);9.
完成佛山科学技术学院50周年校庆电视专题片制作,是电视编辑(独立);10.
承担1998-2012年6月学校重大活动电视专题片以及校级电视系列教材等的编辑制作任务,是电视编辑;11.
主持广东高校现代教育技术"151工程"项目:《企业法专题学习网站》(2008、1、通过验收);12.
主编《现代教育技术技能训练与评价标准》实验教材(电子工业出版社,72006.
)13.
主持校级教研课题《提高地方院校师范生教育技术技能的研究与实践》(2010.
12.
14.
主持完成禅城区政府"四化融合智慧佛山"重大项目:智慧校园示范工程项目子课题——的《走进智慧校园》电视系列片项目制作任务,经费5万15.
作为核心成员,完成顺德区农业信息中心多媒体信息资源库建设项目,经费12万,(2007.
5-2008.
1)16.
参加完成5项广东省高校现代教育技术"151工程"课题研究(2008、1、通过验收),是课题主要成员.
17.
参加广东省级精品课程《现代教育技术》建设任务.
18.
作为核心成员,参加面向"四维空间"的实验教学系统的设计、建设与实验教学模式的设计;19.
参加广东省产学研项目《基于教育云的交互式教学系统研发》研究.
20.
参编教材《大学生职业规划与就业指导》(广东高等教育出版社,2005.
8.
)教学科研主要成果1.
2013年,主持的《以协同创新为引领,构建"专业融合开放共享"的教育实验教学基地》获佛山科技学院第十二届教学成果二等奖.
2.
《围绕"三个对接"创新实践教学体系与模式,全面提高学生的实践能力》获佛山科技学院第十一届教学成果二等奖,排名第二;3.
2008年12月,参与建设的《现代教育技术》课程被评为省级精品课程.
4.
2005年12月,参与完成的国家十五规划重点课题的子课题获优秀子课题(排名第3).
5.
2007年12月,获佛山科学技术学院教育科学学院第一届教案评比比赛优秀教案奖;6.
2009年3月,指导完成的DV作品《当玫瑰盛开时》荣获第一届"科讯杯"全国传媒专业学生DV暨高清作品大赛二等奖;7.
2006年6月,指导完成的DV作品《缘分随身听》在首届全国大学生DV影像艺术节中荣获"最受大学生欢迎作品奖"和"优秀剧情片奖"两项大奖;8.
2006年11月,指导完成的DV作品《Mac&jack》荣获"科讯杯"第二届全国师范院校大学生DV作品大赛特等奖"最佳电脑特效奖";9.
2006年11月,指导完成的DV作品《心中有你》荣获"科讯杯"第二届全国师范院校大学生DV作品大赛"二等奖";10.
2007年11月,指导完成的DV作品《梁山伯与茱丽叶》荣获"科讯杯"第三届全国师范院校大学生DV作品大赛"二等奖";11.
2010年,指导完成的DV作品《妈妈的眼泪》荣获第五届"科讯杯"全国高校学生高清暨DV作品大赛优秀奖;12.
2008年,指导学生完成的DV作品在广东省第二届大学生艺术展演活动(DV作品类)中获得三等奖2项.
8专职人员正高级副高级中级其它博士硕士学士其它总人数平均年龄人数11314151862945占总人数比例3.
5%45%483.
5%17%62%21%教学简况实验课程数实验项目数面向专业数实验学生人数/年实验人时数/年389312124522648环境条件实验用房使用面积(M2)设备台件数设备总值(万元)设备完好率3250105969397%教材建设出版实验教材数量(种)自编实验讲义数量(种)实验教材获奖数量(种)主编参编2515近五年经费投入数额来源主要投向近五年来投入经费总计484.
207万元,其中:2009年投入40.
64万元,学校设备费,主要投向基础心理学实验室、行为研究室;2010年投入38.
74万元,学校设备费,主要投向电视编辑、摄影实验室;2011年投入15.
339万元,学校设备费,主要投向数字媒体实验室;2012年投入50.
688万元,学校设备费,主要投向数码钢琴室、未来教育机房;2013年投入338.
8万元,学校设备费,主要投向音乐表演厅等场馆、及音乐教室、琴房、蒙台梭利教育实验室、团体心理辅导实验室.
上述经费大部分用于实验教学仪器设备的购置,其他用于教学实验室的环境改造.
近五年中心人员教学科研主要成果近五年来,中心人员在学科建设和人才培养的双轮驱动下,在实验教学、科学研究和各类社会服务中不断开拓进取,积极推进教学改革和科技创新,在教学科研中取得了丰硕成果.
据不完全统计,中心人员承担教学、科研、教研课题项目共计42项,其中省级以上项目21项,地方政府重大工程项目1项,市厅级项目17项,校级项目4项,累计到账经费约391万.
公开发表教学、科研论文39篇,其中核心期刊发表13篇.
教师主编或参编公开出版教材18部.
主持省级精品课程1门;主持省级教改项目2项;获国家级奖项2项;获省厅级教学专业奖项6项,获校级教学成果一等奖2项、二等奖9项,三等奖5项;教师获得各类专业奖51项,教师获教学质量评估优秀(优秀奖)39人次,获得校级精品课程、优质课程、重点课程的建设数为4门.
(见附表1、附表2、附表3、附表4,第42页-第54页)9中心成员简表10序号姓名性别出生年月学位中心职务专业技术职务所属二级学科中心工作年限中心工作职责是否专职兼职人员所在单位、部门1李美华女1970.
12硕士主任高级实验师教育技术10总负责人是2蒋家付男1962.
11硕士主任(兼)教授教育技术12实验室管理与教学是3刘雄平男1970.
10.
博士实验室主任副教授学前教育3实验室管理与教学是4张克学男1960.
3学士实验室主任副教授音乐教育2实验室管理与教学是5陈子超男1960.
8硕士实验室主任副教授教育技术9实验室管理与教学是6蒋莉女1969.
6博士实验室主任副教授心理学10实验室管理与教学是7郭淑斌女1971.
5博士实验室主任副教授心理学6实验室管理与教学是8鈡媚女1980.
1博士实验室主任副教授学前教育学5实验室管理与教学是9黄志青男1976.
4硕士实验室主任实验师计算机10设备管理负责人是10李新晖男1961.
6学士副教授计算机9实验室管理与教学是11李春梅女1976.
11博士副教授学前教育学3实验室管理与教学是12林晓东女1977.
11硕士实验师计算机7实验资源管理是13陈均洪男1955.
11学士副教授计算机8实验教学是14王玉龙男1982.
6硕士讲师教育技术6实验室管理与教学是15胡胜华男1979.
9硕士实验师教育技术10实验管理是16潘燕华女1980.
4硕士讲师心理学6实验教学是17朱源煜男1966.
7本科实验师教育技术10实验管理是18李丽芳女1972.
11.
博士副教授心理学3实验教学是19马周周男1959.
8硕士副教授电视编导8实验教学是中心成员简表(续)11序号姓名性别出生年月学位中心职务专业技术职务所属二级学科中心工作年限中心工作职责是否专职兼职人员所在单位、部门20伍丽娜女1959.
8硕士副教授计算机3实验教学是21李婕静女1976.
4硕士助教三维动画6实验教学是22贺红星男1970.
4硕士讲师教育技术9实验教学是23唐春生男1968.
2学士讲师广播电视6实验教学是24范海燕女1979.
10本科讲师舞蹈5实验教学是25康启东男1970.
1学士讲师音乐教育5实验教学是26梁卓欣女1969.
4硕士讲师心理学4实验教学是27何敏仪女1967.
6硕士讲师学前教育3实验教学是28钟文国男1966.
3学士讲师美术6实验教学是29余丽女1979.
2硕士讲师教育技术4实验教学是30刘星男1968.
4硕士设计师三维动画3实验教学否2.
实验教学2-1.
实验教学理念与改革思路(学校实验教学相关政策,实验教学定位及规划,实验教学改革思路及方案等)学校教学相关理念政策佛山科学技术学院作为一所地方性综合大学,始终以满足地方经济社会发展需要、培养"用得上,用得好"的高素质应用型人才为根本任务,坚持"育人为本、质量立校、特色办学"以及"教学是立校之本,科研是强校之路,人才是发展关键"的办学理念,着力于培养具有引领意识、创业精神和实践能力的"一专多能"的应用型高级专门人才.
在这一理念的指导下,学校把实验教学看作是与理论教学同等重要的教学活动,是培养高素质人才的重要手段,不仅出台多项实验教学制度规范,并在资金投入、管理奖励等政策上进行配套落实.
实验教学定位:教育科学学院和教育科学实验教学中心(下简称中心)始终把实验教学确定为培养高素质、应用创新人才的关键环节.
中心以先进的教育理念为引领,以社会需要和市场需求为导向,以能力培养为核心,强化实践教学和创新产学研合作教育新机制,以"一专多能、多才多艺"为特色,以学生综合素质和实践能力培养为主线,以实践教学体系创新和实践教学模式创新为突破口,以专业基础实验室建设为重点,构建面向四维空间(课堂、课外、社会实践、网络空间)的专业融合开放共享的实验实践教学平台,优化协调实验教学与理论教学的关系,做到实验教学与理论教学"两手抓,两手都要硬".

实验教学改革思路及规划、方案:中心实验教学改革坚持以培养学生"综合素质和实践创新能力"为目标,在人才培养的方案设计上坚持"三个对接"(专业方向与产业或行业需求对接;课程设置与职业要求相对接;实践环节与岗位技能相对接);在课程设置上,以"专业基础、通识教育、实践技能"为三维坐标,创新实验课程教学体系.
在教学实施方面,创建了面向"四维空间"(课堂、课外、社会实践、网络)的实践教学平台,实现了课内实验与课外实践活动的全线程对接.
整合资源,搭建全院共享的多层次的实验与技能训练平台.
形成了中心建设的"十二五"发展规划,并依此制定了具体的实施方案,这包括实验室分步建设方案、实验教学改革方案、实验教学队伍建设方案等.
比如说在实验室建设规划方案明确提出第一步搭建专业基础实验教学平台,包括:心理咨询与心理教育、数字媒体设计制作、12摄录编导与DV制作、动漫设计与制作、教育技术技能训练、手工艺制作、艺术技能训练等;第二步建立学院教学科研创新平台,包括佛山科学技术学院动漫研究中心、佛山市心理健康教育指导中心等、佛山市学前教育研究与培训中心、佛山市艺术教育研究与培训中心.
目前这些方案正在顺利实施,并在教学中明显表现出对实验开出率和实验效果的提升.
2-2.
实验教学总体情况(实验中心面向学科专业名称及学生数等)中心承担教育科学学院5个本科专业和全校师范专业实验教学、专业实践教学、师范生教育技术基本技能训练和艺术技能训练专业技能训练任务.
近五年的总体情况如下:专业人数2009年2010年2011年2012年2013年教育技术学293351350359371应用心理学101173173267282小学教育学315318317256214学前教育学82166音乐学40《现代教育技术》公共课7个师范专业共390人6个师范专业共214人8个师范专业共438人8个师范专业共412人5个师范专业总285人实验人时数1263416464227342548622648备注:中心面向教育科学学院学生的毕业设计、科技制作、实验室开放基金、学术基金、学生科研立项、各级竞赛类立项等活动,开放实验室并提供技术支持.

132-3.
实验教学体系与内容(实验教学体系建设,实验课程、实验项目名称及综合性、设计性、创新性实验所占比例,实验教学与科研、工程和社会应用实践结合情况等)实验教学体系建设:中心以创新意识培养为先导,以学生综合素质和实践能力培养为主线,以实践教学体系创新和实践教学模式创新为突破口,以专业基础实验室建设为重点,构建面向四维空间(课堂、课外、社会实践、网络空间)的实验实践教学平台,形成了"基础操作型实验(基本技能训练)—综合应用型实验—设计创新型实验—专业实习—对岗社会实践"的递进式、多层次、全开放的实验实践教学体系.
基础操作型实验(基本技能训练)和综合应用型实验主要面向课程教学,为基础技能培养层次.
其中,基础操作型实验(基本技能训练)为应知应会的原理性实验和基本技能类训练,包括验证性实验和演示性实验;综合应用型实验为设计综合能力培养,是集设计、制作于一体的综合实验.
设计创新型实验为提高层次,主要面向第二课堂(包括大学生科技创新竞赛、各级各类专业竞赛、参与教师科研课题研究等),通过开放式教学方式,由学生自主完成具有创新意义的设计作品获研究项目.
专业实习和对岗社会实践为应用层次,它是集校内实训和校外实践于一体的基于现实任务的实验活动,通过引导学生深入到校内实践基地见习(如参与学校教育电视台、学校动漫研究中心的节目制作),加入校内专业社团活动(如学院影视协会、动漫协会活动、朋辈心理辅导、学校艺术团、学校合唱团等),到对口用人单位对岗社会实践或与相关企业联合指导毕业设计"等多个实践环节,实现学生从课堂训练到实际社会就业岗位综合实践的全线程对接.

在教学实践中,中心不断完善对不同专业、不同层次学生因材施教的实验教学方法,使得这一体系形成了鲜明的教学特色,取得突出的教学效果.
如教育技术学专业构建了"三个对接"(专业方向与产业或行业需求对接;课程设置与职业要求相对接;实践环节与岗位技能相对接)创新实验实践教学体系和模式,创建了面向"四维空间"(课堂、课外、社会实践、网络)的实践教学平台,通过"嵌入式"课程设置,将技能训练和项目开发相结合,在全程对接的实验教学和实践训练中全面提高学生的实践能力.
14基础操作型实验(基本技能训练)专业实习对岗实践设计创新型实验综合应用型实验基础层次提高层次应用层次应用心理学专业则以社会心理服务为导向来构建心理学应用型人才培养的实践教学体系.
其主要内涵是:围绕"一个中心",以培养学生的社会心理服务能力为中心,促进学生的专业成长,提升学生的就业竞争力;明确"两个方向",即适应社会需求,覆盖"职业心理辅导"和"社区心理辅导"两个专业方向;搭建"三个平台",即搭建课程实践、集中性实践教学环节和社会实践三大实践教学平台;设置"四个模块",即以专业素养、专业技能、社会服务、创新训练四个模块,设置实践教学的课程群;优化"五大体系",即优化实践教学的目标体系、内容体系、教学环境体系、教师队伍体系和制度建设体系.
小学教育、学前教育专业着眼培养"一专多能、多才多艺"的专业技能,构建了面向全体,贯穿全程,课内实训、课外活动、社会实践相结合的"三维一体"的实践教学体系.
课内训练强化教师的指导,课外训练注重学生的自主,校园文化活动为学生提供展示才艺的平台,校外实践活动为学生提供锻炼能力的舞台.
实验课程、实验项目名称及综合型、设计型、创新型实验比例:在实验教学内容改革上,一方面通过整合纵向(如同一课程的单项技能训练项目)和横向(相近或交叉课程的同类技能训练项目)两个维度的课程内容,建立综合型、设计型实验项目,增强实验教学内容的实用性、综合性和创造性.
例如2006年我们把教育技术专业的实验教学内容整合成七大模块的实验项目,包括:信息技术基本技能训练、数据库与动态网页设计、数码影像创作、电视新闻采编与电视节目制作、多媒体课件与教学资源库开发,动画设计与教育游戏开发、教学系统设计与教育技术项目实践.
07年再次调整后,由原来的29门实验课79个项目420学时(不含公共基础课),调整为28门实验课61个项目424学时,其中综合性设计性实验项目41个,占实验项目总数的67%.
2011-2012学年教育科学学院本科各专业实验开出率统计表专业有实验的课程门数有综合性或设计性实验的课程门数有综合性或设计性实验的课程门数占有实验的课程门数比例应开实验个数实验开出率教育技术学282796.
4%61100%应用心理学7685.
7%2996.
5%小学教育11100.
00%2100%公共课11100%3100%合计373594.
6%95100%现在中心共承担实验课程37门,实验项目95个,实践教学环节实训项目27个.
课15程与项目名称(见附表6、附表7,第56页).
在课程实验项目中,基础性实验32个,占33.
7%;综合性实验25个,占26.
3%;设计性实验38个,占40%;实践实训项目27个,占22%.
另外每年通过第二课堂还提供创新性实验项目11个,承担实验室开放基金项目38项.
综合性、设计性、创新性实验在整个实验过程中所占比例达到66.
3%.
另外,2013年起,中心还承担学前教育学、音乐学专业技能课程教学任务:专业课程名称学时人数人时数12学前教育钢琴3282262413学前教育钢琴32842688专业课程名称学时人数人时数13音乐学(师范)声乐142028013音乐学基本乐理3240128013音乐学视唱练耳13240128013音乐学舞蹈3240128013音乐学(师范)钢琴14202809712实验教学与科研、工程等实际应用结合情况:教育科学学院下设一个由各相关专业负责人组成的实验教学指导委员会,其任务之一就是对中心实验项目和实验教学内容的审定.
委员会根据长期对教育信息技术、数字媒体技术、应用心理学、小学教育、学前教育发展和人才需求的研究,确立了"市场导向"的指导思想,使得体现社会需求和科技创新的内容以及反映实验教学改革成果的内容引入到实验教学中,从而使得实验的项目和内容不断更新.
例如中心增加了面向各专业的《多媒体技术制作》实验项目和内容,这种体现多媒体融合的实验使学生学到了富有竞争力的知识技能.
事实证明,实验内容与现代科技、教学科研和社会应用的紧密联系取得了良好的育人效果.
中心在实验项目内容的审定中还注重了现代与传统的结合,保证实验内容的系统、完整.
如《摄影技术》实验中,实验内容不仅包括体现现代科技的专业数码相机的应用,还包括传统机械相机的使用调整,从而使得学生的技能更加扎实深厚.
通过多年的实验教学与实践训练,DV制作、动漫设计、摄影创作、多媒体课件制作等已逐渐成为教育技术专业学生的技能优势.
学生到佛山市科聆通信息技术有限公司、佛山市智力科技有限公司、佛山市好佳喜文化传播公司、佛山市妇联等产学研合作单位或实习16基地从事动漫设计、公益广告制作、电视专题片、电视公益广告制作,设计制作了大批具有较高商业水平和实用价值的动漫、电视片及广告作品.
其中"反对家庭暴力"、佛山市妇联家事调解广告等5个作品被佛山市妇联录用并在佛山电视台播放;"齿轮运动模拟动画"、"电学科普情景动漫短剧"、"北京龙达光电公司动态户外广告牌"等18个优秀作品分别被佛山市智力科技有限公司、广州妮思足道休闲馆、北京龙达光电公司、顺德大酒店、福意广告公司、金鼎乐都公司、深圳森欧科技有限公司等商业用户选用.

"社会心理调查"、"心理健康进社区"和"考前心理辅导"则成为应用心理学专业学生三大专业品牌项目.
每逢高考和中考前一个月,心理学系师生分别到荣山中学、佛山市十四中等学校举办考前心理辅导系列活动,通过个别心理咨询、团体心理辅导和讲座等方式提供心理服务.
2011年5月,08级学生在佛山市十四中初三级13个班800多人开展中考团体心理辅导,受到了校方、学生和家长的一致好评,其中313班的团体心理辅导还被录像制作成学校的心理健康教育示范课.
2011年10月,09级学生在白燕社区开展主题为"心理健康进社区"的社区关爱活动,受益居民500多人,受到了新闻媒体的关注.
2012年8月,心理学系的学生专业社团"心理协会"作为唯一的高校社会组织,成功入驻佛山市青年组织培育发展中心.
小学教育专业、学前教育专业学生则通过中心的"教师职业技能训练平台"(包括音乐室、数码钢琴室、舞蹈室、美术室、书法室、手工制作室、数字媒体制作、教育技术室等)开展器乐、声乐、舞蹈、绘画、手工制作方面的艺术技能训练和多媒体制作、三笔字和口语表达等教育技术技能实践等.
两个专业学生的"多才多艺"不仅在每年的学校摄影书画作品展、学校迎新晚会和毕业歌舞晚会上得到充分的展示,而且这两个专业的部分师生还经常走出校园,到中小学校、企事业单位、大型公益活动和社区进行演出,他们的才艺既得到了社会的检验,也在服务社会中得到了提高.
2-4.
实验教学方法与手段(实验技术、方法、手段,实验考核方法等)实验技术:中心十分重视实验技术研究,在学院实验教学指导委员会的指导下,每学期初实验中心主任负责组织相关实验教师进行实验技术研讨与开发,以挖掘出设备有价值的实验潜力,设计出有利于学生科学思维和创新意识培养的实验项目和方案.
例如,我们在《现代教育技术》、《二维动画》、《动画设计与制作》、《局域网构建技术》、《三维动画》等五门课17程开展了虚拟仿真实验与实操相结合的实验教学,实验教学流程是:创设情境—原理讲解—虚拟实验—实验室实操—现场考评—实验拓展—提交实验报告—教师点评—教学反思).
结果发现,学生兴趣浓厚,很多创意设计得到实现.
实验教学方法:创新能力来自于实践,培养学生的创新能力,必须将创新精神体现在教学方法上.

自2008年起,中心在教育科学学院实验教学指导委员会的指导下,启动实验教学方法改革,目标有两个,一个是建立以学生为中心的实验教学模式,另一个是创设师生互动和内容创新的情境.
因此,中心强化了基于课程实验的多层次的"混合"式教学法、基于"任务驱动"的实验教学法和基于产学研项目的问题探究式教学法.
(1)基于课程实验的多层次"混合"式教学在课程实验教学中,根据不同教学目标与内容,结合课堂示范讲解,视频观摩与多媒体模拟、实际操作和小组协作完成项目等多种教学方式,分别创建了操作性技能训练、设计制作型技能训练和综合技能训练等三种混合式课程实验教学模式,让学生形成以自主式、合作式、创新式为主的学习方式,明显地提高了实验教学的质量.

(2)基于"任务驱动"的实验教学"任务驱动"教学,就是以实验任务为抓手,帮助学生形成由表及里、逐层深入的学习途径.
在这个过程中,学生还会不断地获得成就感,并更大地激发起求知欲望,从而培养处独立探索、用于实践的自学能力.
例如,在小学教育《多媒体课件设计与制作》教学中,结合学生特点精心设计任务,开展任务驱动教学,在教学前期,布置学生利用教育实习的机会,确定小学课堂多媒体课件的制作任务.
然后,学生的学习活动就围绕这个任务而展开资源的搜集和技术的拓展.
最终,学生都精益求精的完成了多媒体课件作品,并且在教育实习的时候应用推广到小学课堂.
再如,教师为学习了《电视摄像》《非线性编辑》、《电视节目编导与制作》的学生安排安排课外实验任务,让他们组成DV制作团队,承接了学院迎新宣传片、毕业晚会、学院运动会等学院大型活动电视专题片的制作任务,使学生的积极性和专业制作技能得到极大提高.
任务驱动教学还激发了学生的独立创作精神,许多同学通过开放实验,实现自己的创意,不少学生的作品在各类专业比赛中获奖.
如学生先后参加"科讯杯"全国高校学生高清暨DV作品大赛、全国大学生广告艺术大赛广东赛区比赛、中国"原动力"校园动漫大赛、广东省高校廉政文化进校园动画比赛、广东省第三届大学生艺术展等都取得优异成绩.
据不完全统计,近五年来,学生获得省级以上奖励54项.
18(3)基于产学研项目的"问题探究式"教学法"问题探究式"教学法,就是由老师把教研科研课题项目分解转化为实验教学内容和实验研究项目,在实验教学中以项目为牵引,以协作活动为主线,让学生开展基于"问题"的探究式实验,丰富、充实和更新实验教学内容.
这种基于教师产学研项目的问题探究式教学方法,让学生在参与实际项目研究的过程中掌握研究方法,培养解决实际问题的能力.
如蒋家傅教授经常带领学生参加自己承担的全国及省部级科研教研项目、"十一五"规划项目和横向课题,李美华、陈子超等老师带领学生参加佛山市教育局教学资源库建设、电视专题片制作、佛山市妇联动漫与公益广告制作项目等.
蒋莉、郭淑斌、潘燕华等老师带领学生到社区、中小学举办心理咨询、团体心理辅导等.

实验教学手段:中心充分发挥教育技术的优势,进行教学手段的优化拓展,目标是融合各种方式更好地优化实验教学.
(1)中心在教学中采用多媒体教学,教师发挥教育技术的优势,对各专业的学生进行分析,以专业发展和社会需求的研究为参考进行实验教学的设计,通过多媒体手段观摩影视资料、实习作品、案例分析、演示软件等来实现教学.

(2)通过网络辅助实验教学.
中心配合实验建立起网络化实验教学和实验室管理信息发布平台http://jysyzx.
fosu.
edu.
cn/.
基于BB网络平台建立了38门网络课程和《非线性编辑》、《现代教育技术》、《FLASH动画设计与制作》等3个专题教学网站进行教学互动、辅导答疑,供学生共享资源与展示作品;创设网上学习社区:建立了教育博客网和公共教学资源库,利用教育博客与学生进行教学互动,在线解答学生的学习问题,提供辅助实验学习的网络资源.
这一手段提高了实验学习的自主性、开放性.
提高了教学效率,加强了师生的互动,也有效地解决了教师难于对学生进行集体辅导的问题.
(3)虚拟仿真实验与实操相结合.
中心根据实验课程的特点,有选择地通过虚拟实验手段来拓展实验教学的内容.
从2009年9月起,我们在《现代教育技术》、《二维动画》、《动画设计与制作》、《局域网构建技术》、《三维动画》等五门课程开展了虚拟仿真实验与实操相结合的教学,深受学生欢迎.
19实验考核方法:中心通过实验考核方法的改革探索,打破了重结果轻过程的思维定势,强调统筹观测实验过程和实验结果,并根据课程类型的不同,实行实验操作、作品、报告、笔试、汇报演出等多元化、有侧重的实验考核方法.
基本做法是:以学习成果(或作品)评价为导向,坚持实验过程评价(实验操作、小组活动)与结果(作品、实验报告)评价相结合的教学评价模式.
每门实验课程都按此原则建立了相应的实验成果评价指标体系.
此外,中心还对学生的平时表现附加考核,如对在开放实验中创造性强、技术熟练、合作能力强的学生给予加分,从而进一步激发学生实验兴趣,提高实验能力.

2-5.
实验教材(出版实验教材名称、自编实验讲义情况等)中心重视实验教材的建设,鼓励教师根据实际教学设备和项目自编实验教材和讲义,并且要求编写出实验指导书.
出版实验教材名称:序号教材名称作者出版社类别1多媒体教学环境工程建设规范蒋家付清华大学出版社参与起草2FlashCS5动画制作综合教程陈子超清华大学出版社主编3现代教育技术技能训练与评价标准蒋家傅、唐春生、李美华电子工业出版社主编4新编JSP数据库编程入门李新晖天津科学技术出版社主编5海百合课件专家实用教程陈均洪华南理工大学主编6二维动画系列教材陈均洪亚洲动漫教育学会参编7三维动画系列教材陈均洪亚洲动漫教育学会参编8临床心理学蒋莉中国人民大学出版社参编9VisualBasic实验与考试指南伍莉娜电子工业出版社参编自编实验讲义或指导书情况:目前,中心所有实验课程都编写了实验指导书,有15门课程采用自编的实验讲义,这些课程是:《计算机网络》、《摄影技术》、《数字媒体技术与应用》、《虚拟现实》、《电视节目编导与制作》、《软件工程》、《数据库原理与应用》、《教育电视系统》、《媒体的理论与实践》、《实用音响技术》、《实验心理学》、《心理统计与SPSS应用》、《音乐基础》、20《器乐(葫芦丝)》、《声乐基础》.
3.
实验队伍3-1.
队伍建设(学校实验教学队伍建设规划及相关政策措施等)实验队伍建设规划:中心非常重视实验室队伍建设,根据"人才强校战略"形成了引进、培养、更新相结合的实验队伍建设方案.
从2008年1月至今,通过培养、引进、进修等方式,共引进博士2名、硕士3名(分别来自英国桑德士大学、清华大学和中山大学)、在职进修培养博士1名、硕士7名.
中心根据学院特点制定了有针对性的实验队伍近期和中长期规划,分步实施.
到2015年,专职实验人员的总数35人,高级、中级和初级职称的比例为1:1:0;硕士研究生及以上学历不低于80%;40岁以下的实验技术人员能熟练掌握1门外语,所有实验技术人员都能通过网络查找实验技术文献.
实验队伍建设相关措施:21中心建立了一支老中青相结合、理论教学与实验教学互通、教学与科研相容、核心骨干相对稳定的实验教学队伍.
中心对所有青年教师,均安排了副教授以上职称、具有丰富教学经验的教师担任指导教师,以帮助青年教师迅速成长和进步.
同时积极主动邀请国内著名专家和学者来学院指导工作、举办讲座,其中包括国内教育技术学奠基人南国农教授,国务院学位委员会教育学评议组成员徐福荫教授、教育部教育技术学指导委员会刘雍潜研究员,华南师范大学副校长莫雷教授等,徐福荫教授亲自担任教育科学学院兼职教授,通过与国家一流专家学习与交流,有效地促进了中心实验团队的成长和学术水平的提高.
中心还实行了实验课程的教师责任制,通过课程实验的综合评价来对教师形成激励,同时从待遇上适当倾斜,以稳定实验技术队伍.
3-2.
实验教学中心队伍结构状况(队伍组成模式,培养培训优化情况等)实验队伍组成模式:中心从教学实际出发,通过改革调整,使队伍在职称、学历、专业、年龄等结构方面都得到优化.
中心现有专、兼职教学和实验技术人员30人,其中教授1人、副教授(含高级实验师)13人、讲师(含实验师)14人、助教1人.
研究生及以上学历23人,约占79%,其中博士5人,硕士18人.
中心采用理论教师与实验教师相互融合、相互渗透的组织管理模式,保证了理论与实践紧密结合,提高了实验教学质量.
培养培训优化情况:中心十分重视实验队伍的业务水平和创新工作能力的提高.
制订了队伍培养培训制22中心队伍结构实验教师队伍实验管理队伍实验技术队伍中心专职实验教师队伍兼职实验教师队伍实验教学专职管理队伍兼职学生管理队伍教师技术开发服务队伍学生技术开发服务队伍度.
这包括:(1)在岗培训:根据青年教师所担任的教学工作任务,建立青年教师培养小组,并聘任相关课程的教授或博士分别担任其指导教师,分工到人,对青年教师从专业知识、教学水平和科研能力以及教书育人等方面进行指导培养.
教学上给他们压担子,实践技能训练中教给他们带实验的方法经验.
经过培养,近5年内,有4名已晋升中级职称,1名晋升高级实验师,成为教学骨干.
(2)支持在职教师攻读硕士、博士课程:近5年,本团队有3位青年教师已取得华南师范大学教育技术硕士学位、1位取得广东工业大学计算机专业工程硕士学位;1位在读广东工业大学计算机专业工程硕士学位.
(3)鼓励教师参加校内外学术交流、教学交流活动:组织教师积极和校外同行进行交流,派出去到清华大学,北京大学、北京师大、华南师大、中山大学、香港大学等地调研学习,参加每年一度的中国教育技术协会年会、华南港澳地区教育技术协会年会以及广东省高校教育技术中心及协会举办的各种学术会议,确保教学团队中每年都有1~2次参加学术交流活动的机会,通过这些交流活动促使团队成员更新知识、开阔视野(4)产学研协同,推进教师实践和科研能力培养.
中心与佛山多家企业签署联合培养学生计划,将教学实训和实验室建在企业,实现了校企优势互补,形成产学研一体化的培养机制.
这种培养模式有效促进了校企产学研结合.
一方面产学融合度高,缓解了学院教师不足的状况,另一方面,教师在深入企业进行实践锻炼和实验教学、指导的同时,有针对性地开展科研工作,既提高了教师的实践和科研能力,也开拓了学校服务社会的渠道.
培养培训制度的健全和落实,极大的调动了中心教师自我提升的积极性,增强了教师队伍的活力和竞争力.
3-3.
实验教学中心队伍教学、科研、技术状况(教风,教学科研技术能力和水平承担教改、科研项目,成果应用,对外交流等)教学科研技术能力和水平:近几年中心队伍取得许多高水平实验教学研究成果.
据不完全统计,近五年来,据不完全统计,中心人员承担教学、科研、教研课题项目共计42项,其中省级以上项目21项,23地方政府重大工程项目1项,市厅级项目17项,校级项目4项,累计到账经费约391万.
公开发表教学、科研论文39篇,其中核心期刊发表13篇.
教师主编或参编公开出版教材18部.
主持省级精品课程1门;主持省级教改项目2项;获国家级奖项2项;获省厅级教学专业奖项6项,获校级教学成果一等奖2项、二等奖9项,三等奖5项;教师获得各类专业奖51项,教师获教学质量评估优秀(优秀奖)39人次,获得校级精品课程、优质课程、重点课程的建设数为4门.
承担教改、科研项目:近年来,中心成员以实验教学和研究为目标,积极争取并承担教改和科研项目,近五年承担的全国、省市及校级教学、科研、教研课题36项,项目到账经费近400万元.
其中蒋家傅教授主持的《佛山市禅城区"智慧校园"示范工程建设项目》是2010年佛山市禅城区"四化融合,智慧佛山"重大示范项目,获得项目经费283.
8万元;2011年8月蒋家傅教授承担的全国教育信息技术研究"十二五"规划重点课题《基于教育云的智慧校园系统构建及其应用研究》获得项目经费17.
8万元;王玉龙老师主持的《基于动漫的中学电学虚拟实验系统的开发及应用研究》获得全国教育信息技术研究"十二五"规划专项课题立项,项目经费5万元.
蒋家傅教授主持的《基于动漫的体验式电学学习系统的开发》在广东省科技计划项目中批准立项,获得项目经费10万元.
郭淑斌老师申报的《电子文本阅读的认知研究》获得广东省哲学社会科学"十二五"规划课题立项,项目经费4万元.
蒋莉副教授承担的教学改革项目《以社会心理服务为导向,构建地方高校心理学应用型人才培养的实践教学体系研究》获得2012年度广东省"质量工程"建设项目立项.
这些项目直接应用于教学,大大提高了实验教学的质量,具有广泛的示范性和辐射作用.
成果应用:中心的教改和科研成果已在校内外得到广泛的应用.
(1)为实验教学改革思路与方案设计提供了很好的思路与引领作用.
中心教师通过开展科研、教研项目研究,将企业需求和学校需求统一起来,探索出一条以服务地方经济为依托,以培养学生解决实际问题能力为教学实践环节首要目的的24教学、科研协同教学创新实验教学改革新思路,积极与企业、科研院所联合,把中心打造成一个多学科融合、多团队协同、多技术集成的研发与人才培养平台.

(2)以项目实践为手段,培养学生的项目设计开发能力.
项目实践的目标是培养学生的项目设计开发能力.
中心教师把教研科研项目直接带入课堂、融入到实验教学任务中,让学生共同参与项目设计开发制作.
如中心老师带领学生参与全国教育信息技术"十二五"规划专项课题"基于动漫的中学电学虚拟实验系统的开发与应用研究"、佛山市妇联"建设和谐家庭动漫公益广告设计方案研究"、广东省产学研项目"面向少数民族的智能双语学习系统"、禅城区"智慧校园"示范工程项目(该项目包括大量动漫研究的内容:如中小学动漫特色教学资源库建设,动漫在虚拟实验、虚拟校园的应用研究,智慧校园中的教学游戏的开发与应用研究,动漫在智慧校园文化建设中的应用研究等)等11项动漫研究课题的项目设计和产品开发,,既为学生提供了很好的实战练习机会,也有利于老师把科研项目的成果及时转化为教学内容.
学生的项目设计开发能力得到锻炼、专业视野得到拓展、创新能力和设计水平得到提高.

据不完全统计,五年来共有200多人次参加了教师的科研项目实践,有388人次参加了学校的实验室开放基金项目.
设计开发了初中电学flash教学游戏、初中电学原理交互式模拟动画、廉政动漫作品、公益广告、产品广告、动画多媒体课件等动漫作品100多个.
有9人设计的9个作品入选教师主编的动漫教材、该教材2011年9月由清华大学出版社正式出版发行.
(3)构建了"平台+基地+项目"的产学研协同创新人才培养模式,提升学生实践能力.
佛山市心理健康教育指导中心是由中心教师与佛山市教育局、佛山团市委、佛山市妇联合作成立的心理咨询与心理健康研究平台,面向佛山中小学、社区、居委会,开展"社会心理调查"、"心理健康进社区"和"考前心理辅导".
学校学生社团"心理协会"受佛山市心理健康教育指导中心委托,在老师的带领下,到佛山市白燕社区、祖庙街道社区服务中心、东方广场、佛山市十四中、高明区教育局等地方开展诸如"心理游园会"、"老街坊谈心"、"心理调查分析"、"中考心理辅导"、"高考心理辅导讲座"等社会实践活动,不仅加深了对心理学知识的认识,提升了自己的专业技能,更让他们对所学25专业方向有了更深的理解.
蒋莉老师也在指导学生社会心理服务的实践中得到启发,于2012年12月申请到省级教学改革项目《以社会心理服务为导向,构建地方高校心理学应用型人才培养的实践教学体系研究》(广东省"质量工程"立项建设项目).

自2009年5月,学校动漫研究中心在教育科学学院挂牌.
中心依托学校动漫研究中心,搭建1个动漫研发平台(集电视制作、数字媒体和动画创作与教学培训等功能于一体的动漫研究与开发平台)、2个产学研基地(佛山市科聆通信息技术有限公司动漫产学研基地、佛山市智力科技有限公司"智慧校园"工程研究中心产学研基地),组织学生开展一系列教学、科研协同创新项目探索研究,不仅为学生提供项目产业机会,也让学生在社会实践中得到锻炼,学生实践能力得到明显提升.
动漫研究中心已成为学校动漫协会、影视协会的活动基地.
中心的老师每周定期指导教育学院动漫创作小组的创作交流活动,先后多次组织参观南海影视城、佛山创意产业园等动漫展演活动,并聘请珠江电影制片厂的编剧、电视台编导和动漫公司的动画设计师来校讲学,指导,营造了动漫创作与交流的氛围.

为教育学院动漫协会和教育技术专业学生先后组织举办了动漫脚本创作培训、二维动画制作技巧培训班和中视典虚拟现实开发平台操作使用培训班等带领学生参与自己承担的产学研项目(如禅城区"智慧校园"示范工程项目、廉政动漫的创作研究项目,虚拟电学实验研究项目等),为学生提供了很好的实战练习机会;组织学生到佛山市科聆通信息技术有限公司、佛山市智力科技有限公司、佛山市好佳喜文化传播公司、佛山市妇联科研合作单位或实习基地从事动漫设计、公益广告制作、电视专题片、电视公益广告制作,设计制作了大批具有较高商业水平和实用价值的动漫、电视及广告作品.
其中"反对家庭暴力"、齿轮运动模拟动画、电学科普情景动漫短剧、北京龙达光电公司动态户外广告牌等等23个优秀作品分别交由佛山电视台播放或交由商业用户使用,受到用户的好评.
通过岗位实战训练,学生的创新实践能力和职业技能显著提高.
4.
体制与管理264-1.
管理体制(实验中心建制、管理模式、资源利用情况等)实验中心建制:中心实行校、院二级管理,学校任命中心主任1人,副主任1人.
中心主任全面负责中心规划和建设.
学校提供中心设备正常运转、维修、更新改造的实验室运行经费.
学院下设实验教学指导委员会,由学院相关领导和各专业负责人组成,指导协调中心实验教学和其他工作.
中心搭建了专业基础实验教学平台和教学科研实践创新平台,下设教育技术技能训练平台,心理咨询与心理测量服务平台,教师职业技能与才艺训练平台,DV、教育动漫与数字媒体制作平台等11个专业实验实践教学平台.
管理模式:2006年,学院把教育技术系、应用心理学、小学教育学、学前教育学(2012年成立)、音乐学(2013年成立)5个专业的10个专业基础实验室和9个专业实验室、技能实训场所全部整合,成立教育科学实验与技能训练中心(2008年10月更名为教育科学实验中心,2013年更名为教育科学实验教学中心).
中心实行主任负责制,统筹安排使用实验教学资源,实现了优质资源共享.
中心人27教育科学实验教学中心教学科研实践创新平台专业基础实验教学平台心理咨询与心理教育数字媒体设计制作摄录编导与DV制作教育动漫设计与制作教育技术技能训练手工艺制作艺术技能训练佛山科学技术学院动漫研究中心佛山市学前教育研究与培训中心佛山市艺术教育研究与培训中心佛山市心理健康教育指导中心员在中心主任的领导下共同制定中心发展规划、课程建设目标和实验教学要求,购置设备和实施实验教学.
各实验室分别制定实验室规划、实验项目设置及其实验开放计划.

中心依托学校资产与设备处开发的实验室管理系统实现网上管理实验仪器设备、低值易耗品采购入账,实施实验室开放预约.
资源利用情况:中心资源统筹调配,满足学院课程实验教学、实践环节技能训练与教研、科研的要求.
中心资源开放利用,因此各实验室还成为学生毕业设计、科技竞赛、专业竞赛、课外创新活动、实验室开放基金、学术基金的实践园地.
中心数字媒体实验室、教育技术实验室、室内摄影室还与学校动漫研究中心进行资源共享,共同构建了集影视制作、多媒体制作和二、三维动画制作与教学培训等功能于一体的DV暨教育动漫研究与开发平台,大大提高了实验设备的利用率.
据统计,近五年教育技术专业学生利用中心开放实验室,共完成实践项目465个,创作DV作品176部,创作摄影作品742个,完成动漫作品723个.
4-2.
信息平台(网络实验教学资源,实验室信息化、网络化建设及应用等)实验室信息化、网络化建设:2009年起,中心建立起网络化实验教学和实验室管理信息发布平台http://jysyzx.
fosu.
edu.
cn/.
学校"BB平台"建立起来后,中心老师共有57门课程依托BB网络平台增添了实验教学的内容.
《非线性编辑》http://fbonline.
fosu.
edu.
cn/、《现代教育技术》http://151.
fosu.
edu.
cn/metjpkc/index.
asp、《FLASH动画设计与制作》二维动画专题学习网站:http://151.
fosu.
edu.
cn/dh/、李新晖老师的教育博客http://blog.
sina.
com.
cn/fslixinhui等课程学习网站为为学生构建了多元化、全面开放的实验学校环境.
丰富的网络实验教学资源为学生提供了实验课件、案例、素材、指导书等.
学生可以通过校园网络进行基于资源的自主学习和协作学习,还可以通过互联网进行师生互动,获取校外实验学习资料.
学校实验室管理系统建立起来后,实验室仪器设备采购、入账、设备管理、实验室开放统筹、实验开放预约都依托该平台进行.

实验室信息化、网络化应用情况:28中心网络信息平台是实现网上辅助实验教学和网络化智能化管理的中枢,平台是中心管理信息的集散地,例如它为学生提供开放性实验的预约管理,学生可按照实验室提供的实验内容、根据自身的水平、兴趣和爱好,自主选择实验项目及实验实践,从而使得管理更加智能化和人性化.
平台的内部物质实验室仪器设备采购实现信息化和规范化,实验室开放管理更加规范化、制度化.
中心网络平台除为学生提供自主的实验学习资源和环境外,还为教室提供教学与研究的空间,教师利用平台与学生进行探讨交流,为开放性实验进行指导,从而是面对面的实验教学在网上得到拓展延伸.
4-3.
运行机制(开放运行情况,管理制度,考评办法,质量保证体系,运行经费保障等)开放运行情况:教育科学实验教学中心面向教育科学学院教育技术学、应用心理学、小学教育学、学前教育学四个专业以及全校师范专业的学生开设实验课程与专业技能实训任务,并且每年为毕业论文设计、学生科技创新活动、实验室开放基金项目、学术基金项目级学生参加的校内外各种相关专业比赛(摄影比赛、动漫创作、DV大赛、广告艺术大赛、艺术展演、大学生挑战杯)提供实验设备、实验场地与技术支持.
中心根据《佛山科学技术学院实验室开放与管理办法》,制定了《教育科学实验教学中心实验室开放管理办法》,并在每学期初公布《教育科学实验教学中心实验室开放管理计划》.
根据管理制度与计划,实验室采用实验预约、实验室值班、实验室使用登记的方式,进行实验教学与专业技能实践训练的全方位开放.
学生通过资产与设备处的实验室管理平台教育科学实验教学中心提出实验开放项目申请(包括实验项目名称、内容、所需的仪器设备和实验时间),实验教师检查同意后,由实验教学中心统筹安排进入中心实验室的学生人数和实验的仪器设备,实验室实行全面开放,值班教师按照学生实验的类型给予指导,及时解决实验学生的具体问题.
学院对中心值班教师因实验室开放而付出的加班劳动进行补助,对因开放增加的光盘、录像带、电池等实验耗材进行储备,从而保障了中心的良好开放运行.

管理制度:29中心成立以来,一直遵循"以管理求质量,靠管理出效益"的理念,并立足中心实际,形成了一套"以教学为中心,以学生为本"的规范化、人性化、便于操作的管理制度.
(1)在中心从事教学、科研、实验的师生员工,应自觉执行学校的各项规章制度,所有实验课程主讲教师在上第一次实验课时必须向学生宣讲《佛山科学技术学院实验室安全管理制度》、《佛山科学技术学院学生实验守则》等规章制度.
(2)中心实行专人负责进行管理.
开放实验室必须要有教师和实验技术人员在场指导,实验人员要遵守操作规程.
大型精密仪器设备的使用必须遵守《佛山科学技术学院大型精密仪器设备管理办法》有关条文,不经允许不得擅自使用.
若造成仪器设备损坏,按照《佛山科学技术学院仪器设备丢失、损坏赔偿办法》进行处理.
(3)中心有专人管理固定资产账、工具及低值设备账,做到账账相符物帐卡相符率达到100%.
单价在10万元以上的仪器设备必须由专人专管,建立技术档案,对设备调试、检修、使用情况等要做出详细记载,具体办法按照《佛山科学技术学院大型精密仪器设备管理办法》有关条文执行.
(4)在中心工作的实验技术人员应积极掌握维修技术,对损坏的仪器设备要及时进行修理,提高设备的利用率.
仪器设备的大修必须申报学校资产与实验室管理处,具体办法按照《佛山科学技术学院仪器设备管理办法》有关条文执行.
(5)在中心从事实验的教师和学生必须树立勤俭节约的思想,节约实验耗材,爱惜仪器设备,每次实验做好记录.
(6)加强中心的安全防范工作,努力做好防火、防盗、防破坏等工作.
每次实验结束后,实验室管理人员或指导实验的教师均要关好电源盒门窗,防止意外事故的发生.
考评办法:中心根据管理制度规范,对实验教学进行多元评价.
这包括实验课程评价、实验教师评价、实验管理评价.
实验课程评价是在课程结束后对学生学习效果、教学大纲、实验技术、前后课程间关系等进行全面评价.
实验教师评价以实验教学效果和学生反馈为主要依据,按照德、能、勤、绩四个部分进行全面考核,考核结果与当年的校内津贴挂钩,中心还对30教学中积极投入和改革创新的教师进行表彰奖励.
质量保证体系:中心建立了"目标引领、过程控制、评价反馈、分析改进"的四段式实验教学质量保障体系.
目标引领阶段一是通过健全的管理制度和实验标准为师生提供可操作的实验教学目标,二是通过实验教学的本科生导师制,使得学生一入学就得到老师的指导,这种从技能兴趣培养到实验选课的全方位指导使得许多学生能较早进入实验室并参与导师的科研工作.
过程控制阶段是动态地监控实验规范的执行情况和实验教学中的效果.
一是通过学校资产与实验室管理处进行检查约束,二是通过教育科学学院教学指导委员会和实验室建设指导委员会进行检查指导.
评价反馈阶段一是通过实验过程中的形成性评价反馈教学效果,二是通过实验的考核、开放创新实验的作品、实习过程中的各方评价获得反馈,同时也吸纳毕业生的反馈信息.
分析改进阶段贯穿实验教学的始终,中心随时根据形成性评价的反馈改进实验教学,并在各学期末进行实验教学的全面修订纠偏,协调各部分的协作,激励成员的质量意识,从而确保中心各项目教学的高质量运行.
运行经费保障:学校对中心实验教学运行经费的投入形成了制度化,这表现在中心根据发展规划和实验教学的新形势每年预算出运行经费并提出申请,资产与实验室管理处根据申请并调研论证后下拨实验室设备经费用于新建实验室、实验设备的添置和更新,下拨实验室维持费用于实验室易耗材料的购置、实验室环境改造和维修、实验室设备维修(专业仪器设备如果需要大修须另外向学校资产与实验室管理处提出书面申请,由学校设备维修专款支付维修费用).
这种制度化经费投入机制保证了中心的有序教学、建设更新和良性运转.

31目标引领评价反馈过程控制分析改进5.
设备与环境5-1.
仪器设备配置情况(购置经费保障情况,更新情况,利用率,自制仪器设备情况等,列表说明主要仪器设备类型、名称、数量、购置时间、原值)仪器设备满足教学情况,更新情况:仪器设备购置经费由中心根据教育科学学院"十二五"实验室发展规划和当年的实验室建设规划向学校提出申请,学校以项目建设的形式审批,通过学校和市财政下拨的经费给予保障.
教育技术学专业的数字媒体实验室、未来教育机房、室内摄影实验室,应用心理学专业的基础心理学实验室、行为研究实验室和沙盘游戏治疗实验室、教育技术实验室都根据每年实验教学的需求和技术的发展以申报实验室"填平补齐"项目的方式向学校申请仪器设备的更新、添置.
比如2012年学校投入14.
688万元对未来教育机房的电脑主机进行升级改造.
2012年,学院新增学前教育专业,2013年又新增音乐学专业,学院的实验室建设主要向新专业倾斜.
2012年12月,学前教育专业的数码钢琴室建成,投入设备费36万元,占地80平方米;2013年,学校共投入经费338.
8万元,建设学前教育学专业的蒙台梭利教室,音乐学专业的钢琴房、音乐厅、舞蹈室等,应用心理学专业的团体心理辅导实验室等(附表9,第64页).
中心在仪器设备的配置中始终坚持"高品质、实用性、前瞻性"的原则.
例如电视传媒设备具有更新快、数字化的特点,我们在申购这类设备时既要保证与实验室早期设备的兼容性,有要考虑它的发展趋势,这种设备的合理配置和优化组合既避免了浪费又保证了精良品质.
仪器设备利用率:中心承担教育科学学院教育技术学、应用心理学、小学教育学、学前教育学、音乐学五个专业实验教学、实践教学环节专用技能实践训练以及学校中文、物理等7个师范专业《现代教育技术》课程实验教学任务;同时,中心面向学院全面开放实验室,指导学生在实验室完成毕业设计、课外学术项目、各级各类科技竞赛、实验室开放基金项目、学术基金项目等(附表11、附表12、附表13、附表14,第70页起).
中心对所属实验仪器设备实行统管共用,实验仪器利用率高,受益面广.
2010-2011学年,中心承担实验人时数达22734生/年;2011-2012学年,中心承担实验人时数达3225486生/年;2012-2013学年,中心承担实验人时数达22648生/年.
自制仪器设备情况:中心以促进教学为原则,鼓励教师改进、自制仪器设备.
唐春生老师主持的《DV摄像稳定器制作及效果探究》获得学校2012年实验室开放创新基金重点项目立项.
朱源煜老师重新设计组装的视频投影系统,解决了数码钢琴室不能课堂示范教学的问题,并节省了设备费近5000元.
本中心主要设备情况:目前,中心设备呈系列化、规模化,较好地满足了实验教学的需要.
教育科学实验教学中心现有共有固定仪器设备1059台(件),总价值达693万元;而单件价值在1万元以上的共有140台(件),其类型、名称、数量、购置时间见附表10(第66页).
5-2.
维护与运行(仪器设备管理制度、措施,维护维修经费保障等)仪器设备管理制度与措施:为保证仪器设备的正常运行,延长仪器设备的使用期限,我们认真做好仪器设备的维修、维护与保养,在日常工作中加强仪器设备的平时保养与维护.
学校在仪器设备管理方面已经形成一套健全的管理制度,包括:《佛山科学技术学院仪器设备验收管理规定(试行)》、《佛山科学技术学院自制(改造)仪器设备管理办法》、《佛山科学技术学院仪器设备损坏和丢失赔偿办法》、《佛山科学技术学院固定资产管理办法》、《佛山科学技术学院固定资产报废、处置管理规定》、《佛山科学技术学院实验室贵重仪器设备管理办法》、《佛山科学技术学院教学科研仪器设备借用规定》、《佛山科学技术学院教学、科研仪器设备管理办法》等.
中心的仪器设备管理严格按照学校和中心的相关制度来进行,照章办事.
定期检查仪器设备的帐、物、卡、实验室人员工作日志、仪器借用、维修记录.
借助学校实验室管理网络平台,实验室的设备管理实现了信息化,便于查询,运行效果良好.
仪器设备维护维修情况:中心重视设备的维护,其措施主要包括两方面:一是加强维护教育,使实验教师和学生熟悉仪器设备的技术特点和性能,防止误用或粗暴使用,提高设备的使用寿命;二33是遵守《佛山科学技术学院仪器设备维修管理办法》,定期检查,发现问题及时报修,减少设备损坏和对教学的影响,目前,中心设备的完好率保持在96%以上.
维修维护经费保障:学校对仪器设备维修维护经费每年按时拨到各中心使用.
中心的仪器设备维护维修经费足额到位.
针对仪器设备的管理,学校出台了一系列管理制度,中心所属仪器设备属于学校财产,中心按照资源共享原则对全院师生开放,凡国家、省、市、区以及校级科研项目、学生学术基金项目、开放实验室基金项目、毕业论文(设计)等均有权使用仪器设备和有关实验室,仪器设备的使用实行预约制,在获得许可后,可进入实验室进行相关实验.
仪器使用实行登记制度,凡没有认真执行登记的或仪器使用中违反操作规程并造成严重后果的将取消使用资格,中止使用.
学校资产与实验室管理处专门设立仪器维修所,负责全校专业仪器设备的维修与维护.
中心按照学校的制度规定,按一整套程序进行报批,处理仪器设备故障维修维护等.

5-3.
实验中心环境与安全(实验室智能化建设情况,安全、环保等)智能化建设、网络化建设:中心现有实验用房总面积3250平方米,考虑到中心所服务的各专业(除了全校公共课)主要集中在同济校区,因此中心的实验室主要集中在同济校区的科学楼内,中心办公室也设置在同济校区科学楼内,方便学生的实验实践学习.
中心办公室可以实现实验项目网上预约、实验开放网上申请、实验室开放登记等智能化管理.

实验室安全、环保:实验室安全、环保的总体目标是保障实验室工作人员的人身安全、实验室设施设备的安全和实验场地布局合理、整洁卫生,使实验教学工作得以顺利进行.
(1)认真贯彻学校有关安全制度与安全管理规定,制定《教育科学实验教学中心实验室安全管理制度》,明确各室安全责任人.
(2)经常对师生开展安全教育、切实保障人身和财产安全.
(3)中心主任、实验室主任定期进行实验室安全大检查,及早发现实验室水、电、34门、窗、消防器材等安全隐患,做好防盗、防火、防水等方面安全措施的落实情况.
必要时向学校保卫处及资产与实验室管理处报告安全共组情况,提出安全建议;(4)加强对水、电、火源及油料的管理,要经常检查管道线路及开关的安全.
室内严禁擅自乱拉电线,严禁带事故隐患运行;要正确使用和维护电子和电气设备,非工作时间不得使用空调、烘箱和电炉等大功率设备.
(5)仪器设备在使用过程中要有人值班,下班时负责关掉各种开关,进行安全检查.
(6)实验室要保持安静、整洁的环境和良好的工作秩序,实验室内不准吸烟,不准闲杂人员进入.
(7)防火、防盗的安全防范设施要经常检查,按规定放置消防器材,不得挪作他用.
(8)发生安全事故,应及时报告学校保卫处及资产与实验室管理处,配合有关部门查明原因,分清责任.
对违反安全规定造成事故的,要追究个人责任,并实行赔偿制度;情节严重者,除经济赔偿外,还要酌情给予行政处分或依法追究刑事责任.
(9)做好中心安全工作日记和事故登记记录,对事故发生的地点、原因、见证人及事故的经过、损坏情况等都要详细记录清楚,事故处理后要将处理情况记录备查.
(10)实验室环境卫生制度化,做到每日小清洁,每周大清洁,保持实验室地面整洁,实验室家具、仪器设备整齐,桌面、仪器无尘土,布局合理,整洁卫生.

356.
特色6.
特色佛山科学技术学院教育科学实验教学中心的特色集中表现为三大体系、一个平台、一个模式的建立:6.
1三大体系(1)确立了促进中心领先发展的理念体系这一理念体系包括"前瞻性的实验装备配置理念、市场导向的能力培养理念、以学生为中心的人本理念、开放共享的效益理念.
"在这一理念体系的指导下,中心实验设备与学科技术发展同步,先进实用,使得学生的实验技能的培养始终与市场的人才需求相适应,个性发展、自我提高,学生毕业后工作适应期短,就业竞争力强.
同时这一理念体系也使得中心的优质实验环境因开放而得到充分的共享,综合效益大大提高.

(2)创建了全线程、多层次、开放式的实验实践教学体系围绕"三个对接"(专业方向与产业或行业需求对接;课程设置与职业要求相对接;实践环节与岗位技能相对接),在课程设置上,以专业基础、通识教育和实践技能为三维坐标,设置嵌入式实验课程与实践项目,形成了以能力培养为核心的全线程(课程实验、课外训练、项目实践、岗位实战)、多层次(基础操作—综合应用—设计创新)、开放式(实验平台开放、实验时间开放、实验项目开放、实验内容开放)的实验实践教学体系.
经过近五年的实践证明,该体系有利于培养学生综合素质和实践能力.

(3)建立了实验教学的"四段式质量保证体系"四段式体系是指"目标引领、过程控制、评价反馈、分析改进"的一体化质量保证体系.
目标引领阶段一是通过健全的管理制度和实验标准为师生提供可操作的实验教学目标,二是通过实验教学的本科生导师制,使学生一入学就得到老师的指导,这种从技能兴趣培养到实验选课的全方位指导使得很多学生能较早进入实验室并参与导师的科研工作.
过程控制阶段是动态地监控实验规范的执行情况和实验教学中的效果,一是通过学校资产与实验室管理处和教务处进行检查约束,二是通过本中心教学指导委36员会进行检查指导.
评价反馈阶段一是通过实验过程中的形成性评价反馈教学效果,二是通过实验的考核、开放创新实验的作品、实习过程中的各方面评价获得反馈.
同时也吸纳毕业生的反馈信息.
分析改进阶段贯穿实验教学的始终,中心随时根据形成性评价的反馈改进实验教学,并在各学期末进行实验教学的全面修订纠偏,协调各部分的协作,激励成员的质量意识,从而确保中心各项目教学的高质量运行.
6.
2一个平台6.
2.
1搭建了专业融合开放共享的实验教学平台中心以"一专多能、多才多艺(技)"为特色,以专业调整为契机,加强学院实验教学资源的划布局,充分整合资源,实现优化配置.
搭建了融教育、技术与艺术为一体(教育技术技能、数字媒体制作、心理健康辅导、教师职业技能、艺术技能训练)的实验教学开放大平台.
打通了教育技术学、应用心理学、小学教育学、学前教育学(2012年招生)、音乐学(2013年招生)5个专业的实验室功能布局,构建"专业、技能、课程"三融合的立体交叉式的实验室系统.

为不同专业的学生跨专业选课、交叉使用实验室,协同参与学术科技活动提供了高度互动的、融合互通的实验与实践环境.

例如,小学教育、应用心理学、学前教育专业的学生通过选修教育技术系《摄影技术》、《数字媒体技术与应用》、《二维动画设计与制作》等教育技术系专业的课程,可以到数字媒体实验室、室内摄影室、未来教育机房开展教育技术技能实验与开放创新实践;教育技术系、应用心理学通过选修《实用美术》、《歌曲演唱》、《形体训练》、《舞蹈基础》、《陶笛吹奏》,进入到中心艺术实训室(包括音乐室、舞蹈室、美术室、书法室、手工制作室等).
通过训练,学生教师职业技能、师范技能和艺术技能得以大幅提高.
6.
3一个培养模式6.
3.
1构建了"平台+项目+基地"的产学研协同创新的实践能力培养模式中心依托专业融合开放共享的实验教学平台,主动与地方企业联系,通过联合申报科研项目,建立多个校内外科研合作基地和校外专业实习基地,实现校企双方优势互补,形成专业协同、师生协同、校企协同、教学科研协同的产学研一体化的创新人才实践能力培养模式.
学生参与教师科研项目研究:组织学生参加教师的科研课题教研项目的研究,37让学生直接参与项目作品的设计开发.
如学生直接参与全国教育信息技术"十二五"规划专项课题"基于动漫的中学电学虚拟实验系统的开发与应用研究"、广东省产学研项目"面向少数民族的智能双语学习系统"、"四化融合,智慧佛山"重点示范项目《禅城区"智慧校园"示范工程项目》、《以社会心理服务为导向,构建地方高校心理学应用型人才培养的实践教学体系研究》等15项研究课题的项目设计和产品开发.
学生的项目设计开发能力得到锻炼、专业视野得到拓展、创新能力和设计水平得到提高.
有9人设计的9个作品入选教师主编的动漫教材、该教材于2011年9月由清华大学出版社出版发行.
教师把项目带入课堂,作为课程实验教学内容一部分:在课程实验教学中,采用基于项目的研究性教学方法,把项目引入课堂,引导学生自主思考和独立探索,激发学生创作热情.
例如中心教师主持的佛山市妇联"建设和谐家庭动漫公益广告设计方案研究"、校实验室开放基金集体项目《16PF人格测验实验》、《廉政动漫创作研究》、《平面设计作品创作研究》、《小学交互式课件设计》、《平面广告设计》、《调查问卷的编制与应用》、《微格教学系统下提高师范生教学技能的实验》、《发展心理学实验综合应用》等项目内容作为《三维动画设计与制作》、《动漫设计与制作》、《Flash动漫设计》、《二维动画设计与制作》、《实验心理学》、《发展心理学》课程实验内容,指导学生在完成实验教学任务的同时,也参加了项目研究工作.
组织学生参加科技文化活动:中心组织学生积极参加校内外科技文化竞赛活动.
近五年来,在中心老师的带领下,学生先后参加全国大学生广告艺术大赛、"科讯杯"全国传媒专业学生DV既高清作品大赛、第四届全省法制动漫比赛、广东省大学生绘画和书法比赛、广东省大学生艺术展演活动之艺术作品类比赛、广东省大学生摄影大赛、"挑战杯"广东省大学生课外学术科技作品竞赛等十多个省级以上科技文化竞赛项目.
带领学生参与学校产学研基地的活动:如学校动漫研究中心,通过整合中心摄录编等影视制作设备和数字媒体实验室,共同构建了集影视制作、多媒体制作和二、三维动画制作与教学培训等功能于一体的动漫研究与开发平台.
中心又利用学校动漫研究中心,带领学生参与产学研基地的活动.
如动漫研究中心定期指导教育科学学院教育技术专业学生、动漫协会、影视协会的创作交流活38动,先后多次组织参观南海影视城、佛山创意产业园等动漫展演活动,并聘请珠江电影制片厂的编剧、电视台编导和动漫公司的动画设计师来校讲学,指导,营造了动漫创作与交流的氛围.
佛山市心理健康教育与指导中心带领应用心理学专业则全力创建"社会心理调查"、"心理健康进社区"和"考前心理辅导"等三大品牌项目.
在佛山市产生了广泛的影响,受到了新闻媒体的关注.
2012年8月,心理学系的学生专业社团"心理协会"作为唯一的高校社会组织,成功入驻佛山市青年组织培育发展中心.
实施几年来,学生的动漫创新实践能力、教师的教学质量、教师的科研工作三个方面都取得了显著成果.
学生在五年来有11人次获8项省级以上奖励,有27人次获14项市级或校级奖励,有113人次23个作品获得商业应用,有9人设计的9个作品入选教材并参与编辑出版.
教师团队创建学校动漫研究中心一个,动漫科研项目立项11项(其中国家级课题2项、省级课题3项),动漫科研经费259.
6万元.
发表科研论文4篇,出版动漫教材1部.
2014年获得学校第12届教学成果奖一等奖1项.
二等奖1项.
2009年荣获学校教学成果二等奖1项、科研先进集体奖1项.
2008年荣获佛山市首届"电信杯"动漫创意大赛最佳组织奖1项.
7.
实验教学效果与成果7-1.
实验教学效果与成果(学生学习效果,近五年来主要实验教学成果,获奖情况等)教学效果:中心的实验教学覆盖面广,除承担教育科学学院教育技术学、应用心理学、小学教育学、学前教育学四个专业实验教学任务外,还承担全校师范生《现代教育技术》公共课的教学,2012-2013学年年实验生时数22648人次.
近几年中心跨越式的发展和良好的实验条件提高了实验的开出率,目前实验总体开出率达100%.
中心良好的实验环境和开放性实验教学取得了良好的教学效果.
学生实验兴趣浓厚,对实验教学评价高.
如教育技术学专业独立的实验课程《数字媒体技术及其应用》、39《动漫设计与制作》、《网络课程开发与应用》、《DV作品创作》,以及集中性实践教学环节的《虚拟现实作品创作》、《摄影作品创作》、《电视场景设计拍摄》、《影视作品创作》等,均要求学生独立完成一个摄影作品、一部电视专题片、一个动漫作品等.
在作品创作过程中,从作品构思、稿本撰写、拍摄、到配音合成、后期编辑、制作输出的各个环节,都由学生独立完成.
学生的实验兴趣浓厚,综合技能得到很好的锻炼和提高.
学生在校期间完成大量摄影类、DV类、动漫类、广告类作品.
学生学习效果:依托"基础操作型实验(基本技能训练)—综合应用型实验—设计创新型实验—专业实习—对岗社会实践"的递进式、多层次、全开放的实验实践教学体系,学生基本知识、实验技能宽厚扎实、实践创新能力强,实验创新成果多.
学生在各级各类比赛中屡获佳绩.
近五年来,学生参加省级以上专业比赛获奖44项.
有27人次获14项市级或校级奖励,有113人次23个作品获得商业应用,有9人设计的9个作品入选教材并参与编辑出版.
教育技术专业学生已经成为学校参加各级摄影创作、DV创作和动漫创作比赛的主力军.
其中05级黄晓琦等6位同学创作的DV作品在《《Mac&jack》荣获"科讯杯"第二届全国师范院校大学生DV作品大赛的特等奖:"最佳电脑特效奖";06级邱瑞泓等5位同学创作的DV作品《当玫瑰盛开时》在2009年第一届"科讯杯"全国传媒专业学生DV暨高清作品大赛中获二等奖;06级张耀等4位同学研究课题《小学生对教育软件画面的喜好倾向研究》在2009年5月举行的第十届"挑战杯"广东大学生课外学术科技作品竞赛终审决赛中荣获二等奖.
06级李司武、吕玉芬分别荣获广东省第二届大学生艺术展演活动摄影类比赛一等奖,05级梁淑庄等3人创作的动漫作品《左右人生》在2008年广东省高校廉政文化进校园动画比赛中荣获一等奖.
"反对家庭暴力"公益广告等具有较高商业水平和实用价值的动漫作品23个分别在佛山电视台播放或交由商业用户使用,受到用户的好评.
学生毕业后选择从事动漫、广告、传媒、教育软件、网站、游戏等相关行业工作的人数不断增加,初次就业率逐年攀升,从2009届的89.
9%上升到2010届的95.
5%和2011届的96.
4%.
2011届毕业生的初次就业率为全校最高,受到学校领导的肯定和表扬.
学生考研录取率逐年上升,其中2012届有两位学生分别被华南理工大学和广东外语外贸大学录取,实现了向"985"大学考硕并成功实现零的突破.
40应用心理学专业"社会心理调查"、"心理健康进社区"和"考前心理辅导"等三大品牌项目在佛山市产生广泛的影响,受到了新闻媒体的关注.
2012年8月,心理学系的学生专业社团"心理协会"作为唯一的高校社会组织,成功入驻佛山市青年组织培育发展中心.
小学教育专业的学生则主要参与大学生的各级艺术竞赛活动.
在2010年广东省教育厅主办的全省首届大学生绘画和书法比赛中,我院学生书画作品获得二等奖3个、三等奖3个.
在2011年的第六届广东大学生校园文化艺术节上,有两个节目荣获三等奖.
在2011年广东省第三届大学生艺术展演活动中,我院学生的书法作品、舞蹈表演作品获二等奖2项,三等奖6项.
近五年来主要实验教学成果:中心不断进行实验教学和实验技术改革,取得一系列实验教学成果.
如《现代教育技术》教改试验获广东省高等学校现代教育技术"151工程"基于网络资源利用的课程教改试验一等奖;2008年,《现代教育技术》公共课被确定为广东省级精品课程;2012年,《二维动画设计与制作》、《数据库原理与应用》成为第一批校级优质课程立项.
《基于网络"微课"的动漫课程"翻转课堂"教学模式探索与实践》获佛山科学技术学院第十二届教学成果一等奖,《以社会心理服务为导向,构建心理学应用型人才培养的实践教学体系》荣获佛山科学技术学院第十一届教学成果一等奖;《以协同创新为引领,构建"专业融合开放共享"的教育实验教学基地》获佛山科学技术学院第十二届教学成果二等奖,《创建"基于心理服务能力"的体验式教学模式,培养应用心理学专业人才》荣获佛山科学技术学院第十一届教学成果二等奖;《论情景学习活动的设计》获佛科院第六届科研工作会议优秀论文、论著奖一等奖;《围绕"三个对接"创新实践教学体系与模式,全面提高学生的实践能力》荣获佛山科学技术学院第十届教学成果二等奖;《非线性编辑》专题学习网站获广东省高等学校现代教育技术"151工程"专题学习网站建设三等优秀项目;王玉龙老师荣获广东省中小学教师教育技术能力建设项目优秀助学导师等.
这些研究项目直接用于教学,大大提高了实验教学的质量,具有广泛的示范性和辐射作用.
近五年来获奖情况:41近五年来,中心人员在学科建设和人才培养的双轮驱动下,在实验教学、科学研究和各类社会服务中不断开拓进取,积极推进教学改革和科技创新,在教学科研中取得了丰硕成果.
近几年中心队伍取得许多高水平实验教学研究成果.
据不完全统计,近五年来,据不完全统计,中心人员承担教学、科研、教研课题项目共计42项,其中省级以上项目21项,地方政府重大工程项目1项,市厅级项目17项,校级项目4项,累计到账经费约391万.
公开发表教学、科研论文39篇,其中核心期刊发表13篇.
教师主编或参编公开出版教材18部.
主持省级精品课程1门;主持省级教改项目2项;获国家级奖项2项;获省厅级教学专业奖项6项,获校级教学成果一等奖2项、二等奖9项,三等奖5项;教师获得各类专业奖51项,教师获教学质量评估优秀(优秀奖)39人次,获得校级精品课程、优质课程、重点课程的建设数为4门.
指导学生参加省级以上专业比赛获奖54项.
有27人次获14项市级或校级奖励,有113人次23个作品获得商业应用,有9人设计的9个作品入选教材并参与编辑出版.
2012年校级多媒体课件评选中获得一等奖2项、二等奖4项.
2008年荣获佛山市首届"电信杯"动漫创意大赛最佳组织奖1项.
在近几年的学校实验室年度考核评估中,一直以实验室管理科学规范、实验教学任务饱满、实验室开放成效显著而多次受到专家好评,成绩优异.
7-2.
辐射作用几年来,中心接受了许多单位和兄弟院校的来访考察,如韶关学院、嘉应学院、肇庆学院、佛山职业技术学院、顺德职业技术学院、湛江师范学院、广东石油化工学院、五邑大学、东莞理工学院、韩山师范学院等,他们都给予了很高的评价,不少学校还把佛山科学技术学院教育科学实验教学中心作为实验室建设与发展的样板进行学习.

中心还通过技术优势积极服务于区域建设.
例如,每年都为佛山市进行未来教育、教育技术培训、心理健康认证培训,新教师见习期培训;派出专业教师帮助禅城区教育技术装备中心开发教学资源库;为祖庙社区、白燕社区开展心理咨询与辅导;为学校制作招生宣传电视片等等.
428.
自我评价及发展规划8-1.
自我评价中心自2008年整合资源升级扩建以来,得到了学校和学院的大力支持,中心建设目标明确,基础设施建设效果显著,具有优越的实验教学条件.
中心对实验教学进行了全面的改革与实践,在改革理念、实验课程体系、实验室开放、运行模式、质量保障、基于网络的实验教学资源与信息管理系统等方面都已构成较为完善的体系,形成了自己的特色.
中心与政府部门及社会企事业单位建立了良好的互动,实验教学与社会接轨.
中心注重对学生实验技能和创新能力培养,符合当前实验教学的发展方向,取得了良好的实验教学效果,学生在各级各类专业竞赛中获得多项奖励,毕业生就业率年年提升.