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qq空间登录界面时间:2021-01-21 阅读:()

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"01123345678619:754:7;@ABCDEFGEHIJ$曲阜师范大学传媒学院'山东日照+),*+,%-!
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欧盟立足于道德水准为产业的伦理化应用出台了人工智能伦理准则该准则强调以人为中心提出四条伦理准则和七个核心要素教育虚拟社区伦理规范轮即以准则为依据而构建它是通过有效厘清教育虚拟社区伦理规范的内涵来探索组织者社区管理者助学者学习者主题内容引领者技术支持者以及资源提供者等社区主体所应遵循的伦理准则而基于社区主体的伦理礼仪伦理规范伦理原则和伦理价值的相互作用社区主体与伦理间濡化和涵化的沉浸与渗透以及它们与健康和谐社区平台的相互促进和影响反映出了社区伦理的作用机制即教育虚拟社区伦理内部各组成部分间的相互作用教育虚拟社区伦理伦理主体与社区平台之间的相互作用基于教育虚拟社区伦理机制的研究可促进教育虚拟社区的健康与可持续发展#$%欧盟伦理准则教育虚拟社区教育虚拟社区伦理伦理规范作用机制010-+,-.
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%,)+3'人工智能$245676869:;=1@AB5CDE!
"#$"#该!
准则"提出了#实现可信赖人工智能$的伦理架构%如图!
所示&并强调人工智能必须具有'道德目的()以人为中心(%这意味着人工智能的设计与开发应服务于人的需要%用以改善和发展个人和社会的福祉&!
准则"还提出%人工智能系统应满足合法合伦理鲁棒的*-.
/&0)+三个条件%遵循四条伦理准则%此基础上进一步提出实现可信赖12的七个关键性要素&其中%所提出的伦理准则包括-.
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尊重人的自主性/人工智能应遵循以人为中心的设计原则%人与人工智能系统的交互%必须保证人充分的自由和决定权&人工智能不能毫无原则地服从人类%也不应胁迫,欺骗,操纵或奴役人类&相反%人工智能系统应以增强及补充人的认知,社会和文化技能为目的%在工作环境中支持,服务人类并致力于创造有意义的工作&.
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预防伤害&人工智能系统应该保护人类的尊严和身心健康%不应对人类产生不友好的影响%不能引发或加重伤害&因此%人工智能系统及运行环境应该是安全的%技术上必须是鲁棒的%且应确保不会被恶意使用&人工智能系统的开发,部署和使用过程%应更多地关注弱势群体和易受到伤害的人群%避免因权利或信息不对称而造成或加剧伤害&.
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公平性&人工智能系统的开发,使用和管理%应确保个人或组织不会受到不公平的偏见,歧视等0确保其在应对不同个体取得教育,商品,服务和技术等方面的平等机会上%起到促进作用0确保人工智能技术所造成的消极影响被)平均稀释(&公平性原则还意味着)程序上的公平(%即人类使用人工智能系统时%系统操作者可随时对其所做决定提出异议%并得到系统的有效补救&为此%人工智能系统的开发,使用和管理必须明确责任主体%并使人工智能的决策过程具有可解释性&.
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可解释性&提高人工智能系统使用的透明度%使人工智能的决策过程,输入和输出的关系在可能的范围内%向那些直接和间接受影响的人解释%对不可解释的)黑匣子(算法%要增强其可跟踪性,可审核性和关于系统功能的透明度&该!
准则"的制定%是欧盟试图将伦理作为设计,开发人工智能的核心支柱的重要举措&在!
欧盟基本权利宪章"和有关国际法所载基本权利的基础上%以这些基本权利为基础%寻求与欧洲基本价值观相一致的方式%合理地利用人工智能%以推进负责任,可信赖人工智能的发展&欧盟希望在人工智能进一步发展和全面融入社会以前%对其可能存在的风险未雨绸缪%使欧洲成为先进,符合伦理的人工智能技术的领导者&该!
准则"的发布%有利于我们在全球范围内对人工智能系统伦理进行研究,反思和讨论%以形成国际共识&另外%正如欧盟委员会指出的那样%这些伦理准则并不局限于人工智能系统%也适用于其他技术的开发,部署和使用&因此%!
准则"的发布%有利于促进技术伦理的发展%为其它技术深涉的各领域进行伦理思考和构建框架提供借鉴&二时代的教育虚拟社区伦理规范庄子对)有机械者(必有)机事()机心(%从而)纯白不备()道之所不载(的推论%是对技术这一)双刃剑(的本质性思考&123时代的教育虚拟社区正稳步成长%但伴随其交往实践进步的同时%也引发了众多不容轻忽的伦理问题&伦理作用于主体与主体之间%教育虚拟社区伦理问题%是主体深入应用教育虚拟社区进行学习交往实践活动之时%随之产生的&对于教育虚拟社区伦理%学术界并未产生统一界定&刘伟认为%教育虚拟社区伦理是社区参与主体在社区文化共同体中进行互动人工智能系统的开发,使用和管理时%对各方关系所做的道德维系%以教育虚拟社区交往礼仪,规范和原则为主456&我们认为%教育虚拟社区应是兼具教育性,自为性,公平性,与互通性的统一体%进而在此基础上达成人与人之0123)*456789:;图欧盟人工智能伦理准则框架国际视野01123345678619:754:7;#$为此"我*1@AB5CDE!
"#$"#们应审慎应用人工智能!
构建新一代人工智能准则!
以加强伦理建设"本研究从系统论的视角对与具体应用的教育虚拟社区进行审视!
厘清教育虚拟社区的各行为主体!
借鉴欧盟#准则$!
探讨各组成部分以及它们之间的交互应该遵循的伦理规范!
以构建教育虚拟社区伦理规范的可行路径%教育虚拟社区伦理规范的构建!
应在保障合理应用的基础上!
以促进社区成员的守望互助与社区可持续发展为立足点!
遵循全面性&导向性&可行性与价值性四个原则"即!
应系统考虑社区诸要素!
有效引导社区活动!
保障社区主体伦理践行的可行性以及在教育虚拟社区中充分发挥其价值"二构建教育虚拟社区伦理规范轮基于上述思路!
在广泛研读文献的基础上!
我们进行了现场调研并与相关专家进行交流访谈"依照从宏观到微观&发起到实施的次序!
将教育虚拟社区伦理规范划分为四大层面!
即为'建设规划层面&技术实现层面&主体参与层面和资源支撑层面"每个层面又有各自不同的行为主体"不同行为主体在教育虚拟社区中的角色&任务和行为活动不同!
所应遵循的伦理准则亦有所不同!
具体如表所示"建设规划层面建设规划层面是指组织者应遵循的伦理规范"组织者是指教育虚拟社区的首倡者和成立者!
可以是政府&教育部门&其他组织或个人"组织者根据国家的方针政策需求&学科建设需要以及教学需要等!
来发起&组建社区!
并为社区的成功组建及有序运行提供保障"作为(扛大旗)的角色!
其在社区建设中起到引领导向和掌控全局的作用%组织者在完成自己的角色任务时!
应确保组建的教育虚拟社区是合法的&合乎伦理的和鲁棒的!
并遵循以下伦理规范'首先!
在理论思想方面!
组织者应遵循(以人为本&育人为先)的伦理规范%在教育虚拟社区中组织者应做到(以人为本)!
从宏观上把握全局!
贯彻国家和政府的相关政策!
切实体悟为社区成员组建社区的真正价值意义所在!
确保社区各项工作的安全有效运行%组织者应以育人为首要目标!
确保社区建设以促进人的发展为中心%在教育虚拟社区中!
社区的核心价值!
社区目标!
社区管理办法!
社区助学措施!
社区活动的选题&任务&流程&规则&方式&角色分工&反思!
社区交流讨论!
对社区成员的评价等!
都应做到(育人为先)%其次!
在具体行动方面!
组织者应遵循(定位准确&规划合理)的伦理规范%组织者应基于社区成员的发展需求!
对社区的价值&主题及目的等进行准确的定位%准确定位是有效组织社区活动!
保证社区有效运行的前提*同时!
也为未来社区的建设与发展奠定良好基石%组织者应合理规划社区结构!
使兼具多重角色的社区成员的任务和职责得以清晰划分!
保证其结构比例合理!
分工明确%最后!
在后续管理方面!
组织者应遵循+保障有力&管理有序)的伦理规范%组织者应有力保障社区的有序运行和可持续发展!
保证社区发展的后劲!
包括经费的投入!
国家&地方相关政策的支持!
积极合理地组织社区的发起与建设!
协调社区管理者&助学者&平台设计者&技术开发者之间的工作等%组织者应制定社区管理规则!
并以此对社区进行整齐划一的治理%组织者的管理!
是对社区成员的管理!
不同于一般社区管理!
其对社区成员的管理可通过助学者手册&管理者手册&学生手册等!
来细化他们的权限&职责和规范!
并根据这些规则有序地管理社区!
使社区稳定运行%技术实现层面技术实现层面!
是指技术支持者应遵循的伦理规范%技术支持者依照组织者对社区的规划蓝图及社区主体的自身特点!
切实策划和实现社区平台的各类功能!
为教育虚拟社区中所需的各类学习给予技术支撑%在这个过程中!
必须保障教育虚拟社区平台在技术上是鲁棒的%因此!
技术支持者应遵循以下伦理规范'第一!
技术支持者应根据主体需求(完善模块功能)!
包括'用户注册及登录&课程模块&作业管理模块&社区公告&资源模块&学习与讨论模块等%第二!
技术支持者应(创设友好界面)!
平台界面要清晰明了&美观大方&个性十足%根据教育虚拟社表教育虚拟社区行为主体及所应遵循的伦理准则伦理层面伦理主体应遵循的伦理准则或要求建设层面组织者合法的合伦理的鲁棒的技术实现层技术支持者鲁棒的主体参与层社区管理者尊重人的自主性预防伤害公平性助学者公平性预防伤害尊重人的自主性学习者尊重人的自主性预防伤害资源支撑层主题内容引领者预防伤害公平性资源提供者预防伤害公平性国际视野0123)*456789:;01123345678619:754:7;1@AB5CDE!
"#$"#者给予充分尊重尤其在虚拟学习空间中学习者与助学者分别处于不同的物理时空更应尊师好学不因匿名而无所顾忌口无遮拦学习者应积极有效主动地参与社区学习交往活动适时参与成员互动参与研讨交流和主题回复等活动同时学习者还应做到交往自律应自主制定学习计划主动完成学习任务主动按照社区规范进行交往不发布无关内容的信息其次学习者应做到施馈平衡学习者在社区中要做到按时参与社区活动积极参与社区讨论积极面对学习挫折等每位学习者作为社区中知识网络的结点不仅是知识的接收方也要做知识的传递者学习者在社区中浏览帖子下载资源的同时也应积极发贴及回复他人的发贴上传有价值的学习资源并且学习者要确保利他无害应尽量为他人提供帮助不能损害他人利益做到积极解答他人疑惑为他人提供学业生活等方面的帮助在社区集体活动中积极承担义务和责任等利他行为最后和而不同同侪互助是学习者在社区学习交往中应遵循的重要规范在社区学习中学习者应做到既要尊重他人观点又要敢于独立思考批判质疑社区各学习者之间应和睦相处协作完成小组活动又与之进行良性竞争保持个人观点不随便附和人云亦云资源支持层面资源支撑层面包括主题内容引领者和资源提供者应遵循的伦理规范主题内容引领者主题内容引领者在教育虚拟社区中通过提供资源文章图片或发贴等引领学习者进行学习在这个过程中应遵循公平性及预防伤害伦理准则具体包括以下伦理规范首先主题内容引领者导引的内容应当明确主题激发兴趣主题内容应明确有目的不含糊应符合社区的核心价值具有明确的目标指向以促进社区成员的发展为最终目的尤其是发帖内容要避免无意义的闲聊同时主题内容应能引发学习者的热情社区中的文章照片发帖等能够激发学习者进行社区交往的意愿因此在搜寻内容时应搜集那些能够激起学生兴致的内容其次主题内容引领者导引的内容应当引领前沿明晰价值具体来说引领者发布的主题内容应该蕴涵和体现所在学科或领域的前沿不同的教育虚拟社区具有不同的学科特点社区中的主题内容应能体现本社区的学科前沿使学生了解该领域的前沿热点同时主题内容应确保科学准确积极向上和利于育人社区成员应发表健康积极向上的内容使学习者从内容中既能获得与课程相关的知识与技能又能从该过程中培养正确的情感态度和价值观最后主题内容引领者要选择难易适中的内容供学习者研习主题内容应适合大多数学习者的认知水平便于大多数学习者所接受资源提供者资源提供者是为保证学习者能够顺利有效进行学习为学习者提供学习资源并设计资源呈现方式的社区成员资源提供者应遵循公平性及预防伤害伦理准则具体包括以下伦理规范首先在资源存放方面资源提供者负有对资源设置合理分类的职责学习资源应分类存储避免各种不同资源相互杂对不同类型的资源进行分类存储可根据视频音频文字图片等形式也可根据不同内容类型来分类使学习资源为学习者方便获取和利用其次在资源获取方面资源提供者对于供给资源应保证便捷可用供给的学习资源应获取便捷且符合教育目标与学习内容相关性强可用于学习过程再次在资源质量方面资源提供者所提供的资源应当确保优质可靠学习资源应具有较高的品质且科学有效意蕴深刻能激发学习者深入思考引起学习者的共鸣且来源于正规的图书期刊或可靠的网站等同时学习资源应是丰富的既有普适性资源又有特定性资源并以视频音频文字图片等多种形式实现多媒体化的呈现最后在资源生成方面资源提供者所提供的资源应当利于动态生成学习资源应在交往过程中动态生成由助学者与学习者共建共享在学习交往的开展过程中随着知识内容的深入疑难问题的解答而逐步生成我们在上述教育虚拟社区各行为主体及其伦理规范基础上形成如图所示的教育虚拟社区伦理规范轮需要注意的是伦理规范轮形化表达的圆是中华民族传统文化的形态象征蕴涵着圆满饱满和合的图腾崇尚浸透着中华文化安宁和谐的朴素哲学因此轮子里的七类行为主体是动态权变的如社区成员在担任助学者的同时偶尔也承担着主题内容引领者或社区管理者的身份但不管他们扮演哪一类角色都需要恪守并遵照与之相应的伦理规范国际视野0123)*456789:;01123345678619:754:7;1@AB5CDE!
"#$"#仪伦理规范和伦理原则伦理礼仪和伦理规范的拟订和施行都受到教育虚拟社区伦理原则的指导和影响各组成部分彼此相互渗透从而实现社区伦理在行为标准和价值观方面的良性循环!
"教育虚拟社区伦理伦理主体与社区平台之间的相互作用教育虚拟社区伦理与伦理主体之间的相互作用主要包括濡化与涵化濡化指个体对某种文化的适应#$%&社区伦理主体的思想与行为受到教育虚拟社区伦理的各种行为要求和准则的影响将个体发展融入教育虚拟社区中促进人完满发展的各项活动之中依据自由意志的主观能动性进行道德选择按照社区伦理要求用理智来掌控自身言行将社区伦理的他律原则转变为自律模式从而在教育虚拟社区中逐渐形成良好的品行和有序的交互行为即社区伦理对伦理主体的濡化作用涵化描述的是一个群集对另一群集的渗透过程例如社区成员的良好品行有序的交互行为又反作用于社区伦理彼此之间相互渗透帮助社区成员明确自身定位树立正确的价值观进一步延伸和完善社区伦理的内涵完成社区伦理主体对社区伦理的涵化之过程教育虚拟社区伦理与教育虚拟社区平台之间的相互作用主要体现为社区伦理促进教育虚拟社区平台对成员隐私产权的保护以及和谐环境社区知识的生成和发展而教育虚拟社区平台中良好的隐私产权保护和谐的社区环境以及丰富动态生成的社区知识潜移默化地影响着社区主体的意识和行为强化并促进教育虚拟社区伦理的建构和发展教育虚拟社区伦理主体与教育虚拟社区平台之间的相互作用一方面体现在社区主体的自由意志良好品行及有序交互行为生成了健康和谐的社区环境营造对隐私产权的保护氛围丰富并不断发展了社区知识具体而言社区成员良好的品行及有序的交互行为确保了教育虚拟社区良好的隐私保护数据管理以及社区知识的生成和创新发展促进了社区的多样化非歧视和公平生成和谐的教育虚拟社区内外环境另一方面在教育虚拟社区平台中对隐私产权的保护和谐社区环境及丰富的社区知识共同形成教育虚拟社区的独特文化对社区主体的自由意志良好品行及有序交互行为起到潜化作用使之于无形中产生变化上述三部分之间的相互作用是交织在一起的复杂过程例如教育虚拟社区主体中助学者和学习者之间基于双方良好的道德品行以及需相互遵守的社区伦理进行交往同时社区文化为助学者和学习者的交往起到良好的指引和导向作用而其有序交往则有助于形成更佳的社区文化#'(&社区管理者拥有社区平台的最高权限并且平台中存有用户大量的个人信息这时社区管理者就需要保护助学者和学习者的后台隐私数据此外助学者与学习者要遵守社区伦理道德在社区中做到相互尊重知识产权不窥探他人隐私引用他人成果注明出处等以促进社区隐私产权保护教育虚拟社区各主体既是社区文化的获益者也是社区文化的创设者#')&社区组织者在创办社区时的核心理念以及价值观不仅是社区和谐环境及文化的导向更是对社区助学者学习者以及社区管理者的价值引领教育虚拟社区伦理培养社区成员良好品行以及加强隐私产权意识使得社区交互行为更加有序同时也能促进社区知识的有效生成进一步营造健康和谐的社区环境而健康和谐的社区环境将会为社区交互知识生成成员品行的培养以及隐私产权意识的增强做出更大的贡献实现社区伦理主体在品质上的跨越式提升%&'(准则强调以人为中心的技术伦理重要原则以四条伦理准则为基础提出实现有道德可信赖*+的七个核心要素为教育虚拟社区的伦理构建与伦理实现提供了借鉴本研究认为教育虚拟社区本身既作为信息和网络技术普及与发展的外在产物同时又是社区主体在虚拟在线环境中以交往客体彼此作用相互感染的方式形成的虚拟文化时空其形成和可持续发展既应符合技术发展的内在逻辑和规律更受制于社区主体的目的情感和伦理诉求教育虚拟社区各伦理主体应遵循以人为中心的基本原则以完满育人为宗旨遵循教育虚拟社区伦理轮中的各项规范才能避免使社区沦为知识功利化的工具和助推学习主体的外力伦理轮中各社区主体的伦理礼仪伦理规范和社区伦理原则伦理价值观相互作用社区主体与伦理通过濡化和涵化的相互作用以及它们与健康和谐社区平台的相互促进和影响形成教育虚拟社区伦理的作用机制使教育虚拟社区在合乎伦理的持续健康发展过程中追求其守护人性孕育德行完满发展的本源性关照上述教育虚拟社区伦理轮及伦理作用机制的研国际视野01234567-.
89:;@AB01123345678619:754:7;789陈凯泉!
何瑶!
仲国强:人工智能视域下的信息素养内涵转型及56教育目标定位(((兼论基础教育阶段56课程与教学实施路径;8@$8%)A8BC8D;>=胡凡刚:简论教育虚拟社区;E=:电化教育研究!
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胡凡刚J教育虚拟社区中教学交往的有效性探究;FFC$8%)GIYGCJ;8C=胡凡刚!
高翠!
卢潇J教育虚拟社区伦理对社区交互影响的实证分析;F8C$G%)GHYAKJ=作者简介>胡凡刚!
博士后!
曲阜师范大学传媒学院教授&博士生导师!
研究方向)教育虚拟社区理论与实践&网络教育应用'孟志远!
曲阜师范大学统计学院在读博士研究生!
研究方向)教育虚拟社区伦理&教育统计'庞茗月!
曲阜师范大学传媒学院在读硕士研究生!
研究方向)教育虚拟社区伦理&网络教育应用'刘永琪!
硕士!
曲阜师范大学传媒学院副教授!
研究方向)网络伦理'刘敏!
曲阜师范大学传媒学院在读博士研究生!
曲阜师范大学传媒学院副教授!
研究方向)技术支持的教与学'程玉!
曲阜师范大学传媒学院在读硕士研究生!
研究方向)网络教育应用#0"+,.
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