爱国主义攻击网站

""""网络爱国主义网络爱国主义网络爱国主义网络爱国主义""""融入青少年教育过程融入青少年教育过程融入青少年教育过程融入青少年教育过程的的的的研究研究研究研究吴超(湖北大学马克思主义学院,湖北省、武汉市,430062)摘要摘要摘要摘要::::"网络爱国主义"与青少年教育相互关联、相互作用,即"网络爱国主义"影响青少年教育,而青少年教育也影响"网络爱国主义"表达.
这种互动过程,正是"网络爱国主义"融入青少年教育的过程.
在此过程中,网络社会消解了青少年的国家意识,网络社会分裂了青少年的爱国主义价值观,非理性"网络爱国主义"表达的三个常态问题,相互关联、彼此强化.
这是社会矛盾、社会情绪以及青少年认知水平等酝酿发酵的新形式,是我们研究当前"网络爱国主义"融入青少年教育过程时所应特别注意的.
因此,在根治"网络爱国主义"融入青少年教育过程的基本问题时,必须坚持以治本为主、标本兼治的原则,也必须兼顾青少年、网络社会和现实社会相结合的原则,引导与规范"网络爱国主义"融入青少年教育的全过程.
关键词:关键词:关键词:关键词:"网络爱国主义";青少年;教育过程;中图分类号:中图分类号:中图分类号:中图分类号:G4G4G4G4文献标识码:文献标识码:文献标识码:文献标识码:AAAA爱国是一个永恒而又弥新的话题.
早在两千多年前,先哲思想家就对其进行了深入研究.
爱国主义是一种价值观、一种意识形态,对人的思想和行为具有导向和调节作用.
随着网络化、信息化时代的到来,爱国主义的内涵在虚拟"网络社区"发生了嬗变.
与此同时,网络媒体的社会化,为爱国主义传播提供了重要的物质载体,挑战了传统爱国主义表达的时空、疆域、民族、国家束缚与限制,衍生出了纷繁复杂的"网络爱国主义"现象.
简而言之,"网络爱国主义"就是"网络"与"爱国主义"的有机结合.
即网络主体通过网络平台围绕一些涉及中华民族利益的重大热点事件而展开的,以爱国主义为中心话题,表达自己对祖国的爱国热情,传递爱国主义情节,制造爱国主义言论和行为的一种情感认同和归属.
网络本身的特点决定了"网络爱国主义"表达呈现出虚拟、开放、多元、互动、双面的特征.
它主要通过网上表达爱国主义情绪、网上发表爱国主义言论、网上发言与网下实际行动相结合等三种方式来表达自己的观点和倾向.
如近几年来,"网络爱国主义"表达充溢在"汶川大地震"、"抗议访华总统接见达赖"、"建立anti-CNN网站"、"抗议拍卖圆明园兽首活动"、"抵制家乐福"、"中日钓鱼岛冲突"、"李启铭案"等网络群体性事件中,呈涟漪状态.
截至"2011年12月底,中国网民规模达到5.
13亿,全年新增网民5580万;互联网普及率较上年底提升4个百分点,达到38.
3%.
中国手机网民规模达到3.
56亿,同比增长17.
5%,与前几年相比,中国的整体网民规模增长进入平台期;学生仍是网民中规模最大的群体,占比为30.
2%;青少年占比为55.
5%,与2010年基本保持一致.
"[1]由此可见,网络社会已然http://www.
sinoss.
net-2-成为现实社会的延伸和重要组成部分.
在现实社会中,"青少年满怀着爱国主义情感,敢于抒发爱国主义情怀的主体,所以在网络这一新的历史条件下,青少年借助与这个虚拟、匿名、开房、交互、快捷的交流沟通平台进行学习、宣传和表达也就成为必然"[2].
而青少年学生群体心智不成熟,正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期,易受到"西化"网络舆论的侵蚀,迷信西方政治体制、生活方式和思维方式,有的甚至谣传"西方国家、资本主义制度有多好、有多好".
因此,"网络爱国主义"融入青少年教育过程是时代的要求,是社会发展的客观要求,是社会主义核心价值体系融入国民教育、精神文明建设过程的基本要求.
这也正是本文探讨"网络爱国主义"融入青少年教育过程的缘由.
一、"网络爱国主义"融入青少年教育过程的发生机理网络的匿名性、平等性、开放性、交互性等特点为青少年表达爱国主义情感提供了方便、便捷的沟通交流平台.
在网络舆论表达的场域中,青少年突破了时空、宗教、民族、国家的限制,随时随地都可以浏览相关信息,随时随地都可以借助QQ、MSN、BBS、论坛、微博等平台进行互动交流.
但是当青少年沉浸在网络"伊甸园"时,作为掌握先进网络技术和占据优势网络文化的少数民族国家通过网络渗透其意识形态,征服他国公民人心,获取他国公民的价值认同,炮制出"中国威胁论"、"中国军事威胁论"等.
也不乏一些狭隘的网民忽视网络伦理道德,唯恐天下不乱、发布偏激煽动性的的网络言论,获取不正当利益或者企图危害社会、破坏社会秩序,甚至有的企图颠覆国家政权.
因而,新一代的青少年以鼠标和键盘为"武器",发起了一场以网络为战场的"爱国战争".
随着"网络爱国主义"表达常态化时代的到来,"网络爱国主义"已然成为社会主义核心价值体系的重要内容,是传统爱国主义教育的拓展和延伸,丰富了传统爱国主义教育的内容.
显然,在"网络爱国主义"融入青少年思想道德教育过程中,一方面青少年是"网络爱国主义"表达的主体.
在网络中,青少年通过网络社会化媒体,借助视频、图片、语言等符号表达爱国情怀、爱国情绪以及爱国言论,有的甚至参与网下行动.
另一方面,青少年"网络爱国主义"的表达的受众群体.
在网络表达的受众过程中,网民彼此之间的暗示、情绪传染,引起了众人围观,达到虚拟与现实中"一呼百应"的效果,诱导和扩散了非理性的爱国主义情绪.
这主要是因为具有超时空、虚拟的网络社会替代了"人-人"交流模式,人与人之间的倾听、交流转变为网络独白,人际冷漠造成了青少年集群归属感下降,消解了青少年集群意识,抽掉了爱国主义教育的情感基础.
随之而来,网络延伸了青少年私人空间,强化了青少年对网络的依赖、附属;社会风气的充斥,增加了爱国主义教育深入青少年内心的难度,也使青少年在爱国情感表达方面变得偏激、固执;网络谣言的散布,湮没了正面信息对青少年爱国主义教育的引导,扰乱了青少年的价值判断,使得青少年爱国主义教育的效果面临着被极化网络言论颠覆的挑战.
由此观之,网络社会和现实社会之间的矛盾是贯穿于"网络爱国主义"融入青少年教育过程的基本矛盾,是青少年爱国主义教育中存在问题的根本原因;青少年自身的认知水平、http://www.
sinoss.
net-3-能力与处理繁杂信息要求之间的矛盾是"网络爱国主义"融入青少年教育过程的主要矛盾.
客观上,虚拟网络为青少年提供了更加安全、便捷、时效、多样的表达渠道,信息时代,青少年对网络有着难以割舍的依赖,深受国外思潮和校园网络亚文化传播的影响.
主观上,青少年信息鉴别能力受到认知水平局限,一些舆论导向的混淆视听.
二者合力致使一些青少年的言行不知不觉地变得非理性,爱国之心与爱国之行出现质的背离.
由此观之,"网络爱国主义"与青少年思想道德教育相互关联、交相辉映,"网络爱国主义"影响青少年的教育,而青少年的教育也影响"网络爱国主义"舆论表达的趋势.
这种双向互动过程,正是"网络爱国主义"融入青少年教育过程.
在"网络爱国主义"融入青少年教育过程中,网络社会消解了青少年的国家意识、网络社会分裂了青少年的爱国主义价值观、非理性"网络爱国主义"表达的常态化的三个问题,相互关联、彼此强化.
在具体热点事件出现后的围观群体中不断发酵,在网络或者手机等新的交互性沟通媒体倾向性观点或者图片的进一步煽动刺激下,理性爱国主义表达者最终会变成新的矛盾焦点,使得非理性的爱国主义情感表达更加极端化、碎片化、偏激化.
在"网络爱国主义"融入青少年教育过程中,网络社会消解了青少年的国家意识,这是网络时代中青少年爱国主义教育面临的首要问题,也是青少年爱国教育的重中之重;网络社会分裂了青少年的爱国主义价值观是青少年在网络视域中爱国主义教育面临的中心问题;而"网络爱国主义"非理表达贯穿于网络舆论表达的始终,严重腐蚀了青少年爱国主义价值观.
这三个问题始终贯穿于"网络爱国主义"融入青少年教育的全过程、也是"网络爱国主义"融入青少年教育发生过程的必然.
二、"网络爱国主义"融入青少年教育过程的具体问题正如前文所分析,"网络爱国主义"融入青少年教育过程在网络表达中呈现的三个问题几乎是青少年"网络爱国主义"表达的必然,而这也正是"网络爱国主义"对青少年教育过程影响的必然结果.
这是社会矛盾、情绪以及青少年认知水平等酝酿发酵的新形式,是我们研究当前"网络爱国主义"融入青少年教育过程时所应特别注意的.
1.
网络社会消解了青少年的国家意识"国家意识是指公民对祖国的认同感和归属感,而通过对国家的认知、认同、情感和行为等表现出来的"[3].
具有匿名性、平等性、开放性、交互性等特点的网络改变了传统民族国家存在的形式,消解了公民的国家意识.
国家意识是公民爱国主义的首要表现,更彰显了公民对爱国主义的认同和归属.
而正处于世界观、人生观和价值观形成时期的青少年在网络场域中面临着诸多的困惑或不解,不能透过现象分析本质、不能准确把握社会发展的客观规律.
因此,国家意识的消解正是"网络爱国主义"融入青少年教育过程中的首要问题,也是亟需解决的问题.
网络社会中青少年国家意识的消解主要表现在社会认同、社会情感、社会行为等方面.
网络社会消解了青少年对社会、国家的认同,超越了民族国家的地域限制,跨越了民族边界,消解了青少年的国家意识.
"地域性解体脱离了文化、历史、地理的意义,并重新整合进功http://www.
sinoss.
net-4-能性的网络或意象拼贴之中,导致流动空间取代了地方空间.
"[4]353同时,网络将青少年的视野放之全球,加剧了异域文化与本土文化的冲突,使得青少年的自我身份认知在文化磨合过程中的界限更加模糊不清,日益被各方面的全球化趋势所消磨;加之我国正处于各种社会矛盾凸显时期,使得不少青少年盲目对国内社会产生悲观失望情绪.
"一种新的网络社会张力形式,即网络社会的全球性与民族国家的地域性之间的矛盾与冲突开始产生出来了"[5]339,使得崇洋媚外、妄自菲薄、悲观失望等消极情绪在网络舆论场域中暗流涌动.
虚拟网络社会中国家的物质实体形式已不复存在,消解了青少年对国家情感的寄托,从而使得社会经验缺乏、思考问题角度单一而又备受社会关注的青少年处于一种飘忽不定的状态之中.
除此之外,网络拓展了爱国主义的表达空间,延伸了青少年的爱国主义行为.
异质的青少年在网络场域中经常聚集参与网络舆论表达,形成同质化的网络群体,延伸了网络集群行为,增加了青少年"网络爱国主义"教育消解的程度.
青少年在网络场域中也摆脱了传统疆域的束缚,融入了互联网国际化表达的空间领域,从客观上拓展了青少年的国际化意识.
2.
网络社会分裂了青少年的爱国主义价值观爱国主义价值观是中华民族文化价值观的核心,是爱国主义教育的集中表现,凝聚了整体观、变化观、本质观.
因此,树立正确的"网络爱国主义"价值观是"网络爱国主义"融入青少年教育过程的教育目标,是青少年爱国主义教育的集中体现.
在网络场域中,青少年诉求的网络表达在畅通民意、推动理性爱国表达的同时也显现出令人忧虑的另一面.
青少年在网络表达过程中,针砭时弊蔚然成风,释放怨气成为主流,"反权威"、"去精英"成为时尚;向政府拍砖,尖锐批评政府的言论容易得到掌声、人气和跟帖,而理性分析爱国主义的观点或者帖子极易招致谩骂、攻击,甚至"人肉".
在这种情况下,青少年就会以"理性的爱国者"自居,以犀利的语言和煽动性的标题自诩自己对"国家利益"的维护.
[4]这种民粹化的网络舆论表达分裂了青少年爱国主义价值观:在形态上主要表现在爱国家与爱民族这两种情怀的分裂,在行动上表现为主动参与围观的两种行径,在结果上表现为"有心妄行"与"有心无行"的矛盾.
受到"网络爱国主义"的负面影响,青少年将爱国主义教育目的庸俗化、狭隘化,人为地将民族与国家割裂,以此表达对现有社会矛盾的不满情绪,为其标榜的"纯粹爱国主义"作诡辩.
诸如"爱国不等于哎朝廷"、"愚民教育"的言论屡见不鲜.
网络也拓宽了公民政治参与的渠道.
近年来,网络请愿在维护国家主权、伸张公平正义中发挥了重要作用,代表性的事件如"保钓行动"、"李启铭案"等.
然而,网络虚拟性也成为青少年非理性爱国行为的掩体,使得非理性爱国行为蔓延,如借助网络挑起民族情绪、抵制外货、破坏外资营业场所、攻击网站,利用网络媒介谴责、谩骂、恶搞、讽刺社会现实等.
也使得积极参与转化为"有心妄行".
同时,在司空见惯负面信息的强烈刺激下,一些青少年成为自己精神家园的流亡者,对现实无望和无奈,选择以沉默式"围观"表达对现实的"恨",从而走向另一个极端"有心无行".
http://www.
sinoss.
net-5-3.
非理性"网络爱国主义"表达的常态化网络表达的多样性、虚拟性使得青少年在网络场域中将自己真实的爱国主义情绪、爱国主义情感表达出来.
青少年在网络场域中的表达往往备受其他网民情绪的心理传染、暗示,从而提供情绪发泄的场域.
这种主观的、非理性的爱国主义情绪、情感表达易激发不当行为,形成过激和秩序混乱的局面.
由此,非理性的"网络爱国主义"表达已成为网络舆论表达的一种常态化现象,贯穿于"网络爱国主义"融入青少年教育过程的始终,是引导和规范青少年在网络社会中爱国主义表达的关键环节.
其非理性表达主要表现在主观片面的爱国主义色彩、极端的爱国主义倾向、狭隘的爱国主义情感等方面.
而政府在非理性的"网络爱国主义"表达中总是扮演着缺场角色,一般都是事后才参与其中.
这就使得网络推手、舆论领袖在网络舆情表达中更加肆无忌惮的亵渎"爱国主义".
然而,大众媒体的滞后性也未紧跟其网络表达的步伐,从而造成了"网络爱国主义"教育缺乏有效的舆论引导.
这些非理性的声音主要是网络推手与意见领袖,关于爱国主义的敏感言辞或观点"脱颖而出",诱导、扩散了网络非理性爱国主义的传播,扩大了非理性爱国主义的"覆盖面",达到了"一呼百应"的效果.
有些人利用网民的爱国热情,发表一些能激起网民义愤填膺的言论,获取支持率或者相关信息来达到特定目的;商家为了获取利益,抓住网民的爱国心理进行炒作,达到操纵目的;有些网民为了博得人气,发表关于爱国主义的虚假言论,甚至一些极端言论,这样的言论如果被网民不分真假进行转载,就会形成极端的网络论战;网民如果不加辨别地轻信,就很容易被人利用,成为那些言论发表者达到目的的垫脚石.
上诉诸多现象,均说明网络推手诱导、扩散了非理性"网络爱国主义"舆论传播的范围和影响程度.
他们恶意推动,借助谣言、谩骂等加速了非理性"网络爱国主义"舆论的传播,误导网络言论,形成了"网络暴力",使"局部问题全局化、个人问题大众化、简单问题复杂化、普通问题政治化"[7].
除此之外,网络推手利用娴熟的操作技术,巧妙将目标事件与热点话题相结合,激起网民心中爱国主义表达的心理需求,促使了网上非理性爱国主义表达与网下联合行动、交相辉映,如示威、游行、抵制日货等行为.
三、"网络爱国主义"融入青少年教育过程的引导与规范网络虽然是非理性爱国主义情绪发泄场域的最佳平台,但这并不代表非理性"网络爱国主义"不可引导、不可规避.
但目前机械地网络信息筛选、过滤只是治标之策,绝非治本之略,缺少合理的规范与引导正是"网络爱国主义"融入青少年教育过程出现问题的根本所在.
优化网络舆论表达环境既要有合理的法律规章对网络行为进行规范和约束,也要重构青少年的国家意识,使之树立正确的爱国主义价值观,更要有先进的、与时俱进的思想政治教育理念对网络行为主体进行合理的引导与规范.
在根治网络爱国主义"融入青少年教育过程的基本问题时,我们须坚持以治本为主、标本兼治的原则,也须兼顾青少年、网络社会和现实社会相结合的原则.
从以上具体分析来看,笔者认为应着力对以下几点予以足够的重视.
1.
创新思想政治教育理念,积极运用社会主义核心价值体系的原则开展青少http://www.
sinoss.
net-6-年思想政治教育针对"网络爱国主义"融入青少年教育过程的具体问题,我们应当创新思想政治教育理念,积极运用社会主义核心价值体系的原则开展青少年思想政治教育.
因此,要善于引导,转变传统思想政治教育方式方法,通过社会调查、参观访问和社会考察等方式,使受教育者通过实践活动对理论进行认知和检验,提高其思想政治觉悟和认知能力,并促成其言行一致.
这样才能实现思想政治理论教育的目的,规范和引导青少年理性爱国主义的表达.
其一,加强青少年社会主义核心价值体系教育,培养科学的思维方式,提高其网络信息的筛选和甄别能力.
以社会主义核心价值体系的具体内容作为主线开展青少年科学思想政治教育,是培养社会主义接班人强烈社会责任感和分析现实问题的能力的重要战略措施.
除此之外,还应经常开展类似于红色参观、爱国主义专题讲座、涉及国家利益重大事件的讨论交流等多样化的社会实践活动,促使青少年在改造客观世界的过程中不断强化对主观世界的改造,最终树立理性的爱国主义.
不可忽视的是,现在的思想政治理论课教学中过多的关注了"理论灌输",对学生科学思维方法的训练还较为肤浅,这也是网络时代背景下青少年爱国主义价值观混乱的重要原因之一.
因此,培养青少年科学的思维方法,提高其信息免疫力,是青少年理性爱国主义表达的治本之策.
其二,以责任教育和形式政策教育为基础,引导青少年在网络社会中理性表达爱国主义.
应对青少年"网络爱国主义"教育中出现的"有心妄行"与"有心无行"的实质背离,化解狭隘的"网络爱国主义"表达情绪,必须对青少年开展责任教育和形势政策教育,唤醒青少年的社会意识,呼吁其社会责任和民族责任,增强青少年的民族自尊心与自豪感.
责任教育和形势政策教育是促使青少年树立"网络爱国主义"价值观的良好的自觉追求,是引导青少年理性认知"网络爱国主义"并将其内化,灵活运用到社会实践活动中,从而将其转化为积极爱国之行的重要手段.
2.
加强网络法治与伦理道德建设,规范青少年"网络爱国主义"的表达行为为了促使青少年理性表达"网络爱国主义"良性发展的需要,网络法制建设与网络伦理建设并举,网络立法与网络执法也需要并举.
[8]230网络社会作为一个特殊的社会形态,其成员具有广泛性、复杂性特点,而青少年群体则具有非理性的特点.
这就使得完善法律法规与加强网络伦理道德建设,促进网络主流文化建设,发挥网络舆论领袖的积极作用,对青少年"网络爱国主义"表达具有重要的规范作用.
其一,坚持完善法律法规与实现专项执法、常态执法相结合的原则,建设青少年"网络爱国主义"表达的硬环境.
针对"网络爱国主义"融入青少年教育过程的具体问题,应该从法律法规方面入手,结合"网络爱国主义"表达的特点,制定规范网络运营商、网络行为主体(尤其是网络推手、网络舆论领袖等网络活跃关键人物)的法律法规,从而规范网络行为http://www.
sinoss.
net-7-主体的舆论表达.
加强网络社会相关法律法规建设,也需要专项执法与常态执法相结合.
只有这样,才能针对网络社会中某些不良行为(如传播淫秽色情信息、散布谣言等)而采取专项打击和治理,维护"网络爱国主义"表达的秩序,为规范青少年在网络社会中理性表达爱国主义提供制度化保障.
其二,坚持网络伦理道德建设与主流文化建设相结合的原则,建设青少年"网络爱国主义"表达的软环境.
一方面,网络社会是在人与人之间的社会关系的基础上产生、发展起来的一种特殊的社会形态,在虚拟的网络社会中,网络伦理的好坏将直接关系着"网络爱国主义"融入青少年教育的全过程的舆论表达环境,从而必须加强网络伦理道德建设,以实现青少年自我反省、自我反思、自我教育.
另一方面,我国正处于社会矛盾高发期,社会呈现出不稳定的特征,人们易受到西方文化的腐蚀,青少年更是如此.
因此,青少年在东西方网络文化碰撞的条件下,经常通过网络发表一些看似理性实际上是非理性的"爱国主义"言论.
这就使得政府亟需加强主流文化建设,大力提倡社会主义核心价值体系,引导青少年理性爱国主义表达,规范青少年在网络社会中理性爱国主义表达的软环境.
3.
整合和规范网络社会资源,积极开发爱国主义教育新形式互联网同许多新事物一样,在产生和发展过程中总是伴随着种种缺陷,黑客事件、暴力网站、垃圾邮件、"木马程序"、"僵尸程序"等问题严重腐蚀了网络秩序和网络伦理道德.
网络推手、网络打手、舆论领袖等活跃的网络关键人物与这些问题相伴相随,彼此形影不离.
因此,整合、规范网络资源是形势所逼,也是社会所趋,更是"网络爱国主义"融入青少年教育过程所需.
整合网络资源一方面需要提高网络中现有资源利用率,充分利用有关道德模范、科技成果以及自强不息的民族精神等文献影视加强青少年"网络爱国主义"教育.
另一方面需要净化网络舆论环境,严厉打击各类不良网站,规范和引导网络行为.
在网络资源整合的基础上,必须加强思想政治教育网站的建设和宣传,也必须将爱国主义教育元素渗透到各类社交网站和无线网络之中,响应十七届六中全会号召,并将其作为"社会主义核心价值体系融入国民教育、精神文明建设过程"的重要方法.
除此之外,应该积极发挥校园网、BBS等专题网站对青少年爱国主义教育的辅助作用,鼓励学生以"微博"、"朋友""人人"等平台实现对现实问题的理性探讨.
4.
重构网络社会中的国家意识,引导青少年树立正确的"网络爱国主义价值观"网络社会的崛起,"推动了世界政治秩序向全球政治的迈进"[3].
"全球政治从根本上意味着对国家中心主义之国家意识的拒斥,否定了人们思考和解决社会问题的逻辑起点.
"[9]74在国家意识的消解过程中,我们需要对网络社会政治化、凝聚民族文化的优良传统、建立良好的网络社会互动机制的三个方面予以足够的重视,以此重构青少年在网络社会中的国家意识,引导青少年树立正确的"网络爱国主义"价值观,从而规范和完善"网络爱国主义"http://www.
sinoss.
net-8-融入青少年教育的基本过程.
参考文献参考文献参考文献参考文献[1]中国互联网络信息中心.
中国互联网络29次发展状况统计报告[R].
2012年1月.
[2]王然.
当代大学生"网络爱国主义"现象探析[D].
西南大学硕士学位论文,2011年.
[3]陈联俊.
网络社会中国家意识的消解与重构[J].
学习与探索,2012(03).
[4]卡斯特曼.
网络社会的崛起[M].
北京:社会科学文献出版社,2006年版.
[5]刘文富.
网络政治[M].
北京:商务印书馆,2002年版.
[6]转引自熊友华,吴超.
无直接利益冲突的网络发生机制[J].
成都理工大学学报(社科版),2012(04).
[7]王子文,马静.
网络舆情中的网络推手问题研究[J].
政治学研究,2011(02).
[8]转引自王天意.
网络舆论引导与和谐论坛建设[M].
北京:人民出版社,2008年版.
[9]赵可金.
全球公民社会与民族国家[M].
上海:上海三联书店,2008年版.
RRRResearchesearchesearchesearchononononthethethethe"networknetworknetworknetworkpatriotismpatriotismpatriotismpatriotism"intointointointothethethetheyouthyouthyouthyoutheducationeducationeducationeducationprocessprocessprocessprocessWuChao(Collegeofmarxism,HubeiUniversity,WuhanHubei,430062,China)Abstract:Abstract:Abstract:Abstract:"Networkpatriotism"andadolescenteducationarerelatedandinteraction.
Namely"networkpatriotism"influencesteenagersofeducationandtheteenagersofeducationalsoinfluences"networkpatriotism"ofexpression.
Inthekindofinteractionprocess,itisthe"networkpatriotism"intotheprocessofyoutheducation.
Inthisprocess,thenetworksocialdispellingtheadolescents'nationalconsciousness,thenetworksocialdivisiontheadolescents'patriotismvalues,irrational"networkpatriotism"expressionofthreenormalproblemsarerelated,strengthenandeachother.
Thisissocialcontradiction,socialmoodandteenagerscognitivelevelbrewingformfermentationnew.
weshouldpayspecialattentiontotheresearchon"networkpatriotism"intotheyoutheducationprocess.
Therefore,effectaradicalcure"networkpatriotism"youtheducationprocessintothebasicproblem,mustadheretoeffectapermanentcurewhichisgivenprioritytotheprincipleofthespecimen,alsogiveingconsiderationtotheyouth,networksocietyandsocialrealitytheprincipleofcombiningandguidingandstandardizingthenetworkpatriotism"inthewholeprocessofyoutheducation.
KeyKeyKeyKeywords:words:words:words:"NetworkPatriotism";Teenagers;EducationProcess;