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"01123445678971:;865;8/3%认为'集体智慧是"一个普遍分布式的智能形式'可以不断增强'实时协调'并导致技能的有效调动&*在数字化的时代'当文本(图表(声音等各种形式的数据被大量转化为数字形式'并且能在网络空间$#@/;ABC0/%中进行存储和传播时'人类的个体智能就虚拟地联接起来'形成一种新的智能形式'这就是集体智慧+&,&基于互联网的集体智慧不是个体思想在网络空间上的简单集合'而是分布在互联网上的结点中'这个集体就像人的大脑一样工作的虚拟化智能体&集体智慧是分布于这个智能体内智能和思想的有效结合'是个体心智的协作和凝聚&基于互联网的集体智慧使得人们的知识获得高度的拓展和延伸'人类的智力也得到空前的增强与提升&它改变了人类传统的智力呈现方式(学习模式和思维方式'也深刻地影响了人类社会的组织形态(行为方式+D,&二集体智慧的特征一般认为'互联网时代的集体智慧具有以下基本特征+E,!
准确性近年来'一些学者研究并评估了集体智慧的质量&学者F2GH2.
/A研究发现'集体智慧的典型代表,,,维基百科内容的正确率堪比-大英百科全书.
+I,'J-;@/;1>KL/;;等提出集体智慧的价值大于个体智慧+M,&基于此'我们认为'在保证集体中的成员具有相关专业知识和多样性观点的前提下'将集体智慧与个人智慧或是专家智慧进行比对'集体智慧的-$%&.
/0'123456789:;@ABCD$浙江大学教育技术研究所'浙江杭州&)((@=1B!
"#$"#0123456789确优于个人!
并且达到与专家水平相当的高度"动态性随着互联网技术的不断提高!
集体中的成员获取知识#沟通协作#贡献个人或团体智慧更加方便快捷"这极大地提高了人们获取与贡献智慧的积极性!
也使基于互联网的集体智慧具有更新频率快#内容前沿#交互性强等静态权威型知识所不具备的优势"目前!
互联网上的集体智慧仍处于不断地发展完善之中!
这为集体智慧始终保持与客观知识的动态一致性提供了有力的保障!
也说明了集体智慧所具有动态性"完备性在互联网上!
学习者个体或群体不会受到时间与空间的限制!
只要能够连接到网络就可在任何时间#任意地点获取与贡献知识#参与互动"集体中的个体拥有不同的知识背景#生活经验#兴趣与特长!
并且每个个体看待事物的角度和解决问题的方法也都有差异!
因此!
贡献与参与的内容也有不同!
这就确保了集体智慧的完备性"A2BC一国外研究以核心文集%为数据源!
以0(12$3')为主题检索词!
文献类型为&456789:'!
截止时间为;年底进行检索!
得到=一年!
相关的期刊论文就多达=I年底的文献进行关键词检索!
共搜索到相关文献@@I篇"剔除会议论文#报纸文章和其他相关度不高的文献!
最终选择了期刊与硕博论文共NS;篇文献!
其年度分布如图;所示"由图;可知!
国内集体智慧的研究是在;=@@=@=G==GN=G>=G@=G===N=>=@=;;01123445678971:;865;844的互补项目后因为其自由且开放性编辑的特性反而吸引了更多的民众使用并加以修改,-F/通过维基百科学习者可以实现对某个领域知识的整理与创作,-G/二开放式学习平台这是一类用于非正式学习的在线课程及学习过程管理平台包括目前流行的网络精品课程%$$H优课等课程学习平台也涵盖%@@>I=J54&IK5L@A>等典型的开源学习平台从在线学习资源的角度看这类平台不仅可以提供学习资源而且能够支持非正式学习过程保存学习成果记录学习绩效从而为正式学习提供学习分析相关数据$%开放式学习平台的例子&'()*+),H@EA9=A67789*::;;;A=;DB和P86O=Q@II=A两名教授联合创立旨在普及全世界最好的教育在#@EA9=A上无论年龄背景和地域只要连接到互联网就可以参与课程学习通过#@EA9=A学习者能够观看贴合网络学习的互动式课程视频如果学习者在观看课程视图-国内集体智慧研究文献的年度分布截止-.
$/%$-%0$,06@A>@=1B!
"#$"#频之后!
还能完成课程测验和项目"参与课程互动讨论和生生互评!
就有机会获得全球一流大学正式认证的学习证明或证书!
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"开放式学习平台的例子#毕博平台$简称%*%是美国%&'()*+',-公司开发的目前世界上最大的在线教学管理平台之一#%*支持数百万级用户!
是大多数大学及教育机构的共同选择!
其中包括哈佛&普林斯顿&斯坦福等名校#通过%*平台!
教师可以发布&组织课程'学习者根据学习计划自主选择课程开始在线学习&交流与测评#值得一提的是!
%*平台非常注重教与学数据的记录与收集&统计和分析!
这有助于教与学的评价与提升!
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/$#三开放式网络社区这是一类被共同的期望所激励而参与其中!
以达到获取知识&提升能力和实现追求为目的的网络虚拟学习社区$或称学习共同体%#虚拟学习社区$01,23'&45',61678+993612:!
048%为广大学习者提供了交流&协作的场所!
从而保存了大量分布式的知识!
积聚了个体的多元智能!
推动了知识建构的发展!
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;$#在该类网络社区中!
学习者针对学习内容&问题与心得自主展开协作讨论!
如!
知乎网&果壳网&微信等#,"开放式网络社区的例子知乎网知乎网$@@AAABC@@AAAB'&5)>B(+9%始于;##.
年!
它是由美国的软件工程师&认知科学家和数学家组成的团队共同研发!
是基于网页的人工智能评估和学习系统#I4JKL$亚历克斯%通过对学习者学习数据的分析&能够迅速准确地掌握学生的能力水平及认知缺陷!
为学生提供不同的学习内容!
从而达到真正意义上的(因材施教)#通过亚历克斯!
学习更有针对性&更加个性化#0123456一般而言!
正式学习受到时间&地点&资源等因素的制约#而非正式学习则不受这些因素的限制!
对人们的学习和生活有着更为深远的影响#非正式学习是在工作&生活&社交等非正式学习时间和场合内!
由学习者主动发起&自行调控&自我负责接受知识的学习形式!
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E$!
具有自主性&开放性&社会性&形式多样性等特点#越来越多的学习者&教育专家意识到非正式学习的重要性#近年来!
先后出现了一些非正式学习环境模型!
例如M52256'21和N'615,1$.
//D%构建的非正式学习环境下网络协作学习模型!
该模型中非正式学习环境有四个层面!
分别是社会网络层&组织层&协作管理层&反思元认知层!
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O$#上述模型中的元素关系和作用不明显&层次稍显模糊#冯俐$.
//#%构建了基于社会性软件的非正式学习环境模型!
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D$!
该模型将非正式学习层次划分为*社会网络层"组织协调管理层+其中社会网络层是开展学习的基础!
主要考虑学生的兴趣"动机"社会背景和学习风格等!
是学习者的内部条件!
是环境策划者的不可控因素'组织与协调管理层的主要内容是信息的管理"学习工具的选择等!
是策划者的外部选择与可控因素+朱哲$.
/;/%等人则根据社会建构理论"社会性)*+,789-.
/012:;3456@=1B!
"#$"#资源互联的背景下!
人与人"人与集体"人与环境的互动与共同发展#在虚拟与现实融合环境中!
非正式学习活动是处于现实环境中的学习者与汇集在网络中的集体智慧的交互过程$这些交互主要通过学习者获取知识%协作社交"休闲娱乐"知识管理"终身学习和数据服务等功能或途径来实现$012'345在图!
的虚实融合环境中!
我们将基于集体智慧的非正式学习活动划分为知识获取"终身学习"社交"协作"知识管理"休闲"娱乐"数据服务等诸多类型$本文从学习者的角度出发!
针对上述学习活动!
提出并分析非正式学习的基本策略$一提升自身数字素养构建个人网络知识库随着数字技术的蓬勃发展!
我们迎来了&互联网'下的知识经济时代$信息在呈指数级爆发性地增长!
每天都会产生广袤的信息!
让人们目不暇接$这些信息鱼目混杂!
质量良莠不齐!
部分内容可能还是相悖的!
容易造成信息迷航$因而!
我们对公民提出了更高的要求(((数字素养#所谓数字素养就是利用互联网技术检索%理解%评价%创造并交流信息的能力!
获取%评价和创建是数字素养的核心要素#$%&#信息检索能力在数字化资源不断扩张的今天尤为重要!
这也是%'世纪人才首先应当具备的基本能力#如今信息的呈现不再仅仅是以文字为载体!
还以图像%音视频等形式存在#接着!
学习者要掌握批判性思维能力!
能够善于借助权威%教师%媒介%品牌%政府%朋友%自身等审慎的&过滤'令人眼花缭乱的信息#((&!
在知识洪流中挖掘出有价值%有深度的信息#信息的获取和评价固然重要!
但只有将信息为己所用时!
知识才是力量!
因而!
更为重要的是信息的创生与个人网络知识库的构建#学习者要能够在获取与评价的基础上!
整理出独立的知识和深层次的想法!
最终能输出博采众长%融会贯通的学习结果#如!
在微信公众平台获取信息时!
学习者要有意识地将公众号分门别类!
锁定有价值的公众号进一步阅读分析%深度思考!
并融入个性化%有创造的生成形成个人网络知识库#二充分利用开放学习资源践行终身学习随着大规模在线网络课程))**+,*"电子教科书等网络优质资源的开放!
学习者已经拥有大量的数字化资源$针对越来越多的数字化共享资源!
联合国教科文组织)%--%*提出了开放教育资源)*.
/012345678059:/,83;4/!
*1:*的概念$开放教育资源是一种世界性的潮流!
通常是指免费对全世界人民开放使用的教育资源!
包括课程"文献"软件工具等#(!
&$开放教育资源的贡献者中不乏各行业的精英"专家!
他们的观点"见解不断地充实着互联网集体智慧!
提高着集体智慧的准确性与完备性$开放教育资源拓展了知识的边界!
潜移默化地促进了多元文化的交融!
改变着个体与世界$例如!
开放的数字创造工具/068;!
它是支持从未系统学习过编程知识的个体或团体发挥想象力与创造力!
像搭建乐高积木一样简单有趣开发@理论前沿01123445678971:;865;89技术的虚拟展厅"学习者足不出户就可参观虚拟仿真场馆!
场馆中还提供了丰富的网络资源"其中包括在线互动游戏#探究式学习项目等!
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在参观实虚拟场馆的过程中"学习者在潜移默化中了解与吸收了场馆所传达的知识!
同样"不少网络游戏也有教育意义!
非正式学习中的游戏化学习通常更为自主和有趣!
简)麦格尼格尔$A(.
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*D(8%在*游戏改变世界+一书中指出"游戏是一种可持续性的生活方式"它不是独立于现实生活而存在的!
相反"很多的科学#社会#经济#环境等问题都被包装在游戏里面"游戏常常试图解决人类面临的迫切挑战!
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如"历史文化系列游戏*文明+"该游戏由大师席德)梅尔$$OX5YR%,88'7)88*D'.
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$张剑平虚实融合环境下的适应性学习研究!
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\$刘海鑫"刘人境集体智慧的内涵及研究综述!
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周磊国外"群体智慧#研究述评!
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朱弘扬论网络学习行为的生态属性及其提升策略)))兼论全球脑与网络生态化学习!
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