成都中医药大学(2019-2020学年)

本科教学质量报告成都中医药大学二〇二〇年十二月目录一、本科教育基本情况-4-(一)人才培养目标-4-(二)学科专业设置情况-4-(三)在校生规模-4-(四)本科生生源质量-4-二、师资与教学条件-4-(一)师资队伍-5-(二)本科生主讲教师情况-5-(三)教学经费投入情况-6-(四)教学设施应用情况-6-1.
教学用房-6-2.
教学科研仪器设备与教学实验室-6-3.
图书馆及图书资源-7-4.
信息资源-7-三、教学建设与改革-7-(一)专业建设-7-(二)课程建设-8-(三)教材建设-8-(四)教学研究与改革-9-1.
人才培养特色班教育改革-9-2.
持续推进教育教学改革项目研究-9-3.
注重教改成果孵化-9-(五)实践教学-9-1.
实验教学-9-2.
本科生毕业设计(论文)-9-3.
实习与教学实践基地-10-(六)创新创业教育-10-四、专业培养能力-10-(一)人才培养目标定位与特色-10-(二)专业课程体系建设-11-(三)立德树人落实机制-11-(四)专任教师数量与结构-12-(五)实践教学-13-五、质量保障体系-13-(一)校领导情况-13-(二)教学管理与服务-13-(三)学生管理与服务-13-(四)质量监控-14-六、学生学习效果-14-(一)毕业情况-14-(二)就业情况-14-(三)转专业与双学位情况-14-七、特色发展-14-(一)全面推进课程思政建设-14-(二)发扬中医药传承创新-15-(三)教务管理系统助力疫情期间授课和毕业生服务-15-(四)以信息化建设为依托,全面推行基地同质化管理-15-八、存在问题及改进计划-16-(一)存在的问题-16-(二)改进要点与措施-16-1.
制定一流本科专业建设绩效考核方案,促进专业建设见成效-16-2.
制定一流本科课程建设对标竞进工作方案,加快推进课程建设-17-3.
推进学校新医科、新工科建设-17-附录-18-本科教学质量报告支撑数据-18-成都中医药大学2019-2020学年本科教学质量报告在国家推进"双一流"建设与部署高等教育"质量革命"的新时代,中医药高等教育面临着新形势、担负着新任务、承载着新使命.
学校始终重视本科教育,坚持教学中心地位,在人才培养、教育教学改革等方面取得了新进步.
2019-2020学年是学校加快推进一流本科教育,推动"质量革命",构建高水平人才培养体系,全面提高中医药人才培养质量的奋进之年.
学校坚持"以本为本、追求卓越,建设具有成中医风格的一流本科教育"一流本科建设理念,深刻领会新时代教育新思想,准确把握新时代教育新政策,始终牢记新时代中医药教育新使命,全力办好成中医风格的一流本科教育.

成都中医药大学是在周恩来等党和国家第一代领导集体的亲切关怀下,经国务院批准,我国最早建立的四所中医药高等院校之一,原名成都中医学院,创建于1956年,1995年更名为成都中医药大学.
历经60余年的发展,学校已成为一所以中医药学科为主体,医药健康相关学科专业相互支撑、协调发展的特色鲜明的高水平中医药大学,是教育部、国家中医药管理局与四川省人民政府共建高校,国家"双一流"学科建设高校.

学校是全国首批中医药学博士、硕士学位授权点,首批临床医学(硕士、博士)专业学位试点单位.
现有一级学科博士学位授权点3个、二级学科博士学位授权点25个,一级学科硕士授权点7个、二级学科硕士学位授权点58个,博士后流动站3个.

现有国家级重点学科4个(中药学、中医五官科学、针灸推拿学、中医妇科学),省部级重点学科44个;有国家级一流专业4个、省级一流专业16个、省级示范型应用专业6个;首批国家级一流本科课程7门、省级各类课程68门;国家级优秀教学团队3个、省级优秀教学团队5个;学校为省级深化创新创业教育改革示范高校,有教育部卓越医生教育培养计划项目3个;有国家级人才培养模式创新实验区1个,省级人才培养模式创新实验区2个.

"十三五"以来,获得各级各类奖励92项,其中国家级教学成果一等奖1项、二等奖1项,四川省优秀教学成果一等奖4项,省科学技术杰出贡献奖1项,省科技进步一等奖6项、二等奖9项;有四川省2011协同创新中心3个,四川省省级大学科技园1个.

一、本科教育基本情况(一)人才培养目标学校的定位与发展目标是:目标定位:国内一流、国际知名、特色鲜明的高水平中医药大学.
类型定位:教学研究型向研究教学型转变.
学科定位:按照"双一流"标准,以中药学学科为重点,以中医学、中西医结合学科等为支撑,构建健康相关、多学科协调发展的学科群.
层次定位:以本科教育为主体,大力发展研究生教育和对外教育,积极推进继续教育.
服务面向定位:立足四川,服务西部,辐射全国,面向世界;主动对接健康中国战略,主动融入区域经济社会建设,主动服务中医药现代化与国际化.
(二)学科专业设置情况学校现有本科专业37个,其中工学专业3个占8.
11%、理学专业3个占8.
11%、文学专业3个占8.
11%、管理学专业4个占10.
81%、医学专业21个占56.
76%、教育学专业3个占8.
11%.

学校现有博士学位授权一级学科点3个;硕士学位授权一级学科点4个,涵盖3个学科门类.
学校有国家一级重点学科1个,国家二级重点学科3个;省部一级重点学科3个;国家级一流学科1个,省级一流学科2个.
(三)在校生规模2019-2020学年本科在校生20811人,目前学校全日制在校生总规模为25163人,本科生数占全日制在校生总数的比例为82.
70%.
(四)本科生生源质量2020年,学校计划招生4900人,实际录取考生4900人,实际报到4760人.
实际录取率为100%,实际报到率为97.
14%.
自主招生0人,招收特长生11人,招收本省学生3839人.
学校面向全国31个省招生,其中理科招生省份25个,文科招生省份16个.
二、师资与教学条件(一)师资队伍学校现有专任教师1495人、外聘教师253人,折合教师总数为1995.
3人,外聘教师与专任教师人数之比为0.
17:1.
按折合学生数29642.
7计算,生师比为14.
86.
专任教师中,"双师型"教师592人,占专任教师的比例为39.
60%;具有高级职称的专任教师870人,占专任教师的比例为58.
19%;具有研究生学位(硕士和博士)的专任教师1159人,占专任教师的比例为77.
53%.
学校有"国家杰出青年科学基金资助者1人,国家优秀青年科学基金资助者2人,新世纪优秀人才3人,百千万人才工程入选者3人,国家级教学团队3个,国家级教学名师1人,国医大师3人,首届全国名中医3人,国家"973计划"项目首席科学家1人,"长江学者"1人,国家"千人计划"专家3人,国家"万人计划"专家4人,国家级教学名师5人,"全国优秀科技工作者"3人,"全国杰出专业技术人才"1人,国务院学科评议组成员2人,享受国务院特殊津贴专家92人,全国老中医药专家学术经验继承工作指导老师34人,国家优秀青年科学基金获得者2人.
省级高层次人才55人,省部级突出贡献专家21人,省部级教学团队7个,省级教学名师3人,省级高层次研究团队17个,首届"四川省医疗卫生终身成就奖"获得者10人,四川省十大名中医10人.

(二)本科生主讲教师情况本学年高级职称教师承担的课程门数为624,占总课程门数的61.
90%;课程门次数为2729,占开课总门次的46.
26%.
正高级职称教师承担的课程门数为292,占总课程门数的28.
97%;课程门次数为901,占开课总门次的15.
27%.
其中教授职称教师承担的课程门数为217,占总课程门数的21.
53%;课程门次数为633,占开课总门次的10.
73%.
副高级职称教师承担的课程门数为534,占总课程门数的52.
98%;课程门次数为2173,占开课总门次的36.
84%.
其中副教授职称教师承担的课程门数为449,占总课程门数的44.
54%;课程门次数为1719,占开课总门次的29.
14%.
承担本科教学的具有教授职称的教师有166人,以我校具有教授职称教师169人计,主讲本科课程的教授比例为98.
22%.
承担本科教学的具有教授职称的教师有175人,以我校具有教授职称教师177人计,主讲本科课程的教授比例为98.
87%.

我校有国家级、省级教学名师4人,本学年主讲本科课程的国家级、省级教学名师4人,占比为100.
00%.
本学年主讲本科专业核心课程的教授74人,占授课教授总人数比例的44.
31%.
高级职称教师承担的本科专业核心课程121门,占所开设本科专业核心课程的比例为12.
00%(三)教学经费投入情况2019年教学日常运行支出为11343.
41万元,本科实验经费支出为2582.
5万元,本科实习经费支出为2509.
07万元.
生均教学日常运行支出为5414.
26元,生均本科实验经费为1240.
93元,生均实习经费为1205.
65元.

(四)教学设施应用情况1.
教学用房根据2020年统计,学校总占地面积115.
68万m2,产权占地面积为113.
06万m2,学校总建筑面积为79.
25万m2.
学校现有教学行政用房面积(教学科研及辅助用房+行政办公用房)共438865.
0m2,其中教室面积116892.
0m2(含智慧教室面积159.
12m2),实验室及实习场所面积186934.
0m2.
拥有体育馆面积43783.
0m2.
拥有运动场面积114052.
0m2.

按全日制在校生25163人算,生均学校占地面积为45.
97(m2/生),生均建筑面积为31.
49(m2/生),生均教学行政用房面积为17.
44(m2/生),生均实验、实习场所面积7.
43(m2/生),生均体育馆面积1.
74(m2/生),生均运动场面积4.
53(m2/生).
2.
教学科研仪器设备与教学实验室学校现有教学、科研仪器设备资产总值5.
702亿元,生均教学科研仪器设备值1.
92万元.
当年新增教学科研仪器设备值10469.
62万元,新增值达到教学科研仪器设备总值的22.
49%.
本科教学实验仪器设备12703台(套),合计总值1.
743亿元,其中单价10万元以上的实验仪器设备232台(套),总值8979.
03万元,按本科在校生20811人计算,本科生均实验仪器设备值8375.
38元.

学校有国家级实验教学中心2个,省部级实验教学中心4个,国家级虚拟仿真实验教学中心1个;国家级虚拟仿真实验教学项目2个,省部级虚拟仿真实验教学项目5个.
3.
图书馆及图书资源截至2020年9月,学校拥有图书馆2个,图书馆总面积达到47026.
0m2,阅览室座位数3245个.
图书馆拥有纸质图书155.
50万册,当年新增74251册,生均纸质图书52.
46册;拥有电子期刊248.
57万册,学位论文648.
90万册,音视频204916.
42小时.
2019年图书流通量达到6.
54万本册,电子资源访问量1035.
02万次,当年电子资源下载量718.
54万篇次.

4.
信息资源学校校园网主干带宽达到10240.
0Mbps.
校园网出口带宽25700.
0Mbps.
网络接入信息点数量7315个.
电子邮件系统用户数3555个.
管理信息系统数据总量1224000.
0GB.
信息化工作人员18人.

三、教学建设与改革(一)专业建设学校不断优化面向大健康的专业布局.
围绕中医药"五种资源"和健康中国需求,优化中医药特色专业设置和学科体系.
建立专业动态调整、优化和退出机制.
做精做优中医药专业,保持在全国的领先地位;办强办特医药健康专业,凸显在区域的特色优势;建实建好医药健康相关专业,服务大健康发展需求,形成布局合理、特色鲜明、适应经济社会发展的专业结构体系.

学校专业现有4个入选国家级一流专业、10个入选省级一流专业.
当年学校招生的本科专业37个,停招的校内专业0个.
我校专业带头人总人数为35人,其中具有高级职称的35人,所占比例为100.
00%,获得博士学位的17人,所占比例为48.
57%.
2020级本科培养方案中,各学科培养方案学分统计如下表1所示.
表1全校各学科2020级培养方案本科专业培养方案学分统计表学科必修课学分比例(%)选修课学分比例(%)实践教学学分比例(%)学科必修课学分比例(%)选修课学分比例(%)实践教学学分比例(%)哲学---理学70.
2722.
6636.
71经济学---工学66.
5521.
8541.
43法学---农学---教育学65.
3025.
0944.
31医学62.
4122.
5643.
63文学71.
8124.
0036.
38管理学68.
3124.
8328.
86历史学---艺术学---(二)课程建设我校已建设有9门省部级精品在线开放课程.
MOOC课程98门,SPOC课程16门.
本学年,学校共开设本科生公共必修课、公共选修课、专业课共1008门、5899门次.
近两学年班额统计情况详见表2.
表2近两学年班额统计情况班额学年公共必修课(%)公共选修课(%)专业课(%)30人及以下本学年10.
577.
8210.
83上学年3.
913.
2813.
3731-60人本学年47.
5640.
2243.
22上学年37.
6139.
7740.
3161-90人本学年36.
5341.
1540.
13上学年49.
1351.
1639.
0790人以上本学年5.
3410.
805.
83上学年9.
355.
797.
25(三)教材建设2019年,共出版教材18种(本校教师作为第一主编).
学校着力构建立体化教学资源.
加强教材研究,创新教材呈现方式,实现理论体系向教材体系转化、教材体系向教学体系转化、知识体系向学生的价值体系转化.

(四)教学研究与改革1.
人才培养特色班教育改革学校注重医教研结合,突出中医药特色,积极探索人才培养模式的新途径与新方式,在"国医书院"特色试点改革项目中人,突出对学生的中医药思维训练及素质养成,秉承"传承精华、守正创新"理念,持续推进国医书院建设工作.
同时,不断加强中药学基地班(凌一揆班)、中医学特色班(李斯炽班、吴棹仙班、邓绍先班、陈达夫班、蒲辅周班)等中医药拔尖创新人才培养改革工作.

2.
持续推进教育教学改革项目研究学校每年组织校级教育教学改革项目申报、评审工作,将校级教改分为:重点项目、一般项目(含基地项目),其中一般项目主要面向青年教师倾斜,这是学校支持青年教师积极参与教学改革,提升教学研究能力的重要措施.
2019年度教育教学改革项目共立项建设校级教改项目153项,其中重点项目20项,一般项目133项(含基地项目45项).
本学年我校教师主持建设的省部级教学研究与改革项目25项,建设经费达56.
00万元.

3.
注重教改成果孵化学校通过每年立项教改项目,调动教育教学管理部门、学院、教师们在长期的教育教学工作中不断积累和凝炼,教学实践与理论并行,厚积薄发,孵化出高质量的教学成果.
在上一届教学成果奖评选中,学校获国家级教学成果二等奖1项、四川省第八届高等教育教学成果奖省级教学成果奖11项,其中省级一等奖4项,省级二等奖3项,省级三等奖4项.
(五)实践教学1.
实验教学本学年本科生开设实验的专业课程共计490门,其中独立设置的专业实验课程123门.
学校有实验技术人员137人,具有高级职称40人,所占比例为29.
20%,具有硕士及以上学位106人,所占比例为77.
37%.
2.
本科生毕业设计(论文)本学年共提供了5183个选题供学生选做毕业设计(论文).
我校共有349名教师参与了本科生毕业设计(论文)的指导工作,指导教师具有副高级以上职称的人数比例约占52.
15%,学校还聘请了1位外聘教师担任指导老师.
平均每位教师指导学生人数为7.
05人.

3.
实习与教学实践基地学校现有校外实习、实训基地217个,本学年共接纳学生3875人次.
(六)创新创业教育学校有开设创新创业学院,创新创业教育牵头单位为:教务处.
开展创业培训项目13项,开展创新创业讲座67次.
设立创新创业奖学金7.
02万元.
拥有创新创业教育专职教师31人,就业指导专职教师29人,创新创业教育兼职导师203人,组织教师创新创业专项培训22场次,至今有48人次参加了创新创业专项培训.
设立创新创业教育实践基地(平台)4个,其中高校实践育人创新创业基地1个,大学生创业园1个,创业孵化园1个,众创空间0个,其他1个.
开设创新创业教育课程20门,开设职业生涯规划及就业指导课程5门.
本学年学校共立项建设国家级大学生创新创业训练项目70个(其中创新55个,创业16个),省部级大学生创新创业训练项目120个(其中创新91个,创业29个).
四、专业培养能力对标一流,特色引领,形成高水平人才培养体系,全面提高中医药人才培养能力.
学校准确把握一流中医药本科教育内涵,以构建一流中医药人才培养体系作为发展目标.
坚持"仁爱为魂、精诚为本、创新为要、能力为重"人才培养理念,着力打造一流思政工作体系、一流本科专业体系、一流教育教学体系、一流课程教材体系、一流服务保障体系和一流教书育人队伍,培养"对中医药事业有深厚感情,对中医药理论有深邃领悟,对中医药技能有深入掌握,对中医药文化有深刻认识,对中医药发展充满信心,对社会责任有担当精神"的一流中医药人才.

(一)人才培养目标定位与特色坚守与变革并重凸显人才培养特色.
坚守中医药高等教育的本真,始终把培养学生中医传承能力、中医思维能力和中医临床能力放在首位.
遵循中医药高等教育本原,回归初心,坚持突出中医药特色、发挥中医药优势的办学理念;遵循中医药学术特色,回归经典,坚持通人文、重经典、强能力的培养理念;遵循中医药高等教育规律,回归传承,坚持院校教育与师承教育相结合的培养模式;遵循中医药人才成长规律,回归临床能力,坚持中医思维贯穿培养过程的始终.
同时,必须在服务面向、人才培养目标、培养方式等方面进行顺应新形势的变革,培养适应新时代需求的中医药人才.

根据学校办学定位对人才培养质量的预期和追求,学校确定了人才培养总目标:培养能主动适应中医药事业和地方经济社会发展需求,具备良好的人文、科学与职业素养,较为深厚的中国传统文化底蕴,较为系统的基础理论与基本知识,较强的科研思维与实践能力,较强的传承能力与创新创业精神,具有自主学习和终身学习能力的德智体美全面发展的中国特色社会主义事业建设者和接班人.

学校按照教育部《普通高等学校本科专业目录和专业介绍(2012年)》的规定,参照行业标准,依据学校人才培养总体目标,以能力培养为核心,科学定位各专业人才培养的优势与特色,调整学分结构,优化课程体系,完善管理模式,实现人才培养的多模式和学生的个性化发展,使受教育者成为能适应社会需求,具有创新精神,树立终身学习观念,具有自主学习能力,并独具特色的德、智、体、美全面发展的优秀人才.

(二)专业课程体系建设学校各专业平均开设课程24.
24门,其中公共课4.
02门,专业课20.
22门;各专业平均总学时3949.
27,其中理论教学与实验教学学时分别为2692.
00、1026.
11.
学校重点建设特色通识课程与特色金课.
围绕素质教育理念,以"立德树人"为根本,重塑以科学素养、人文精神、美育教育、国学底蕴与国际视野等模块为核心的通识课程体系.
采取"大家""名师"进校园、"医家""学者"讲经验等方式,打造中医药特色的高水平通识课程,全面提升学生综合素养.
引导全校教师投身于以学生为中心的教学范式、课程改革与学习方式变革,传承与创新并重,突出中医药课程特色,探索智慧教学新思路、新模式,全面梳理各门课程的教学内容,合理增加课程难度,拓展课程深度,打造金课,引导学生进行"研究性"学习,助力本科教育教学质量的全面提升.

(三)立德树人落实机制学校将立德树人贯穿学校人才培养始终.
用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务.
紧紧围绕"培养什么人、怎样培养人、为谁培养人"的重大理论,将"九个坚持"全面落实到中医药本科教育工作各领域、各环节,深化改革、破解难题,建成高水平的中医药人才培养体系,着力提高人才培养质量,努力办最好的中医药本科教育.
把立德树人作为人才培养的中心环节,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人.
坚持全员育人,建立以思想政治课教师、思想政治辅导员、专业课教师为主的立德树人主导体系;坚持全过程育人,建立以贯穿教学育人、管理育人、服务育人,从进校到毕业的立德树人资源整合机制;坚持全方位育人,建立以"先锋工程、修身工程、阳光工程、温暖工程、星光工程、导航工程"为实践平台的立德树人保障机制.
加强理想信念教育,厚植爱国主义情怀,把社会主义核心价值观融入教育教学全过程各环节,帮助学生正确认识历史规律、准确把握基本国情,掌握科学的世界观、方法论.

不断打造中医药文化特色的思政育人体系.
以社会主义核心价值观教育为引领,充分利用中医药文化教育优势特色,实现"品德"与"医德"培养的有机结合.
以"课程思政"为主线,融通"思政课程",推动"专业思政",以专业教育全课程、教育教学全要素、教学管理全过程为主要抓手,构建新时代"三全育人"大格局.
坚持将思想政治教育覆盖到所有专业全部课程,融入到师资队伍、教学资源、教学研究等所有资源全部要素,贯穿于教材选用、课堂教学、考核评价等所有环节全部过程,实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一,促进专业课教学与思想政治理论课教学紧密结合、同向同行.
落实好学校领导干部联系学生制度.
印发《成都中医药大学贯彻落高等学校课程思政建设指导纲要实施方案》,评选课程思政示范课程38门,课程思政教学名师10人,课程思政教学示范团队10支.

(四)专任教师数量与结构学校全面更新教育教学理念.
推进教学从"教师为中心"到"学生为中心"的转变,课堂从"讲堂"到"学堂"的转变,教师从"知识的传授者"向"学习的设计者和促进者"的转变.
围绕三个转变,开展"研究性教与学"教育思想学习,培养专家型教师队伍.
设立教学创新奖,鼓励教师尤其是青年教师在教学方法与手段方面开展新的尝试与探索;设立教学学术奖,鼓励教师尤其是骨干教师开展教育理论与教学实践研究;设立教研融合奖,鼓励教师通过培训学习、学术会议等多种方式实现教研融合的发展目标,打通教学研究成果与科学研究成果融合的路径,建立教学学术研究与教学创新的激励机制.

学校各专业专任教师生师比最高的学院是体育学院,生师比最高的专业是食品质量与安全.
(五)实践教学建立开放共享的实践育人机制.
充分利用实践教育资源,培养中医药人才的思维能力、实践能力以及创新能力.
建立实践教学开放共享管理制度和互动监控预警机制,形成"建设-开放共享-应用-反馈-建设"的循环机制.
构建实践教学创新创业教育体系,推动产教融合、医教协同、科教融通的实践教育资源建设与共享.
完善中医药实践教学各环节质量标准和监控体系,制定"星级"优秀评选标准,打造一批中医药优势特色实践教学基地.

学校专业平均总学分215.
57,其中实践教学环节平均学分90.
01,占比41.
76%,实践教学环节学分最高的是中医学专业175.
29,最低的是公共事业管理专业42.
5.
五、质量保障体系(一)校领导情况我校现有校领导7名.
其中具有正高级职称5名,所占比例为71.
43%,具有博士学位2名,所占比例为28.
57%.
(二)教学管理与服务校级教学管理人员36人,其中高级职称16人,所占比例为44.
44%;硕士及以上学位25人,所占比例为69.
44%.
院级教学管理人员22人,其中高级职称13人,所占比例为59.
09%;硕士及以上学位19人,所占比例为86.
36%.
教学管理人员获得国家级教学成果奖2项,省部级教学成果奖11项.
(三)学生管理与服务学校有专职学生辅导员126人,其中本科生辅导员109人,按本科生数20811计算,学生与本科生辅导员的比例为191:1.
学生辅导员中,具有高级职称的10人,所占比例为7.
94%,具有中级职称的63人,所占比例为50.
00%.
学生辅导员中,具有研究生学历的115人,所占比例为91.
27%,具有大学本科学历的10人,所占比例为7.
94%.

学校配备专职的心理咨询工作人员4名,学生与心理咨询工作人员之比为6290.
75:1.
(四)质量监控学校有专职教学质量监控人员17人.
具有高级职称的16人,所占比例为94.
12%,具有硕士及以上学位的6人,所占比例为35.
29%.
学校专兼职督导员170人.
本学年内督导共听课1829学时,校领导听课32学时,中层领导干部听课772学时,本科生参与评教476989人次.
六、学生学习效果(一)毕业情况2020年共有本科毕业生4616人,实际毕业人数4569人,毕业率为98.
98%,学位授予率为100.
00%.
(二)就业情况截至2020年8月31日,学校应届本科毕业生总体就业率达90.
37%.
毕业生最主要的毕业去向是企业,占36.
09%.
升学1172人,占25.
65%,其中出国(境)留学11人,占0.
27%.

(三)转专业与双学位情况本学年,转专业学生199名,占全日制在校本科生数比例为0.
96%.
获得双学位学生615名,占全日制在校本科生数比例为2.
96%.
特色发展(一)全面推进课程思政建设学校确立了课程思政建设思路:坚持"四个统一",树理念;抓住'三个重点',推落实;强化'三重保障',达效果;围绕中医药优势,显特色.
加强了课程思政建设顶层设计,起草印发了《成都中医药大学贯彻落高等学校课程思政建设指导纲要实施方案》、《成都中医药大学课程思政建设方案》、《成都中医药大学关于全面提升课堂主渠道立德树人功能的实施意见》.
全面营造课程思政建设氛围,提倡"院院有精品、门门有思政、课课有特色、人人重育人"、"树标杆,推示范,抓典型,凝特色",建设举措落实有力,成效明显.

成立了课程思政教学研究中心;组织召开了课程思政建设交流会,党委书记刘毅、校长余曙光出席会议并讲话;组织了学校省级课程思政示范课程《医学伦理学》、《中药提取工艺学》、《妇产科学》以及校级课程思政示范课程《伤寒论》交流与示范;立项建设38门课程思政示范课程、10位课程思政教学名师、11支课程思政教学团队;组织推荐了中药学专业申报省级课程思政示范专业、7门课程申报省级课程思政示范课课程、2支团队申报省级课程思政教学示范团队,在2020年度校级教改项目中,设立课程思政研究专项,鼓励教师开展课程思政研究工作.

(二)发扬中医药传承创新"读经典,学经典、用经典",相应全国中医药大会精神,学校牵头进行13所院校的西部经典联考工作,在以往8所院校基础上,将西部联盟所有参与院校全部纳入,共计6189名学生参加.
为提高学生学习中医药经典的积极性,引导学生开展经典知识的自主学习打下坚实基础,为院校之间交流联盟提供共创平台.
学校牵头组织了全国中医药高等院校规划教材"中医师承系列教材"的编写申报工作,全国13所中医院校参与,我校6部教材获主编职务.

(三)教务管理系统助力疫情期间授课和毕业生服务根据疫情期间面临的困难,未雨绸缪,迎难而上,利用已有的平台,结合学校实际,进行功能研发与细化,通过与教务管理系统开发公司、信息中心、学校党政办、计财处等的积极沟通与配合,在OA办公系统开通线上学籍异动审批流程,在教务管理系统开辟课程互动版块用于体育课线上授课,开辟毕业生学分清理、审核、重修的线上全过程、全环节处理,与支付宝公司做好对接,首次实现学生重修报名后即可完成缴费、便捷退费等流程.
满足学校本专科生教学运行和毕业生工作需要,确保了2万余名学生正常的教学秩序,很好地保障了4616名毕业生工作的顺利开展,为以后更好地保障教学运行和毕业生工作搭建了良好的平台,同时也积累了丰富的经验.

(四)以信息化建设为依托,全面推行基地同质化管理充分利用成都中医药大学基地教学管理平台和掌上杏云等在线学习平台,通过技能操作,在线问诊,在线跟师,大病历书写,月考核(人卫题库)等多种方式督促学生完成线上实习任务.
在此期间,包括临床医学院、医学与生命科学学院、针灸推拿学院、护理学院、民族医药学院、公共卫生学院共计15854人次使用学校基地教学管理平台进行在线学习作业提交.
截至12月初,实习生共计上传实习日志54942条,使用时长超过1750万小时.
实现8个一体化班远程教学监控平台建设,保障临床课程的教学同质化;进一步扩展实习管理系统平台的运用,实现临床实践形成性评价的相关数据化管理功能实现.

八、存在问题及改进计划在总结过去一年的工作时,我们也清醒地认识到,学校本科教育中仍存在不少亟待改进的问题,特别是对照新时代高等教育的要求,学校在本科教学工作方面还存在一定的差距.
(一)存在的问题一流本科专业建设仍需加强.
2019年,我校获批4个国家级一流本科专业建设点和10个省级一流专业建设点,学校深知国家"双万计划"意义深远,需不断加强一流专业建设点的建设工作,制定切实可行的一流专业建设实施方案,促进和提高学校国家级、省级一流专业建设点建设成效.
此外,对于学校其它尚未获批国家级、省级一流专业建设点,尚需对标一流,找准专业建设优势和短板,提高专业建设水平.

一流本科课程建设需高度重视.
学校获批首批国家级一流本科课程5门,但纵观国家、四川省各高校首批一流本科课程获批情况,我们的课程建设工作仍需高度重视,正如逆水行舟、不进则退.
学校需要加强顶层设计、制定一流课程建设对标竞进工作方案,快马加鞭持续推进一流课程建设工作.
同时,有意识的加强各类课程的课程思政建设研究与实践工作,大力提升学校课程建设水平.

新医科、新工科建设改革力度不够.
在国家大力推进"四新"建设的新时代,对于学校涉及的新医科和新工科项目,当前现状来看,对新医科建设的研究和新工科建设的实践尚未体现成中医特色.
未来还需不断探索新医科和新工科建设方向,挖掘医工、医理、医文融合的新模式,培养适应新时代发展的复合型人才.

(二)改进要点与措施1.
制定一流本科专业建设绩效考核方案,促进专业建设见成效学校加大一流本科专业建设的经费支持,按照国家级一流专业建设点50万/年、省级一流专业建设点10-30万/年的标准分配经费,同时研究制定经费使用绩效考核方案,组织各一流专业建设点编制一流专业建设规划及建设进度表,每年组织专家对照进度表及建设绩效考核表考核专业建设情况,对于建设力度不够的专业提出督建意见及整改要求,多渠道推进一流本科专业建设工作.

2.
制定一流本科课程建设对标竞进工作方案,加快推进课程建设制定学习一流本科课程建设对标竞进工作方案,基于对学校课程情况的深入分析,顶层设计,从数量和类别上规划国家级、省级五大类金课建设目标,力争获批更多国家级一流本科课程.
同时,从优化课程教学内容、推进课程资源共享、提升教育信息化水平、改革课程教学方法和手段、促进考试改革、打造课程团队、加强教材建设等方面提高课程建设内涵,突出中医药特色,持续提升学校课程建设水平.

3.
推进学校新医科、新工科建设加强新医科建设,根据医教协同理念,将学生的岗位胜任力做为导向进行医学教育教学改革,打破学校教育与毕业后教育的界限,统筹设计中医特色人才培养方案,改革长学制规培模式,促进长学制学生研究生教育与住院医师规范化培训有机衔接.

加强新工科建设,探索学校工科类专业人才培养模式改革,对接企业人才需求情况,优化人才培养方案,改革人才培养模式,提高人才培养的岗位胜任力.
在专业建设、课程建设、教材建设、实践教学等方面加大改革力度,更加契合新时代工科类专业人才培养需求.