订阅qq空间登录器

第31卷第1期2018年1月镇江高专学报JournalofZhenjiangCollegeVol.
31No.
1Jan.
,2018微信订阅号对广告学课程教学的促进作用徐艟,王旭(镇江高等专科学校财经商贸学院,江苏镇江212028)摘要:将微信公众平台的订阅号作为高职院校广告学课程的教学工具,极大地促进了教师对学生日常作业的管理,增加了学生之间分享作业的机会,激发学生主动学习的兴趣,提供真实的媒体传播情境,方便教师有效地开展课程设计,建立更完善的师生沟通、交流的平台.
关键词:微信订阅号;翻转课堂;广告学中图分类号:G642.
0文献标志码:A文章编号:1008-8148(2018)01-0096-04收稿日期:2017-09-08基金项目:江苏省高等教育学会高等教育科学研究"十三五"规划课题(16YB11)作者简介:徐艟(1967—),男,江苏淮安人,教授,主要从事工商管理研究;王旭(1975—),男,四川仁寿人,副教授,硕士,主要从事财务管理研究.
随着自媒体的不断发展,目前在高职院校中微信订阅号作为教学工具在日常教学中推广的案例逐渐增多,教师可以利用微信订阅号的诸多功能实现课前、课后针对不同学习进度的学生推送相关资源,体现全程个性化教学理念.
微信订阅号的交互功能可以以广播的方式传播,学生只要回复信息,这种互动即恢复一对一形态,这种和教师保持私聊的模式,有效地保护了学生隐私,而非像微博一样公开透明.
随着微信订阅号在教学中的不断实践,其中更多有益于教学的功能会不断开发出来,加之智能手机的不断普及,利用微信订阅号进行辅助教学将更为常见,不少教师进行了探索.
有的教师利用微信订阅号实现移动、互动学习;有的教师尝试其在护理、旅游策划等课程中的应用[1].
笔者主要就执教的广告学课程探讨微信订阅号对教学的促进作用.
1即时沟通、方便有序的教师管理工具1.
1方便、快捷的沟通以往教师和学生往往是通过面对面,或者以QQ等即时沟通平台进行交流.
前者往往难度较大,因为教师面对不止一名学生,往往一个班级就有40~50名学生,要实现每名学生和教师单独交流确实不易,所以更多是通过网上进行沟通.
但即便是通过QQ沟通,教师也并不能完全做到看完学生的作业以后,马上就对作业进行评价并发表意见,因为QQ和Email是两个不同的平台,必须两个平台同时在桌面上打开,才有可能实现同时沟通.
采用微信订阅号就能很好地解决这一问题,其与QQ,Email相比有以下优势[2]:1.
1.
1及时评价教师在对应菜单中浏览学生作业后,菜单左下角就是对话窗口,教师可马上通过弹出窗口发表意见,可以有效节约时间,教师要面对的是几十名学生,如果教授3~4个班级,将是100多名学生,教师批改学生的作业,感觉是瞬时的,必须立刻把评价写出来,否则再评价时还要重新看一遍,微信订阅号的这一功能很好地解决了这一问题,让方便、快捷的师生沟通成为可能.
1.
1.
2无限时紧密沟通由于学生作业都存储于微信订阅号中,教师可以随时利用碎片化时间进行查看,学生也可以方便地在手机上于任何时间做出修改,订阅号的任何更新,关注者都可以在微信上得到提醒,微信成为师生日常接触的纽带,如果学校无线网络可以实现全覆盖,可以使师生关系更加紧密.
1.
2平时作业的管理在使用纸质作业本时,教师检查这些作业本会耗费很多的时间和精力,广告课程的特殊性使学生所交作业更多的是广告图片及视频作品,这些在纸质作业本上往往无法体现.
以往学生的这些电子作·69·业是通过Email或QQ群共享形式上传,教师把每个电子作业打开并进行评分需要大量时间.
使用微信订阅号后,尝试让学生将相关作业上传到自己的微信订阅号中,要求学生在建立的子菜单中分门别类地列出广告文案、广告平面设计作品及广告策划书等作业选项,教师通过手机微信就可以方便点开并进行查看.
每一名学生只要申请微信订阅号,所有广告课程的作业都可以在自己的菜单里呈现,同时要求学生在订阅号上贴上姓名,实现微信订阅号和学号的一一对应,避免出现将作业张冠李戴的错误.
如此实行一段时间后,教师在处理学生的广告作业时,一旦发现错误需要修正,可以随时更换上传,大大提高了作业管理的效率,也使全班作业的分类更清晰、电子化的统计和计分也更方便[3].
2学生间作业及成果分享随着教学中微信订阅号的采用,学生可以将自己的广告作品及相关作业通过互扫二维码进行分享,互相促进学习,共同提高.
2.
1微信作业分享,互相带动学习一旦公开了自己的微信订阅号二维码,所有人都可以欣赏微信订阅号菜单里所呈现的广告作品,不仅教师可以评价,同学间也可以互相分享.
通过微信交流,学生可以和相同兴趣、爱好的同学产生共鸣,在互相分享学习中,能够促进技能的提高,毕竟学生之间的评价不同于师长的教诲,通过分享、比较,了解其他同学的学习状况,自己还有何欠缺或有待提高的地方,这种不愿落伍或渴望超越的心理,容易激发学习动力.
由于学生自身能力各不相同,通过微信订阅号的知识分享,让学生之间能够比较清楚地了解彼此的水平,让暂时落后的学生发现自己和其他同学的差距,加上微信订阅号能够提供更全面、更广泛的作业分享,让学生间优劣互补、互帮互学,让共同拓展知识的外延成为可能.
在相互添加粉丝并关注的同时,学生的广告作业会被其他学生看到,无形中会产生希望将作业做得更好的强烈愿望,会激励自己不断完善微信订阅号,关注别人的评价和粉丝的变化.
在教师所布置的基本任务及作业外,为提高自己微信订阅号的关注度,会自发地丰富菜单并添加更多有趣的内容,学生由被动学习转化为主动学习,提高了对广告学课程的兴趣.
2.
2教师积极引导,课内外积极推优要让学生通过分享作业获得预想的教学效果,教师的引导作用显得尤为重要.
根据近年的教学实践,笔者认为教师应该积极做好以下几点:1)教师应在课堂上及时把优秀的学生作业通过教学投影现场展示,这样可以引起学生关注.
通过教师的点评,能够让学生更清楚地了解信息化无纸作业的规范性,逐步让全班的作业更标准、规范和统一.
2)教师应该在班级小组划分时,尊重学生自由组合的意愿,增强小组成员的凝聚力,特别是在分配以小组为单元的广告项目策划活动中,协调性好的小组成员将会交出更完美的作业.
为此,教师不仅应在课堂上对学生进行鼓励,更应在碎片化的沟通时间内,通过微信群、QQ群以晒图、分享等多种形式,让学生能经常看到其他同学的广告创意,促进微信群内的活跃度,增强学生的讨论欲望,通过丰富的话题和良好的沟通互动,学生对作业不断产生兴趣,并激发出更多的创意.
3主动学习的自媒体工具学生需要将微信订阅号内的菜单内容有效整理,并编排清晰.
首先,学生在准备上传资料时应该分门别类,一一对应,一个条理分明、逻辑清楚的菜单内容将带来较好的广告效果,每名学生的订阅号就是自我形象的宣传广告.
其次,教师应要求学生订阅号的菜单选项符合广告学课程内容,譬如:优秀平面广告、视频编辑广告、自我创意作品、创意思维训练、成语式自我介绍、广告文案策划、广告策划书等,引导学生针对教学内容主动收集相关资料并上传到菜单中,教师可以及时做出点评和提出修改意见,学生可以根据教师的意见做出调整、更换并完善相关内容.
学生通过分享同伴的订阅号二维码,参考教师的意见,用自己的判断和决策组织上传内容以彰显个性,在这个过程中学生形成自主学习模式,汲取更多的知识,培养丰富的实践技能.
在教学中发现很多学生会在自己设定的菜单显示中,添加自己喜爱的图片和内容;更有学生为使自己的菜单显示得清晰、美观,会自觉学习子菜单的目录排列知识,使订阅号内容可以有更多的层级,彰显与众不同的整洁界面;还有学生自己花钱升级订阅号为服务号,增加支付功能,开发出微商城和产品陈列,完全将微信订阅号演变成自己独有的自媒体推广工具.
在这个过程中教师的引导就显得非常重·79·要,学生一旦有进一步学习新知识的渴望,就应该不失时机地予以鼓励,不断扩大学生固有的知识领域[4].
4提高传播技能的实践载体如何进行广告传播是广告学课程的重要内容,学生在拥有了自己的微信订阅号后,可以将订阅号作为在微信公众平台上开展广告传播的实践内容,对此教师的积极引导和主动传授将更有必要.
4.
1矩阵传播推广,自觉提高技能微信订阅号要在网上大范围推广势必要借助多种自媒体平台,教师应系统教授学生遵循纵横交错矩阵式传播的规律.
在微信自媒体平台除订阅号之外,服务号、企业号也能开展有效传播,微信平台可以构建不同内容的订阅号.
可借助其他的社交媒体,如QQ空间、微博、论坛、人人网等诸多自媒体开展矩阵传播.
这些运用不同的手段推广订阅号的行为,正是广告学课程中传播技能的学习内容.
学生借助订阅号学习怎样开展微信平台推广,让自己的粉丝数量不断提升并在最大范围内获得受众关注,这种基于自身产品的推广,学生非常主动和积极.
学生在自媒体平台上推广订阅号,这种实践经历对于学习相关的传播技能是最有效的示范.
在教学实践中发现,学生为提高自己微信订阅号的知名度,不断地丰富和完善菜单内容以期获得教师和同学的关注;学生会时刻关注自己的粉丝数量变化,会自觉地运用已经注册的社交媒体账号,运用已学的传播知识,运用多种创意手段和与众不同的传播策略推广自己的微信订阅号.
学生在社交媒体诸多网络平台上传播订阅号的实践中,获得了更多的传播技能[5].
4.
2系统教授使用微信平台上的有效传播工具作为腾讯开发的微信平台,其自身固有的很多功能,都有效地提高了平台的传播效率,可以在课堂上现场演示类似群发广告这样的简单工具,可以介绍微信在线调研、投票、抽奖等功能.
以上这些实际操作技能适合在机房学习,教师可以将相关制作步骤事先按照顺序写好,学生通过电脑做一遍就可以掌握,这些平台实用技能的掌握,对于学生传播技能的提高将更有裨益.
总之,学生通过微信公众平台所申请的微信订阅号,在促进学生自主学习的同时,也拓展了广告学课程的实践活动.
5借助微信订阅号开展课程设计教师可以登录微信公众平台进行订阅号的创建和申请,笔者申请了"广告"订阅号作为教学平台,并在其中建立了优秀作品(包含经典广告案例和个人及学生获奖作品子菜单)、课程资料(包含教师介绍、课程课件、微课资料、进展动态等子菜单)、案例(包含学生作品、网上微课、学生秀场、广告资讯等子菜单)等主菜单,同时在课程开展之前要求每位学生申请微信订阅号,并将订阅号的二维码在全班按照学号排列,互相分享,学生扫描教师的"广告"订阅号二维码.
1)课前:在上课之前,将与课程有关的教学视频上传至教师订阅号中,让学生先观看,并且将课程的要求及准备工作、注意事项以群发信息的形式向全班推送.
事先按照主观能动性、理解能力、知识量、实践能力建立不同的班级学习小组,对于学习能力不强的学生,提供要求相对较低并容易学习的资源包;对能力强且主动学习欲望高的小组推送的学习资源要求较高,譬如对于广告创意PS图形设计的要求.
前者只推送最简单的矩形选框、魔术橡皮擦等基础技能,后者增加线性加深、图形蒙版等操作要求.
同时教师将上一节课作业比较优秀的学生的订阅号二维码在微信群中公布,要求学生学习并分享,为在课堂上进行点评和交流做好准备.
2)课中:在课堂教学中可以先就上节课布置的作业开展点评,选择优秀的学生作业进行展示.
教师可以事先通过手机上的截屏软件和手机录屏软件将学生订阅号中的作品录制并保存下来,在课堂上通过PPT演示的方式让学生体会手机的观看效果.
请学生讲述自己广告作品的设计过程,包括如何上传的详细步骤,教师可以略作总结,并结合课程内容为课后的作业做好准备,譬如在讲授广告创意的诸多原理时,教师可以针对比较难的离散、换元原理结合具体的经典广告案例详细讲解,同时将相关案例制作成PPT上传至教师的"广告"订阅号里.
然后依据全班所分的小组,要求每个小组参照教师上课示范的模式,将广告创意的夸张、比喻、拟人、情感、幽默等技巧一并在网络上找到相关的经典案例.
这些富有创意的广告案例可以是视频,也可以是平面广告,学生在将这些案例上传至订阅号的同时,也附带上传自己的评价和分析让全班同学一起分享.
如果由教师在课堂将上述所有广告创意原理一一阐述势必费时费力,学生从参与到主动学习的过程,所获取的知识将更容易消化,当然教师在这一过程中应该全程参与,并确定明晰的评分标准以奖勤罚懒·89·(见表1),这样方可达到预期的教学效果.
表1自主学习教学过程评分项目表教学过程评分项目分值课堂表现(发言、听讲、参与讨论)18小组中个人贡献12微信订阅号接受评价情况7对其他同学的微信订阅号评价情况9个人讲台宣讲情况9微信订阅号成绩453)课后:自从应用微信订阅号进行教学后,学生学习的时间更多在课外而非课堂.
教师课堂讲解广告学相关知识后,课后布置的作业不再是书后的问答题、名词解释和填空等纯粹要求记忆的内容,而是要求通过微信平台上传自己的作品.
下课后也无需准备作业本,杜绝互相抄袭作业,学生要在订阅号里呈现独有的广告创意.
课堂上的知识不再是所学全部,利用更多课后时间去想、去做、去思考变成了学生学习的常态[6].
当然教师对微信订阅号的评价要有标准(见表2),并逐步取消最后的书面考试,这在某种程度上减少了学生记忆的内容.
作为广告学课程学习者来说,真正体现能力的应该是创意、文字驾驭、策划能力.
一份广告策划书、一幅广告作品、一段原创视频小广告更能体现课程对学生的要求,而这些都可以在微信订阅号中体现,这也正是订阅号适合广告类课程开展教学的主要原因.
表2学生微信订阅号评价标准表评价标准评分/%整体创意15菜单编排的合理性12菜单内容的原创性9菜单内容的广度及深度8关注度(粉丝数量)5平面广告12视频广告15广告策划书24我们在充分感受微信订阅号给广告学课程的教学带来种种方便之时,也发现其也有诸多不利的方面,最直接的影响就是网络,由于微信登陆必须基于比较良好的4G网速,很多时候学生手机所申请的流量不够,都寄希望于免费的WiFi,但是校园里的免费WiFi点几乎没有,这给学生的操作带来不便.
再者微信订阅号的图文资料上传也有一定的限制,很多功能需要第三方平台的支持,这也涉及费用问题.
加之上传时需要耗费很多时间,学生好不容易上传作业和作品后,即使有错误或需要修正也懒得重新撤销再上传,比较大的图片广告或视频广告由于容量问题,导致在线收看时出现卡顿.
随着校园网络建设的不断完善,国家对互联网、自媒体的重视程度日益加深,相信不久的将来以上瓶颈会逐步得到解决,微信订阅号(见图1,图2,图3)在教学中的应用定会越来越广泛.
图1部分学生微信订阅号的二维码图2学生微信订阅号菜单内容展示图3教师微信订阅号菜单内容展示及二维码(下转第103页)·99·7_174583.
html.
[3]刘晓萍.
德国职教师资之重:"师傅"培养制度研究[D].
天津:天津大学,2007:12.
[4]教育部.
教育部办公厅关于全面开展高职高专院校人才培养工作水平评估的通知[EB/OL].
(2004-04-27)[2017-08-27].
http://www.
moe.
gov.
cn/srcsite/A07/moe_737/s3876_qt/200404/t20040427_110099.
html.
[5]杨载田,屈中正.
高职两年制旅游管理专业人才培养模式研究[J].
湖南环境生物职业技术学院学报,2008,14(4):56-59.
[6]牛晓燕.
德国职教教师教育管理体制研究[D].
成都:四川师范大学,2007:4.
〔责任编辑:张敏〕ResearchonthetrainingmodeofteachersbasedonthemodernapprenticeshipQIUXiaoying(SchoolofHumanitiesandTourism,ZhenjiangCollege,Zhenjiang212028,China)Abstract:Modernapprenticeshipisofgreatsignificancetothepromotionoftheconstructionofteachers,improvingthestudentsvocationalabilityandimprovethelevelofvocationaleducationandpersonneltraining.
Intermsoftheproblems,thispaperputsforwardtheestablishmentofasmoothschoolenterprisecooperationmechanism,theconstructionof"doubletutors"teamofschoolenterprisecooperationandthesupportofgovernmentpolicies,regulationsandpublicfunds.
Throughthesemethods,wecanbuildthetrainingmodeofteachersbasedonthemodernapprenticeship.
Keywords:modernapprenticeship;teachers;檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪trainingmode(上接第99页)参考文献:[1]高忠新,黄永媛.
微信公众平台在教学中的应用[J].
品牌,2015(6):232.
[2]郑陈曦.
基于微信教学的资源构建与应用模式初探:以智能网络教学平台订阅号为例[J].
福建基础教育研究,2015(4):7-8.
[3]陈宏扬.
基于微信订阅号的移动辅助教学实践研究[J].
无线互联科技,2014(7):252-254.
[4]李图江.
高职院校微信公众平台的应用研究[J].
中国新技术新产品,2015(10):20.
[5]苏佩尧.
微信公众平台支持下混合式学习活动探讨[J].
实验技术与管理,2015(6):177-180,184.
[6]段晓聪.
微信公众平台在教学交互中的应用[J].
科教导刊(中旬刊),2015(6):111-113.
〔责任编辑:张敏〕OnpostiveimpactofWeChatpublicplatformintheteachingreformofadvertisingcourseXUChong,WANGXu(SchoolofFinanceandBusiness,ZhenjiangCollege,Zhenjiang212028,China)Abstract:Themicrochannelpublicplatformsubscriptionnumberasateachingtoolinadvertisingcoursesinvocationalcollegesgreatlypromotesteachersmanagementofstudentsdailyhomework,increasestheopportunitiesforstudentstosharehomework,stimulatesstudentsmotivationofactivelearning,andprovidesrealmediacommunicationpractice.
Itisconvenientforteacherstodevelopcurriculumdesigneffectivelyandestablishamoreperfectplatformforcommunicationandcommunicationbetweenteachersandstudents.
Keywords:WeChatpublicplatformsubscriptionnumber;flippedclassroom;advertisingscience·301·