我的教育故事案例

教育叙事:爱的教育[作者:丁玉萍文章来源:jl博客点击数:2337更新时间:2011-5-1810:02:54|收藏本文]【在线投稿】【信箱投稿(qqs18@163.
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push({});从事农村教育十余年,一直担任班主任的我有乐也有苦,有喜也有忧,有得也有失.

班主任是班集体的组织者、教育者和指导者,是领头雁,在学生全面健康成长中起着导师的作用.
而班主任工作是塑造学生的灵魂工作,在工作中,为了适应时代的要求,我不断总结过去工作的得失,探研新的工作方法,以适应社会发展.
韩愈曰:"师者,传道,授业,解惑也.
""思想素质是学生的灵魂".
教师不仅仅是专业知识的传授者,更重要的是做好学生灵魂的引路人、手术师、护花使者.
班级管理"柔"和"刚"都必不可少,该"刚"则"刚",因为我们必须维护校纪班规的尊严.
该"柔"则"柔",因为教育需要我们去感化心灵,触动灵魂,以境育人,以情感人,以理服人.
记得2004年9月,我接手六年班主任不到一个星期,让人意想不到的事发生了:王正辉与班里另外一个男生闹矛盾,却把怨恨强加在与他闹矛盾的男生的好朋友刘敏身上,他与几个要好的朋友下午放学后对刘敏施加不礼行为.
据了解,王正辉是个聪明、能干的学生,自从学会了上网,学习成绩直线下降,有时甚至一个星期不归家……当时我第一反应是"请家长",我把他叫到办公室,提高嗓子说:"说你家长的电话号……"等了半天没有反应,我抬头看他,他由刚才傲气的面孔变为了仇视的面孔,攥紧着拳头,我震撼了:一个不满11周岁的孩子竟然有这样复杂的心理变化表现,我知道他唯一怕的是爸爸给的皮肉之苦.
沉默了几分钟,我开口了:"王正辉,老师知道你现在知错了,也知道你很聪明,你曾是一个品学兼优的好学生,那时老师夸奖你,同学们好羡慕你呀!
自从你五年级迷上网吧后不能自控,发展成这个样子.
现在新的学年开始了,你长大一岁了,老师知道你会痛改前非,努力学习,重造自我,做一个合格的学生的……"听了我的话,他满脸泪水,哽咽着,他没说什么,只是深深地鞠了一躬,离开了办公室.
一天以后,我抽屉里放着王正辉的字条:老师,我知道错了,给您添麻烦了,你能给我一次改过的机会我很感激,以后我会慢慢改掉我的恶习的.
看到他的字条,我很欣慰,是因为我教育方法的改变起到作用.

在工作、生活上,我以人为本,用无私的爱,抚慰学生的心.
"一日为师,终身为父".
这句话常常被学生用来表达对老师的尊敬之情,但是换个角度,让教师来理解这句话,它所表达的内涵则是:只要是我的学生,我就应该关心他.
2007年9月,我班转来一个很文静但脸上得了纤维瘤的女生——李开荟,几周的相处我观察到她与别的女孩不一样,整天闷闷不乐,从不与人说话,老是低着头,给我的感觉是她很自卑,心里压力很大.
一天,她父亲找到了我,说到她的情况:在原来的学校上学时,虽然她脸上得了病,但大家彼此了解,所以没有人嘲笑她,现在来到新环境,很多学生用异样的眼光看她,更有甚者,用侮辱性的语言恶语相伤,这些让她感到受到了歧视,心理压力很大.
对此我才认识到我的班主任工作在这一点上做得不够细致.
于是,我马上召开主题班会"学会尊重他人",会上我让同学们各抒己见,表达自己对"尊重他人"的认识.
经过这样的教育,班内的同学变得更有意识地去尊重他人.
经半年的努力,她的人际关系越来越好,学习成绩还在全班冒了尖.

童话大王郑渊洁说"差生,是差老师和差家长的杰作.
"情理上我不愿接受这个说法,但我相信这是真的.
工作中,我特别注重学生个性特点、兴趣、爱好,因势利导.
"兴趣是最好的老师.
"这话一点不假,很多学生觉得学习总是日复一日,年复一年,重复单调,枯燥乏味.
针对学生心理上的困境,我要求学生参加班级兴趣小组,让他们发挥各自的潜能,为了巩固效果,我在班内举行"每天一句英语口语,每天一张书法练习,每天一句名人名言"活动,学生既学习了知识,又培养了持之以恒的精神,体验了意志的力量.
通过丰富多彩的活动,让学生在学习之余能够放松自己的心情,愉快自己的身心,真正做到劳逸结合,同时也能给学生提供自我发展的空间,让学生全面发展.
就这样,经过一段时间的努力,我班成果累累.
是的,对于学生的每次转变,每一点成绩,每一个进步,我都很珍惜,并大加鼓励和赞赏.
尊重孩子,关爱孩子的心理,经常找孩子谈心,教诲他们少比聪明,多比勤奋;少比优秀,多比进步.
在他们的心中我是个说话算数的"老班"了.

力量在于目标,核心在于尊重,重点在于氛围,关键在于疏导,成果在于巩固--这是我担任班主任以来的感悟.
愿自己是一片绿叶,给学生予生机,即使枯萎也毫无怨言.

正如龚自珍所说:"落花不是无情物,化作春泥更护花.
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html我的教育教学故事学校是什么教育是完善人的事业,有了这样的目标定位,教育才会有理想和信仰;那么学校就应该是唤醒人性,亲近善良,远离无知,拒绝邪恶的场所.

人人都说教学苦,在古代有"家有五斗米,不做孩子王"的说法.
确实,做一个老师挺苦挺累的,做一个好教师就更苦更累了,但这是我们选择的职业,所以我们要做的只有默默工作.

大专毕业之后,我毫无悬念的成为了一名教师,来到小学教书,应该说我真正开始我的教学生涯是在上班半年后,还记得我第一次走进六年级教室时学生们脸上那种松了口气的表情,可能是老师严肃的表情看太多了吧,换了一个新来的老师他们都觉得很放松吧,但是一进学校就听到许多诸如课堂混乱,学生不听话,甚至故意与老师做对这种恐怖故事,心里便默念着,要给他们一个下马威.
于是,在我教书生涯的第一年,发怒成了我生活中出现得最多的动作.
课堂上有人不专心,没完成作业这些都会引起我的发怒.
于是我会在课堂上大声呵斥犯错的学生,只因为觉得这样做会在全班起到震慑作用,却没有去想这个学生会有怎样的感受.
也忽略了同样坐在教室中其他的那些满怀期待等老师讲授下一课,他们很好奇的内容的学生.

其实,每一个孩子都是可爱的,虽然他们有的可能学习成绩有些差强人意,但他是运动会上的冠军,是劳动中的能手,是他主动送生病的同学回家,谁能说他不是个好孩子,又有谁是完美的呢无意中我读到了一个故事,故事说古代有位老禅师,一日晚看见见墙角边有一张椅子,是哪位出家人违犯寺规越墙出去遛达了.
老禅师也不声张,走到墙边,移开椅子,就地而蹲.
少顷,果真有一小和尚翻墙,黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子.
当他发觉刚才踏的不是椅子,而是自己的师傅时,惊慌失措,张口结舌.
但师傅并没有厉声责备他,只是以平静的语调说:"夜深天凉,快去多穿一件衣服.
"故事深深地打动了我,孩子们对老师是宽容的,只要你对他们付出过爱心,那么你曾经对他们的冷言冷语,暴跳如雷,他们都可以原谅.
他们崇拜你、爱你.
我又常常想,老师也应该对学生宽容再宽容一些,芸芸众生,各有所长,各有所短,可能他们经常无法克制自己的言行,无法很好地完成学习任务,不一定有辉煌的未来,可是谁说一个平凡的人就比谁低人一等呢像故事中的那个老和尚,就清楚地知道,宽容是一种无声的教育.
虽然书本知识的灌输是很重要的,但是给学生营造一个宽容的学习环境,在鼓励学生的人格力量的成长上,个性张扬的发展上,是有利得多的.
整体的社会潮流、教育氛围和工作生活压力,有时候让我们教师偏离了方向.

有人说过这样的一句话:"老师不经意的一句话,可能会创造一个奇迹;老师不经意的一个眼神,也许会扼杀一个人才.
"老师习以为常的行为,对学生终身的发展也许产生不可估量的影响,做一名老师应该经常回顾自己以往的教育历程,反思一下:我造就了多少个遗憾,刺伤了多少颗童心,遗忘了多少个不该遗忘的角落!
忽然想起当年看的那部张艺谋导演的一个都不能少,一个小小的代课老师魏敏芝,只因老师离去前交代过这些孩子一个也不能少这样一句话就能如此坚定执着地寻回每一位辍学的孩子,这种精神是舍得每一位老师学习的,我们不仅要保证学生的数量,更重要的是让阳光遍撒每个被遗忘的角落.

做教师没有能力点燃火种,但绝不能熄灭火种!
面对眼前同样充满好奇和天真的孩子们,要珍惜,更要努力让每一个孩子的心中充满阳光,让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长.
每一位为人师者,放弃了一个学生,可能会减少你的工作压力,可能会提高你的教育质量,可能会给你赢得荣誉,但你放弃的却是一个孩子的美好前途,放弃的是一个家庭的希望,留给自己的也将是一个永远的遗憾!

孩子的心灵是纯洁而美丽的,如水晶;孩子的心灵是脆弱而易碎,如玻璃.
我们做老师欣赏着他们水晶般的心灵;更要保护着他们玻璃一样易碎的自尊.
每当要发火的时候,脑子里就不由自主地出现自己初为人师时的事情.
有时我觉得愧疚,后悔当时吓着了那些孩子;有时又觉得可笑,奇怪自己当时怎么会发那么大的火现在回想起来,实在觉得自己做得不妥,当时可能为了维护那么一点尊严,可能是为了挽回那么一点面子,总而言之,只是为了证明我是一个老师,我是不可侵犯的.
在与孩子一次次磨合的过程中,我慢慢学习着宽容,学习着理解.
学生对我们教师的要求并不高,只要我们真心一点,平等一点,赏识一点,他们就会心满意足,"言听计从".
在以后的日子里我会努力地蹲下身子与学生对话,也努力着去用自身的行动,去影响他们.

快乐可以使人延年益寿,快乐可以使人青春永驻,在我们的工作中,在我们的生活中,一定会留下许多不尽人意的地方,但只要我们试着在不经意间拣拾快乐,我们的生命道路上将会洒满阳光,我们的青春将不会流逝太快,所以,我们不要随便扔掉他人的快乐,也不要轻易去掉自己的快乐,每天把笑脸送给每个人,我们的领导,我们的同事,我们的好学生,那么,展现在别人面前的将会是最美丽的你.

我所任教班上有个男同学名叫小聪,比较调皮,多话,喜欢说些乱七八糟的话引起大家注意;而且经常缺交作业,上课不专心等.
我经常找他谈话,软硬兼施;他无动于衷,脸皮很厚.
后来有一次他跟我说,因为受后面成绩差同学的影响才没心学习;让我安排成绩好的同学和他同桌.
我要求他考好才答应他.

后来他虽然还是那么多小动作,但也比以前认真学习了.
中段试他考得还可以,起码也是科科及格.
我就兑现诺言,安排他和我们班第一名的男生小明坐在一起.
可是没三天,小明妈妈就打电话给我说小明经常受同桌骚扰,上课经常听不进课了;强烈要求调位.
我安慰她说,先了解情况我再做安排.
经了解,原来小聪上课经常都是突然伸手碰小明,而且听课时也要评论老师也说的内容,和小明说笑;虽然他也会向小明请教问题,但小明是个性格内向的学生,完全适应不了他的这种示好方式.
回到学校我和小明聊过,他说如果再跟他同桌就不来上学了.
我只好找个机会调开小明,让小聪一个人坐了.
小聪知道后立刻来找我问为什么,我不敢说事情,怕他暗地里找小明报复;就说小明斜视,需要调位好调整视力.
他完全不相信我的话,气冲冲地离开;那一整天他都给我脸色看,书也不读,课也不听.
我就想再过几天再找他谈谈.

谁知那天下午发生了几个男同学联合欺负弱小的事情,我就请他家长来协助教育了.
他妈妈来了后我跟她说说他开学以后的情况,也了解了很多他在家的情况.
他父母比较忙,没什么时间理他;他都是在亲戚家住多,而且几个表兄弟就他成绩最差,表哥们经常讽刺嘲笑他,家里亲戚也经常说他.
所以他已经习惯了,对于这些都无所谓了.
后来我叫他来办公室和他妈妈当面谈,他还是很生我气,说话都不看我;他妈妈就说怎么这么没礼貌,对老师说话是这样态度吗他突然很激动说:"我不能理解的是为什么要调位我做错了什么"我就说:"理由我已经说给你听了.
而且你学习好不好与哪个人坐是没关系,最主要就是你自己有没有努力去学.
就算不同位,你下课后还是可以找他问问题的.
"他一边听一边流下眼泪了,说:"我不明白就是为什么我不能跟他同桌.
"看着他我真的很震惊;一个脸皮那么厚的学生居然流下泪,那说明我这次真的伤他很重了.
而且他说得那么委屈,我心里甚至有种对不起他的感受,很同情他.
我说:"这个世界不是说你想怎样就能怎样.
我这样调位肯定有我的理由.
"他没再说什么了.
后面他妈妈说了几句,就让他回教室了.

我心里矛盾了很久,感觉这次让他们同桌真是一次错误的决定,双方都伤害了;现在搞到我里外不是人.
我把小明调走其实是对他前段时间努力的一种否定,他流泪就是觉得为什么做好了,还是得不到应有的奖励,老师都是骗人的.
这次真的伤害了他的自尊,或者是我的经验不足,没有看到问题就那么快行动了.
在接下来几天我都没找他,也没怎么理他;他还是一如既往地捣蛋,但上我的课他认真听了,还举手上来做练习了;我的作业他都认真完成交了.
我看在心里,心里的石头放下一点点.
我想,等再过几天就找他聊聊,把他心里那根刺拔了;有些事情是要慢慢来的.
而且这件事是我太心急了,没有考虑周全;差点丢掉了一个孩子对我的信任.
原来班主任的一言一行真的是要慎之又慎.

耕耘之路美丽的实践之桥繁星的烁烁闪现爱与被爱的钥匙珍珠连起的诗篇目录仁爱·奉献篇理想与现实之间,牵动着我的思想…………毕海龙有一种美丽、感动…于艳师生交融,走进英语的殿堂…………………卢秀荣风风雨雨皆是爱,点点滴滴总关情…………宫晓宇爱心成就未来…孟兆颖用爱经营…丛瑞红收藏感动…李海云师爱无涯…张小晶学生成长路上的仁爱教育……………………汤国杰用爱心去引导…黄晓英用爱为孩子的成长架设桥梁…………………赵玉红做孩子的好朋友、知心人……………………高玉娟我愿意跟他坐…郭向红成长·经验篇让学生在鼓励中成长…王晓华让明天的鲜花开的更艳、更美………………盆永春拿什么鼓励你,我的学生……………………田丽一次不寻常的辅导…刘振刚一封迟来的信…李素新值得反思的父母之爱…赵亚君书是甜的…于海蛟给学生留下思考余地…李金永老师——点亮学生心灵之火的灯……………王力缓教学,无悔的追求…卢晓宇信鉴传情…李志国七巧板唤起学生合作意识……………………刘向东鸡蛋与沙盘…王晓艳一节别开生面的课…刘田搭建起心灵的桥梁,实现师生共同成长……周英英用爱开启心灵之门…田学会呵护孩子的自信心…乌高娃互动·快乐篇交流的震撼…卢向红小事不小,处处可观…张友华关注学生心理需求…王丽华心灵的成长需要付出…高景艳课堂中的成长…王玉红让微笑永驻学生心间…高世桢既做严师、又当益友…高伟东让孩子摆脱噩梦…闫晓丽品味平凡…万晓磊"遭遇"音乐流行风的学生们………………成立杰前言偶阅教师们倾心书写的段段教育故事,我平静的心湖泛起阵阵微波.
几多在名师业绩中看到的历程,如在眼前;几多在名师成长中听到的事迹,如在耳边;名师原来离我们并不遥远.
教师们发自内心的表白,流淌在笔尖:脚踏实地的成长年轮,潜移默化的德育渗透,灵巧机动的教学艺术,偶发事件的偶然所得,常规事件得巧妙处理……晓白流畅、朴实无华、感情真挚.
读到动人之处,也不禁感慨万千:教师们或轻吟课余师生交往,或感慨课上点滴收获,或轻言互动精彩瞬间,或点击艰辛的跋涉旅程……细腻感性的文字,处处洋溢着浓郁的育人气息,暖人心扉,沁人心脾,把我们带进了温馨美好的境界.

基础教育的任务归根结底是培养人的问题,也就是使学生具有高尚的精神世界和美好的心灵,教师正是这种人文教育的最重要的承担者.
德国著名教育家第斯多惠曾指出:"教师本人是学校里最重要的师表,是直观的最有益的模范,是学生活生生的榜样.
"目光定格在教师书写的精彩片段中,教师正是用自己良好的人文精神感动着学生——一句话、一个眼神、一个微笑,都是教师用爱心来完成的.
人常说教育无小事,教师们的点点滴滴即将汇集成奔腾的教育江河.

古语说的好,"师者,传道、授业、解惑也.
"今天的教师身处素质教育浪潮冲击的教育前沿,走进学生的内心,与学生同呼吸、共成长已不再是梦想.
只要有一颗一切为学生的心,就一定能演绎出自己最精彩的教育故事,让自己的教育旅途风光怡人.

2005年8月理想与现实之间,牵动着我的思想教学生涯散记汐子一中毕海龙走在田野里的孩子我的心中始终铸刻着这样两幅画面:月光下.
一位老农在用锄头锄地,一锄拉下,松动的只是几寸见方的一小片,可等到天色微明,足足两亩的整块地已经锄完.

——这便是我的父亲,他憨厚的常说:"没有锄不完的地,一滴汗水一粒米.
"夕阳下,一条窄窄的田野小路上走着一个孩子,他正向着远在几十里外的家走去,一小步也许只跨出不足一尺,可他从容地向前走着…….

——这个孩子就是我,倔强的大山的儿子,牢记"没有锄不完的地,一滴汗水一粒米".

成长的阵地——课堂土豆拌炒面走过来的读书岁月,告诉了我求学生涯之艰辛,求学道路之崎岖.
但艰苦的岁月砥砺了我的心志,促使我上进.

1997年,我毕业后分配到一所离县城几十里路的镇一中.
刚一参加工作,有说不尽的兴奋,但一走进课堂上课,却对教学过程很生疏,有的只是一般性地介绍知识而已,根本谈不上教学方法,教学艺术什么的,与学生的交往倒是很顺畅,师生关系也很融洽.
慢慢地照着大家的方法去做,结合教学参考组织上课,能把教参上的内容都理解了,能把学生都讲懂了,算是一件不容易的事了,学生学习成绩还不错,那就算是好教师了.

我是一个理想主义者,但又是一个很现实的人.
或许是大山锻造了我坚强的性格,不安于现状是我跳跃的风格.
知道自己没有能力改变在农村中学做教师的命运,我能做的就是把课上好,做一个学生欢迎、家长放心、领导信任,同行认可的好教师.

在探索教学之路上,我深深地感受到要想真正形成自己的教学风格,做学生喜欢的老师,做让人民满意的教师,就要让自己的课堂融入新的教学思想.
我认为,思想变了——态度就变了——语言就变了——行动就变了——个性就变了——命运就变了.

一年下来,教学主管赵利军先生就对我说,你的课堂确实别具风格,最赢人的地方就是能够调动学生的学习积极性,课堂气氛活跃,师生关系平等、和谐,语言有亲和力.
几句简短而有影响的评价,竟成了我理想追求的开始——打造自己的精品课堂.

2000年10月,市举办了一次电教优质课评选活动,在参赛条件还不充分的情况下,时任一中校长国建兴先生竟让气盛的我去参加.
那次活动留给了我刻骨铭心的记忆,那是我第一次闻到课堂沙龙的味道.
自那时以后,我感到对物理课似乎越来越有感觉,课堂教学也越来越受学生喜欢.
作为一名物理教师,我觉得自己对于课堂教学才算"入门"了,也入迷了.

记不清听过多少节公开课,精读多少本关于课堂教学艺术的文章,专著.
使我收益最大的是学习、观看课堂名师教学实录.
钱梦龙先生灵活机智的引导和行云流水的课堂节奏,宁鸿彬先生对教材智慧的处理以及具有创造性的教学思路,还有魏书生先生对班级学生多维管理思想,都曾碰撞过我的教学思想,冲击过我的教学理念.
谈到公开课,印象最深的是2001年的一次县教育教学指导中心的教研员——崔秀明先生,到一中听课指导教学工作,一天内我上了两节公开课,上午在七年级上一节新授课,下午又在八年级上一节复习课,在当地算是一个小记录了.
崔老师在听了我的课后,提出了许多建设性意见,进行了具体的指导,并引导我深入地反思与分析……"要有追求,又不能脱离实际;要灵活,更要有实效;要敢于创新,又要脚踏实地.
"真诚的告诫至今还在我的心中动荡.
2003年第二次赴市参加全市物理课堂基本功竞赛,虽然只获得了二等奖,但这次竞赛给我的教学理念有了全新的改变.
面对新课程改革,我要重新整理教学思路,给自己的教学课堂一个全新的感觉.
于是,我开始走上了物理教学研究之路,曾大胆地对课堂教学进行了改革,如作业免做改为办物理手抄报,创建"生先学+师精讲+生再练"仿洋思三段体课堂教学模式……或许是自己的教学做法"不守规矩",2004年参加县学科带头人评选,我落选了,这次"挫折"给我几乎痴迷的教学改革注入了清醒剂,我开始深入地研究教学改革的实质,在教学实践中不断地反思,同时对自己的一些做法进行了理性的分析,根据自己的实践又对以前的作法做了卓有成效的改革,逐步走上了理性的课改之路.
2005年被评为首批课程改典型教师,我深深地知道教育是一门艺术,是一门实践型塑造人的艺术,要成为一名成功的教师,就要做到多研究课堂教学,因为课堂是教师的实验田.
实践告诉我,搞活课堂教学,关键是要不断地研究贴近学生需求的教学方法,研究自己独具魅力的教学特色.
而教学研究不在于"深",而在于一个"实"字,不搞脱离实际,纸上谈兵的"昙花一现",而是走扎扎实实、一步一个脚印的从学生中来,到学生中去的"学生路线".

成长的动力——学习有前进的车轮,就有坦荡的大道;有攀登的足迹,就有闪光的目标,我在用实际行动证明着这句话.
师范三载,几乎每个中午都没有休息过,扎扎实实苦练基本功,"一定要拿个品学兼优双丰收"是我心中的永恒信条.
静坐桌前,奈一腔寂寞,尺幅间写下了自己奋战的身影.

我是走在农村教育行列前沿的人,毕业后为提高自己的思想政治素质和业务文化素质,我继续攻读本科——计算机专业.
随着课程改革的到来,我意识到新课程的推进必然会带动现代教育技术的迅猛发展,感受到现代教育技术已越来越发挥其不可替代的育人功能.
于是我就一心扑在现代教育课堂如何运用多媒体技术的工作上,从硬件的配制到软件的安装,从具体的PowerPoint演示文稿的制作到大众化课件的制作,我都乐此不疲.
一分耕耘,就有一分收获,几经日出日落,几番奔走解难,终于对电脑有了一个新的认识,上了一个新台阶.
现在学校搞现代教育技术课例展示课,自然就成了同行们的业余指导老师.

其实在这方面我是早有感觉的,在农村学校电化教学技术手段还很落后的时候,为激发学生的学习兴趣,我就将自家的电脑搬进课堂,形象直观的教学方式,现代化技术的展示使学生对物理学科梦牵魂绕.
电脑走进课堂,我也算是开了先例,走在了别人的前面.
能者必然多劳,对于学校的琐事、领导的安排、同事的求助、我都照助不误,从不说半个"不"字.
常常为完成求助之事而深夜不眠,第二天晨曦初露时,又会开始奔赴新的一天.
"衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴",虽然我也曾因饥一顿,凉一顿地将就自己的胃而落下胃病,但我热情不减,干劲十足.
因为热爱,我从来感觉不到什么叫劳累,什么叫痛苦.
我常跟同事们说"痛也得过,乐也得过,何不开开心心快乐每一天!
"有现代教育头脑,是时代对现代教师的高标准,高要求,仅具此条件,还远远不足以让学生亲近我,我觉得让学生走进我的主要因素就是我的与人交流方式与众不同.
我创建的平等、和谐的课堂为许多学生撑起了一片蓝色天空.

"我真傻,前一刻还为挨老师的批评而闷闷不乐,听了物理老师的讲述,我开心的笑了.
老师说他在念中学时特顽皮,夏天的一天中午,他和他的一个同学在教室前玩羽毛球,一不小心,将羽毛球投到了房上,正当老师上房去拿时,不巧正被校长发现,结果罚老师在房上晒了一中午.
因此,黑色素便沉淀在脸上,从此,他便成了'黑面孔',这大抵是我的猜想吧,虽如此,可他依然每日满面春风,总给我们以无限的快乐.
我们都很喜欢他,也愿意接近他.
"这是出自学生日记的一段话.

幽默、风趣,闪烁着智慧的语言使我的物理课堂宽松、愉悦,总是充满笑声.
讲解重点知识时我会风趣的说,"电源外部电流的方向都是从正极流到负极,不要图方便而倒流,否则电着你……",有人上课精力不集中时,我就会从天而降出现在他面前,"对面的男孩(女孩)看过来,这边的'知识讲座'很精彩.
"……我鼓励学生独立思考,多提问题,常说"提出一个问题比解决一个问题更重要",我讲课方法力求灵活独特,语言力求幽默简洁,总是把最关键的问题留给学生去说去做,把学习的主动权还给学习的主人——学生,我经常跟学生说的话就是"不要怀着不会的心情学习,应该怀着总想学会的心情学习.
"学生说:"毕老师的眼睛会说话,当我们执迷不悟思想滑坡时,他的眼睛会流露出失望的目光,有人在上课时搞小动作不认真听课,他就用那火眼金睛放射出'电子',触击到你身上,然后语重心长的用"严肃+温和"的语气说'甚矣,汝之不惠.
'"幽默、独特的绿色语言,折射出我对教师这一职业的热爱,对学生的爱护.
拼搏进取的敬业精神和终身学习之意识深深地吸引着学生.
工作中我在用实际行动诠释着"学而不厌,诲人不倦",广泛爱好,让我拥有了多种与学生交流沟通的语言.

路,在脚下延伸……抚桃李,不求名扬天下;育芬芳,只愿花满校园.
人们爱用红烛比喻老师,歌颂那种燃烧自己,照亮别人的精神.
可我,愿把自己比作是一只灯泡,在自己不断充电的人生路上永远发光.
"愿做沙石铺大路,愿做砖瓦筑高墙"是我对教育事业的承诺.
对以后的道路,我充满信心,相信"生命浮沉自撑舟".

纵观教学以七载,一路风雨走来,我总是行走在理想与现实之间,追索着自己的教育思想…….

有一种美丽,感动汐子一中于艳岁月迈着匆匆的脚步永不停息的向前走着,它企图以时间的距离让人们淡忘一些往事.
它永远都不会明白,有些往事已经被人们用感情的方式保存在自己的记忆深处,又让人怎么能够忘却呢——题记1998年9月10日.
我从教的第一个教师节.
雪白的墙壁、雪白的天花板、雪白的床单,屋内充斥着永远不变的来素水儿味,望着以每分钟45滴的速度下落的药液,我还是不愿意承认既定的事实:我住院了.

"肾炎病人不能劳累,要绝对卧床休息,观察几日……"大夫下了"圣旨",使不以为然的我乖乖"就范",心甘情愿做"隐士".
中午的医院,喧哗远离,难得的宁静使阳光似乎也跃动起来,回想起十几天前发生的那幕,我不由地笑了:刚刚结束学生时代还未脱去学生装的我即将扮演班主任兼语文老师的角色,心中有些慌乱,当我稳定自己从容走上讲台的时候,那声整齐有力的"老师好"使我心潮澎湃,几十双清澈如水的眸子齐刷刷的盯着我,里面燃烧着求知的欲望……"吱",门似乎开了,有轻轻的脚步声,一声"老师"使我转过来,一个、两个、三个……一群,我的学生!
"怎么是你们"我脱口而出,脸上掩饰不住的是惊喜.
要知道,学校今天不放假,中午时间,以往他们都该休息的.
"老师,今天是您的节日,您忘了"班长成金锋抢先答到,说着送上一束塑料花,"老师,这是咱们班班委同学的心意,祝您节日快乐,也祝您早日康复.
""老师,这是全班同学折的千纸鹤,希望它能伴您每一天,祝您有个好心情.
"赵玉惠同学笑吟吟的递过来一串色彩缤纷的纸鹤,它们各个昂首扬翼,似乎要飞冲九霄.
接着,大枣、沙果、香瓜魔术般的从他们手中飞到了床头柜上.
"老师,我家没种香瓜,也没有果树,也没有零花钱为您买风铃,这儿只是咸菜疙瘩和家里最后几个咸鸡蛋,我妈说让您就饭吃……"一个小女孩挤到我面前,用微弱的几乎听不到的声音表达着,说着打开那个缀着补丁的泛黄的书包,从旧报纸里小心翼翼地拿出五个鸡蛋和几个咸菜疙瘩递到我手里.
捧着这似乎还温乎的从她的全家人牙缝里省下的厚礼,望着一个个穿着朴素、面孔黝黑、心地善良的农村孩子,想到他们的父母"足蒸暑土气,背灼炎天光.
力尽不知热,但惜夏日长"的艰辛劳动,我的泪水忍不住顺颊而下,哽咽着说了声:"谢谢.
"那一刻,屋里静极了.
我抬起泪眼,又看到那几十双清澈如水的眸子齐刷刷的盯着我,在这目光里,有尊敬、有祝福、有期盼.
我手里捧着的、床头堆放的,是比千斤还重的情感,那里面,有他们耕耘在黄土地上的农民父母的朴实,有这些纯洁无瑕的少年的虔诚.
在这目光中,我感到了责任,我第一次真正理解了相处了十几天的初二学生.
我觉得,我正面对着许多晶莹剔透的等待雕琢的玉璞,面对着一园渴盼雨露的新苗.
在他们的心目中,我这位初中以来第六任语文老师兼班主任是一盏懵懂中的灯光.
我从他们的目光中读懂了早已听了千遍万遍却从没在意的教师这一职业的神圣.

记得那天,学生们轻声合唱了一首《长大后我就成了你》后,就被我劝走了.

花开花落、云卷云舒间,七个春秋从指间滑落,在教师节这天,我曾收到过学校发放的奖金、礼品,也曾受到过表扬,但在医院度过的1998年的教师节——我的第一个教师节,让我终生难忘.
因为,我被一群孩子发自内心的尊敬而感动.

师生交融走进英语的殿堂汐子三中卢秀荣撑起一片蓝天,让每一个学生都不掉队.
这是我的教育夙愿!
去年我接了新班.
学初,为了让学生轻松地步入英语的殿堂,充分调动其学习英语的积极性,我给学生讲清英语的重要性,天天讲很多有关很多学英语的例子.
如:北京的老太太为了迎接2008年奥运,还在练习说英语.
当前各种商标、说明书都用英语书写,世界上四分之三的书籍,都离不开英语.

课堂是,我利用电教、图片、体态语等教育手段来调动学生的积极性和主动性.
经常给学生以成就感,"good、better、best、excellent、clever"的运用,调动了学生的积极性.
我每天都找学生耐心地做思想工作并和他们谈心,让他们"亲其师,信其道".

一个月后,我本着出题尽量简单的原则,想测测学生的成绩如何时,可是,结果却出乎我的意料,使我很失望:为什么我的付出却和收获不成正比百思不得其解,我为此迷茫了.

但是,凭多年的教学经验,我并没有大声训斥学生,而是先查找自身的原因,学生的学习困难.
于是,我找来王健伟同学谈心、交流.
这个学生很调皮,也很聪明,但学习不扎实.
由于我的态度诚恳,他终于道出了事情的原委.
他说"老师,实话对你说吧,现在同学们都说'我是中国人,不学外国话,英语不及格,说明我爱国',我认为也是如此,学好了外语如果考不上学,也是没用.
老师你说对吗"他用异样的眼神看着我,好像在说:"老师,气死你!
"我笑了笑问:"你家里有几口人"他直言不讳地说:"三口".
我说:"是爸爸、妈妈和你对吗"这时,他低下了头小声说:"你说错了,老师,是爸爸、奶奶和我".
于是,我立刻感到,这是一个特殊家庭的孩子.
我接着问:"你爸爸是干什么工作的""爸爸现在喂鸭子……".
此时此刻,他的泪珠已在眼眶里打转.
我趁热打铁:"你怎么知道将来就考不上学呢只要你付出努力,考大学是不成问题的".
"我,我能行吗每天看到爸爸累得难受的时候,我也想过,好好学习将来一定考上大学,让爸爸、奶奶跟着我享福".
我语重心长地说:"只要努力就有机会"!
他深深地鞠了一躬,"谢谢!
老师,我一定努力".
说完含着眼泪走出了办公室.

后来,在课堂上,我认真关注着这个孩子,不懂的地方他主动问我,而且还积极发言,每节课都多次回答问题,每次我都给予不同的鼓励.

一天,他的语文老师拿着他的日记对我说:"卢老师,你看这篇日记.
题目是:老师,对不起.

我小学的班主任,盆老师教我们语文,他教得很好,对我们特别友好,记得五年级时候,我们把在课余时间收集的废物卖了五十多元钱,老师说:"咱们买几本书吧".
来提高我们的作文水平,我们同意了.
于是,老师给我们买了许多作文书.
放在教室里酷爱读书的同学爱不释手.
这样,同学们的作文水平有了提高.
可是就在快要毕业的时候,我和同学们一合计,毕业了书归谁于是,我便主动和老师说:"老师,那几本书我们看够了还是分给我们钱吧!
"盆老师什么也没说,把自己的钱分给了我们.
而现在,他的妻子---您又教我们英语,仍耐心地做我们的工作,想尽一切办法辅导我们,而我还气着您.
所以,我要向您说声对不起!
老师,请您原谅我!
我看完后心理有种异样的感觉.
想,这次教育成功了.

从此,他学习特别努力,成绩也很快有了提高.
于是,我就借助于他的事例来带动其他的同学一起步入了英语的殿堂.
同时,我意识到:要不断地给学生以力量,给学生以自信.
因为我们所教的孩子,并不个个都是优秀的,他们的思想还不十分成熟,要及时给予孩子优秀的指导.
还有一部分是后进生,对他们我们要个别对待,要善于发现他们身上的闪光点,给予自信的力量.
爱,是精髓,爱,是我前进的指路灯,爱,更是我心中的永恒.
我将用我的人格魅力,去为教育事业撒下希望的种子,这样,才无愧,亦无悔.

爱心成就未来汐子三中孟兆颖我不是诗人,不能用漂亮的语言赞美我的职业.
我不是学者,不能用深邃的理论诠释我的价值.
我不是歌手,不能用动听的歌喉咏唱我的岗位.
我只是一名普通的乡村教师,我用我的爱心去呵护每一个纯真的心灵.
七年前,正值花样年华的我踏上讲台,变成一个与孩子一起哭、一起笑、一起喊、一起跳的幼儿教师,课堂上我带领孩子唱歌、识字、画画、数数,遨游在知识的海洋,下课我与孩子一起跳绳、比赛跑,日子过的充实而又快乐,到后来,我成了中学教师队伍中的一员,新的岗位为我的教学工作翻开了新的一页,新的岗位为更好的展现自我提供一个更为宽广的舞台.

还依稀记得刚进中学任教时的情景,领导们关心的话语,同事们热情的问候,学生们好奇的眼神,都令我感到非常的温暖.
展现在我面前的是一条崭新的道路,我一定会尽我所能的将这条路走好.
为把自己的工作做的更好,我虚心向领导、向同行求教,共同探讨教育方法,时刻反思自己的不足,利用住宿时间学习业务知识为自己的头脑充电,力求把工作做的更好.

然而,世事没有一帆风顺的,教育道路上更是有着很多的坎坷.
世上没有两片完全相同的树叶,我们面对的学生也有着千差万别,但是我坚信只要多给学生一份关爱,多播撒一缕阳光就会在学生心中荡起阵阵涟漪.
我第一次到六年三班上课时,学生们对我这个新来的老师非常热情,争先恐后的做着自我介绍,有的说自己爱好画画、有的说自己爱好打篮球、有的说自己爱好音乐……,直到最后一排的一个女同学时,她站起来半天都没说一句话,我轻轻的问:"这位女同学你叫什么名字有什么爱好呢"她仍然看着桌子一言不发,不知谁说了一声:"老师别问了,她叫陈艳梅,她在小学就什么都不会.
"而她则好象没听到一样,我灵机一动说:"'艳梅',好名字,老师希望你像你的名字一样能做一枝盛开在严冬里艳丽的梅花,你会成为你妈妈的好女儿,老师的好学生,你说呢"她默不做声地坐下了,但眼里却闪出了一丝光亮.
从此我格外的关注她,发现她上课听的非常认真,下课时她很少和其他同学在一起,而是在一旁默默地看书,多要强的女孩!
也许上天真的非常不公平,如果上天多赐予她一点智慧那会是什么样呢每次做练习时,我都悄悄地走到她身后帮她检查讲解,开始她显得非常紧张,一边做,手还会不断的颤抖,后来逐渐地她不再怕我,有时还会主动问问题,可她在同学面前依旧寡言少语.
一次做练习时,我又悄悄的走到她身边对她问:"会吗"她点了点头,我接着问:"一会儿你来回答,可以吗"我期待着她的回答,先是一阵沉默,后来她终于点点头.
学生们回答问题时,我叫起了她,学生们都回过头用惊讶的眼神看着她,我暗地里为她捏把汗,不知会是什么结果.
她胆怯的站起来踌躇了一会儿声音很小的回答了,准确无误!
我心里别提有多高兴,带头为她鼓起掌来,霎时,班里的掌声响成一片,有的同学还说者:"陈艳梅,你真棒!
"我第一次看见陈艳梅也笑了.
就是这样一件看起来微不足道的小事却使她有了很大的改变,课上敢举手发言,课下也不再是孤单的一人,似乎找到了久违的自信.
而我也总是在课上找一些简单的问题让她来做,我多么希望她感受到自己与别人是一样的,经过努力一样可以学好.
也许天分是上天赐予的,但是我们用真挚的爱去关爱每一位学生,也许一句简单的话语、一个充满鼓励的眼神、他们的一生会因此而改变.

生命如花,我愿做教育园地的一朵小花,虽不鲜艳也不妩媚,但不就是这一朵朵小花才点缀出一个姹紫嫣红的花的乐园吗用爱经营汐子一中丛瑞红花朵的绚丽需要园丁汗水的滋润;禾苗的茁壮需要农民劳作的呵护,学生的成长需要老师爱心的经营.

浇灌心灵的沙漠她是我最烦的一个学生,每天你一进教室,她不是丢钢笔,就是丢课本,搞的班级人心惶惶,我也不耐烦地说:"自己的东西要管理好,为什么偏偏是你丢"这不,没说丢东西,又泪眼蒙蒙地坐在那里,"就你事多"我不止一次在心里这样说,久了,竟习以为常了.

早上,刚进到校门,见她两只眼肿得像桃子,从班车上下来,旁边还有几个人叮嘱着什么,作为班主任,不能不问一下原因.

"又怎么了""我妈回来了,我去看她,刚回来.
""你妈去哪了""和我爸离婚了.
"我惊讶,我愧疚,我自责,对这样特殊家庭的孩子竟不了解,我不是称职的班主任.

渐渐地我知道,她跟父亲又来到韩杞柳,又组建新的家庭.
班主任的职责使我走近了她.
有一次,她神秘地对我说:"老师,我知道我从前丢的东西都哪去了.
""哪儿去了""让我妈(继母)给藏起来了.
"听了女孩的话,我丝毫没有"破案"的喜悦,心情反而沉重了起来,我仿佛看到,女孩的内心分明是一片没有爱的沙漠.
于是,我理解了她的泪眼,我读懂了她的忧郁.

初三下半年,她学业面前有困难,此时的我除了给她安慰,就是挽救她的学业,浇灌她的心灵的这片荒漠会蔓延多广种植爱的荒原初三下半年,一些考学无望的家伙成了各科任老师的焦点,让科任老师大伤脑筋,怎样稳定他们,让班级有良好的局面唯一的良方是就是关爱.

课堂上,走过他们的桌边,有机会俯身与他们低语几句.
课余时,看到他们为班级搞卫生忙里忙外,不失时机的在班级同学面前大加赞扬,"孙同学、曹同学、经常替同学们值日,我们应该感谢他们,不要以为多得几分就应该得到优待,少得几分就应该为你们服务.
"在我的一再表扬下,值日全被他们包了,劝也劝不住,一直坚持他们的任务,至到毕业试完毕.

走出校门再遇到这些所谓的"差生",一个个人情味很浓,他们对老师给予的关爱更容易满足啊.

很多老师最头疼差生,他们调皮、好动、没有好的习惯,可是,反过来,我们又给差生多少帮助,多少鼓励,多少关爱呢如果说优等生获得的师爱能够长成茂密的森林,那么差生的师爱获得或许永远是一片荒原戈壁,给他们的荒原种植一些爱吧!

收藏感动汐子一中李海云每一天,不经意间,总会有一些不同与昨天的情景翩翩而至,总会有一些令人感动和心怀感恩的片段破壳而出.
即使我们的生活是如此的平凡和简单.

就像每年的九月十日这天,或是中午,或是放晚学后,刚下班,正手忙脚乱的忙着做饭,电话铃骤响.
因不知何方来电,心存不悦.
谁这样烦人早不来电,晚不来电,偏偏在炒菜的关键时刻来电,油要着了,菜要糊了.
无奈,拿起话筒——"李老师,能猜测出我是谁吗"我哪猜得出.
但我想多半是我教过的学生,这样的电话我常常接到.

当他说出"胡金义"三个字时,我惊叫起来,"原来是你呀胡金义!
"(胡金义是我教过的补习生,现已读大三)"老师,祝你教师节快乐!
谢谢你老师,如不是你当年的督促和指导,我不会有今天,我现在仍没有忘记当年你对我说过的鼓励的话,寒假回去我去看你!
".
在自己的节日里收到这样的"礼物",我很感动.

当他说出:"我是王欣丽、马青文、孙丽娟……""老师,中午给你打电话没排上号,晚放学就抢先到电话亭排队.
""老师,听说你做了手术,身体恢复的咋样要注意身体,多保重……"我再次被这真诚的问候所感动.
当看到学校组织的学生评定老师的问卷中写到:"我最喜欢的老师是李海云.
因她爱生如子,勤奋敬业,对学生一律平等……"时,(刘东生、张明语)我已是被学生这发自肺腑的言语感动的热泪盈眶.

当像王国刚、胡青宇这样的调皮大王,看到我看第二个晚自习或给同学考试无需讲课时,他总会微笑着搬来凳子,并把自己的垫子给我坐.
我依然被这个在他人看来不可理喻、无可救药的学生有这样的举动而感动.
一时间,明媚的心情就在这暖暖的笑意中走来,所有的疲惫都消散了……每一天,这样小小的关怀和问候包围着我,让我感觉日子如同被太阳镀了金似的,格外闪亮.

我不是个画家,但撷取美的片刻是我的心愿.
我不是个作家,但记录每一次的感动,成了我的习惯.
平凡的生活中有着最真实的感动和最朴素的美.
生活中的细枝末节里无不流动着点点滴滴的爱与暖.
只希望自己能够安静从容地把这一切慢慢地观赏,用心细细的品味.
同时,用我的笔把美丽的刹那,感动的心情,一字一句地拾掇和收藏.

于是,日子时时发亮,生活处处美丽.
师爱无涯汐子二中张小晶"爱"是人世间最美好的字眼,父母之爱,是血脉相连的亲情,友爱是肝胆相照的友情,而老师对学生的爱,也许正介于两者之间,亦亲情,亦友情,让人牵肠挂肚,割舍不断,有机会当了两个月的班主任之后,这种爱更浓更烈工作的需要,今年3月我担任了七年二班班主任,当时班级情况很糟糕,用学生自己的话说:"高老师休假后,我们班学生由一群小绵羊变成了一群小老虎,打架、骂人是家常便饭,自习课更是说说笑笑,随意而为,想学习的也甭想学下去我找几名同学摸清班级情况后,当晚就占用了自己的晚自习开了一次班会.
班会上,我直截了当地指出:"班级之所以出现这种状况,每个同学都有责任,班级是大家每一个人的班级,你做每一件事之前,首先想到的应该是班级的荣誉,个人的随意而为给大家带来的是什么是对你羡慕的目光,还是钦佩的眼神我想,不能,这只能让其他人更厌恶你,疏远你,害人害已".
我的劝导使大部分同学都低下了头,那几个最能闹的脸上表情更不自然,此时,我一股无名火起,真想把他们几个揪出来,狠狠地惩罚一下,起到杀一儆百的作用.
可我又记起一位教育家曾说过:教室,是一个允许学生犯错误的地方.
是呀,他们毕竟是孩子,应该给他们一个改过的机会.
于是我语重心长地说:"无论我们过去表现如何,就让它做为一页历史掀过去,未来的空白还需我们共同填补,只要今后努力学习,不再犯类似的错误,在老师的心中你们仍然是最优秀的!
"说完这番话,我清楚地看到那几个"调皮蛋"长出了一口气,像是下了很大决心要做什么似的.

以后的几天里,这几名同学有很大的改变,平时不但遵守纪律,还时刻指出他人的错误,学习上也不再拖拖拉拉,变得比以前积极多了.
可好景不长,"调皮蛋"之一的郭同学竟为了讲"哥们义气"与人打架,当他站在我面前时,我真想狠狠地训斥他一顿,可几年的从教经验告诉我:要最大限度的理解、宽容每一个学生,孩子们犯错误时,他们迫切想得到的是理解和帮助,而绝不是粗暴的批评和惩罚,学生看起来"最不需要爱"的时候,恰恰是学生最需要爱的时候.
于是我对他笑了笑,温和地说:"你读过'桃园三结义'的故事吗刘备、张飞、关羽他们都特别讲义气,可他们不是结伙打架斗殴,而是为了共同的理想而奋斗,他们互相帮助,互相扶持,创就一番事业,流传一世…….
"他默默听完这些话后,若有所悟地点点头,说:"老师,我明白自己该怎样做了,我不会让你失望的!
"在这之后的一段日子里,他的表现令班里的每个学生刮目相看,同学们都说他变了,变成了另一个人,他不但主动帮助同学,而且学习也很刻苦,再也找不到他玩的影子了.
这一切的改变连我自己也有点惊诧,这是真的吗我暗自庆幸自己当时没有扼杀一个幼小的心灵.
通过这件事,让我认识到:对学生要有耐心、爱心,真诚地对待每一位学生,这才能真正地让师爱在学生的内心深处生根发芽,才能教育好每一位学生.

于是,班级里、宿舍里、教室里,处处都留下了我的身影.
对于性格内向的学生,我会时时向他投去鼓励的目光;对于单亲家的学生,我会慈爱地摸摸他的头,为他整理一下衣服.
这些微小的举动,让每位同学都感到了一份师爱.
虽细小却也能百川汇大海,学生之后的表现证明了我的付出是值得的.
班级里不再乱成一锅粥,有的是:互相帮助的身影,细碎的讨论声,奋笔疾书的场面,再加上朗朗的读书声构成了运动场上团结的气氛.
此时此刻,我感到非常欣慰!

后来,同学们给我写了一封信,其中有这样的一段:"老师,您知道同学们怎样评价您吗大家都说您严肃而又和蔼,言而有信,让我们又敬又怕.
虽然,你只当了我们两个月的班主任,但在我们心中,您永远是人们的班主任.
"几句真诚的话语让我失落的心得以平静,能得到学生的爱戴与尊敬,是对我所付出的最好的回报,为师如此,夫妇何求!
也许,以后我没有机会再当班主任,但我会用我一生的智慧和心血去继续探寻师爱的真谛.

学生成长之路上的仁爱教育汐子三中汤国杰那是去年发生的事.
教室里安装了新窗帘,同学们都很爱惜.
可是不久的一天早晨,物品管理员就向我汇报:窗帘被割了个口子.
当时我就火冒三丈,竟有这样胆大妄为者,我非得让他知道我的厉害不可.

往教室走的路上,我的头脑冷静下来:不能兴师问罪,只能暗中调查.
于是我找来昨天晚自习靠窗户的几个学生询问,他们都认为是小敏干的,但谁也没亲眼看见.

接下来,我单独找了小敏.
她矢口否认这事与她有关.
看着她一脸漠然的表情,我无计可施.
事情不是她干的可有几个同学都认为是她!
或许她是要顽抗到底对,一定是.
再看看她,毫无悔改之意.
我一时激动几乎就吼起来:你不承认也没用,有人作证就是你干的!
可话要出口,我顿住了,因为我头脑中闪现了让我终生难忘的事.

那是一九八九年,我也是初中毕业班的学生.
元旦前夕,学校教导处收到一封匿名信,指责学校收学生钱建花坛.
(当时学校确实收了毕业生的钱说是建花坛留作纪念)毫无疑问,矛头对准了毕业班.
不知他们怎么搞的,就怀疑到我的头上了.
记得语文老师趁我出去时翻看我的本子核对笔迹,英语老师也好心地开导我.
可是,我敢对天发誓绝不是我.
接下来班主任毫无理由地撤掉了我的团支部书记的职务并且在班里批评,虽没指名但眼睛始终盯着我.
我觉得我的天空一片黑暗,我无力挣扎,有的只是沉默的学习.
最终我以优异的成绩考上了重点高中,但我恨,我恨我的班主任,他不分青红皂白,玷污了我的人格,他抹杀了教师在我心中的光辉形象.

想到这我清醒了,差一点儿,我就把我的遭遇在这个小女孩的身上重演,我差一点儿就抹杀了教师在学生心中的美好形象,我这不是在背叛我自已吗我张了张嘴,把话咽了回去.
平静了一会儿,我对她说:"老师找你只是了解了解情况,相信你说的是真话.
作为班级的一员,我们都有责任去爱护班级财物.
"我看见她的眼中闪过一丝亮光.

当然,这事不能不了了之.
在班里,我说了下面一段话:同学们,我们的新窗帘上出了个大口子.
我觉得谁都与窗帘无仇,肯定是谁不小心割破的.
人非圣贤孰能无过犯错误不要紧,最重要的是勇于承认错误,改正错误.
我希望大家都作一个诚实的人.
过了两三天,另一个同学主动承认了错误,并将窗帘缝补好.
到此,我终于长舒一口气:我终没铸成大错!

从恨老师到做老师,我在心里一直在提醒自己:不要伤害任何一个学生.
学生是鲜活的个体,他们有思维,有人格,老师与学生是平等的,在教育学生时,老师不能拿老师的威严去压迫学生,只有仁爱和尊敬,才能为学生铺设成长的道路!

用爱心去引导烧锅地小学:黄晓英古希腊哲学家亚里士多德:"懂得启发,是教育的为大本领.
"简短的一句话却包含着深刻的教育理念.
其实,教育艺术所需要的就是如何正确地引导和启发学生.
在我长期与孩子们交往的过程中,我发现引导和启发还应该注意结合学生的年龄特点和兴趣爱好,更主要的是我们要心存爱意地去做这一切.
包括孩子犯错误的时候.

阳光在校园中的白杨树上跳跃着,又透过枝叶洒了一地金辉.
我沐浴着阳光,心里充满了甜蜜,又有一点紧张地走向一(1)班的教室.

今天是孩子们开学的第一天,也是我为他们上的第一节课.
推开教室的门,映入眼帘的却是这样的场面:几个学生追追打打,几个学生用铅笔敲打着课桌,有的玩学习用具,有的站在凳子上冲周围的同学做鬼脸……总之,乱糟糟的.
难怪一年级的老师说:"上低年级的课,就是难组织教学,特别是刚进校门得一年级小朋友.
调皮、松散,一节课下来累得够呛.
"我的头发开始发胀,笑容开始凋零,感到一股火在心中燃烧.
我真想大吼一声,来个全班罚站.

这时,我忽然记起《教书育人》中的一段话:对年龄尚小的学生,利用老师对学生心理上的优势迫使学生听话,后果很不好,不仅损害了教师在学生心目中的形象,还伤害了学生幼小的心.

是啊!
他们还是刚入校门的孩子,他们活泼好动,天真无邪爱说爱动是他们的本性,我们小的时候不也是这样吗我调整好自己的情绪,笑容重新缩放,大声说:"同学们,今天老师为大家请来一位客人,他是谁呢"随即,我用美术专长在黑板上画了一个他们喜欢动画的人物——蓝猫大哥.
可爱的蓝猫大哥马上吸引了他们的注意力,教室里安静了许多.
紧接着,我说:"你们想和蓝猫大哥交朋友吗""想!
"小朋友们异口同声地回答.
我把耳朵凑向黑板,故作神秘地说:"来听听蓝猫是怎么说的"这时全班同学都注视着我,明亮的眼睛闪着好奇和兴奋.
我知道这一招奏效了.
过了一会,我转身故意放大声音说:"刚才蓝猫大哥让老师告诉你们,谁能上课认真听讲,积极动脑,主动学习,谁就成为蓝猫大哥的朋友.
"说来也怪,教室里的秩序很快好转了,眼前出现一张张笑脸,孩子们争先恐后地举手发言,课堂气氛非常活跃.

走出教室,我的心情也像阳光一样灿烂.
用爱为孩子的成长架设桥梁沙子地小学赵玉红爱因斯坦说过,只有爱才是最好的教师,它远远超过责任感.
是的,没有对学生的爱,又怎能做好教师工作,没有爱的教育又怎能是成功的教育呢从教十五年,担任班主任工作十五个春秋,我一直将爱作为自己工作的起点,也始终将爱作为我工作的终点.
因为我坚信:教师的爱是滴滴甘露,即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风,即使冰冻了的感情也会消融.

教育是永恒的话题,是全社会关注的焦点.
面对一个个充满生机个性鲜明的受教育者,传统的教育思想及观念已远远满足不了时代的需求,作为教师必须不断充实自我,让班主任工作紧扣时代的脉搏,把握教育发展的趋势.
为了实现这一目标,我平时注意学习和积累,《班主任》月刊、《中国幼儿教育》及《北京晚报》的教育专栏成为我每日必需的精神食粮.
通过学习,提高了自己对班主任工作的认识,掌握了一些工作的方法,积累了不少处理疑难病症的秘方.
是学习提高了我的理论水平,使我具备了一定的理论修养;是学习丰富了我的教育内涵,使我形成了独特的教育风格;是学习帮我塑造了新的教师形象.

坚持"情""趣"结合,塑造学生形象常言道:国有国法,家有家规.
那么,一所学校,有校纪校规;一个班,也有班纪班风.

我所教的是六七岁的孩子,这些独苗苗从幼儿园走来,从家庭走来,很不适应学校生活,刚一入学他们甚至连老师的话都听不懂,就更别提按照学校的要求去做了.
怎样使他们尽快适应学校生活,成为一名真正的小学生呢我选择以趣激情的教育方式,将学校的常规要求编成儿歌,教孩子们在读中学,诵中记,将常规渗透在他们的心里.
接着,我根据学生好胜心强的特点设计了"争当常规小榜样"的活动,在评比中记录孩子的表现,对于表现突出的同学采用在家长和同学面前表扬、印发小印章及担任"小小检查员"等方式给予肯定,既为学生树立了身边的榜样,同时也约束了小榜样的行为,化短期行为为长期行为,为形成习惯打下基础.

俗话说,十个手指头伸出来不一边齐!
如何对待学生间的差异呢每当遇到学生违反纪律的时候,我总是把他们领到身边,耐心的与他们交流,通过交流找到问题的根源,共同商讨和寻找解决问题的途径,因为素质教育的观念不是"要你怎样",而是"我要怎样".

我们班的李同学是一个聪明好学又淘气的男孩子,上课发言积极踊跃,作业书写又快又好,可就是在纪律上管不住自己,下课不是跟这个打就是跟那个闹,经常被同学"告发",最严重的一次居然跟二年级的同学动手了.
了解问题后,我没有批评他,而是以此为契机,组织全班同学一起讨论:动手打人为什么不对别人先对你不礼貌该怎么办这些平日里看似简单的孩子说出的话却句句有理.
有的说,打人是不文明的行为;有的说,打人是不尊重别人;还有的说,别人先动手,我不还手,告诉老师……通过讨论我们制定了班级公约:1、同学碰疼了我,先用文明的语言阻止他2、善意的提醒他不要再这样对待其他同学3、如果需要及时与老师沟通从那以后,课间乱打乱闹的现象大大减少了,孩子们相互提醒,相互监督的多了,我的以趣激情,以情导行的教育方法使我班的常规取得了明显进步,在学校的常规评比中取得较好成绩,得到任课教师的好评.

彰显学生个性,塑造班级形象孩子发展的速度有快有慢,发展的方向四面八方,这些取决于先天的遗传,及家庭早期教育的影响,无论他的起点在那里,教育的最终目标是使不聪明的孩子变聪明,使本来就聪明的孩子更聪明.
因此,在教育教学中,我针对孩子的个性设计多种活动,在活动中彰显学生的个性,努力发挥每个孩子的特长,打造班级形象.

1、做海洋小卫士古诗文是中华民族宝贵的文化遗产,作为古诗文诵读示范校,如何使刚入学的新生集体参与到这项活动中呢我从学生的兴趣入手,开展了《做海洋小卫士》诗歌冲锋战活动.
此活动以海底总动员中的尼莫身陷困境为情节,通过每位同学奉献爱心与智慧解救小尼莫.
孩子们被色彩鲜艳的展板吸引了,被小尼莫的命运牵动着,当他们听说背下古诗就能帮助他人时,纷纷行动,用自己的爱心与智慧加入到解救的行动中,短短的一周,孩子们就背下了五六首诗,就连放学还拽着老师检查背诵.
看着孩子们纯洁的目光,我也被深深地感动了,多么美好的心灵呀!
他们不仅是海洋的小卫士,更是捍卫祖国文化的小卫士!

2、摘星计划小学低年级正处于良好习惯形成的关键期,如何抓住时机对学生开展教育是低年级班主任工作的重点.
《小学生行为规范》中提到的学习习惯包括:课前准备学习用具,上课专心听讲,大胆提问;课前预习,课后复习,认真完成作业等等.
这些基本习惯应从一入学就开始培养,因为良好习惯的养成需要一个漫长的过程.
我在培养学生习惯的过程中,坚持做工作笔记,记录下他们细微的表现,并在摘星计划中及时体现.
作业认真的摘取书写星《书写小标兵》;计算又对又快的摘计算星《计算小能手》;朗读出色的摘朗读星《朗读小博士》;认字多的摘识字星《识字小状元》;还有发言星《课堂学习小主人》.
全班25人每人至少摘到一枚星,有的孩子则摘到了几枚星.
孩子们在不同方面取得了不同程度的进步,在学校的各种竞赛中均取得较好成绩,看到他们个性得到发展,老师更体会到成功的喜悦.

3、亲子互动,情感沟通作为年级组长,我不但完成本班的工作,还带动本组老师开展丰富的年级组活动,亲子互动成为凝聚集体向心力,沟通师、生及家长情感的桥梁.

"放飞希望亲子运动会"是我们进行多角度沟通的一次活动.
运动会共设五项亲子游戏,要求学生参与率100%.
在组织过程中,我们得知个别孩子的家长因故不能出席,为了不让孩子失望,我们决定家长来不了的由我们这些老师妈妈上,当孩子们看到老师和他们一同参赛,脸上是抑制不住的喜悦,他们分明已体会到这无声的爱.
望着赛场上一幕幕动人的场面,我们感动了,家长激动了,孩子们兴奋了……升空的彩球带着老师对孩子们的深沉的爱,带着孩子的美丽梦想飞入蓝蓝的天际……4、家校携手,做好班主任工作离不开家长的支持与配合,师长间的合作具有一种神奇的威力,它使教育更加一致、和谐,能事半而功倍.

开学一个多月的家长会上,我以"让每个孩子健康、快乐、自由地成长"为主题向家长汇报了学校的办学目标,并阐明了我个人的教育理念.
我把自己学习中积累的有关培养学生良好习惯的材料印发给家长,把平时剪贴的一些有关教育成败的小短文、小事例推荐给家长,帮助家长走出教育困境.
自己家中的电话及邮箱向全体家长开放,为更快、更好地开展工作奠定了基础.
我用一颗诚心换来家长的理解与支持,他们经常通过电话、书信、邮件及面谈的方式与我交流,我们交流教育中的得失,探讨育子中的成败.
有的家长说,"我们不能用成人的眼光看待孩子,要注意孩子的微小进步";有的家长说"在一件事上的放纵,就会让他在其他事上讲条件";有的家长说"没有严格的训练,就没有显见的教育成果";还有的家长说"教育孩子要严格+鼓励+耐心"……这一句句饱含哲理的话都出自家长的教育实践,可以说,正是家校的密切合作,使得学生在入学一个学期发生了很大的变化,取得了可喜的进步.

我班的一个小男孩在临开学的前两天把胳膊摔折了,听到这个消息我的心隐隐作痛,一个七岁的孩子,该怎样忍受这样的疼痛呢晚上一进家我就把电话拨了过去,在电话里,我压抑着自己的情感,缓缓地安慰他,鼓励他用坚强战胜疾病,配合医生,尽快恢复健康.
并告诉他我会经常跟他联系,同时鼓励他在家不放弃学习.
从那天开始,我每隔两天都会了解他身体恢复的情况,并帮助他解决学习中遇到的困难.
当得知他在英语学习遇到困难时,我利用中午休息时间跑到他家为他送去磁带,他高兴得都合不拢嘴了.
后来听家长说,接巩老师的电话成了他每天最高兴的事,每次一听到老师的声音,他脸上的表情都不自然了.
我用自己的爱换来了家长的信任,换来了孩子的喜爱,而这些为我做好班主任工作奠定了基础.

教师只要将爱的情感注入到工作里事业中,就能产生最佳的教育效果.
相信再小的孩子也会从你的目光中看到爱,从你的话语中读出爱,从你的行动中体会到爱.
对于低年级班主任这一点尤为重要.

我愿在班主任工作中不断摸索、创新,我愿用爱为孩子的成长架设跨越苍穹的桥梁…….

做孩子们的好朋友、知心人杨家小学高玉娟教师是学生学习的合作者、引导者、参与者,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程.

在学生对学科感兴趣的诸原因分析中,情感交融的师生关系占第一位.
《学记》说:"亲其师,信其道.
"由学生对老师的深厚感情迁移到所授课业产生强烈的兴趣爱好,对知识更易接受,乐于好学,这是提高学习活动效率不可缺少的一环.
因此,把握教师角色,建立融洽关系,真正成为学生的合作者、引导者、参与者非常重要.

故事一:多一点宽容,少一点苛求.
我教学《元日》,先让学生读读这首诗.
朱同学几乎把手伸到我的脸上,嘴里嚷着:"我来!
我来!
"他站起来,大声念道:"爆竹声中一岁除,春风送暖酒屠苏……"全班同学哄堂大笑,有的笑得前仰后合,有的叫起来:"这首诗都不会,我在幼儿园时就会背了!
"朱同学手足无措,十分尴尬.
我摆摆手:"大家别笑,朱同学读的意思一点没错,这首诗就是写人们喝着屠苏酒感受到春天的气息.
"大家一下子静了下来.
我转过身摸着他的头说:"当然,意思对并不等于你读对了,这首王安石的名作千古流传,不能随便改动.
读书要仔细看,认真读,相信你第二次一定能读好了.
"朱同学拿起书,有声有色地朗读起来.

教师的态度决定着良好师生关系的建立,一个诙谐的批评、一个鼓励的目光都会渗入学生的心头,达到以情动情的效果.
如"罗森塔尔效应"说明,在老师关爱激励下,无论是好学生还是"差"学生,都会产生自尊、自信的心理,并以此作为参与学习的动力.
师生之间的情感在宽容的交往中不断交融.
教学中,教师应注意换位思考,正确把握教师的角色,对学生不求全责备,允许失败,鼓励"异想天开",乐于接受孩子的意见和建议,尊重需要,提倡合作、鼓励探究、共同参与.

故事二:"老师,您等一等……"在一些公开课上,我们常常会听到这样的话:"这个问题我们下课以后再讨论.
"或者是"还有什么话下课以后再讲给老师听,好吗"但真正能珍视与学生课外交流的老师有多少呢紧张的工作会迫使你权衡之下放弃与学生的课外交流.

每堂语文课下来,我总无法也不忍心立刻抽身离开教室,有时我是被讲台上待批的作业绊住的,有时我是为学生个别辅导留下的,而大多数情况则是被孩子们一句"老师,您等一等……"给拽住了脚步.
四十分钟的课堂满足不了四十几张嘴巴,一下课,他们会顾不得上厕所,利用课间继续发问,而我的耐心、宽容、赞许更助长了他们的"围追堵截",我在重重包围之下乐滋滋地倾听着,享受师生之间这种平等、融洽、互尊互爱的融融情意.
我为他们的"一语惊人"啧啧称奇,为胆怯者大胆的表白频频点头,为他们学习、生活中的快乐与烦恼同忧同喜……这个时刻,孩子们独特的见解、富有个性的说辞绝不逊色于课上,尤其是那些课堂上不会"抢风头"的被忽视的群体会展露他们意想不到的精彩.

在这群孩子中,范同学和金同学是最"死皮赖脸"的两个.
范经常给我讲他听到的笑话,他家庭的故事,他的一些好朋友.
金则时不时给我来一段脑筋急转弯考考我,如果我答不出来,她就因为难住了老师而喜形于色.
最让我感动的还是詹竞宇同学,成绩不太好,我并不因此轻视她,而是不断地鼓励她,让她对自己充满自信,她时不时会画一张画或者给一个苹果、橘子我.

课间十分钟对于我和学生来说实在太短,摆脱繁杂的事务,我希望有更多的时间来陪伴他们,做孩子们的好朋友、知心人……新课程强调大语文教学观.
在我们的语文教学中,应充分利用现实生活中的语文教育资源,开展丰富多彩的语文学习实践活动,拓宽语文学习的内容、形式与渠道,使学生在广阔的空间里学语文、用语文,丰富知识,提高能力.

故事三:生活是个大课堂,时时处处有语文新学期第一堂语文课的铃声响后,当我走进教室,看到教室里陌生的学生们表情都木讷讷的.
我浅笑着与他们问好后,抽出腋下的那沓试卷,轻轻地说:"这堂课,我们要先进行一个小测验……"教室里立即嗡嗡地一片语声,惊讶、紧张,也有好奇、兴奋,转眼间爬上了一张张小脸……发下试卷几秒钟后,教室里开始安静下来.
我注意到了每个学生拿到试卷动笔写上名字,脸色就都变得凝重起来,接着就露出了着急的模样,迟迟不再动笔,无一例外.

我的心开始抽紧:我的考题不难呀,就出了"校园很多地方张贴了名人名言,把你读到的记住的都默下来.
(写一条得10分)"这一个题目,是想考一下学生"多种渠道学语文"这种良好习惯的养成度.
还有就是想借这道试题,引出我今天的教学内容:"培养良好习惯——不懂就问".
我设想好的教学环节似乎会很顺畅:第一步测验完后,组织学生交流,要不吝表扬,点明同学们记住的这些走道上的名言就是生活中的语文,只有有心人,才能学得到;第二步再引导学生思考每一条名言都读懂了吗,不懂怎么办就这样揭示出课题,把教学引向深入.
可事实真让我始料未及:全班同学,就只有刘同学在苦苦思考了几分钟之后,写出了一条,其他学生都摆好了交白卷的架式.
看来,校园的环境变化虽大,可学生似乎都视而不见,即使见到了,也没有养成随时随地学语文的习惯.

我正思索着下面的课应该如何继续,几道求助的目光投进了我的视线,那目光中还有更多的是害怕和求恕.
多年来参加考试的经验让学生不得不为这场突如其来的测验的成绩而担忧,而且再怎么糟糕的成绩也不应该是零分呀.
学生们因为害怕而焦躁不安的样子把我从沉思中拉回来,这违背了我开学第一课就搞测验的初衷,我可不是为了把学生考得都灰溜溜的,然后臭骂一顿,用考试这种制人的方式给他们来个下马威.

我停下脚步,清清嗓子,让浅笑再次回到脸上,轻轻地说:"我猜想同学们开学第一天都太忙了,没有顾得上到校园里走一走,所以答不上来,是不是……那好,现在老师给大家10分钟时间去校园转一转,再来答卷,好吗""耶"不约而同的一阵狂呼后,孩子们蜂拥着奔出教室,我连忙提醒他们别影响了别班同学的上课.

十分钟后,教室里终于响起了沙沙的写字声……又一个十分钟过后,我终于可以把课上下去了.
临下课前的五分钟,我让学生说说这堂课的收获.
张同学首先站起来说:"我以前只知道书本上有知识可学,其实生活中到处都有学问,可惜我平时不太注意.
"王丈天接着说.
"我知道了语文不仅在课堂里,还在生活中,要学会提问,只学不问,大脑会生锈.
"吴同学大声地说:"我知道,功在平时嘛!
"这话可点到了正题了,我连忙接口,一边在黑板上迅速地写下了两行大字——生活是个大课堂,时时处处有语文.
大声告诫我的学生:"同学们,希望你们以后每时每刻,随时随地都能注意在生活中学习.
"话音刚落,赵同学举起了手,我示意他发言:"老师,我觉得有个词要改一下,不是时时处处有语文,应该是时时处处有学问.
"多聪慧的孩子啊!
看来这堂课,准确地说是这场小测验,让学生们领悟到了不少东西.
我欣喜地向她投去了赞许的一眼,夸奖她说得好,同时在黑板上换上了"学问"两个字.
就在这时,下课铃声响了.

这开学的第一堂语文课就这样存进了我的记忆仓库,每一个时刻,每一处细节都觉得有保存的价值,而且我知道最不该忘记的,也是最应该时常回味的,就是我那句教导学生的话:功在平时!
其实,学习之道在此,教学之道又何不在此啊!

我愿意跟他坐烧锅地小学郭向红那天,我依然像往常一样津津有味的在教室里讲着课,正当我板书的时候,突然讲台下传来了一阵哭声.
回过头,我发现坐在前排的白同学眼泪汪汪的.
没等我开口问,旁边的同学都喊了起来,是贺同学上课不认真,白让他坐好,他不听还用脚去踢她.
我狠狠地瞪了贺文杰一眼,可他竟然还朝旁边的同学做了个鬼脸,偷偷地笑了起来我再也按捺不住了,怒气冲冲地走下去,把他从位子上拖了出来,让他面向大家,说道:"愿意跟贺坐的请举手!
"教室里一片吹嘘声,没有一个人举手,大家还故意把身子往后缩了缩.
我选了班内成绩优秀、表现出色的名叫王同学的女孩,再次问道:"那谁故意跟王同学呢"只听到刷刷的声音,一只只小手举了起来,有的甚至站起来喊道:"我要跟慧敏坐!
"看看那一张张异常兴奋的小脸,我觉得这是一个难得的教育机会.
我拍拍贺的肩膀,在声说道:"贺,瞧瞧,为什么大家都喜欢跟慧敏坐,而不愿意跟你坐呢"正当我想继续说下去时,突然发现坐在后面的赵昌军举起了小手.
我问赵昌军,"你想说什么"只见他慢腾腾地站起来,认认真真地说:"我愿意跟贺文杰坐.
"他又说,"他虽然很调皮,但我相信可以帮助他.
再说,贺文杰也不是特别坏,每次有好吃的,他总会跟同学们一起分享.
"赵昌军这句话像针一样刺痛了我的心,我觉得自己的脸一直红到了耳根.
一个年仅10岁的孩子就知道去寻找他人身上的闪光点,还能有这份心去关心一个大家都瞧不起的同龄人,我汗颜了.
看看他那幼稚而真诚的双眸,我点了点头,说:"好!
那老师就把贺文杰交给你了.
"我又蹲下身子,亲切地对贺文杰说:"贺文杰,难得赵昌军能这么相信你,你可要努力哦.
老师希望你能在赵昌军的帮助下,慢慢改正自己的缺点,好吗"没想到此时的贺文杰会那么诚恳,他默默地点点头,眼中含着一份从未有过的坚定.

顽皮好动的学生在老师的眼里,似乎无可救药,但在赵昌军的眼里,却也有可爱之处,一百个鸡蛋里面没有一个是一模一样的,芸芸众生,尽管个性差异很大还是各有各的长处.
教师的眼睛,不能被浮云所遮盖,否则,学生的亮点也就不能发出熠熠的光辉.
因此,教师要有一双"火眼金睛"要善于发现学生的"闪光点",充分发挥学生的潜能,这样的教师才是一个称职的教师.
贺文杰尽管很调皮,但懂得跟小朋友一起分享快乐.
这就是他的长处,更为可贵的是,赵昌军不仅看到了这一点,还看到他要求进步的一面,这不就是使大为感奋的闪光点吗如果教师连这一点都看不到,那学生的这些"亮点"不就被深深地埋在地下,又何谈学生的进步呢贺文杰究竟能否改好,我尚不敢肯定,但无论如何,都使我受到了一次深刻的教育,赵昌军,是你让身为人师的我感受到了一种难以言传的信任美.

让学生在鼓励中成长汐子三中王晓华给大地多一片绿色,大地就多了一份生机;给生命多一片亮色,生命就多了一份美好;给心灵多一片彩色,心灵也就多了一份浪漫.

吟一首小诗给热情的生活,送一个微笑给明媚的早晨,撕一片白云给寂寞的天空,就不再有迷惘的眼神和憔倦的面容.

为了不再有迷惘的眼神和憔倦的面容,我虽不是一片白云,但我愿做一片白云.

对于语文教师来说,最大的难题莫过于学生不会写作文.
随着中考作文中作文分值比例的不断增加,我的心理压力也随之增重.
面对学生不知所云的作文,我曾急躁过、指责过、也曾霹头盖脸的大声训斥过……面对学生那惶恐、无奈加无助的眼神,我真的不知所措.
于是我失望、我放弃、甚至就对他们置之不理,不再过问.
但我心头的那块石头却从未减轻过,到觉得肩上的重担越来越重.
于是我烦躁、我苦恼、似有一腔苦水无处倾泄,一腔怒火无处喷发之感.
所以我总会莫名其妙的发脾气,给人的感觉就象一包炸药,一触即发.

偶然的一次机会,在报纸上看到这样一个小故事:有一群青蛙在树林中穿行时,有两只青蛙不小心掉进了一个很深的坑中.
所有的青蛙都聚集到坑边.
当看见坑很深时,青蛙们就告诉那两只拼命往坑外蹦的青蛙,不要白费力气了,你们根本跳不出来.
但是两只青蛙不顾劝阻,使出浑身的力气往坑外蹦,希望能够蹦出来.
其它的青蛙不断的告诉它们不要枉费力气,它们死定了.
最后,一只青蛙相信了其它青蛙的说法,放弃了挣扎,倒地死去.
而另一只青蛙继续努力的跳着.
其它青蛙还是不停的劝它不要白费力气,让它乖乖等死.
但是这只青蛙更加努力.
最后终于跳出了坑外.
原来,这只青蛙是聋子,它一直以为其它青蛙是在鼓励它跳出来.

读后,我的心为之一颤,多日焦躁的心平静下来.
于是我反思,是我做错了吗真得做错了吗孩子们不就是一只小小的青蛙吗是我无情的批评、指责、而使他们失去了上进的信心,上进的勇气.
我后怕,怕得是一批人才即将毁在我的手中;我庆幸,庆幸的是离中考还有两个月,毕竟还未决定成败.
于是,我只把其中的一名同学刘慕雨找来,决定试试看.
我改变了以往的态度慢慢的加以引导,不再去对他的作文大加评论.
当时正在写以"理想"为话题的作文.
面对他写的《孔乙己的理想》,病句连篇,又无中心的作文,我真得无从评改.
于是我换个角度跟他谈起来.
"你有理想吗""没有.
""你最喜欢什么""没有.
""从小到大你印象最深的是什么""没有.
"……面对一大堆的没有,我真得很头疼.
"你长过病吗""没有.
""你从小到大真得没长过病"他沉默了半晌,"有.
"我眼睛一亮,真不容易,找到了一个有,于是我便抓住这个难得的机会,开始了我穷追不舍的追问.
"什么病""阑尾炎.
""什么时候""六年级.
""你有什么感受""没有.
"唉,又是没有,我心凉半截,面对这么多"没有",我真得再无信心问下去.
但出于无奈,我硬着头皮往下问,"六年级的大小伙子了,当时真得没感觉吗,不疼吗""不疼.
"竟然不疼,莫名其妙,竟然不疼,木头人,还是植物人.
无奈,还是接着进行.
"当时有人陪床吗""有.
""是谁""妈妈.
""你还记得当时的情景吗""有一点.
""其时你妈妈对你是何等的关心,何等的照顾,日夜守候在你的身边,难道你就一点想法都没有吗你读书是为什么,将来你考上学,回报你的母亲,这不就是你的理想吗"我一口气说完这些,其时这是把我的想法强加给了他.
我稍缓和了一下语气,接着说:"你就写《我的理想》吧只要把当时的情景叙述下来就可以,你能试试吗"他抬头看了我一眼,欣然接受了,两天以后,他给我送来了作文.

原文:我的理想他有他的理想,你有你的理想,我有我的理想,我的理想是从那时产生的.
那年冬天,病魔降临到了我的身上,经医院检查我得了重病,必须做手术.
那时幼稚的我,躺在手术台上,医生一边给我做手术,一边跟我说话,我不知不觉睡着了.
等我醒来一睁眼,看到了母亲的身影.
我想问母亲一些事情,刚要动身起来,母亲忙伸手按住我.
还说:"别动,小心疼.
"那眼神就像自己疼,其实是母亲的心在疼.

白天,每天要输液,让我动弹不得,只要我一动,母亲就说:"别动,小心跑管.
"母亲用她那粗糙的手握着我那细嫩的手,眼睛注视着吊瓶,好像在数着:一滴、两滴、三滴……"快了,你等着,我去换护士帮你换药,别动,听话.
"晚上,无所是事,更加无聊,我只能和临床的人做些不适合我的游戏,玩到深夜,母亲劝我说:"别玩了,小心伤口发炎,影响愈合速度.
"我只好不情愿的躺下睡觉,母亲看我不高兴也没在说什么,母亲也睡了,我是躺着的,而母亲却坐在椅子上,两手握拳,靠着床睡,我心里很难受.
后来,我已经快出院时,要求和母亲换一下,可母亲以种种理由拒绝了,那眼神好像在说,你这样睡会很不舒服的.

七天很快过去了,我在医院里吃的虽然不如家里好,但全是补营养的,我变胖了,母亲本来就瘦小的脸上,又添了一对黑眼圈,坐在车上,母亲把座位让给了我.

我的理想是考上自己理想的学校,找一份工作,报答母亲的恩情.
我真得不敢相信,这就是他写的作文,当时我不知是高兴还是激动,也许都有吧,我毫不犹豫的写下了这样的评语:你终于成功了,老师真为你高兴,真的,你终于找到了写好作文的感觉!
优(以前从未有过)此文虽然还有很多毛病,如:开头未点明理想是什么,结尾有些太突然等等.
但我还是到班级读了他的作文,并且大大表扬了他的细节描写.
如:我只好不情愿的躺下睡觉,母亲看我不高兴也没在说什么,母亲也睡了,我是躺着的,而母亲却坐在椅子上,两手握拳,靠着床睡.

我变胖了,母亲本来就瘦小的脸上,又添了一对黑眼圈,坐在车上,母亲把座位让给了我.

那节课,他表现出来的是从未有过的高兴,从未有过的骄傲,一连几天,上语文课,他的脸上都洋溢着喜悦的神情.

这就是鼓励的作用吗我真得不敢相信眼前这突如其来的变故.
他找到了成功的感觉,我也得到了成功的喜悦.
今天我真高兴,从未有过的高兴.

在我的指导下,他又修改了开头和结尾.
开头:他有他的理想,你有你的理想,我有我的理想,我的理想是考上理想的学校,找一份好工作来报答母亲的恩情.

结尾:看着母亲,我突然有一种想法,我长大了一定要读好书,找份工作来报答母亲的养育之恩.

如今,我已经初三了,正是我的理想将要实现的时候,现在,我一定努力学习,去实现我的理想:"考上理想的学校,找一份好工作来报答母亲的恩情.
"在高兴之余,仔细想想,觉得自己平时的做法真的有些不妥.
我们通常总是把自己在生活中所遇到的,所经历的全部告诉学生,精心的给他们设置了一块又一块的禁区,反复的对他们提出了一条又一条的禁令,再三的告诫他们"不能怎样怎样";而根本就没有考虑到,这样做的结果很可能会让他们像第一只青蛙一样,失去信心,放弃努力,使他们处于依赖、等待状态,从而磨灭探索的勇气,熄灭创新的炎花,最终也就庸庸碌碌地过完这一生.

今天我才意识到,话语的力量有多么大,如果我们经常对学生进行劝阻、告诫,就会使他们悲观,趋于平庸,甚至走向"死亡";如果我们经常对学生进行引导和鼓励,就会使他们充满信心,增添力量,最终获得胜利.

所以,我们对学生的教育要少一些告诫,少一些劝阻,不能让学生缩手缩脚,畏首畏尾;我们对学生的教育要多一点引导,多一点鼓励,要让学生勇于探索,敢于创新,始终都是信心满怀.
让明天的鲜花开的更艳、更美大八家小学盆永春伟大的革命导师和领袖恩格斯曾经说:"谁肯认真地工作,谁就能做出许多成绩,就能超群出众".
这句名言始终激励着我认真工作.
我坚信,一分耕耘一分收获,凭"真心、诚心、爱心"一定能教育好学生,真诚的劳动必将结出丰硕的果实.

回忆与学生共处的日子,谈不上精彩无限,但这份平淡、这份朴素足以让我难忘.
每每思之,常常多的是一份沉甸甸的责任.

师爱,是德育之魂、育人之本教育工作关健是对学生的爱.
正如教育家夸美纽斯所说的那样:"教师要和善地、愉快地教育儿童","在和蔼可亲的气氛中,喝下科学的饮料".
老师对学生要有一颗爱心、诚心、责任心和宽容心,这样学生才会亲其师,信其道,才能事半功倍收到理想的教学效果.

2003年我被调到大八家小学教学.
所接手的班级是一个人多,纪律松懈,学生个性较强的班级.
同学之间常常闹些小矛盾,为了扭转班风,为了化解班级内部矛盾.
我一方面深入到学生中去了解他们;一方面征求大家意见,每个学生出谋划策,制定班规,使大家烂熟于心,并付诸行动,让学生时常将自己的言行与班规对照,反省自己.
还有,在开学初学生未到校前两天里,我就利用这短暂的时间借助于学生的照片认真向每位教师询问、了解每位同学的特点并记住了每个学生的名字,在开学的头一天学生刚到校,我便直呼其名.
对此,学生感到很吃惊,觉得这位新来的老师与众不同,都怀着好奇心与我接近.
当我了解到有一位最调皮的学生倪宏宇,平时不爱学习,被同学们称为"倪大侠".
了解这些以后,我就主动接近他并与他搭话,使我们彼此进行沟通.
开始这位学生说话十分不礼貌,但我因此并没有介意.
后来经一段时间终于感化了那位学生.
自此,我帮他树立了学习的信心,经几个月的努力该生的成绩进入了前十名,成为了一名优秀生,像这样的学生还有曹立梦,她不是生活在亲生父母的家庭里,为此,缺少真正的父爱、母爱,思想压力很大;高世英她性格特别古怪,在学习中缺少伙伴,我都耐心地对他们进行开导,终于使她们都成为了班级的优秀学生.
不足一个月的时间,班级的面貌彻底改变了.

可见,师爱是德育之魂、育人之本.
走进名人,是引领孩子成长的有效方法崇拜名人,模仿英雄是青少年的天性,名人,伟人那种油然而生的无形力量,会鼓舞他们终生去追求一种崇高的境界.
为此,我根据班里的实际,给学生讲名人传记的故事,学生开始听的津津有味,我借此机会让学生阅读了名人、伟人成长的书籍,并要求他们做了大量的笔记.
随后又开展了"走进名人与伟人"的主题班队会.
让每位学生都积极参与到活动当中去,每个同学讲得头头是道,我把他们的讲演都进行了录音(整整用了两本磁带),不时地给他们播放,让他们感到成功的喜悦,使他们时时受到鼓励、受到教育.

从此,学生们在学习上、在生活中增强了自己的自信心,有了一定的吃苦精神,提高了自己的竞争意识.
使他们懂得了"逆境,是成才的最好环境"的道理.
并时时刻刻用名人的故事,激励着自己不断前进.

奇文共欣赏,疑义相与思在孩子们的眼里什么都新鲜.
他们好奇、好动、好模仿,如果不从正面积极引导,是很容易染上不良习惯的.
所以,老师,特别是班主任老师必须在课堂教学之外,积极指导学生开展课外活动,占领课外的时间和空间,使孩子们的身心、志趣在正确的轨道上健康、主动地发展.
这样做当然很辛苦,但是教师一人的辛苦换来的却是孩子们的成长和进步.
这是一种充满着幸福感和成就感的付出.

在我所担任的班级,课外活动是很多的.
有读书小组、写作小组、书法绘画小组、板报组、朗诵小组,有些人负责班内小图书馆的借阅工作,日记的管理工作,等等.
全班同学按照个人的特长、爱好,人人都有一份工作,谁也不闲着.
这些活动,既可以发挥孩子们的特长,使他们的精力、志趣有充分的用武之地,又可以使他们在自己动手动脑的过程中发挥创造力,学到新知识、掌握新技能,更重要的是通过这些活动可以培养孩子们的协作精神和为他人、为集体的奉献精神,有利于全面提高学生身心素质.

就写作小组的同学来说吧.
我对他们的要求是不但自己要多读书,多观察,多写作文,而且还要帮助同学,搜集同学们的好作文、好日记.
同学们对工作非常上心.
他们在教室的后墙上办了一块作文园地,还取了个名字叫"苗苗".
他们把同学中的优秀作文都用统一的纸让小作者们抄好,再画上红红绿绿的插图,整整齐齐地贴在作文园地里.
谁的作文能在这块园地里展览,那实在是一种莫大的光荣.
所以,这项工作对培养孩子的写作兴趣起到了非常好的作用.

有一天,组长姜鑫鑫问我:"老师,我们都存了很多好作文了,怎么办呀""你说呢你们小组商量商量,能不能想办法留下这成长的足迹"我笑着,用诱导的口吻请她们想办法.
几天后,组长兴冲冲地对我说:"老师,我们几个人开会了.
咱们出一本作文专集怎么样"我故作惊奇地问:"什么咱们也要出书想怎么出能详细地告诉老师吗"我的语气变得亲切而又有点神秘.
"老师,我们想好了:就是把每期的作文都整理好然后您负责为我们打到蜡纸上,再印出来不就行了.
她说得很天真,也很轻松.

于是,她们就利用下午放学以后的时间在教室里整理学生们的作文,有时还在星期天忙碌.
因为有的作文还要重新抄写、修改.
她们还找来了有关美术字和插图的书,在文章题目和结尾的空白处画上了大大小小、各式各样图画.
还让我给他们写了一篇"前言".
我一有空就帮他们打字、排版.
打好以后,就到学校油印室帮助他们印刷.
印完后就发动全班同学折叠、装订,最后便成了一本本虽然粗糙,但却深受同学们喜爱的作文选集了.

为了鼓励同学们的写作热情,班委会还专门举行了作文集发放仪式.
当同学们拿到这本定名为"我们的作文选集"的时候,甭提多高兴了,一个个捧着'书',认真而又耐心地品读他们的作品.
最后作文小组的同学们还把自己的"书"自豪地送给主任和老师们.

这项活动,从开始到创意,到文章编选和装订,都是同学们独立完成的.
我的工作就是输入打印.
作文小组的成功,对同学们的影响很大.
谁不想让自己的作文也编入作文选集呢所以,从那以后,同学们都在作文课上下起了大功夫,在写完作文后还互相评改,这既锻炼了同学们注意听的能力,又提高了学生口头表达能力.
因此,课上课下的写作热情非常高.
在大家的要求下,我们决定每学期都有一本作文选出版问世.

"人的生命是有限的,可是为人民服务是无限的.
我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去.
"我做为一名青年教师,教学生涯光辉而漫长,在讲奉献、求创新、促发展的教育园地上,我要锐意进取,大胆尝试,倾心付出,让明天的花朵开放得更艳、更美!

拿什么鼓励你,我的学生汐子三中田丽是由一片白云想到的,也不是非说不可,只是觉得若任由本是神圣的东西泛滥到乏味,实在是让人痛心的事-------是的,是应该想想我们该怎样鼓励我们的学生了,该从那天学生对我的鼓励不以为然说起,那是一名我常常鼓励的学生,或许就是他的无所谓的表情与态度深深刺痛了我心深处的一片我从不曾亵渎的圣土,大发了一通脾气后气鼓鼓跑到操场上想放松一下心累,然后看见了那片云,是睛空下独有的一片,软绵绵的白,一卷一舒,轻盈而净洁,想到我的学生时代,那时候的鼓励很少,可以称之为吝啬,老师从不轻易鼓励学生,有太多时候我们能够让自己全身心投入学习的动力就是来源于教师的鼓励,我记得我得到的第一次记忆深刻鼓励已经是初一了,在作文中我把白云比喻成棉花,老师表扬了我,破格地在作文结尾处作评:比喻有新意思路也很清晰,望再接再厉.
只是廖廖数语,亦让我激动了好久,自此再不敢胡乱应付所有的作文,我认为我应付了就会辜负了那几句鼓励的话,也正是这几句鼓励的话,让我喜欢上了写作文,每一次都想给老师一个惊奇,一句赞叹,而我的作文也逐渐让老师认可,常常做为范文来读.

常常与老同学提起学生时的被鼓励的事,大家总是兴奋不已,有人说那些鼓励让自己改掉了一些已成习惯的恶习,树立了正确的目标,也有人说那些鼓励的话改变了自己的一生,一想起来就会干劲十足,是一生都享用不尽的财富.

或许是这些原因吧,在我当上老师的那天起,就想过要多鼓励我的学生,让他们在鼓励中奋进,去更有信心的挑战他们的学习生活,去勇敢而自信的直面前方.

可为什么我的学生却对我的无动于衷是我的鼓励不够贴切不够份量,不足以引起他们的共鸣都不是,在我把心沉下去的同时,发现我心中神圣的鼓励已变成了对学生可怕的放纵,而且对学生而言,它来的如此轻易-字写不漂亮但写工整有鼓励,写不工整没错字有鼓励,有错字那就写完也有鼓励······再下去我们怎么鼓励对学生的鼓励多到让他们以为那是安慰,事实上我们也确实已经把鼓励当成了一种安慰:你怎样都将就,这就使得学生没了上进,没了激情,没了斗志,不珍视鼓励,不相信别人,爱应付,爱将就,时刻自我安慰,对一切事情、事物抱有侥幸心理,且经不起任何批评,经不起任何打击,试想一个被鼓励浸泡到胃里返酸的学生还能不能听进一句批评并且自省我们面对的是一群脆弱的学生,他们狭小的世界里没有苦难,没有贫穷,没有打击,他们认真或不认真地学着,有不小部分的学生心里只是想着会有怎样的奖励和夸耀,却不知道今天的学习在明天的生活中究竟有着怎样的意义,在衣食无忧的情境里想象怎样应付老师的作业、考试,我常常想我们过多的鼓励给他们的不经意的伤害,穷其一生也追不回的少年,就这样在我们的鼓励中消殆-我其实想说:我们是在欺骗!
只是冠上鼓励的美名而已,真有那么一天,我们的学生被我们宠的一无是处,能否再找得出鼓励的语言所以不要泛滥对学生的鼓励,要针对真正值得鼓励的事情或学生,应让他们记住鼓励的来之不易,珍视鼓励,让鼓励真正起到激励的作用.

一次不同寻常的辅导汐子二中刘振刚新课程实施,给予了学生更多张扬个性的空间,但同时学生的管理,也向管理者——教师提出了新的挑战,一次偶发的事件,使我深深感受到:用心去理解和关爱学生,用冷静的心去看待学生,往往会收到意想不到的教育效果.

记得那一天是周三,学生已经上晚自习,带班的我,照例巡视一下学生的自习情况.
当我来到初三三班教室门口时,不知谁"嗖"的从教室的窗户扔出一个纸团,这正是我任课的班级,对这个班级本来不满意的我,顿时怒发冲冠,一步跨入教室:"是谁向窗外扔纸站起来!
"此时,安静的教室,空气变的凝固了.
学生面面相觑,不一会儿,在众目睽睽之下,站起来一个怯生生的女孩——员英花,我几步走到她面前,大声的呵斥:"去!
把纸拣回来!
真没规矩!
"她满脸委屈的样子,默默的走出教室,回来时,手里攥着从窗外拣回来的纸团,低着头站在我的面前.
我余怒未消,继续训导:"都初三学生了,还这样不懂事,到老也看不到后脑勺!
给你们班扣5分!
"一听扣分,员迎花满含泪水,央求着:"老师,我不是故意的,要罚,您罚我吧!
"我坚决的说:"就给班级扣分,也好让你们班主任好好收拾收拾你!
""老师,我因为……"接着,我看见学生手中的纸团竟然打开:原来是一道未作完的物理题.
这正是我教的学科.
我不仅一颤:难道是我在不明真相的情况下冤枉了学生……是不是学生有了疑难,心情烦躁所至想到这,我怒气全消,对学生的态度慢慢的缓和了下来,什么也没说,拿过课桌上的纸和笔:"来,我帮你把这道题解完.
"学生脸上露出了诧异的神色,既而心领神会听我讲解起来.
完毕,我悄悄的走出了教室,长出了一口气.

这件事,我想了很多:假如我问一问,就会避免一分尴尬;假如我充分的了解学生,就会减少一分误解;假如我冷静的思考一下,就会对学生的自尊多一分保护……一封迟来的信汐子二中李素新光阴似箭,日月如梭,转眼间我已从教十年有余了.
每天,站在三尺讲台上,面对着一双双求知若渴的眼睛,我时时刻刻的提醒自己,我是一名人民教师.
我的任务不仅仅是教学生学习文化知识,更重要的是如何教他们做一个对社会有用的人.
要充分挖掘学生的潜能,从德、智、体等方面,让学生全面发展.
要尊重学生、理解学生,爱护学生,给学生一定的空间,任其自由发展.
鉴于此,从教以来,我与学生之间的感情如同朋友一样无话不说,学生有什么心事也愿意与我说,我尽力的帮他们分忧解难,我一直认为自己是一位让学生信得过的教师,并引以为荣.
直到前几天,收到一封学生来信,才深深的意识到,我所能做到的一切,还不堪称为一名学生信得过的教师,甚至相差很远.
信的内容是这样的:尊敬的老师您好:近来工作顺利吗身体状况怎样多少次抬起笔来想给您写信,都觉得自己没什么成绩向您汇报,很惭愧,不得不半途而费,今天我终于敢给您写信了.
因为我当上了一名经理,如愿以偿了…….
读完信,我的眼前浮现了我与该生的第一次相识.

"报告"一个腼腆的小女孩托着一摞高高的作业,站在办公室门口,我抬起头和蔼的说:"快进来吧,放在桌上".
小女孩将作业整齐的放在办公桌上,自我介绍:我叫韩雪芳,是七年一班的英语课代表.
我又一次重新打量了一下眼前这位小女孩—我的科代表,个头不大,但小巧玲珑,一双会说话的眼睛一眨一眨的真惹人喜爱.
"噢",我急忙说:"坐下,我有话问你".
这是我参加工作的第一天,与学生的第一次谈话,从这次谈话起,我开始注意这位有个性的小女孩.
倔强而有主意,且不合群,有时因为一件小事,也要弄到办公室来,找我评论,同学们给她一个绰号"辩论家".

随着时间的流逝,一晃我所带的班级就要中考了,为了鼓舞士气,我召开了一次特别的班会课,班会的主题是"我的理想",我特意邀请了校长、主任、科任教师参加,同学们的兴趣都很浓,畅所欲言,我们做师长的听了这些学生的谈论,也为他们而自豪,这时,我发现独有韩雪芳同学默默的一言不发.
坐在墙角,像是有什么心事似的,我走过去,打趣的说:"辩论家今天怎么不发表见解了"她慢慢的站起来,眼含着泪水说:"我家里没钱(她父亲去逝了,母亲有病)供我念高中,毕业后,我就要回去照顾母亲、种地,我的理想怕是实现不了".
大家都望着她,为她感到难过,她停了一下说:"但我会尽力的,我的理想是当一位企业经理,那样,我会有很多钱,我会拿出一部分救助像我一样的学生".
同学们流泪了,老师也流泪了,中考时,我为她付了中考费用.
她含泪说:"老师,虽然我不能继续读书,但我会自己努力的,待我有成绩时,我会写信告诉你.
"我当时想,刚初中毕业,现状又不好,会有什么成绩可言呢,就含糊的说:"但愿吧.
"面对我冷淡的态度,她眼含泪水,猛然抽身跑了,我为她的举动很懊悔,为什么不鼓励一下呢,事隔十年了,我早已把这件事淡忘了,直到收到这封信,才令我又想起该生,从学生信的内容上看,我的每一句话,都在深深的影响着她.

通过这件事,使我深刻的意识到,作为一名教师的一言一行,都会影响着学生,在你无意的言行中,就可能造就一个人才,也可损失一个人才,作为一名教师的责任不可忽视,我们一定要爱护学生、尊重学生,用发展的眼光去看学生,对自己的言行一定要慎重,特别是是学困生,家庭经济条件差的学生.
对学困生,要有一定的耐心帮助他们分析原因,提高其学习兴趣,万不可挖苦学生,对家庭经济条件差的学生,我们应伸出援助之手,有一分热发一分光,我希望,每一位教师都要慎重对待自己的言行,使我们的学生能健康茁壮的成长,我想对韩雪芳同学,如果当初我不是含糊的回答,而是对她充满信心鼓励一下,这封信该早就收到了.

值得反思的父母之爱汐子一中赵亚君"不经历风雨,怎么见彩虹,没有人随随便便成功",成龙的一曲《真心英雄》,把我的思绪带回了两年前.

那一天,是学生住宿的第一天中午,我来到6号宿舍窗前,眼前的一幕令我心颤.
地上一片狼藉,碎纸、瓜子皮、包装袋等.
而学生们却视而不见,有的说笑,有的啃着苹果、吃着香肠,好不幸福.
再看家长们,一边猫着腰喘着粗气为孩子们铺着行李,一边嘴里苦口婆心地嘱咐着:"要好好吃饭,不要怕花钱,换下的衣服、被单、枕巾别忘了带回家,我好给你洗了,只要你好好学习,别的什么都不用你操心……".
学生们仍然在说着、笑着,不知听着没有.
这时,黄艳红的家长说:"艳红,把枕巾递给我.
""给",一声刚落,一块枕巾盖在了家长的头上,原来该同学头都没抬一下,随手扔了上去…….
我的心里不知什么滋味.

下午,我把数学课临时改为主题为"值得反思的父母之爱"班会课,题材为:这是发生在日本的一个真实的故事.
日本式住宅的墙壁多是木式结构,里面是空的,有一家为了装修房屋而拆开了墙壁.
结果,主人惊奇地发现,在盖房时被钉子钉住了尾巴的一只壁虎竟还活着,这只壁虎在黑暗的墙壁里整整活了10年.
它是怎么活下来的呢原来,为了养活这只被钉住尾巴不能走动的壁虎,另一只壁虎在长达成10年的岁月里,一直在衔食喂养它!
其实,壁虎在被钉住尾巴时,会自然地挣脱尾巴逃生,不久还可以长出一条新的尾巴来,但由于老壁虎无微不至的"爱",不忍让孩子经受断尾之痛,竟然使孩子长期得不到阳光,得不到自由.
请同学们谈谈老壁虎对小壁虎的这种爱有什么感想王文强同学大模大样地站起来说:"那是老壁虎对孩子疼爱,正常,谁家父母都这样.

何梦丽呼地站起来,气冲冲地说:"不对,老壁虎太溺爱小壁虎了,都使小壁虎丧失生活能力了,假若我们的父母都这样,就会让我们沉迷于懒惰之中,久而久之,我们就无法面对风云变幻的大千世界,会使我们得软骨病的".

于美娜说:"就是,中国教育家陶行知曾说,滴自己的汗,吃自己的饭,自己的事自已干,靠天靠人靠祖上,不算是好汉.

张新波却嘲笑地说:"我们的任务是学习,"一心只读圣贤书"嘛.
最有威信的班长刘志鹏慢慢站起来严肃地说:"我们已经是初中生了,能购物买菜,洗衣做饭,父母够辛苦了,再衣来伸手,饭来张口,怎对得起咱爸咱妈.
另外,我感激父母对我们的疼爱,但我认为,父母们忽略了一点,就是帮得了孩子一时,却帮不了一世.
孩子总有一天会长大,会离开父母独立生活,更会受到挫折,而现在什么都不让孩子学,以后咋办呢所以,我认为,老壁虎的爱一定程度上,不是爱而是害.
"姜晓彤高兴地拍着手说:"我赞同,父母"望子成龙"的心情可以理解,但他们有的太重智轻德,重智轻体,应该让我们做一些力所能及的事,从而让我们自立自强,每个孩子都是一只小小鸟,它不能总依靠在妈妈的翅膀下,总有一天它得单飞.
我请大家记住,人生,因为有了风雨才愈显精彩,美好的生活得靠自己去精心打造.
"这时,憨厚勤快的徐文钥说了一句话,使大家肃静下来,"不要说大话,说了不一定做,做了也不一定说,应体现在实际行动上…….
在激烈的辩论中,同学们好象悟出了很多道理.

记得从那天以后,班级里、宿舍里变得温暖了,有了家的感觉,家长们逢人就说,孩子比过去勤快多了,比原来懂事多了,学习就更不用我们操心了.

花开花落时,云卷云舒间,两个春秋从指间滑过,但此情景仍记忆犹新,衷心地告诫人之父母们,仅有善良的、无原则的爱是远远不够的,那只会像老壁虎那样酿造"爱"的悲剧.

书是甜的烧锅地小学:于海蛟放学前,我将作业写在了黑板上;1、有感情地朗读26课3遍.
2、背诵课文最后一自然段.
第二天早晨走进教室,学生的完成作业情况令我大失所望.
全班三分之二的学生已经来了,但像往常一样,有些学生一边读书一边不时地跟周围同学说上几句.
我无奈地摇摇头,知道呵斥也无济于事:心不在焉的学生只会如小和尚念经,有口无心.
目光落在讲台的一摞书上,其中有一本是初中二年级的《语文课外阅读》.
昨天晚上我趴在床上看这本书到深夜,眼睛都模糊了还舍不得睡觉.
阅读带给我们多少乐趣啊.
真不明白,现在的学生怎么会不喜欢读书!
忽然,我灵机一动,何不让学生与我一起分享阅读的愉快呢.
于是,我让学生停下来,对早读的作业做了补充:1、老师随意抽查一位同学,如果这位同学能将课外积累的内容读得流畅且有感情,老师可以奖励全班同学一个故事.
2、如果有一半以上的学生背过课外积累最后一段,老师要奖励全班同学两个故事.
话音刚落,学生兴奋异常,迫不及待地开始了朗读.
半小时后,我抽查了一位叫贺梦宇的同学.
她平日学习成绩不错,朗读也好.
在同学们热切的期盼中,她不负众望,课文读得声情并茂.
全班同学报以热烈的掌声.
同样兴奋的我为学生绘声绘色的朗读了课外积累的内容.
教室里很静,毫不夸张的说,静得真像书上说的"连一根针掉在地上都能听见.
"检查背诵了,全班10同学举起了手,不到全班总人数的一半.
"真遗憾,第二个故事听不成了.
""唉——"伴随着一声长叹,不少学生低下了头,他们似乎在自责:开始多用点心就好了!
突然有学生问:"老师,明天早晨背过行不行""行啊!
"我赶紧回答:"耶!
"教室一片欢呼.

我的心里真想告诉他们:"读书原本就是这样充满乐趣的事啊.
"但是,是什么让老师这样世俗化了呢是因为那次你们的朗读测验只是一般是因为看到你们的作文干巴空洞还是因为那次考试你们的成绩不理想在老师对你们提出过多的阅读要求的时候,老师忽略了一个重要的事实:读书是的宁静、超然、感动、震撼,都在老师对你们一遍遍关于读书的功利性的说教时消失了.

同学们,今天早晨,你们让老师明白了很多以前从未想过的问题.
老师现在要对你们郑重承诺,今后老师不会逼近你们读书,但你们一定会爱上读书.
因为,阅读是多么美好的事情.
正像智慧的犹太人教导孩子的那样:书,本来就是甜的……给学生留下思考余地汐子二中李金永一次,我批改学生作业时发现,有两个学生做得完全一样:对、错之处都相同.
我结合这两个学生的平时表现进行分析,初步断定是学习较差的那个学生抄袭了学习较好的那个学生的作业.
于是,我把学习较差的那个学生找到办公室.

我首先询问这个学生是否有生活烦恼影响学习,他回答:"没有.
"在排除了这些能影响他学习的客观因素之后,我直截了当地问:"前天的作业,是你自己做的吗"他犹豫了一下,怯生生地答道:"是,……"随后,他面红耳赤,低下了头.
他的窘态,证实了我的判断.
于是我拿出一张白纸,想让他把作业当面再做一遍,然后严肃地批评他一顿.

但是,就在这一瞬间,我迟疑了.
看着学生那羞愧的目光,我脑海里闪过许多念头:我是要当面指出他在说慌,以显示我当教师的高明吗我是要置他于难堪的境地,然后狠狠教训他一顿,以显示我当教师的威严吗不,不能这么做!
我又缓缓地把纸放回原处,心平气和地对这个学生说:"老师相信你,好了,没别的事了,你回去吧.
希望你以后更加努力学习.
"有些事情常常会超出我们的意料.
第二天早晨,我刚一到学校,这个学生就从教室那边向我走来,精神显得有些兴奋.
到了跟前,他先从书包里拿出作业本,又从口袋里掏出一张叠得方方正正的信纸,一齐交给了我.
我打开作业本一看,在新的一页上,那几道题又十分工整地重做了一遍,证明过程以及所得结论,与正确答案虽还有一定出入,但基本上符合要求.
打开那信纸一看,是一份检讨书,上面字迹工整地写道:"老师,前天的作业,是我偷着抄同学的,虽然您没有批评我,但我心里比挨了你一顿批评还难受.
我把作业重做了一遍,请您看我今后的行动吧!
"回到办公室,我的心情久久不能平静.
我想,事情如果不是这样处理,而是按我的原意,让这个学生当面把题重做一遍,他是断然做不出来的,那势必会"将"他一"军",使他陷于难堪之中.
再进一步设想,他抄袭别人的作业还不承认,这是错上加错.
此时如果我劈头盖脸地批评他一顿,他定将无言以对.
可是教育的效果呢可以预料,那将大大刺伤他的自尊心,特别是教师简单粗暴的当众批评,也许使学生恼羞成怒,不自觉之中把矛盾激化,在师生之间形成严重对立.
其实,那个学生没有马上承认抄了别人的作业,不过是自尊心强所致罢了.
作为教师,应该注意尊重和爱护这种自尊心.
我没有马上批评他,而是平静的让他回去,这就给他留下了思考的余地和对我改过的机会.
当我看到他补做的作业和发自内心的检讨时,我笑了,笑的是那么甜蜜.
因为,我意识到,在对这个学生的教育上,我获得了真正的胜利.

通过这件事,我对教师要尊重和爱护学生的自尊心,要相信他们有自我意识、自我改过这一点,有了更深的理解.
我想,对那些学生经过思考后能够得出正确结论的问题,教师不必喋喋不休地讲个不停,更不应用过激的言词对有缺点、毛病的学生动辄斥责、教训,要给学生留有余地,使他们有时间去判断自己言行的正误和体会老师的"言外之意",从而自觉地提高自己的认识水平和思想觉悟,这才应是我们进行批评教育的出发点和归宿.

教师---点亮学生心灵之火的灯汐子一中王力媛时间的年轮悄悄地滑过,不知不觉间,我由一个懵懂的师范毕业生变成一名拥有九年教龄的老师.
九年的教育历程,充满了酸甜苦辣,几许艰辛,几许欢乐,但我仍执着于这平凡的岗位,说来你也许不信,我很喜欢这个行业.
因为我觉得与其他职业相比,这是一方净土,不容易迷失自己.
更因为在教学的过程中,我与学生心灵的碰撞,赢来了他们奋发向上的学习热情,让我感到由衷的喜悦,从而认识到自己的价值.
下面就是铭刻在我记忆深处的几个发生在教育教学中的真实的故事……记得那是在我为八、三上第一堂历史课的时候,由于以前我没有任他们的历史课,而且我听说他们上历史课较乱,考试也有作弊现象.
所以我在第一堂课上没有讲历史知识,而是与他们"聊"了一节课.
当然,聊天不是漫无目的,而是"别有用心".
首先,我谈了对他们班级的印象,学生热情开朗,聪明伶俐;班主任学识渊博,认真负责,总体看是一个积极向上的班级,我能教他们感到特别荣幸.
经过一番表扬,学生热情高涨.
他们听惯了批评,忽然得到表扬,心中那份兴奋自然掩饰不住而溢于言表.
接着我又说:"不管以前大家基础如何,表现任何,一概既往不咎,我与你们的友谊从今天开始.
我这个人最大特点是实在,所以我愿意和实在的同学交朋友,特别是在学习的时候,应本着'知之为知之,不知为不知'的态度".
其实,学生在与一个新老师相处时,都想迎和老师的心理,成为老师最喜欢的学生.
我抓住了这一心理,适时提出了这一要求,并在以后的教学中严格要求,取得了很好的效果.

还有一次,我检查课下试卷完成情况,王博同学主动站起来说忘做了,我不但没有批评他,反而表扬他诚实敢于承认错误,以后他从未耽误过作业.
这样的例子还很多,使我深深地认识到育人比教学更重要,培养学习习惯比传授知识更重要.
现在,八年三班的学生学习历史的兴趣很浓,与我的关系也很融洽,成绩也有所提高.

还有一件事,前些天体育特长生练体育,有的学生晚上练完后也不愿上课,我觉得很可惜,其实练体育和上文化课并不是矛盾的,只是看学生如何去把握,他们还小,自我约束力差,须老师提醒.
于是,有一天,我把赵志强找来,对他说:"快加试了,你一定要抓紧训练,训练之余,要尽量将文化课补上,老师可以给你补课,我不怕麻烦,文武双全,你的人生道路才会越走越宽.
"他听后特别感动,深深的鞠了一躬.
以后,很少耽误课,文化课成绩也很好.

静下来想,老师是什么是一语点醒梦中人的人,是点亮心灵之火的灯!
教学——无悔的追求大八家小学卢晓宇心灵的感悟经常想起于漪老师说过的一句话:教在今天,想到明天.
于是,在课程改革春潮滚滚之时,踏上讲台,便投身于自己热爱的教育事业,凭着满腔的热血,在心爱的事业上已奋斗两年载.
因为年轻,便纵有豪情万丈.
在课改的大背景下,扎扎实实地迈出了人生的第一步.
在花开花谢、云卷云舒的岁月中,我用美丽的心去拥抱自己的事业,用炽热的爱去浇灌自己的课堂,用火热的情去描绘人生的风采.
一句"教海无涯学为舟"已刻骨铭心地烙在了我的心中.
"昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路""衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴""众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处"是我人生无悔的追求.

课堂求知的企盼2003年9月,我被分配到和硕金小学教学,我任了一年级班主任,承担两个班的语文教学工作.
每天都听见孩子们那稚气的问候声:"卢老师好!
"我的心里美滋滋的,这是我初为人师的最美妙的感觉!
我爱这些孩子,课上课下,每当那一双双茫然无知的小眼睛惊奇地望着我的时候,每当他们仰起小脸儿问我"为什么"的时候,我就觉得他们好象在渴求什么.
一当他们明白了一个道理,学会了一种本领,受到老师称赞,那一双小眼睛就变得格外明亮和兴奋.
那时,我是幸运的,因为能在课改中自由驰骋!
能和孩子们共享生活和学习的快乐.

当我沉浸在欢乐的校园之时,一天,校长对我说:"教育局王老师和总校领导们来听一年级语文课,看课改实施情况.
"我一听,才猛然惊醒:对于课改,我毫无头绪呀!
当时我心中焦急万分,怎么办呢这是我初为人师领导听的第一次课呀!
慌乱之中,我匆忙的准备教学资料,准备教具,然而,时光像流水一样匆匆逝去.
清楚地记得我所执教的是声母bpmf这一课,面对听课的领导,面对求知若渴的孩子们,我心里很紧张,也许是心急,也许是迷茫,在课上,我设计了以儿歌形式教孩子们怎样识记四个声母:"右下半圆bbb右上半圆PPP两个门洞mmm,伞柄向上fff.
我和学生们读了一遍又一遍,我问孩子们:"小朋友们,你们认识bpmf了吗"孩子们异口同声的说:"会认了.
"我说:"老师可要考考你们,谁能勇敢地站在前面领大家读一读呀"这时,同学们立刻举起了小手.
当时,我满以为孩子们都会了,心里欣喜若狂.
我便叫王雪峰来读.
他读的时候让我大吃一惊!
他这样读:"左下半圆bbb,左上半圆ppp"读到此处时,我真的心里万分着急,怎么左和右会混淆呢情急之下,我对他说:"你能认真观察一下吗"再读一遍,可是,他还是照样读错.
我说:"老师再领你们读一读,看哪位小朋友听得最认真".
时间是有限的.
铃声响,下课了.
看着教学任务没完成,我又匆忙地指导了写法.
就这样,结束了我为人师的第一次特殊的课堂.
这是我记忆中难忘的一课,难忘在于它的失败!
当时,王老师是这样说:"一年级孩子小,方向感不够灵敏,在学生没掌握方向感的情况下,怎能读好儿歌呢"李校长这样说:"声母教学必须体现出音、形、义的结合呀!
"当时我心里的滋味无以言表.
夜深人静的时候,我沉思:源于自己对课改不够专注;我后悔:踏上岗位却没掌握理论;我难忘领导的谆谆教诲!
那晚,我沉思良久,毅然决定:用一颗真诚的心去拥抱自己的事业;让课改理念沁人心脾;试想:"人生能有几回搏"我愿在课改的风浪中搏击,在改革的潮头上冲浪!

在蔚蓝的天空下快乐地成长2004年九月,我被调入大八家小学,这是一个团结、年轻、充满智慧的集体.
我们的高校长用他的智慧给我们创造了一个温馨向上的教学环境.
先进的教学设备促我成长、学习,不但如此,学校还给我们提供外出学习的机会,2004年10月,我到敖汉学习一周,对课堂教学又有了全新的理解,回来后曾讲了《富饶的西沙群岛》一课,利用课件展示了西沙群岛的美丽风光,当然,课并不是很精彩,但我在一直徜徉在课改的风帆里,我喜欢语文教学.
2005年4月,我们来到赤峰听课,在学习中我们取其精华,弃其糟粕.
从中受到启迪.
我们总校还多次开展教研活动,《我爱故乡的杨梅》、《李时珍》两课在教研组的活动中得到展示,并对不足之处深入反思.
五月份在总校评选合格课的过程中《钓鱼的启示》一课经过精心设计,被评选了优质课.
这些,并不是我的最爱,没有最好,只有更好,我还将继续努力,争取以不懈的努力创事业的新高峰.

在这所学校中我担了三年级班主任,当我了解到本班情况后,得知学生的语文学习效果不高时,我曾想到了各种办法;每天都精心设计课堂教学,让他们感受到学习的快乐和美好,但效果并不理想.
从哪儿入手引发起他们的兴趣呢看到有的同学手中有一本成语故事,我惊喜地想:学习成语,不是一个好方法吗我们的祖国历史悠久,文化灿烂,其成语典故浩如烟海,美若花圃,让他们从小吸收一点文化营养,接受一点熏陶,对孩子的成长是很有好处的.
成语典故是我国文学宝库的明珠,是我们民族智慧的结晶.
这些东西能丰富他们的知识、启迪他们的智能,提高他们的语言表达能力,为他们日后的文化修养打点儿基础.
所以,学生们用他们的读书笔记记下了成语:我是这样指导学生学习的:第一、是语文课本.
教学中,每遇到成语典故,我就引导学生体会其寓意和用法,并要他们在书上画出,课后再摘抄到本子上.

第二、随事随景的学习.
看到春天的景色,就让学生找描写春景的成语",春光明媚、春暖花开、春色满园"夏景的词语"郁郁葱葱、""五颜六色"秋景的词语"秋高气爽""秋风萧瑟"冬景的词语"冰天雪地、天寒地冻"等等,并在日记中应用它们,在不知不觉中,他们竟然在日记中学会了运用成语描写景色.

第三、鼓励学生自己分类搜集成语.
出自寓言故事的:揠苗助长亡羊补牢守株待兔掩耳盗铃滥竽充数画蛇添足杯弓蛇影叶公好龙刻舟求剑含有反义词的:七上八下左顾右盼前仆后继南征北战东奔西走空前绝后里应外合积少成多开头用叠字的:栩栩如生彬彬有礼姗姗来迟炯炯有神官官相护沾沾自喜面面俱到芸芸众生含有各种动物的:望子成龙龙飞凤舞骑虎难下照猫画虎呆若木鸡狐假虎威狡兔三窟虎头蛇尾鱼目混珠描写面部表情的:满面春风容光焕发面红耳赤眉飞色舞怒气冲冲怒发冲冠怒形于色惊慌失措破涕为笑俗话说:"集腋成裘,聚沙成塔,"时间长了,同学们便自觉的学会积累了,看到他们的进步,我无比欢喜;当我和同学们共享这些成功时,我发现他们笑得是那样灿烂!

"问渠哪得清如许,为有源头活水来"我愿在教学的百花园中辛勤采蜜,去实现自己的人生追求.
教学是我无悔地追求!

信鉴传情烧锅地小学李志国心灵的成长需要沟通,两代人的沟通对孩子成长至关重要.
而如何跟家长交流谈心,使两代人心相连,请听一听我们的故事---让信鉴传情.

语文实践活动课上,我问同学们:你们长这么大和父母谈过心吗得到的答案是和预料的一样,即使有也不敢说,就怕父母批评.
于是我向同学们提建议,把你想说的话写在信笺上,放在家中最显眼的地方,让你的父母看一看.

听到我的建议同学们来了兴致,七嘴八舌,不知道写什么好.
于是我指导学生写作,确定写作的内容——写最想对父母说的话,让家长听到孩子的心声.
写作之前提出两条建议:①把最近的表现告诉父母,让他们和你一起分享快乐.
②在家长会上给父母读一下,必要时请家长回信.
就这样,同学们认真地写着.
我边走边看,有的劝父亲不要再吸烟,这样对身体有害.
有的同学父母不要在吵架了,要多多关心自己.
有的写父亲不要再赌博,多关心家庭.
当我把同学们写得收上来时,心里觉得沉甸甸的,这里都寄托着儿女们的孝心.
我特地挑了几个写得好的,读给同学们听.
起初,他们还不好意思读,听的同学还私下偷偷的笑.
可是后来,教室里渐渐的安静下来.
读的同学和听的同学眼中流出了泪水,感谢父母对自己的关爱.

在家长座谈会上,我把学生写的心里话念给家长听,有的看到家长的眼角溢出泪花,在此和自己的孩子拥抱在一起.
两代人的心又一次融合在一起,可以说水到渠成.

附:《妈妈我想对您说》白晓燕妈妈我想对您说亲爱的妈妈,光阴似箭,日月如梭.
转眼间我已经从一个不懂事的孩子变成一个爱学、懂事的学生.
在过去的岁月里,是您让我感到了世间的温暖.
在今天的家长会上,妈妈我想对您说:我亲爱的妈妈,我十分理解您此时此刻的心情,您每天"面朝黄土背朝天"的干活,不就是为了我吗你们常说孩子就是未来,是你们的希望.
您为了让我健康的成长,您付出得太多了,您为了让我穿得好,您几年都没有买过一件新衣服.
我从这一点体会到,这是您对我爱.
我一定要好好的学习,不会辜负您对我的期望.
妈妈,我会让您为我感到自豪的.
同时,我在这里谢谢您了,我感到母爱是天下最伟大的爱.

妈妈您为女儿加油吧!
我亲爱的妈妈.
七巧板唤起学生合作意识大八家小学刘向东2004年9月调入大八家小学以后,自接一年级以来,我发现班级氛围很不正常.
学生嘴上说要团结互助,实际上却缺乏相互关爱的意识,甚至还互相防范.

比如说,一些学生做习题时总是用手遮住、或用书本盖住,生怕别人偷看;有了难题向同学请教,多半会吃"闭门羹";学生们的学习用具也从来不肯相互借用.
有一次放学下雨,几个回家的学生没带雨伞,去向同村的伙伴搭雨具回家,但竟然被以各种借口拒绝……八九岁的孩子,为什么会这样冷漠我想,一个重要的原因是他们从小到大经历的各种评比和竞争,对分数和名次的注重使学生的心灵渐渐扭曲.
诚然,人类的发展需要竞争,但并不等于彼此之间只需要竞争,不需要合作啊.
怎样培养学生的互助合作意识呢我苦思冥想在班会课上,我给学生讲国王让十个儿子折筷子的故事,讲众人划浆开大船的故事,学生听的是津津有味,然而收到的效果却是微忽甚微.

虚的不行,就讲实的.
我给学生讲万里长城的修建,讲红军二万五千里长征,讲广州地下铁路的铺设,讲"神舟"五号飞船的发射……我告诉学生,人类所有的伟大工程都是集体智慧与力量的结晶,非一人之力所能也.
离开别人,任何一个人都无法生存.
即便是在荒岛上存活的鲁宾逊,也离不开人类共同的工具、知识和信念.

我讲得慷慨激昂,学生听得很认真,可是过后还是老样子.
看来,光有口头的说教是没有用的,必须让学生从切身体会中接受道理.

那日正教数学课中有趣的图形之一七巧板.
上完课后经过精心策划,我召开了一次别开生面的主题班会.
一开始,我没有讲什么大道理,而是说做一次智力竞赛.
我将24个学生按座位分为4个组,每人一副用硬纸做的、一模一样的七巧板;然后以组为单位,要求在最短时间内每人拼出一个正方形,时限为5分钟,用时最短的组获胜.

比赛开始了,学生们热情激昂,埋着头各自忙碌起来.
但他们很快发现太难,转身想问同组的学生.
对方急于夺冠,也无暇理睬.
有的还背过身去,不让对方看.

不出我所料,谁也没有在规定时间内拼出正方形.
学生不服气地说:"老师,用一副七巧板根本就不能拼出正方形.
"我笑着说:那你们看老师是怎么做的.
"我和我班的孙明鑫各拿一副七巧板,要求站在讲台两端.
我们把各人手中形状不同的一块进行交换,然后两人分头拼接.
不过20秒钟,我们就各拼出了一个正方形.
学生们恍然大悟,各组如法炮制,很快也拼出来了.
我这才"言归正传":"同学们,我们在生活或学习中常会遇到这样的情形,自己多余的往往是别人需要的,只有善于互助合作,取长补短,才能共同走向成功.
"看着学生们脸上会心的微笑,我相信,他们一定会永远记住七巧板教给他们的这个道理.
鸡蛋与沙盘地南头小学王晓艳参加工作的第二年,因为教学成绩还可以,便被调到中心小学教学.
刚好总校教导处来督导听课.
校长安排了几名教师讲课,却没有我.
我也想讲一节,了解一下我自己.
于是,我悄悄找来听课的田主任,我向他说明了情况,田老师听了很高兴,对你说:"你去准备吧,我一定听!
"在田老师去听课的时候我匆忙准备了一节课,"万一讲不好那可丢人,我心里打起了退党鼓,怎么办呢"打电话吧,找我的另一半商量一下吧,电话那头告诉我:"只要尽力,就有可能在失误的地方找到成功.
"没有退路了,硬着头皮上吧!
刚放下电话没多久,就见爱人小心翼翼的用塑料袋拎着两个鸡蛋走进校门.
他又对我说:"尽量说与学生贴近的话,这两个鸡蛋会有用的.
"因为我讲的是《画蛋》一课.
这两个鸡蛋确实在课堂上起了很大的作用,也引发了学生的许多灵感.
用两节课时间准备的课,讲完后我自己很满意,而且,在讲课过程中竟然形成了一个精妙的板书设计.
这两枚鸡蛋救了我.
在以后很长的一段时间里,我的课堂经常会出现一些与课文有关的实物或图画.
这也许就是现在所谓的风格吧我也因此成了"忙人",不论谁讲课,我都想参与给人家帮忙.

也许是经常在备课中爱动一动,在讲《千里跃进大别山》一课时,我竟异想天开地想做沙盘,爱人说这个想法不一定可行.
可我却豪情满怀,根本听不进去.
查阅资料,设定地形,可怎么让这沙盘进入课堂,我被难住了.
第一次我用胶水和沙泥做外壳,塑出了山的形状,可太阳晒过后,一插旗便破了,里面的沙土流散,沙盘成了一盘散沙.
第二次,我用吹塑纸,可效果一点也不令人满意,看我着急的样子,爱人又说:"画张做战图吧,你照样能做指挥官".
听了他的话,我找了懂军事地图的朋友给画了作战指挥图.
在课堂上,出色的指挥,"狭路相逢勇者胜"的激情,形象的长剑式板书,让学生情绪激昂,也让自己达到了忘我的境地.

当匆匆的岁月把这些送到往事的驿站,是鸡蛋一直提醒我在课堂上行成生活与情境的专营,是沙盘一直告诫我设计中走进生活,走进学生.
在爱人猝然逝去时,是书籍和女儿一直陪伴我走不愿抬头的日子,我也想从此不再有任何付出.
然而,课堂上我仍按不住查看翻找,做东做西.
也许正因为如此,当新课程姗姗而来我发也许让爱好形成习惯也是一种执着.
但这执着中记忆现自己的爱动一动与它距离并不遥远.

着---那永远的鸡蛋与沙盘.
一节别开生面的课岳家小学:刘田又是一堂盼望已久的体育课(五年级体育课),这对于一个小学体育教师来说也不是一件新鲜的事,每天都有体育课而高年级的体育课却每周只有三节课,总感觉少之又少.
然而老天又跟我作对,真是天有不测风云,上午还晴空万里风平浪静,但到了下午却飞沙走石刮起了风沙暴.
看来下午的体育课又不能上室外课了只有改成室内课了.
但又不知上什么好呢左思右想,最后想到不是又要开总校运动会了吗何不上一堂与众不同室内课呢!
如何抓住在这运动会之前的这一关键时期,运用表扬来激励学生,培养学生的学习训练的积极性,培养学生的自信心呢用表扬来调动学生的积极性.

古人说的好:"鱼不激不跃,人不激不奋".
在大量的教学实践中可以看的出"激励"能鼓舞学生的积极性,增强自尊心和自信心,提高学习效率,还能够培养学生勇于进取,奋发向上的精神.
但是激励的方法有很多,其中我认为表扬是激励学生学习积极性的主要方法.

上课铃响了,我走进教室,师生问候后,我就在黑板上写了"表扬"二字,然后走到教室的后面,此时学生已开始了他们的议论,这节课是体育课怎么体育老师还给我们上班会课老师要表扬谁呢准又是那几个人我走上讲台,指着"表扬"二字说:我为什么写这两个字,你们知道吗这节课我们来总结一下,本学期我们班在田径上有哪些同学跑的最快同学们争先抢着说:"马小伟短跑跑的最快,姚志鹏的中长跑跑的快…………"在田径运动会上不仅有跑还有什么那又是那些同学呢学生:"还有跳跃"赵殿升和张金玲他们俩跳高好跳的高.
跳远谁又最远呢…………我们班还有一名运动建将是谁呢这时大家谁也不说话都互相看着,最后还是我打破了这个尴尬的局面,同学们请想一想我们班谁的体重最大,大家把目光都盯在了一位女同学身上,是啊!
我们谁有她的力气大,她不是一个投掷的好手吗"对,还有郑亚茹,她可推铅球"那么我们班就这几名同学的体育最好吗比如说在踢毽子、跳绳…………大家在我的提示下七嘴八舌,变得十分踊跃;最后我说:"刘娜同学也非常值得表扬,在哪一方面呢""在组织能力方面,她是老师的得力助手.
"我笑了"我们就要参加总校的田径运动会了,你们能够参加吗"他们都说:"能",我说:"你们能够参加运动会,那是他们想为学校争光,这很好我为你们骄傲""全班的同学都很不错,大家表现都很好,每个同学都有自己的长处自己的优点,同学们应该互相学习,取长补短,发挥自己的优势,每人都有他们的闪光点,决不允许有人说自己的体育不好,大家都值得表扬,我们为我们自己喝彩鼓掌,好不好.
"突然,一名学生站起来说:"老师你也值得表扬,我们这些成绩都有你的一份功劳,我们也要表扬你.
"全班同学都为我鼓掌.
"同学们,你们的成长,你们的成绩,就是老师的最好回报,是用金钱也买不来的奖品,我已是很知足了!
"这节课,全班同学都表扬了,一堂愉快、欢乐的表扬课随着下课的铃声结束了.

搭建起心灵的桥梁实现师生共同成长和硕金小学周英英又是一周的升旗仪式结束了,我跟着学生的后面默默地走向教室,本周的流动红旗又与我们班无缘,清洁卫生、文明行为、到校情况、佩戴标志、广播通讯,样样扣分,我班的一周操行评分又是全校垫底,我的情绪低落到了冰点.
唉,当初,我接手这个班的时候,很多老师对我说:"这个班难带啊!
"虽然我明天知道这是只烫手的山芋,但不曾想到带起来是如此棘手,我总想,凭着我们的热情,我的爱心,还有我的耐心,总会打动他们的,从开学到现在,我几乎使出了我浑身的解数,付出了比以往带班更多的爱心,可结果还是这样让我沮丧,让我失望,甚至让我彻底的心灰意冷.

早饭过后,上课铃已响过了,大多数学生陆续进了教室,座位上三三两两的在交头接耳议论着会什么,教室门口还不停地有跑得气喘吁吁的学生的"报告""报告……"看到了这样的情形.
我困惑、失望,甚至忿怒了,所有的想责备他们的话一一从喉头涌出……可能是一向和蔼可亲的我此时如暴怒的狮子,怒气震撼了他们吧!
教室里静得出奇,空气也仿佛凝结了似的,每个人都怯生生地注视我,等我怒气稍息,宣传委员彭同学先说话了.
"老师你别生气,生气伤身体,影响你的美丽",接着班长金同学说话了:"老师你教教我怎样做才是个好班长"纪律监督委员说话了:"老师,我们会努力做得更好,不再惹你生气.
"副班长说:"老师,你为我们付出的,我们一定会报答你的",……这一刻,真让我终身难忘,一种难言的苦涩顿时涌上心头,眼泪在眼眶里打转,我竭立控制着自己.
这时,我听到王同学在悄声说:"老师要哭了"他拿出了面巾纸递给了我,我的眼泪再也忍不住了,我真的感动,我自责地说:"我真的不是个好老师.
你们瞧老师天天紧跟你们,处处小心,事事留神叮嘱,你们还是这样懒散,没有好习惯,我称职吗"……真是一节好特殊的晨会课,在这里,我似乎才真正明白什么是师生之间心灵的交汇,这时我的自信与希望又在心中重燃,我发誓一定要引导他们、帮助他们纠正坏习惯,努力让他们都成为最好的自己.

其实,四年级的学生毕竟还是孩子,我们对孩子有两种极端的心理:一是忽视;二是期望急切,这两种心理对他们都有害,忽视即像茅萍样自生自灭;期望太切,不免揠苗助长,反而促其夭折.
由于我的自尊心,以及我太在乎别人评价的思想,我把我的意志往往强加给他们,总希望他们事事都必须遂我的愿,这可能吗这岂不苦了他们凡事都不可急功近利,对待学生的成长教育,尤其不能揠苗助长,它需要循序渐进,一口吃不成大胖子,急于求成往往只能事与愿违,让自己和学生都觉得累.

回顾反思,对本生学生一年的教育,我给予了他们很多的关注和鼓励,其实他们是有起色的,有变化的,老师们也常给我提起学生们的进步,他们是可塑之人,可教之才,只是我太急功近利吧,我将不停反思、不断学习,参与他们沟通与他们搭建起心灵的桥梁,实现师生共同成长.
记得有人这样说过,和我本人在一起,领悟的是对方的冷漠和虚伪,和孩子在一起,感染的是他们的热情和纯真,看来,我日渐风化的心离童心太远了.

用爱开启心灵之门岳家小学田学会刚接班时,就听班干部汇报,这个班最差的学生是任同学,于是我就特别注意她,这是一个文静秀气的小姑娘,圆圆的脸,细细的眉,看起来还是蛮可爱的.
经过一段时间观察,我发现她性格内向,几乎没有什么朋友,上课从不举手回答问题,手里总是摸这摸那,这对于一个正长的孩子来说,是一个极不利的因素,该怎么去帮助她呢我想任何一扇心灵的大门,只要用爱去开启,它就一定会向你敞开.

这是一个平常的早自习,阳光透过窗棂射进教室,洒在每个学生身上,同学们都在认真读书,来找我背书的同学也排了好几个,我惊喜地发现任洁也排在了几个成绩优秀性格活泼的同学后面,我的目光落在她的脸上,她低着头,两只手不停地摆弄着书,显得很不自在,看来她是鼓足勇气才迈出了这一步.
我暗自高兴,看来前几天的谈心还是起到了一点效果,一个同学背完了,我再抬起头时,却发现她正准备往座位上走,这是怎么啦不行,不能让她刚迈出一小步就退回去了,于是我对排在前面的几个同学说:"老师有点事,你们就到刚才已背过的同学那儿背吧,老师信得过你们.
"这几个同学欢呼雀跃地走了.
我径直走到任洁面前,思考着怎样不让她感到紧张的办法,我灵机一动,说:"任,你来考我背书吧"她有点疑惑,又有点吃惊地望着我,我微笑着解释:"老师觉得这篇课文特美,把这课读了好几篇,不知背得对不对你来帮我看看吧"任洁愉快地接过书,我大声地背着,她认真地听着,我故意背错了好几个地方,她都一一给我指出了,书背完了,我让她在我的书上签了个"背"字,然后我问道:"你会背这篇课文了吗"她自信地点点头,我亲切地摸了摸她的头,"那好,就在我这儿背背看".

她显然有点兴奋,使劲地点了点头,然后声音洪亮地开始背书,尽管也有几处错误,但我没阻止,只用笔做了几个小小的记号,书背完了,我高兴地说:"没想到你背得这么好,比老师强多了,看来你的记忆真不错".
我给她在书上签了一个大大的"背"字,又用红笔画了一张笑脸,亲切地注视着她,她感激而又得意地看了我一眼,满脸灿烂地跑回到座位上了……如今,望着跳跃在我眼前的活泼开朗,学习进步很大的任,我心中总充满着快乐,感觉到自己也拥有了一份小小的伟大,我告诉自己:帮助孩子成长,靠的不是力气,而是发自内心的爱,用爱去叩启心灵的大门.

呵护孩子的自信心和硕金小学乌高娃今年刚接到班时,一次语文课上,我发现张某同学从上课开始到结束,本子都是空空的.
据我观察,她平时是个很活泼的孩子,爱说爱笑,只有到了写字才表现得沉默.
经过和家长接触,我了解到以前她很爱写字,但写得不好.
有一次写字,老师批评她说:"人长得挺漂亮,写的字可不怎么样呢!
"还把她的字和别的小朋友比较.
从那以后她非常讨厌写字,我意识到,这件事严重伤害了她那颗幼小的心灵,自卑和怯懦使她对写字产生了一种强烈的恐惧感.
要想让她重新喜爱写字,关键是要帮她树立信心,让她觉得"我能行!
"以后她开始写字时,我特别关注她,经常走到她身边摸摸她们的头,亲切地对她说:"你很聪明,只要你敢写,用心写,你一定会非常出色.
"听了我的话,她开始在本子上试着写起来,看到她歪歪斜斜的字,我由衷夸奖她说:"你写得真好,如果这样改一改,会更好.
"她美滋滋地点点头,在我的不断鼓励和赞赏下,她终于能照着田字格写出比较端正的字了.
我还经常把的字在全班小朋友面前展览.
慢慢的她对写字逐渐产生了浓厚兴趣,每次写字时都非常认真,家长也反应她回家就喜欢练字.

一些孩子在幼儿园和小学低年级有很强的求知欲,不管人们问什么问题,尽管有时他们并不会,但他们总会挺着小胸脯满怀信心地说:"我会.
"可是,随着年级的升高,相当一部分学生在学习上的自信、兴趣与热情荡然无存,对学生产生了畏难情绪甚至厌学的心理.
造成这种状况的原因固然是多方面的,但教师或许难逃其咎.
让我们扪心自问:我们真正做到毫无偏见地评价每个孩子吗我们真正做到公正地对待每一个孩子并承认他的价值了吗我们是否曾经因为学生平庸而灰心过是否因为学生玩劣而失望过记得心理学家盖杰和伯令纳说过这样一句话:"表扬是一种最廉价、最容易使用且最有效的,但也是最容易被人们忽视的激发学生学习动机的方法.
"对那些某方面能力不足的孩子,我们不仅要充分理解她,不断鼓励、表扬、激励她,使她感到自身价值所在,相信自己能"行",让她在获得成功的体验中认识自己的长处,从而将自身潜力最大限度发挥出来.

自信,迈进成功之门的通信证,跋涉人生旅途的心灵之拐.
让我们给每位孩子一份自信.

交流的震撼汐子三中卢向红这些日子,我很焦虑.
我特别心烦.
我甚至不知道怎样来上班、怎样开始我的课、怎样开始我的班主任工作.
我头痛.
我的班级真是一潭死水:成绩不理想,卫生、纪律更是不着边.
与"优秀"大相径庭;对"表扬"望而兴叹;想"平凡"机会绝无.
自从我担任班主任以来,与学生们接触的时间长了,机会多了,可是我却越来越享受不到以前的课堂快乐了.
那种和学生们智慧的碰撞、情感的交融、心灵的默契所产生的激情和愉悦,逐渐在消失.
我觉得揪心的烦闷.

上课铃响过了,我忧心忡忡地走向教室,当我快到教室门口时,发现学生在开心的说话、笑闹.
呵!
他们真是又翻天了.
早自习前没有搞好卫生给班级减分他们不当回事;上自习时乱七八糟、影响自习老师的情绪他们不当回事;上课铃都响了,班主任的课他们也不当回事.
这是什么样的学生一股无名的怒火升上了我的心头.
这样的班我怎么办呢我怎么就有这样的一批不懂事而又不守纪律而又不学习的学生呢站在教室门口,满脸布上愤怒.
就在这一瞬间,学生发现了我.
顷刻间教室里安静极了,仿佛空气都停止流动了似的,学生注视着我,各种复杂的表情汇集在四十多张脸上,我忽的被学生们的表情震住了.
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一阵静寂之后,赵丽敏怯生生的说:"老师,开始上课吧,别生气了,千万别再骂我们了!
"这柔柔的一句话,轻轻的敲在我的心上,我.
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,过了一会儿,我稍稍地消了火,强做镇定、自然的走上讲台,挤出了一点点微笑说"Let'sbeginourlesson.
"学生"叹"了口气,打开了书,课堂气氛甚是沉重.
这样的课,学生和我都懒的上吧!
怎么会这样面对黑板整理了一下自已的心情,我轻轻地笑了笑:"你们觉得我现在是生气呢还是高兴"白新丽嘟囔着说:"刚才你很生气,现在稍微好些了,因为你没象往常那样开口就嚷;没有象往常那样给我们列罪名;没象往常那样横眉冷对!
你被赵丽敏的话敲醒了!
"我笑了,"你怎么知道我的真实想法呢"我情不自禁的发出内心的赞美.
白新丽的说法让我找到了"知已".
"横眉冷对"的我就能培育出一批规格的学生吗"大家好像没以前那么喜欢我与我的课了,给我提提意见吧!
"我没有遮掩地向孩子们敞开我的心扉,让他们扫去我的烦.
学生们好象憋了很久,毫不顾忌地打开他们的话匣子.
他们的话让我的脸不断升温,让我震撼、内疚、反思、难忘.

"你以前不总是冲着我们嚷,不总是批评我们";"你在上课时,要对我们像以前一样,多笑一点";"我们上课有问题回答不上来时,你别着急,再让我们想一想,你一生气,我们就不敢举手了";"在搞卫生时,我们已经很用力去完成了,可还是不合格.
你是不是告诉我们如何去做会更快更好";"在违反纪律时,你别老罚我们值日,也像别的班那样,给表现好的同学发点纪念品";"我们不是机器,我们应该有我们这个年龄该拥有的快乐";.
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那节课是我的学生在教我读懂魏书生老师的"以人为本"中的许多话;学生用宽容和爱重新接受了我;学生让我懂得在教育教学中要是消沉了,浮躁了就会迷失自我;就会丢失最值得珍爱的东西;就会戴着眼镜去看自已的学生.
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我感谢我的学生,是他们给我上了这一课;让我重新审视我的教育理念;让我重新拾回我鲜活易感的心灵;让我重新努力走进学生们的心田.

我接纳了学生的建议,我的心豁然开朗了.
我管理班级也轻松了.
那么多头痛事怎么一下子就不见了呢这节"英语"课,我会永远记得.
在我沉迷于自我"垄断"的专制时,是我与学生的交流,挽救了我;挽救了我的英语课;挽救了我的班级.
俯下身去,倾听学生的心声,读懂学生的需要,学生的喜欢,学生的爱.

小事不小,妙处可观汐子一中张友华发生在学生身上的事情很多,而在成人看来,这些都是"微不足道"的小事,往往被我们所忽视.
然而,"学校无小事,事事是教育".
尤其是作为学生引路人的班主任,肩负着"教育学生怎样做人"的历史重任,更要以敏锐的洞察力,善于捕捉那些易被人忽视的微小闪光点,透过小事看实质,见精神,及时予以肯定,予以表扬,千万勿以小而忘大,失去"小题大做"、"借题发挥"的绝好机会.
即使是老师不经意的一句话,有时也会起到意想不到的效果.
前苏联教育家赞科夫认为:"儿童对于教师给予的好感,反应是很灵敏的,他们会用爱来报答老师的爱.
"作为班主任应时刻告诫学生"勿以善小而不为,勿以恶小而为之".
初中学生并没有形成严格的是非观,尤其在小事上,更不知何去何从,从而导致一系列不以为然的错误.
为了扭转这一弊病,我力争让"小事善恶析"的意识根植于学生的脑海,使学生常见常想,常想常新.

青春期的故事可能是进入青春期的关系,很多同学对男女交往没有正确的看法,两个男女同学讨论问题,下课说上两句话,就成了某些碎嘴者的口中词,而且滔滔不绝,搞得当事者有口难辩,甚是苦恼.
刘志坚是六年二班的班长,品学兼优,格外引人注目.
因与别班女生说过话,屡遭同学的"诽谤",原本大大咧咧的他,也不得不在日记中向我倾诉心中的烦恼.
针对这种现象,我就在班内搞了"团结友爱,尊重他人人格,明确青春期波动"的主题讲解,让学生正确面对男女同学交往,杜绝"烂嚼舌头"的现象.
这次活动增强了班集体的凝聚力,使班级工作更加有利地的展开.

课间游戏规则"玩"是孩子的天性,是无可厚非的.
但是有的同学把握不好"玩"的尺度,把"取笑别人"、"捉弄别人"当作一种游戏,这是一个不容忽视的问题.
于建伟和解小光开玩笑,竟将学生拿来装废纸的袋子蒙在解小光的头上.
解小光情急之下用小刀割破袋子逃了出来.
很多人认为此举不好,却又当作笑谈.
针对这一情况,我在班内就此事进行专题评判,告诫学生"玩"也要有标准,也要尊重别人,并课下找于建伟谈话,使其认清自己的不足,给他定下规矩:做事前多考虑,别图一时之快,自己管住自己,别给别人惹麻烦,别给自己弄风波.
现在学生课下乱嚷、追逐打闹的现象已逐渐消除,踢毽子、玩皮筋渐渐走进学生的课间.

小板擦的风波班级的板擦裂开了,齐振磊在班内对我说:"老师,中午我用胶水把它粘好.
"我非常高兴.
可是下午去教室时,板擦依旧.
我找到齐振磊说:"言而无信,不知其可,人应该守信,答应别人的事情,就应该认真做好,否则就别空许愿.
"齐振磊满面通红,羞愧不已.
第二天,他拿着修好的板擦给我看,让我验收.
可见,孩子的心理是多么单纯,多么需要正确引导啊!
齐振磊自"板擦风波"之后,各项活动都表现得非常积极.
冬天天冷,教室窗户需要进行保暖处理,他自愿从家中拿来粘条和透明胶布,与高波一起利用课余时间密封了教室窗户;教室玻璃被风刮掉,他又用零花钱安装玻璃.

娇子不再娇冀建伟、白雪、马文浩是六年二班有名的"顽固分子",在家惯性强,脾气大,受不了一点委屈,做事只许自己,不许别人,惹得很多同学都不满.
为了帮助他们,我不知找了他们多少次,苦口婆心劝了多少回,给他们定目标,找差距,引导他们自我规范,自我管理.
现在,他们的脾气好了许多,也能热心为班级做事.
白雪与潘哲共同为班级捐铁书橱一个,马文浩为班级捐书20余册,赢得了大家的好评.
冀建伟调皮出名,但也有许多可取之处:抢着帮老师拿教具,借给同学文具,长期摆教师自行车,犯错勇于承认,作业笔记书写有进步.
娇娇子不再娇,消除了许多不必要的矛盾,及时鞭策会不断进步,给班级管理铺平了道路.

零花钱有妙处现在的学生大多数是家中的宠儿,零花钱不断,这无形中会助长学生乱花乱用的不良风气.
有的学生不体恤父母,把零用钱都花在吃零食上,浪费的毛病、卫生的安全确实都让我心急.
为了解决这个问题,我想出了自由储蓄的方法,鼓励学生存上零花钱,自己拥有小存折,约束自己,看自己初中三年能有多少积蓄.
这项活动一开展,响应者应接不暇,使吃零食现象也得以控制,也让学生知道钱要花在刀刃上的道理.

刘小明同学自愿为班级捐赠煤槽一个,做得精巧实用,给生炉子解了燃眉之急;姚小杰、蔡小娟经常帮助他人做值日;潘哲暗地里为班级维修挂投影幕布的铁丝;郭欣欣及时发现安全隐患;王耀拾到五元钱立即上交……点点滴滴,方方面面,说不尽,道不完.
作为班主任的我总是细心观察,及时表扬,使学生做了好事心中暖意融融,让那份无私的爱心永远火热.

总之,教育的目的是教会学生发现真理.
注重"小事"积累,从平凡做起,才会使学生不断约束自己,完善自己,超越自己.
班级管理中.
班主任不应该吝啬表扬,有错必惩,有好必奖,发掘学生的微小的闪光点"小题大做",才会让你的班级更有生机,更有活力.

关注学生心理需求汐子三中王丽华趟着岁月之河,盼着日出日落,在乞求与期盼中又度过了一个学期.
静坐下来,细细品味这一学期的班主任工作,件件桩桩,桩桩件件,犹如一杯清茶,苦涩中散发着清香,清香中蕴涵着苦涩.

回想起那些忙忙碌碌的日子,那些琐琐碎碎的小事,那些零零散散的评价,那些欢欢喜喜的面容·······真有种说不出的感动与不安.
说实在的,累是没少受,爱也付出了太多太多,可阵阵的遗憾依然流淌在心间,使我牵肠挂肚,让我时刻反思.
前几天,我班梁艳芳同学突然让王春艳塞给我一张纸条,纸条上写道:"老师,我走了,永远不会回来!
请您不要问我为什么我不想说.
我恨透了这里的一切,这里的一切都给我带来了伤害.
以往在校的我,都是强颜欢笑,说着违心的话,我过够了这种日子,我要去寻找自己的欢乐,请千万不要来找我,我已经决定了.
"看到这张小小的纸条,我惊呆了.
脑子里迅速搜寻者梁艳芳在校的表现:她不苟言笑,轻易不跟同学玩,每次进教室都高傲的昂起头,显出不屑一顾的神态.
后来经了解原来是父母为要男孩,从小就把她送到贫穷的姥姥家寄养,她自尊心特强,总认为所有人都瞧不起她.
当时我想只要不触动她那根敏感的神经,肯定不会出现问题.
可没想到她承受不住我对她的默然,学生们对她的远离,出现了难以挽回的局面.
家访时,听着她撕心裂肺的呼喊,我不得不承认,对她我缺少了关爱,忽视了她的心理需求.
错过就是永远的失去,任凭我怎样劝说,她都无动于衷,只能任遗憾永留心间.
赵文丽,14岁,一个情窦初开的女孩,积极参加各项活动,教室中曾留下她默默无语的神情,办公室走廊里留下她替同学做值日的身影,操场上曾留下她替人擦汗的场面······可她却因为暗恋上了一个八年级的体育生而不能自拔.
虽多次找她谈话,可还是不能令她放弃这种念头.
最终家长剥夺了她在校的权利,离校后,她偷偷跑来看望昔日的同学,让好友捎来对我的问候与歉意,想到这么一位优秀的孩子早早的离开了学校,自责之情油然而生,作为班主任的我缺少了细致的工作,缺少了应有的耐心,使她永远的失去了这个年龄所拥有的一切,这些足以让我报撼终生,只能暗暗祝福她们在校外的生活中能遇到一个"良师",使她们的生活一帆风顺.

遗憾像魔鬼一样伴我左右,使我做立不安,同时也在鞭策着我,提醒着我,只要当一天班主任就要为孩子们终身发展负责,尽自己所能,使她们不致有所遗憾,多少学生在我们的眼中是幸福的,可是走进他们的内心世界,又有多少悲哀无处诉说!
由此可见,关注学生们的心理需求是多么的重要.

心灵的成长需要付出汐子一中高景艳有道是"教学相长",付出的是艰辛,收获的是成长的快乐.
一、疏比堵好2005年5月的一天中午,我来的很早,想在校门口看一看学生有没有早到校的,恰好在门口见到我班的李某某,他神密地对我说;"高老师,我想跟你说件事,好吗""当然可以呀,只要你愿意的话.
"我笑了笑说.
"老师我看上了一个女生,她漂亮、智慧、好学.
我能跟她谈一谈吗"我说:"好啊,你能看上她,她看上你了吗"他自豪的说:"好象也看上我了.
"那很好,你能被一个女生看中,说明你很了不起;你能看中一个女生,说明你眼界开阔了,如果你将来想在汐子发展自已,你就跟她继续下去;如果你将来想在县里发展自已,你将来就应该在县里解决这个问题;如果你将来想在市里发展自已,你将来就应该在市里解决这个问题;如果你将来想在省里发展自已,你将来就应该在省里解决这个问题;如果你将来想在北京发展自已,你将来就应该在北京解决这个问题;如果你将来想在出国发展自已,你将来就应该在外国解决这个问题……他听了,"那就等等再说吧.
"与其把学生封闭起来,控制他的交往,不如打开大门,让学生在广泛交往中学会与人沟通.

就像大禹治水一样:"疏"比"堵"好.
二、尊重是最好的老师期中考试结束了.
我班一向以"数学高手"之称的徐宏杰竟得了95分.
我很吃惊,也很着急,怎么办呢是按以往方法大批一顿,还是换一种办法我想了好久,还是换一种方法吧,于是我把他叫到办公室,让他写一份近期学习"说明书",向同学们介绍学习方法.

这一招真奏效,他学习数学的劲头又上来了,学习状态颇佳.
"尊重是最好的老师".
"说明书"与"检讨书"两字之差,含义效果相差甚远,这既尊重了学生,又给他反思的机会,这便产无穷的内驱力,使他重新调整学习方法,努力奋斗.

三、在乎孩子的爱心"3·8"妇女节又至,我向往常一样的备课,上课.
一声清脆的电铃,宣布一节课结束.
我向往常一样的慢步走出教室.
这时我班一向很调皮的楚立强追上我说:"高老师节日快乐".
说着并递给我一个书签.
我的心一热,赶紧说:"谢谢.
"可他早跑没影儿了.

在第二天的晨会上,我表扬了他的爱心.
并鼓励他努力学习.
从此,他表现一直很突出.

在乎孩子的爱心,至关重要,小小的书签并不值钱,但这毕竟是孩子的一颗爱心,是稚嫩的,你在乎他,它就会长大;你忽视他,他就会枯萎.
你打击他,他就会死去.
如果你拥有一颗爱心,你一定要在乎它、呵护它、精心培育它.

课堂中的成长历程汐子一中王玉红1997年,我带着梦想,怀着对教育事业的满腔热忱,回到了我家乡的一所中学任教.

刚参加工作,有说不尽的兴奋.
但一进教室,站在讲台上,面对下面的无数双渴求知识的眼睛时,我才知道,课堂和学生对教师素质的要求是很严格的,不是你能把知识介绍给学生就行了.
并且,我是在卫校毕业的,分在学校当校医,对课堂中的教学艺术真是一窍不通.

记得,2000年的暑假开学,校领导通知我抓阄分给我两个班的生物课,当时我真有点受宠若惊.
从那时起,我带着领导对我的信任正式步入了课堂.
虽然我拥有了进课堂的通行证,但是我对课堂中的教学仍然是个门外汉.
到现在有一个情景我仍然记忆犹新,那就是学校领导第一次听我的生物课.
那节课讲的是《蚯蚓》一节,当时对这节课我既没有教学思路,也没有教学方法,可以说我根本就不会备课,所以这节课的效果可想而知.
当时听课的其中有赵利军校长,我记得最清楚的也是赵校长的面部表情……现在想起来还有些面红耳赤,惭愧不已.
这时,我茫然了,想退缩了.
但放弃、认输又不是我的性格.

因此,我开始了我的另一个学习阶段——课堂中的学习.
首先,我抓紧一切机会听其他有经验教师的课,从中学习她们的教学方法、课堂环节和教学经验;其次,我请有经验的教师听我的课,课后,我虚心请每一位听课的教师给我评课做指导,其中赵校长的指导在我课堂的成长历程中起到了举足轻重的作用.
赵校长的指导,根本不像是领导在给教师评课,而是像一位极具责任心的老师在辅导一名差生的学习一样.
这使我在课堂教学中受益匪浅.
在后来听过几节课以后,有一次赵校长给了我这样一句评语:"你上'路'了"!
就这句话让我激动了好久,也就是这句话让我看到了希望,激励我加倍的努力学习和工作.
第三、我抽空观看课例,从课例中汲取我所需要的"营养".
通过一段时间的努力,对目标教学的课堂我已具备了一定的驾驭能力,并且在2000年总校和教研室的合格课验收活动中获得优异的成绩.

2003年,新一轮课改的大潮涌进校园,滋润着校园内的每一个角落,冲击着每一位教师.
这也使每一位站在课改前沿的实验教师,回到了同一条起跑线上,又将面对新的挑战,这其中也包括我.
在探索新课改教学的道路上,我深深感受到要想真正形成自己的教学风格,做学生喜欢的教师,做人民满意的教师,就要让自己的课堂融入新的教学思想,建立平等、融洽的新型师生关系.
创建和谐、轻松、公平的课堂氛围.

在生物教学中倡导探究性学习,也是新课程的基本理念.
因此,在教学中我注重学生的"质疑",爱因斯坦说过:"发现一个问题比解决一个问题更重要".
这说明问题是思维的出发点,问题的出现自然会激发思维.
敢于提出问题,敢言别人所未言,敢做别人所未做,更是培养学生创新精神之所在.
例如:在"艾滋病简介"一章中,教材明确了艾滋病传播的途径,结果有学生举手提出了问题:"老师,艾滋病病毒存在于艾滋病患者和病毒携带者的血液、精液、唾液、泪液和乳汁中,那么,艾滋病志愿者却与艾滋病患者握手共餐.
在吃饭的过程中会不会通过唾液传染上艾滋病呢对此问题,我没有直接解答,而是让学生通过课下收集资料,相互交流讨论,对问题加以解决.
学生自始至终是在设疑、质疑和自主参与中体现着探究学习,从而培养了他们的创新精神.

在探究学习过程中,如果说学生的"质疑"是前提,那么教师诱导学生的"释疑"就是整个教学过程的关键.
新课程标准要求教师作为学生学习的组织者、引导者、合作者,就要对学生的"质疑"加以正确引导,古人云"授之以鱼,不如授之以渔".
例如:在"骨的成分和特性"的教学中,教师首先通过演示实验(允许学生做助手),把鱼的肋骨分别放在盛有稀盐酸的容器中和放在酒精灯上燃烧,结果不一样.
学生通过观察,看到放在稀盐酸中的骨取出后很柔软,有弹性,甚至可以打结,而放在酒精灯上燃烧的骨,则随着燃烧时间的推移,最后剩下了不能燃烧的灰烬,并且非常坚硬.
学生通过观察全过程产生了疑问:"骨到底含有什么成分使其既有弹性又有硬度"这时教师稍加点拨,让学生回忆种子成分的鉴定实验,知道物质按其性质可分为无机物和有机物两大类,学生就能够做出"骨含有无机物和有机物"的假设,而后设计出实验方案,通过实验证实假设是合理的,且实验方案是完整可成立的.
实验的全过程都是在学生自主参与、教师善诱下完成的,从而培养了学生主动探究的意识.

通过一年的努力,我的课堂已独具特色和风格,学生的积极性提高了,课堂气氛活跃了,平等、和谐、融洽的师生关系建立了,学生对老师亲近了,对老师要说的话也多了.
尽管如此,在教学过程中我仍不断的反思,对自己的教学实践不断的改革,不断的学习,给自己"洗脑"、"充电".

教育是一门艺术,是一门实践型的艺术,要成为一名成功的教师,就要多研究课堂教学,因为课堂是教师的试验田,搞活课堂教学,关键是要不断研究,没有研究,就不能确定贴近学生需求的教学方法;没有研究,也就没有独具魅力的教学特色.

既然选择了远方,便只顾风雨兼程,何具荆棘满坡.
让微笑永驻学生心间汐子二中高世桢没想到,学生的一句话改变了我的教育观念乃至教学风格.
这句话就是:"老师笑了.
"我曾是一个比较严厉的初中教师.
可以说平日里难有一丝笑容.
即使偶然间,乌云移去,露出短暂的阳光,也是稍纵即逝.
我知道,学生们远远地瞅见我便噤若寒蝉,这虽然会在我的内心深处产生一丝淡淡的遗憾,但很快就自我安慰这是细枝末节,便不以为然.

然而,学生无意间的一句话却触动了我的心弦.
那天,我正想把一件重物搬回家,恰巧被几个学生撞见,他们便热情地持袖相助.
出了校门大家自然少了许多在校时的繁文缛节,师生之间有说有笑,从周杰伦的歌、F4的成员,到生活琐事,甚至点评起教育现状,非常开心.
师生间的拘束一旦被抛开,平素大家在课堂上难以交流的话题便一古脑儿地吐出来了.
末了,这几位学生神秘地对我说:"老师,原来你也会笑!
"莞尔一笑,感慨万分.
记得当自己还是学生仔时,每当满面春风的老师一走进教室时,便立刻"晴转多云",有时还伴有"雷阵雨".
那时我们多么希望老师能把灿烂的"阳光"带进教室,让我们这些整日在"阴天"里生活的孩子能享受到明媚的阳光和新鲜的空气.
为此,我曾暗下决心:"假如有一天我当老师,我会让学生每天都看到微笑,活得很开心.
"可如今,繁重的工作几乎使我忘却了幼时懵懂的心愿.

此后几天,这些学生与我非常亲近,我们之间弥漫着融洽的气氛.
即使在批评或指正错误时,双方都能心平气和,问题也能得到妥善解决.
思想工作顺利了许多.

恍惚间我明白了.
当我走进教室那一刻,有多少双祈盼的目光在盯着我,希望得到"微笑"的肯定.
"微笑"代表他们的行为和成绩已经达到了目标,使老师感到欣慰,他们也会由此产生自信.
有老师微笑的课堂,45分钟能轻轻松松地度过.
学生情绪稳定,心情舒畅,对知识技能产生愉快的情绪体验,便能够主动、高效率地学习,从而使身心都得到健康的发展.
反之,课堂上老师总是一脸的严肃甚至严厉,就会使孩子们不断猜测"我们又做错了什么""我们该怎么做"胆怯、惶恐、惴惴不安的心绪如烟雾般弥散开来,班级气氛便会紧张起来.
学生上课如临大敌,心绪不宁,戒备森严、这样的课,师生双方都会疲惫不堪.

古人曰:"忧者见之则忧,喜者见之则喜.
"心理学则认为,情绪和情感是人对客观事物的态度的体验,是人的需要是否获得满足的反映.
也就是说,不喜欢或厌恶等否定性情感会导致个体远离某一对象.

原来心境可以"传染".
认识到这一点,我便放松自己的情绪,并逐步调整出乐观的心境.
遇到学生犯错误时,小错误则用手轻轻地摸一下头,和善地指正.
亲切的肢体语言可以轻柔地化解抵触情绪.
假若遇到学生情绪激动时,则先给他布置一个简单的问题或小任务(如拿本书、传个话等)使其转移注意,阻止错误和情绪进一步扩展.
待风平浪静后再进行个别谈话.

学会对心境的调控对我们教师的工作、学习和生活都十分重要.
"老师的微笑"能改善整个班级成员的心境,创造出一个活跃、快乐与祥和的班级氛围;能够使学生提高学习兴趣,增强学习的主动性、积极性,从而健康活泼地成长.

既做严师又当益友和硕金小学高伟东当过教师的教育部周济部长曾寄语广大教师:"当老师的,要真正把教书育人作为最幸福的事情".
的确,只有我们树立了关爱学生的情感和信念,并将其作为一种行动落实于日常教学活动当中,我们才能做出优异的成绩,才能被学生所爱戴,才能被社会所称道,才能真正从中体会到做教师的幸福与快乐.

记得刚当班主任时,我不知道如何管理班级,只是凭着自己的满腔热情,整天像警察一样盯着学生,像老虎一样威胁着学生.
无论自己在办公室多么高兴,一见到学生就绷起脸,不让学生看透自己的内心世界.
开始的一段日子还真有效,后来我慢慢觉察到,和学生之间的距离越来越远,没有一个学生愿意和我说知心话.
他们因怕我而躲避我,不愿意见我.
我的那颗爱生之心根本就没有发出热量来.
为什么呢我在静观默想之余,慢慢体会到:一张怨气冲冲的脸,一腔没有热情的语言,是根本无法和学生沟通的.

于是,我在教师节即将来临之际的一次班会上,一反常态地微笑着向学生宣布:"同学们,教师节就要到了,老师希望你们送给我一份礼物,想送什么呢"学生们顿时七嘴八舌地议论开来.
"给老师一张贺卡"、"给老师买个影集"、"给老师献一束鲜花"…….
在一片议论声中,我郑重地宣布了我所要的礼物,---给班主任老师一条意见,很快地学生们都上交了自己的"礼物".
"老师,您太严肃了,严肃得让人害怕"、"老师,这么长时间才见您笑过两次,而且还不是冲着我们笑的"、"老师,您总是生气,气坏了身子谁当我们的班主任呀"、"老师,我希望每天都见到您的笑容"等.
听到了同学们给我提的意见,不知不觉中热泪潸然而下.
面对这些天真烂漫的孩子献给我的这份特殊的"礼物",我没有解释,而是和颜悦色地对他们说:"唐太宗李世民说过:'以人为镜可以知道自己的过失'.
大家是我工作的镜子,谢谢你们给我提的宝贵意见".

教师节过后,我彻底改变了对学生的态度,变警察为严师,变老虎为益友,总是带着爱心,带着笑容走到他们中间,同他们一起学习,一起游戏,在这种和谐的氛围中,我部是更多的为学生提供表现自我的舞台帮助学生创建竞技的场所,让学生在自己的场合表现自己,相信自己,让学生拥有一种勇气接受挑战、不服输的心理状态.
渐渐的,师生之间更融洽,感情更深了.
更出乎我的意料是在我潜移默化的引导中学生的成绩进步了,能力提高了.

去年三月,刘羽同学调离我们班级,在给我的来信中写到:老师,在我所有的老师中,我最爱与您说心里话.
我最喜欢跟您在一起.
老师您要多保重身体,远方的学生时时为您祝福!
看到学生推心置腹的话语,我再次为师生之间真挚的情谊所感动.

事实证明,教师爱学生,还要会爱.
如果教师一味地"狠抓管理",一味地"镇住学生",可能在一定程度上、一段时间里把班级管理得井井有条,但长此以往会使师生之间构成机械地管理与服从关系,造成心理和感情上的隔阂和对立.
所以,我们既要学会当学生的老师,又要学会当学生的益友.

让孩子摆脱噩梦汐子一中闫小丽所有老师眼中的坏孩子,心灵都受过有意无意的而伤害他们的往往是他们的老师和父母,在与他们相处的过程中,我只是和他们平等真诚的对话,总是给他们以希望,使他们找到自信,因为,每个学生都是有血有肉有情感有自尊有不同个性的人,尊重他们,真诚的鼓励他们,爱护他们.
他们就会觉得学习是件快乐的事.
这种学习的快乐感会激发出求知的欲望和创造的冲动,从而开掘出每个人已存在的潜能.

第一次发现马越是在五月的一天,一节化学课堂上他坐在桌上,苍白如纸的脸冷若冰霜,看见了马越露在衬衣外面的手,那手背和手腕上的伤痕纵横交错密如蛛网.
我的心被强烈震动了.
我第一次找到了他,马越说:"你不要救我,你救不了我,在过几天就放假了,等开学我一定要死.
我用温柔的目光注视着他说:"你想死,可是你心里却很矛盾,因为还有一种叫做"希望"的东西在吸引着你,不然你不会害怕每一次考试,害怕每一次家长会.
马越的心猛地一震,他抬起了头,目光迎上了那束正注视着他的目光.
从小到大,还从没有如此透彻地直达他的心灵深处,还从没有人了解和洞悉他那自卑和自尊交织在一起而无法摆脱的矛盾,还从没有认为在她心里还有那种叫做"希望"的东西.

那一天马越和我谈了很多,他恨所有的老师甚至恨他的父母.
他恨班级里学习好的学生,他恨所有老师眼中的好学生.
他眼中充满了仇恨.
因为马越在老师和父母的眼中从来就没有听过一句表扬的话.
第二天我又找了马越.
我把刚刚进行完的期中测试卷给了他说:"我们来一起做做这些卷子好吗这像一个游戏,他做的很轻松.
结果他的语文竟然及格了.
我高兴地说:"你真行!
马越以为自己听错了,打从进了学校就没人说过"你真行"过了不久班上竞选班干部,我问他想不想参加,马越犹豫地说:"想是想,可是我行吗"去吧,试试看也许你能行.
"我鼓励他说.
马越竞选生活委员.
竞选时马越很紧张,他看见坐在教室后排的我微笑着朝他点头,我的目光告诉他:"不要怕,你能行.
"他的演讲获得了一片掌声.
更出乎意料的是我站出来投了马越一票.

转眼就是期末考试,对考试的恐惧又开始仅仅纠缠着马越.
考试前一天,他发起了高烧.
我很着急.
如果马越不能参加考试,他就不知道这段时间努力的结果,就得不到成功的喜悦.
但是如果考不好,对他将是又一次打击.
我最后决定如果他烧退了就让他参加期末考试.

早晨,马越退烧了,可是他却缩在床上说:"我不去,我怕———"我拍着他的头说:"好孩子,你能行.
"期末考试成绩出来了,入学时排在全班最后一名的马越,总分排在了全班第十四名.
一直被打击被毁灭的自信在一点点修补,在一点点建立.
一天中午我还在批改作业,马越走到我身边说:"老师,生活真好,我再也不想死了.
"1999年,马越考取了高中,2003年以高分被北京一所重点大学录取.
今天人们看到的马越是一个充满了自信充满了活力的现代大学生.
看到他我总会有一种成就感.

品味平凡汐子一中万晓磊工人,能创造一个零件,个体户的商品能满足大家的需要,学生能努力学习知识,教师,能教书育人.
在茫茫的人海中,我们扮演着各种角色,一个都不能少,撇开金钱与名利,站在灵魂的高居上,都在发挥着自己不同的作用,编织着自己精美的故事,在教育工作岗位上的我,没有给我华衣美食,虽然有时认为生活平淡,心里有些逆反,可是不知为什么,我用心体验,答案只有一个,我爱他们!

在教育教学中有这样一个经历:在匆忙的复习阶段,我与学生共同完成了一套师生都未曾谋面过的练习,这给我以一种全新的感受.
一方面,讲解时有一种风险,因为没有标准答案,有时甚至会出现学生答对、教师答错或师生都答不出的现象.
但是给我感触最深的是,不管是哪些层次的学生,都表现出前所未有的热情和投入,课堂气氛非常热烈,原因就是学生们把教师也纳入到"学习者"的行列.
另一方面,我亲身体验了学生在试题前的思惟方式,这有利于完善自己的教学方法.
在这种做法中,教师和学生成了教学过程中的合作者.
别提心里有多么高兴和快乐.

我常把自己与学生放在一个平等的位置上,平心静气地进行交流,我有一个这样的感受:我在向一位学生了解有的学生谈恋爱一事时,他的谈话让我吃惊,他居然能从家庭、学校、社会以及学生自身等几个方面谈了他的看法,而且有些看法很独到.
这件事使我认识到:他已经有自己的观点、方式去观察社会,了解他人……,我很受感动,回到办公室后想了很多很多.

有的学生问我,老师您上课很少对我们笑一笑,我有趣的回答,那你们把我当作教书的机器了或看成一成不变的"冷血动物"学生没有回答我,向远处跑去.
从那时起,我改变了.
缺乏人情味的教育环境,会使学习变得虚而不实.
因此我平时要主动参与学生的活动,大胆地进行喜、怒、哀、乐等感情表达,让他们感觉我的诚意.
用专注的眼神凝视着学生的眼睛、用微笑鼓励学生、用点头赞许学生,我的肢体语言就在明确地告诉对方,我在专注地听着他的言论,这样学生才会勇敢地、继续回答,内容也才可能进一步的深入.
给了学生自由发言的机会,一堂课下来,学生轻松愉快地接受知识,我也圆满地完成了本节内容.