暨南大学2018-2019学年本科教学质量报告

二〇一九年十二月Ⅰ目录前言.
1一、本科教育基本情况.
2(一)培养目标与服务面向.
2(二)专业结构与布局.
3(三)招生规模与生源结构.
4(四)在校生情况.
5(五)本科教学工作审核评估整改情况.
7二、师资与教学条件.
8(一)师资队伍建设.
8(二)教学条件建设.
11三、教学基本建设.
17(一)专业建设.
17(二)课程建设.
20(三)教材建设.
22(四)学风建设.
25(五)教学活动建设.
27四、教学改革与实践.
30(一)以目标为导向,构建课程体系,优化人才培养方案.
30(二)人才培养模式创新与实践.
31(三)"质量工程"建设与教学改革.
35(四)创新实践能力培养.
36五、质量保障体系.
39(一)坚持人才培养核心地位,加强组织领导和顶层设计.
39(二)优化本科教学质量保障体系,完善常态质量监控机制.
40(三)开展专业认证评估工作,促进学校内涵式发展.
42(四)建设监控-评估有机结合的激励机制,调动教师积极性.
42Ⅱ六、学生学习效果.
43(一)学生学习及就读满意度.
43(二)学生体质测试情况.
43(三)毕业生概况.
44(四)毕业生攻读研究生情况.
45(五)毕业生就业情况.
45(六)用人单位反馈.
46(七)毕业生成就.
47七、特色发展.
47(一)"三三三本科教学治理体系"47(二)"卓越未来创新人才教育计划"(3.
0版)48(三)多维度分流培养体系.
49(四)设立"本科教学校长奖"50(五)设立"本科教学日"50(六)学生活动与校园文化建设.
50八、存在问题与对策.
51附录暨南大学2018-2019学年度本科教学质量报告支撑数据目录.
5212018-2019学年本科教学质量报告前言暨南大学是中国第一所由政府创办的华侨学府,是国家"双一流"建设高校和广东省高水平大学重点建设高校,也是中央统战部、教育部、广东省政府共建高校,直属中央统战部管理.
学校的前身是1906年清政府创立于南京的暨南学堂.
后迁至上海,1927年更名为国立暨南大学.
抗日战争期间,迁址福建建阳.
1946年迁回上海,1949年8月合并于复旦大学、交通大学等高校.
新中国成立后,暨南大学于1958年在广州重建,"文革"期间一度停办,1978年在广州复办.
改革开放后,学校快速发展.
1996年6月,暨南大学成为全国面向21世纪重点建设的大学.
2015年6月,学校入选广东省高水平大学重点建设高校.
2017年9月,入选国家"双一流"建设高校.
2019年8月,中央统战部、教育部、广东省人民政府联合印发《中央统战部教育部广东省人民政府关于共同建设暨南大学的意见》.
学校学科齐全,文理工医兼备.
本学年学校设有37个学院和研究生院,有64个系,18个直属研究院(所);有本科专业94个,硕士学位授权一级学科点41个,博士学位授权一级学科点23个,专业学位授权类别27种;有博士后流动站16个,博士后科研工作站1个.
学校有国家"双一流"建设学科1个,国家二级重点学科4个、国务院侨办重点学科8个、国家中医药管理局重点学科2个、广东省一级学科重点学科21个、广东省二级学科重点学科4个.
学校的工程学、化学、临床医学、药理与毒理学、材料科学、生物学与生物化学、农业科学、环境/生态学8个学科进入ESI世界排名前1%.
在教育部第四轮学科评估中,学校30个一级学科上榜,数量位列全省高校第三,其中新闻传播学获评A-,应用经济学、中国语言文学、生物学、工商管理获评B+.
截至2019年8月,学校有专任教师2499人,其中两院院士(含双聘)7人,长江学者(含特聘教授、青年长江)15人,杰青、优青获得者39人,"珠江学者"51人,教授744人,副教授938人,博士生导师888人,硕士生导师1649人.
学校的办学影响日益扩大,面向全国31个省(市、自治区)招生,已经成为海外华裔及港澳台地区学生报考深造首选的国内热门高校,也是国内规模最大的港澳台侨高素质人才培养基地.
建校至今,共培养了来自世界五大洲170多个国家和港澳台地区的各类人才30余万人.
22018-2019学年本科教学质量报告2018-2019学年,学校有全日制学生38485人,其中本科生25319人,研究生10959人,来自128个国家和地区在校华侨、港澳台和外国留学生14388人.
学校积极开展国际交流合作,国际化特色突出,已同世界五大洲50多个国家和港澳台地区的355家高等院校和文化、科研机构签订了学术交流合作协议.
学校是中国政府奖学金来华留学招生院校,在全球68个国家设立110个招生报名点,设有全英语授课的国际学院.
学校在广州、深圳、珠海三地设有五个校区,校本部在广州市石牌.
学校图书馆纸质馆藏428.
2万册;设有25所附属医院,其中三甲医院15所.
2018-2019学年,学校紧紧围绕高水平大学以及"双一流"建设的奋斗目标和培养高素质创新人才的战略要求,继续加强人才培养模式、专业结构、课程体系、教师队伍、教学内容、教材建设和教学管理等教学建设工作,从营造氛围、搭建平台和系统考评三个方面着手,探索并实践"三三三本科教学治理体系"和"卓越未来"本科创新人才培养体系(3.
0版)"的本科教学"双擎",以学生创新能力培养为核心,全面推进创新创业教育,突出对学生创新精神和创新能力的培养,注重人才培养顶层设计,努力培养和造就一大批适应国家和区域经济社会发展需要的创新型人才.
一、本科教育基本情况(一)培养目标与服务面向1.
人才培养目标学校根据办学定位和办学思路,确定人才培养的总目标是:培养人格健全、基础宽厚、视野开阔以及专业能力和社会责任感强的高素质创新型人才.

以此为总纲,针对海内外学生差异化的文化背景、学习基础、学业需求以及语言习惯,按照内招学生和外招生两大类别(其中外招生又分为港澳台侨学生和留学生、华人学生),将人才培养总目标进一步细分为:内招学生:培养成德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人.

港澳台侨学生:培养成为自觉拥护"一国两制"、为港澳长期繁荣稳定和实现祖国和平统一做贡献的坚定爱国者.
留学生、华人学生:培养成了解、熟悉和热爱中华文化、对我友好、主动担当中外交流的文化使者.
32018-2019学年本科教学质量报告2.
服务面向学校始终坚持"面向海外、面向港澳台"的办学方针,根据社会政治、经济建设的需要,成为高水平创新人才培养、科技创新、华侨华人教育的重要基地和国家与地方重大社会发展问题研究的重要依靠力量.
(二)专业结构与布局学校根据自身特点和学科发展规律,结合国家和粤、港、澳等地区社会经济发展需要设置和调整本科专业,注重增强专业的"通用性"和"适外性",妥善处理专业口径拓宽与专业方向灵活设置的关系,逐步构建充分体现侨校特色,且结构和布局合理的专业体系.
截至2019年8月,学校共有94个本科专业,涵盖10大学科门类.
其中,全英语教学专业12个(涵盖6个学科门类).
表1-12018-2019学年本科专业学科门类分布表学科门类文学历史学法学经济学管理学理学工学医学教育学艺术学合计专业数量1214615113243694表1-22018-2019学年全英语教学专业学科门类分布表专业名称学科门类国际经济与贸易经济学金融学经济统计学经济学会计学(CPACanada)管理学临床医学医学临床医学(M.
B.
B.
S)药学数学与应用数学理学信息与计算科学食品质量与安全工学计算机科学与技术新闻学(国际新闻)文学2018年,学校成立以主管副校长为组长,由高教研究与评估中心、科学技术研究处、社会科学研究处、研究生院、教务处负责同志和工作人员组成的学科与42018-2019学年本科教学质量报告专业调整工作小组.
工作小组自2018年成立以来,全力开展学科与专业调整工作,对学校各校区开展全覆盖调研,并赴国内已开展学科、学位点及专业调整工作的兄弟院校进行调研,先后形成暨南大学学科专业优化调整方案第一稿、第二稿、第三稿,并先后两次征求学院意见.
暨南大学本科专业调整方案(第三稿)(以下简称"第三稿")已于7月22日通过2019年第22次校长办公会议讨论,现已将方案逐步分发给各学院.
2019年,音乐学专业暂停招生;2020年,物流管理、材料物理、信息工程、食品质量与安全、给排水科学与工程、通信工程、化学工程与工艺、高分子材料与工程、食品质量与安全(全英语教学)、广告学(人文学院)、电子信息科学与技术、软件工程(智能科学与工程学院)等专业暂停招生.
(三)招生规模与生源结构学校通过增强办学实力、加强招生工作的领导和宣传,以及设立新生奖学金等举措,不断扩大在海内外的影响力,吸引了越来越多的海内外学生前来报考,生源质量不断提高.
2018-2019学年,学校有89个本科专业招生,在全国31个省、市、自治区以及港澳台、海外都有招生计划.
报考学校的港澳台及海外学生人数居全国高校之首,已成为港澳台、海外学生到中国大陆求学的最热门高校.
1.
全国各省招生情况2018-2019学年,学校面向全国31个省、市、自治区共招收本科生4762人,其中广东省2350人、外省2412人,整体生源良好.
文史类录取最低分超一本(本科线)50分以上的省市自治区有22个,理工类录取最低分超一本(本科线)80分以上的有24个.
有4个省市自治区文史类录取最低分超出重点线80分以上,8个省市自治区理科录取最低分超出重点线80分以上.
学校在广东省的文科投档分为589分,超出重点线43分;投档最高分为613分,超出重点线67分,在全省列第980位.
理科投档分为563分,超出重点线68分;投档最高分为622分,超出重点线127分,在全省列第3615位.
暨南大学伯明翰大学联合学院各专业在外省的投档线均超出当地一本线75分以上.
省内投档线为545分,超出重点线50分.
省内招生指标达到114个,为考生就读世界一流名校提供了又一条通道.
表1-32018-2019学年暨南大学伯明翰大学联合学院招生情况省份录取最低分数暨伯超分数线安徽5889252018-2019学年本科教学质量报告2.
港澳台及海外招生情况2018-2019学年,学校在港澳台及海外地区招收本科生4195人,总报考人数为6637人,来自50多个国家和港澳台地区.
相较去年,香港学生报名人数增加435人,比例增长12%;华人学生增加125人,比例增长20%.
此外,港澳台及海外考生的生源质量进一步优化.
在香港录取的中六文凭试学生中,160名同学获得学校香港文凭考试优异生奖学金,比2018年的74人增加一倍多,最好成绩的学生五科30分,5科均满分;总分25分以上者,有15人.
46人拟获"香港文凭考试优异生"奖学金.
(注:考生在甲类科目的表现分为1-5五个等级,第5级最高.
获得第5级的考生中表现最佳者获5**,随后表现较佳者以5*标示.
表现低于第1级者标示为"不予评级").
在录取的台湾学测生中,有46人有部分科目达到顶标,获得台湾学测优异生奖学金,最优异者4科均达到顶标级.
表1-42018-2019学年港澳台及海外本科生录取人数统计表(四)在校生情况2018-2019学年,学校有全日制在校生38485人,其中本科生25319人、研究生10959人(其中博士1499人、硕士9460人)、留学生2207人,本科生所占比例为65.
78%.
河北610108河南59088湖南58383江西59775内蒙古579102山东59682四川63285重庆60479广东54550分类香港澳门台湾华人华侨外籍总数同比增幅报名人数397696196671566372.
00%录取人数238458360062841954.
70%62018-2019学年本科教学质量报告图1-12018-2019学年全日制学生类别构成学校招收本科生的10个学科门类中,管理学招生最多,人数为6198,占24.
48%;其次是工学,人数为5428,占21.
44%;随后是文学和经济学,占比均超过10%;历史学和教育学的人数最少,占比均不足1%.
总体而言,学校人文社科类的全日制本科生占65.
74%,理工医类占34.
26%.
图1-22018-2019学年全日制本科生学科分布72018-2019学年本科教学质量报告(五)本科教学工作审核评估整改情况2018年6月11至14日,暨南大学接受了教育部高等教育教学评估中心组织的本科教学工作审核评估.
2019年2月20日,教育部高等教育教学评估中心下发了《关于下发2018年陕西师范大学等26所普通高等学校本科教学工作审核评估专家组审核评估报告的通知》(教高评中心函〔2019〕13号),学校各级领导高度重视,多次在学校党委常委会、校长办公会等会议传达学习审核评估专家的意见和建议.
2019年3月8-9日,宋献中校长主持召开院长工作会议,分三组向全校各单位传达了专家组的意见和建议,并作了整改工作指示,指出要坚持"以评促建,以评促改,以评促管,评建结合,重在建设"的原则,以本科教学工作审核评估为契机,深入贯彻落实"立德树人"的根本任务,紧密结合落实习近平总书记视察广东及暨南大学重要讲话精神专项行动,"以本为本",扎实推进高水平大学和"双一流"大学建设,打造一流本科.
4月17日,学校召开本科教学工作审核评估整改工作会议,要求各机关部处在前期整改工作的基础上,对标整改任务,紧密结合《深入贯彻落实习近平总书记视察广东及暨南大学重要讲话精神专项行动计划实施方案》开展审核评估整改工作,加大整改力度,确保整改工作取得实效.
随后,学校本科教学评建办公室下发《关于落实本科教学审核评估整改工作的通知》,学校各单位按照整改要求,分解整改任务,建立整改台账,形成《本科教学工作审核评估整改方案》,全面有序开展整改工作.
9月30日,学校再次召开本科教学工作审核评估整改工作会议.
对整改情况开展自查自纠工作,要求各单位提高站位,加强协调,注重实效,做好整改工作.
会议要求各单位查漏补缺,加强总结凝练,不断提升人才培养质量,按照审核评估6大指标撰写《本科教学工作审核评估整改报告》.
11月25日,学校校长办公会审议了本科教学工作审核评估整改工作相关材料,并作出了再次修改完善的指示.
12月,学校按照教育部高等教育评估中心的相关要求完成整改材料递交工作.
通过整改,学校教育教学工作得到进一步重视,学校发展定位和人才培养定位更加明确,"侨校"与"名校"的关系更加清晰.
学校以"双一流"大学建设为契机,做好学校的发展规划,加强师资队伍建设,提高教学资源投入,进一步重视教学过程各环节的管理,人才培养质量和总体办学水平稳步提升.

82018-2019学年本科教学质量报告二、师资与教学条件(一)师资队伍建设2018-2019学年,为全面贯彻落实习近平总书记视察广东及学校的重要讲话精神,学校围绕办学目标定位和高水平大学建设发展规划,坚持"人才强校"战略,实施"内培外引"人才政策,稳步扩大师资队伍规模、优化师资队伍结构,有计划、有步骤地引进和培养适应学科专业发展需要的教学科研人才,有目标、有重点地完善师资队伍培育体系和激励机制,大力加强高水平师资队伍建设,推动学校整体师资队伍的结构优化和协调发展.
师资队伍数量稳步增长、结构更趋优化、素质不断提升、发展势头良好,能够有效地支撑学校发展的需要和人才培养目标的实现.
截至2019年8月,学校共有专任教师2499人,外聘教师438人,生师比为19.
12.
1.
专任教师结构及数量学校持续深化师资人才队伍的体制机制改革,着力推进师资队伍的职称、学位、年龄、学缘等结构不断优化,师资力量整体较为充足、梯队比较合理.

(1)职称结构:全校专任教师中,具备高级职称者占总人数的比例为67.
30%,梯队结构更趋优化合理.
表2-12018-2019学年专任教师职称结构统计表学年专任教师人数教授副教授讲师助教人数比例%人数比例%人数比例%人数比例%2018-2019249974429.
7793837.
5370728.
29602.
40(2)学位结构:全校专任教师中,具备博士学位者占总人数的比例为76.
87%,学历层次进一步提升.
表2-22018-2019学年专任教师学位结构统计表学年专任教师人数博士硕士学士硕士以上学位人数比例%人数比例%人数比例%人数比例%2018-20192499192176.
8748419.
37943.
76240596.
24(3)年龄结构:全校专任教师中,45周岁及以下的教师占总人数比例为60.
03%,师资队伍以中青年教师为主体,潜力充足.
表2-32018-2019学年专任教师年龄结构统计表学年专任教师人数≤35岁36-45岁46-55岁≥56岁人数比例%人数比例%人数比例%人数比例%92018-2019学年本科教学质量报告2018-2019249959723.
8990336.
1372729.
0927210.
89(4)海外留学背景结构:全校专任教师队伍国际化程度提升,既注重选聘具备国际化背景的优秀人才来校工作交流,也积极鼓励本校教师出国访学进修.

表2-42018-2019学年专任教师海外留学背景人员统计表学年专任教师人数海外留学背景人员人数比例%2018-20192499110844.
34(5)学缘结构:学校专任教师中取得校外学历或学位的教师占据主体地位,学缘结构整体上较为多元合理.
表2-52018-2019学年专任教师学缘结构统计表学年专任教师人数取得校外学历或学位人员人数比例%2018-20192499204281.
712.
师资引进与培养学校坚持党管人才原则,全面加强师德师风建设,秉持引培并举的理念,不断促进教师队伍良性发展、提升教师教育教学水平.
(1)强化思政教育和师德师风建设,健全师德长效机制学校坚持党对师德师风建设工作的领导体制,开展校内外师德师风专题调研,召开全校师德师风建设大会,对师德师风建设工作进行深摸底、总部署.

构建以师德师风为第一标准的评价体系,完成年度师德考核,严格落实师德"一票否决".
建立校级教师荣誉体系,打造星级荣誉表彰仪式,加强正面典型的示范引领作用;强化师德监督惩处体系,出台师德失范行为负面清单,建立师德失范事件台账制度.
健全教师研修培训体系,将师德教育融入教师发展全过程,举办新入职教师思政第一课、高层次人才国情研修班、中青年骨干训练营、师德专题网络研修班等品牌研修班,着力提升教师职业道德修养和育人水平.
通过完善师德师风建设的制度、培训、考核、荣誉和惩处五大体系,引导教师加强以本为本、立德树人的责任担当.
(2)稳步推进"暨南千人引智计划"实施,提升人才引进力度学校多渠道拓宽引才方式,促进师资队伍质量素养优化提升.
引才过程中,更注重遵照学校总体发展战略、协同调整师资队伍发展规划开展精准引才,向师资力量薄弱或需重点扶持的学科专业倾斜.
2018-2019学年,学校多方式、分层次引入教学科研人员219人(其中顶尖人才3人,海外高层次人才计划、长江特聘、国家杰青、万人领军层次5人,海外高层次人才计划青年项目、国家优102018-2019学年本科教学质量报告青、万人青年拔尖层次11人,优青层次即四五层次166人),新引进教师中154人具有港澳台及国外学习背景,平均年龄33.
71岁.
同时,试行"青蓝学者"支持计划,充分发挥博士后制度在培养高层次创新型青年人才中的作用,提升师资队伍核心竞争力.
(3)改进实施"暨南精英师资计划",强化师资队伍培养通过暨南卓越人才支持计划、暨南杰青支持计划、暨南优青支持计划、暨南中青年教师出国研修计划等,建立起分层次、分阶段、全覆盖的人才培养体系,通过多种方式有针对性地培养学科领军人才和青年学术骨干,推进师资队伍国际化水平提升与内涵式发展,建立一支教学能力和科研能力兼备的高素质高水平教师队伍;增设"暨南教学名师支持计划",培育一批高水平教学名师和团队;探索青年教师助教培养制度,激发政治素质过硬、师德师风高尚、业务素质精湛、教学经验丰富的资深教师对新进青年教师的传、帮、带作用.

2018-2019学年,学校国家级人才总量增加16人,其中工程院院士1人,外籍院士1人,千人计划(含青年千人)1人,万人计划(含青年拔尖)3人,国家杰青2人,国家优青3人;省级人才总量增加21人,其中南粤百杰2人,珠江学者(含讲座、青年珠江)7人,省杰青基金获得者4人,省特支计划6人.
同时,依托各类出国项目派出3个月以上海外研修的共45人,审核批准39位教师的中短期出国项目;依托暨南大学教师(教学)发展中心,组织开展各类培训以促进教师教学能力与专业发展,累计培训1114人次,有力地促进教师队伍整体水平的提升.
(4)发展评价注重突出教育教学实绩,完善教学激励机制注重在绩效工资分配和重点重大奖励方案中对获批教学类重大成果者进行重点奖励,对于获批国家级教学成果奖的,最高奖励可达300万元;改革职称评审制度,树立"以本为本"理念,对教学型教授、副教授单设条件、单列指标,要求教授、副教授必须上本科生课程,规定国家级教学成果奖参与人等可计为国家级项目,国家级教学奖完成人可一定程度上破格申报晋升高一级职称;岗位聘任工作中,教学科研人员设置教学型、教学科研型、科研型三大类六小类岗位,制定相应的岗位聘任条件、岗位职责和目标任务及评价标准,岗位设置原则中坚持以本为本、突出教学评价,把教授为本科生上课作为基本制度,明确各类岗位教师需承担的教学任务.
3.
本科生主讲教师及教授授课情况为进一步提高主讲教师的教学水平和业务能力,学校定期组织教师参加岗位培训、教育技术现代化培训等课程,要求教授为本科生授课,充分发挥教授在教学改革中的主力军作用,根据教学对象不断更新教学内容,为全面提升本科人才培养质量奠112018-2019学年本科教学质量报告定坚实基础.
2018-2019学年,经统计,在校专任教师中,教授全部完成本科教学任务,教授主讲本科课程占课程总数的比例为23.
82%.
除此之外,教授们还主动为本科生开设系列讲座、积极承担指导本科生毕业论文和创新创业训练项目等教学任务,有效保障了本科教学的质量.
表2-62018-2019学年全校开课及正教授授课情况统计表全校开设本科课程总门数全校本科开课总门次教授主讲本科课程占课程总数的比例主讲本科课程的教授占教授总数的比例3333759823.
82%79.
24%(二)教学条件建设1.
教学经费投入在国家"双一流大学"和省"高水平大学建设"双重政策的支持下,2018年学校对本科教学的投入保持稳步增长,为本科办学规模的不断扩大、办学质量的持续提高打下牢固的基础.
2018年本科教学经费支出达23191万元,较上年21212万元增加1979万元,增比9.
33%.
2018年生均本科教学经费9160元,较上年8652元增加508元,增比5.
87%,其中,生均本科教学日常运行支出6399元,生均本科实习经费275元,生均本科实验经费303元,生均本科专项教学经费2182元.
学校建立健全保障教学经费投入的长效机制,一手抓总量,一手抓效率,在经费总量投入增长的同时,重点关注经费的使用效率,优化支出结构,保障重点支出.
表2-72018年本科教学四项经费投入情况类别总金额(万元)全日制本科生生均金额(元)本科教学日常运行支出162026399本科实习经费697275本科实验经费767303本科专项教学经费55252182合计2319191602.
教学用房学校共有五个校区,总占地面积212.
61万平方米,生均占地面积55.
13平方米.
五个校区的教学科研及辅助用房建筑面积41.
00万平方米,行政用房建筑面积11.
76万平方米,二者合计52.
76万平方米,生均面积约14.
00平方米;学校实验室总建筑面积12.
69万平方米,生均面积3.
30平方米.
122018-2019学年本科教学质量报告学校各类教室建筑面积8.
92万平方米,共504间.
其中,多媒体教室426间,座位数32029个;语音实验室36间,座位数2165个;百名学生配备多媒体教室和语音室座位数89个.
绘图绘画室7间,座位数395个.
教室由学校教务部门统一调配使用,总务部门对教室进行保养维护,管理规范,维护及时到位,五个校区教室使用率平均70.
00%.
根据教育部和学校的相关要求和指导精神,以积极推动一流学校和学科建设、教育资源共享、建立平台服务模式、提高师生信息素养与应用能力、将信息与智能技术深度融入教学过程、全面建设智慧校园等为目的,学校各部门配合拟对校本部教学楼的智慧教学环境进行整体升级,升级包括多媒体教学设备管理、教室配套设施管理及环境、楼宇管控等的全方位智能管理平台,形成多平台高度融合的一站式智慧管理模式,为提升教学质量提供有力保障.
3.
实验教学设备学校现有教学、科研和公共服务等各类建制实验室97个,面积共87200平方米,分布于5个校区,覆盖理工、医药、经管、文、法、新闻、艺术等学科,为学校人才培养和科学研究构建了布局合理、层次分明、重点突出、教学科研互动的实验室条件保障体系.
当前,学校拥有国家级实验教学示范中心3个、省级实验教学示范中心21个.
其中,本学年新增基础医学显微形态和新闻传播2个省级虚拟仿真实验教学中心.
经过多年的持续建设,本学年学校本科教学实验室转入实验教学结构升级、人才培养质量提高的内涵式发展阶段.
为加强实验室顶层设计,满足人才分类培养的需求,学校以"制定指南——辅导申报——实地调研——专家评议——竞争入库"的规范流程来科学构建实验室建设项目库;同时在校内推广实验室信息化建设,响应教育部"智能+教育"先锋实践的号召,加快机制创新,引导各学科教师使用信息化手段提高实验教学质量.
2019年3月,"重组SOD2蛋白中试规模制备的虚拟实验教学项目""滨海动物野外实习虚拟仿真"等5项生物医药学科类项目被认定为国家级虚拟仿真实验教学项目,获批总数并列全国第一.
2018-2019学年,教学实验室开设实验项目2988项,实验人时数1698582.
截至2019年8月31日,全校共有教学科研仪器设备89465台件,设备总值196588.
77万元,其中2018-2019学年新增设备值25884.
11万元,占比15.
16%;生均教学科研仪器设备值37835.
36元.
132018-2019学年本科教学质量报告表2-82018-2019学年实验设备情况全校总值生均教学科研仪器设备值新增教学科研仪器设备所占比例百名学生配教学用计算机台数教学科研仪器设备196588.
77万元3.
78万元新增教学科研仪器设备25884.
11万元15.
16%教学用计算机台数13861台36.
02注:1.
数据截至2019年8月31日,其中新增教学科研仪器设备统计时间段:2018年9月1日—2019年8月31日,设备单价≥1000元;2.
计算方法参照《教育部关于印发﹤普通高等学校基本办学条件指标(试行)﹥的通知》教发﹝2004﹞2号文件.
4.
图书资料学校图书馆馆舍总面积80099平方米,设有阅览座位约9650个.
图书馆具有丰富的文献资源,纸质馆藏总量达428.
2万册,比去年增加4.
7%.
电子图书260万册,电子期刊7.
5万册.
购置纸质图书12.
9万册,与去年基本持平,新增电子书刊33.
7万册.
生均纸质图书83册,生均电子图书51册.
本科生全学年入馆136.
8万人次,约占总进馆人次的55.
6%,借阅图书9.
4万人次.
围绕"书香暨南悦享人生"的办馆理念,图书馆以"提高服务水平,增强馆域氛围;拓展数字资源,凸显馆藏特色;厚植科研实力,推进文化传承"为核心任务,构建了"四位一体"具有浓厚馆域氛围的智慧图书馆.
除做好常规的书刊借阅、文献检索、馆际互借、文献传递、读者培训、深层次学科服务等服务外,还进行了一系列开创性的建设工作,主要有:(1)立足侨校特色,以世界华侨华人文献馆建设为抓手,贯彻落实习近平总书记视察广东及暨南大学重要指示.
在现有馆藏(近4万册)的基础上,不断扩大华侨华人、华文文学、华文教育、华文媒体、华商经济等"五华"文献及民间文献的收集渠道,通过与海外18家校友会举行签约仪式,授牌成立"世界华侨华人文献馆海外文献收集联络点",扩大了世界华侨华人文献馆(以下简称世华馆)影响力及资源建设途径.
习近平总书记视察广东及暨南大学一年来,世华馆已累计增加图书、民间文献、族谱、涉侨实物等各类文献5861册/件.
举办了第二、三届"世界华侨华人文化周",分别以"华侨教育""华侨华人与新中国"为主题,推出学术讲座、文化参访、文化沙龙、电影赏析等多项活动,通过普及侨史侨情侨文化,致力于将世华馆打造成为"华142018-2019学年本科教学质量报告侨文化宣传与侨生教育基地".
近两年来,"文化周"活动反响热烈,吸引了全校师生近2000人次参与;获得中国侨网、欧洲头条、南美侨报网等海内外60余家媒体的报道与转载,并荣获"广东图书馆学会2018学术年会高校图书馆服务创新优秀案例"的奖项.
(2)以古籍特藏发掘整理为抓手,为中华优秀传统文化传承提供文献保障.
图书馆现藏线装书约1万种,12万余册,其中明清善本约9000册,章太炎藏书近300部,约4000册.
目前,有9部入选《国家珍贵古籍名录》、163部入选《广东省珍贵古籍名录》.
近两年来,组织编写了《暨南大学图书馆藏珍贵古籍图录》《中国古籍珍本丛刊暨南大学图书馆卷》《暨南大学图书馆馆史(1918-2018)》等书籍;主持了广东省古籍整理与保护项目"广东古籍总目·暨南大学卷"等项目.
(3)以阅读推广为抓手,以"暨南书悦会"品牌下的四季书香活动,大力传播和推广中华优秀传统文化.
每年举办为期一个月的"暨南书香节",多校区同步开展,共举办悦讲、悦读、悦享、悦赏、电子资源推广与培训以及互动性较好的现场活动200余项,反响热烈.
获评"中国图书馆学会2018年阅读推广优秀项目";图书馆指导的暨南书虫志愿者服务队连续两年获"中国图书馆学会全国高校阅读推广优秀学生社团"荣誉称号.
(4)发布了《暨南大学文献资源建设蓝皮书》,深度分析文献资源利用情况,并提出了文献资源建设(2018-2022年)发展规划.
除购置教学科研文献资源外,近年来还专门为本科生量身订购了一批外语学习、考试考证、就业技能、素养提升等类型的数据库,如环球英语、新东方、全民英语、VIP考试库、软件通、大学专业课学习数据库、库客音乐、世界艺术数据库等.
(5)积极建设智慧图书馆及机构知识库,开展数字人文项目的研究与建设.
通过建立大规模元数据中心,整合图书馆的各类文献资源;分析读者信息获取行为,加强信息推送,改善读者体验;加强信息组织,完成由信息服务向知识服务的转变.
2019年9月智慧图书馆移动端平台上线,依托微信公众号"暨大图书馆",可实现图书与数据库资源统一检索、个性化学术信息定制、个人信息查阅及服务推送等功能.
收集并保存暨南大学教研人员的学术与智力成果,为学校师生和科研人员的学术研究和学术交流提供存档、管理、发布、检索和开放共享等服务.
(6)大力推进学科服务,积极开展专利服务.
每两个月紧跟ESI更新频率发布《ESI分析报告》,为学校、学院完成生物学、基础医学、政治学、新闻传播学、继续教育办学等多个学科及办学情况的调查报告.
完成广东省知识产权局"高校图书馆专利信息服务能力提升计划项目",并顺利结项.
2018年末挂152018-2019学年本科教学质量报告牌"暨南大学知识产权信息服务中心"及"广东省战略性新兴产业知识产权研究和发展中心".
中心成立后,获批广东省知识产权局"广东省高校知识产权信息服务中心"建设项目,扶持金额40万元;多次为学校相关科研团体完成专利分析报告.
作为教育部科技查新工作站,继续与惠州学院图书馆、东莞职业技术学院图书馆、东莞理工学院图书馆、嘉应学院图书馆等单位开展科技查新合作,将服务辐射到珠三角和粤北,2018年共完成查新项目745项.
5.
校园网络应用(1)升级校园信息化基础设施,进一步优化网络环境2018-2019学年,学校校园网出口总带宽达到40.
3G,包括中国电信出口11.
1G、中国联通出口5.
1G、中国移动出口3.
1G、长城宽带出口10G、教育网IPv4出口10G、教育网IPv6出口1G,实现互联网出口出现故障时自动切换功能;校园网骨干网络实现100G核心交换、双路万兆到楼栋、千兆到桌面的冗余架构;加强IPv6的防火墙安全防护,实现各校区IPv6接入网络全覆盖.

石牌校区与各校区双平面互联,石牌校区、番禺校区、华文校区环状冗余保障,达到132G光路互联,与珠海校区通过11G传输线路互联,与深圳校区通过2G传输线路互联,实现三地五校区校园网"零距离"访问,并实现石牌校区与各校区互连冗余链路的自动切换.
持续进行多校区无线网络链路优化工作,校园无线网络基本实现三地五校区的教学办公区域、学生宿舍和公共活动区域全面覆盖,基本满足全校师生对网络服务日益增长的需求.
升级校园一卡通系统,作为"一卡在手,走遍校园"的延伸及扩展,该系统支持微信、支付宝等多种充值方式,为广大师生带来更便捷、更安全的一卡通服务体验.
为师生提供暨南邮、四海邮和学子邮三个系统的免费邮箱服务.
增加国际科研带宽,加速国外教学科研的互联网资源访问;使用CDN技术,提升国际互联网访问访问学校资源的速度,更好地服务于学校国际学术交流;作为教育无线漫游联盟Eduroam联盟成员,持续为师生提供更方便快捷的无线网络漫游服务.
(2)完善数字校园支撑平台和应用,为教学和管理服务2018-2019学年,学校持续完善数字校园支撑平台和应用,为教学和管理做好支撑和服务.
多个职能部门合作开展本科综合教务管理系统调研,以及新系统的方案设计,为推动系统升级奠定基础,而且将教务系统升级列入2019年的重点建设工作.
此外,充分发挥平台系统的服务能力,进一步完善了新版OA协同办公平台和网上服务大厅,支持移动办公和在线办事,提升政务效率和服务水平.
推动全162018-2019学年本科教学质量报告校信息发布类网站迁移进站群平台统一管理,有效提升了网站的安全防护水平,规范了网站内容发布及审核流程.
加强信息化计算和存储平台建设,构建了多校区数据备份平台,已为78项关键业务提供系统和数据库备份服务,为学校信息化应用开展提供了有力支撑.
(3)为教学服务情况高等教育信息化是促进高等教育改革创新和提高质量的有效途径,学校高度重视教育信息化工作,把推进信息技术与教育教学深度融合作为内涵式发展的重要抓手.
2018-2019学年,创业基础、生活中的货币时间价值、国际私法、红楼梦的空间艺术、英语语法与写作、智圆行方的世界——中国传统文化概论、民法与生活、走近马克思、自然保护与生态安全:拯救地球家园、中医养生与亚健康防治、行政职业能力提升等11门课程获得国家级精品在线开放课程认定,在全国排名第9位,在广东省位列第1位.
2019年暨南大学进行了第三期在线开放课程的建设,新增立项建设20门课程,同年也获得广东省省级系列在线开放课程立项11门.
学校自建的60门在线开放课程,已有42门课程在中国大学MOOC、学堂在线、好大学在线等平台上线,截至2019年8月,总选课人数超173万人次,单次选课超万门的课程达16门,12门课程入选"学习强国"平台.
学校持续推进信息技术与教学融合,促进一流课程建设.
本学年进行智慧教学应用项目立项32项,通过移动端开展课前、课中、课后的混合式教学应用,培育暨南"金课".
学校积极支持鼓励教师应用信息技术助力教学,发挥"互联网+"对教学改革的促进作用,构建线上+线下的一体化教学模式.
本学年学校网络课程数达到了1229门,另有1064门课程使用智慧教学系统开展教学,学生互动次数达120多万次.
学校的数字资源服务平台基于校园网,可直播收看31路卫星节目和有线电视节目,本学年共收集视频文件6646个,容量12.
34TB.
把握新形势、新要求下的教学课程标准,累计拍摄、制作各类课程80余节、教学竞赛100余节.
2018-2019学年,学校教师有13项作品在第二十一届全国教育教学信息化大奖赛中获奖,其中一等奖4项,二等奖3项,三等奖6项.
同时,有7项作品在2018年广东省计算机教育软件评审活动中获奖,其中二等奖2项,三等奖4项,优秀个人奖1项.
学校3门慕课获得最美慕课奖项,分别获一、二、三等奖各1项.
172018-2019学年本科教学质量报告学校重视教师教学信息化能力的提升和培养,本学年先后举办了第17期和第18期中青年骨干教师训练营"信息技术助力课堂教学"专题培训;先后举办了4期"品味教学"活动,邀请4位港澳专家为学校教师做报告;举办了"广东省级系列在线开放课程建设培训会"、粤港澳高校智慧教学与"金课"建设研讨会等多种类型的培训活动,本年度共培训教师830多人次.
三、教学基本建设(一)专业建设学校通过重点投入、精心打造,建设了一批体现学校特色和优势、具有辐射和示范作用的特色专业.
截止到2019年8月,学校共建成国家级特色专业8个,省级特色专业20个,省级重点专业10个,国家级综合改革试点19个,省级综合改革试点专业15个,省级战略新兴产业特色专业3个,省级卓越人才教育培养计划项目4个,省级应用型人才培养示范专业1个,教育部首批卓越法律人才教育培养基地1个,教育部第一批卓越医生教育培养计划项目1个,教育部卓越医生(中医)教育培养计划项目1个,详见下表.
表3-1获批专业信息一览表序号专业名称所在学院备注1新闻学新闻与传播学院国家级特色专业2电子信息工程信息科学技术学院国家级特色专业3汉语言文学文学院国家级特色专业4工商管理类管理学院国家级特色专业5经济学类经济学院国家级特色专业6生物技术生命科学技术学院国家级特色专业7临床医学医学院国家级特色专业8工程力学理工学院国家级特色专业9华文教育华文学院省级特色专业10中医学医学院省级特色专业11财务管理管理学院省级特色专业12广告学新闻与传播学院省级特色专业182018-2019学年本科教学质量报告13生态学生命科学技术学院省级特色专业14计算机科学与技术信息科学技术学院省级特色专业15药学药学院省级特色专业16材料科学与工程理工学院省级特色专业17食品质量与安全理工学院省级特色专业18英语外国语学院省级特色专业19新闻学新闻与传播学院省级重点专业20金融学经济学院省级重点专业21会计学管理学院省级重点专业22华文教育华文学院省级重点专业23电子信息工程信息科学技术学院省级重点专业24应用物理学理工学院省级重点专业25生物医学工程生命科学技术学院省级重点专业26经济统计学经济学院省级重点专业27临床医学医学院、第一临床医学院国家级专业综合改革28法学院法学院/知识产权学院国家级专业综合改革29新闻学新闻与传播学院国家级专业综合改革30汉语国际教育华文学院国家级专业综合改革31金融学经济学院国家级专业综合改革32生物技术生命科学技术学院国家级专业综合改革33药学级战略性新兴产业相关专业药学院国家级专业综合改革34卓越财会精英人才教育培养计划管理学院国家级专业综合改革35电子信息工程信息科学技术学院国家级专业综合改革192018-2019学年本科教学质量报告36材料科学与工程理工学院国家级专业综合改革37旅游管理深圳旅游学院国家级专业综合改革38中医学医学院国家级专业综合改革39经济学(投资经济)经济学院国家级专业综合改革40广告学新闻与传播学院国家级专业综合改革41光电信息科学与工程理工学院国家级专业综合改革42风景园林深圳旅游学院国家级专业综合改革43信息与计算科学信息科学技术学院国家级专业综合改革44翻译翻译学院国家级专业综合改革45电气工程及其自动化电气信息学院国家级专业综合改革46新闻学新闻与传播学院省级专业综合改革试点47会计学管理学院省级专业综合改革试点48金融学经济学院省级专业综合改革试点49药学药学院省级专业综合改革试点50生物技术生命科学技术学院省级专业综合改革试点51汉语言文学文学院省级专业综合改革试点52材料科学与工程理工学院省级专业综合改革试点53电子信息工程信息科学技术学院省级专业综合改革试点54汉语国际教育华文学院省级专业综合改革试点55法学法学院/知识产权学院省级专业综合改革试点56风景园林深圳旅游学院省级专业综合改革试点57国际商务国际商学院省级专业综合改革试点58行政管理公共管理学院/应急管理学院省级专业综合改革试点59日语外国语学院省级专业综合改革试点202018-2019学年本科教学质量报告60信息工程理工学院省级专业综合改革试点61包装工程电气信息学院省级战略新兴产业特色专业62光电信息科学与工程理工学院省级战略新兴产业特色专业63物联网工程电气信息学院省级战略新兴产业特色专业64卓越新闻传播人才教育培养计划新闻与传播学院省级卓越人才教育培养计划项目65卓越海外华文教师培养计划华文学院省级卓越人才教育培养计划项目66卓越财经菁英培养计划经济学院省级卓越人才教育培养计划项目67卓越医生(中医)教育培养计划医学院省级卓越人才教育培养计划项目68法学法学院/知识产权学院省级应用型人才培养示范专业69应用型、复合型法律职业人才教育培养基地法学院/知识产权学院教育部首批卓越法律人才教育培养基地70五年制临床医学人才培养模式改革试点医学院、第一临床医学院教育部第一批卓越医生教育培养计划项目71五年制本科人才培养模式改革医学院教育部卓越医生(中医)教育培养计划72知识产权法学院/知识产权学院省级特色专业73法学法学院/知识产权学院省级重点专业74翻译翻译学院省级重点专业75材料物理理工学院省级特色专业(二)课程建设1.
课程教学内容更新与现代教育技术应用有机结合,加强内涵建设深入探索信息技术与教育教学深度融合的规律,重视教学信息化和"互联网+"在教学中的建设和应用,积极建设一批课程应用与教学服务相融通的优质在线开放课程.
鼓励教师推动多种混合式学习方式,开设多校区应用的在线开放课程,倡导教师将教材研发与在线开放课程配套建设,促进优质课程达到资源共212018-2019学年本科教学质量报告享.
依托学校网络教学平台,以大规模在线开放课程、大学先修课建设为基础,推进在线开放课程共享与应用,不断创新教学模式,积极开展翻转课堂、协作学习、研究性学习、角色扮演等多种"校内校际""线上+线下"混合式教学,推进以学生为中心的教与学的方式方法变革.
2019年2月,网络与教育技术中心、教务处联合发布《关于申报暨南大学第三期在线开放课程项目的通知》,共遴选公布20个项目作为暨南大学第三期在线开放课程建设项目.
2019年2月,广东省教育厅关于公布了2018年度省级系列在线开放课程立项课程名单,学校作为联合建课单位,共有28门在线开放课程获批立项.
其中,作为课程牵头高校,获批11门课程立项;作为参与高校,获批17门课程立项.
2.
打造示范性精品课程,不断丰富课程资源学校以国家级、省级、校级精品开放课程取得的成果为重点,不断推进教学内容手段的优化,带动全校课程建设,建成了一批优质课程.
截至2019年8月,学校共有国家级精品在线开放课程13门,国家级精品课程(含双语教学示范课程)8门,国家级精品视频公开课5门,国家级精品资源共享课5门,来华留学英语授课品牌课程4门,省级精品视频公开课18门,省级精品资源共享课62门,省级在线开放课程(慕课)6门,省级精品课程(含双语教学示范课程)38门,校级精品课程(含双语教学示范课程)164门,校级精品资源共享课13门,校级精品视频公开课9门.
3.
开设足量选修课,满足学分制管理制度下学生的选课需求2018-2019学年,学校共开出通识教育选修课987门次.
各专业也都开出了足量的专业选修课.
各学科选修课开设情况详见下表:表3-22018-2019学年学校各学科选修课开设情况统计表类别学科门类选修课学分占总学分比例内招生外招生经济学32.
5%38.
8%法学33.
1%39.
1%教育学29.
7%51.
1%文学31.
6%36.
7%历史学34.
4%33.
8%理学30.
9%34.
3%222018-2019学年本科教学质量报告工学29.
4%35.
2%医学18.
7%23.
5%管理学31.
5%36.
8%注:以上数据为各学科门类下所有专业(方向)选修学分占总学分比例的平均值.

(三)教材建设学校重视教材建设,实施重点教材资助项目、外招生使用教材资助项目、青年教师编写以及普通教材资助项目等一系列教材资助项目体系.
2005年至今,学校共立项资助教材457本,其中2018-2019学年共资助60本,详见下表:表3-32018-2019学年学校教材资助项目统计表序号项目类型教材名称主编姓名单位1重点教材资助项目大学生心理危机干预饶敏心理健康教育中心2重点教材资助项目多元统计分析R语言建模王斌会管理学院3重点教材资助项目旅游度假村规划与管理刘益管理学院4重点教材资助项目抽样技术陈光慧经济学院5重点教材资助项目公共管理学(精编版)蔡立辉公共管理学院/应急管理学院6重点教材资助项目有机化学(第三版)李毅群化学与材料学院7重点教材资助项目环境微生物学叶锦韶环境学院8重点教材资助项目科学与人文张森文国际学院9普通教材资助项目电子商务运营管理潘定管理学院10普通教材资助项目旅游景区管理傅云新管理学院11普通教材资助项目清洁生产:理论、方法与实践潘涌璋环境学院12外招生使用教材资助项目经济学原理舒建玲经济学院13外招生使用教材资助项目美国社会文化:视听读刘燕玲外国语学院14青年教师编写教材资助大众传播与国际关系程晓勇国际关系学院/232018-2019学年本科教学质量报告项目华人华侨研究院15青年教师编写教材资助项目C语言程序设计实验教程潘萌理工学院16青年教师编写教材资助项目药物化学实验与指导徐俊药学院17青年教师编写教材资助项目建筑美术闫埔华力学与建筑工程学院18港澳台侨学生使用教材资助项目运营管理左小德管理学院19港澳台侨学生使用教材资助项目企业竞争模拟吴菁管理学院20港澳台侨学生使用教材资助项目案例刑法学胡陆生法学院/知识产权学院21港澳台侨学生使用教材资助项目立法学简明教程高轩法学院/知识产权学院22港澳台侨学生使用教材资助项目中国刑事诉讼法教程梁玉霞法学院/知识产权学院23港澳台侨学生使用教材资助项目HumanAnatomy潘三强基础医学院24港澳台侨学生使用教材资助项目MedicalEthics陶倩基础医学院25港澳台侨学生使用教材资助项目医学应用统计分析(英文版)陈青山基础医学院26港澳台侨学生使用教材资助项目药学实践张建萍药学院27港澳台侨学生使用教材资助项目中华文化外译赵友斌翻译学院28港澳台侨学生使用教材资助项目市场营销案例杨海明华文学院29"一带一路"与粤港澳大湾区特色教材资助项目汉语口语常用词常用句(初中高三册)刘华华文学院30"一带一路"与粤港澳大湾区特色教材资助项目汉语阅读每日一篇(初级II)王意颖华文学院31"一带一路"与粤港澳大湾区特色教材资助项目中国古代文学初级教程田蔚华文学院32"一带一路"与粤港澳大湾区特色教材资助项目语言能力测试辅导(HSK五级篇)王茂林华文学院33"一带一路"与粤港澳大湾区特色教材资助项目汉语E交际王功平华文学院34重点教材资助项目现代汉语通论(第四版)邵敬敏文学院35重点教材资助项目传播学侯东阳新闻与传播学院242018-2019学年本科教学质量报告36重点教材资助项目创业原理、案例与实训——基于中华文化背景张耀辉管理学院37重点教材资助项目光电子技术(第三版)狄红卫理工学院38重点教材资助项目数值计算方法(第4版)朱建新信息科学技术学院39重点教材资助项目FPGA至简设计原理与应用黄君凯信息科学技术学院40重点教材资助项目动物细胞工程(第二版)邓宁生命科学技术学院41重点教材资助项目环境生态工程杨扬生命科学技术学院42重点教材资助项目少年司法通论(第三版)张鸿巍人文学院43重点教材资助项目管理咨询李从东智能科学与工程学院44青年教师编写教材资助项目20世纪美国外交史邵笑文学院45青年教师编写教材资助项目新媒体市场研究与产品策划龙思思新闻与传播学院46青年教师编写教材资助项目法国经典电影视听与赏析教程林凡外国语学院47青年教师编写教材资助项目物理实用编程刘鹏理工学院48青年教师编写教材资助项目建筑学工作坊实操教程张艳玲力学与建筑工程学院49青年教师编写教材资助项目云计算网络及安全崔林信息科学技术学院50青年教师编写教材资助项目物理化学实验指导扶雄辉化学与材料学院51创新创业教育教材资助项目生物医药大学生创新创业教育系列教材——药物化学孙平华药学院52创新创业教育教材资助项目生物医药大学生创新创业教育系列教材——药理学张在军药学院53创新创业教育教材资助项目生物医药大学生创新创业教育系列教材——药剂学李沙药学院54创新创业教育教材资助项目生物医药大学生创新创业教育系列教材——药物分析周海波药学院55创新创业教育教材资助项目生物医药大学生创新创业教育系列教材——药吴宝剑药学院252018-2019学年本科教学质量报告学校及时做好宣传、组织、评审、项目检查等工作.
同时加强教材建设的管理,及时跟进、跟踪各类教材资助项目的进展,开展教材项目的检查、验收和结题工作.

(四)学风建设围绕学校"双一流"建设和高水平大学建设的核心工作,牢牢抓住人才培养的中心任务,深入总结本科教学工作审核评估期间学风建设的成功经验,继续落实《暨南大学学风建设活动实施方案》,多措并举,巩固和发展优良学风.

1.
将学风建设融入理想信念教育,深入实施核心价值引领工程依托核心价值引领工程,以培育担当民族复兴大任的时代新人为着眼点,大力开展"爱国·奋斗"主题教育,以"同心共筑中国梦,砥砺爱国奋斗情"社会主义核心价值观主题教育系列活动为载体,通过"筑梦、追梦、圆梦"的"梦想三部曲"三大类学生思想教育系列活动来教育引导教育引导学生珍惜学习时光,心无旁骛求知识、长见识、悟道理、明事理.
2.
大力促进优良学风塑造工程,夯实学风建设长效机制继续开展学风建设专项工作,采取集中督查与长期督查相结合的方式进行学风督查,致力于构建学风建设长效机制.
继续开展"倡导课堂新风尚""我们为课堂新风尚代言"等主题教育活动,发出学风建设倡议书,组织学生签订学风建设承诺书,增强学生学风建设的主体责任意识.
持续开展"文明课堂、文明班级、文明宿舍"学风建设系列主题教育活动,切实发挥课堂、班级、宿舍、学生党支部在学风建设中的战斗堡垒作用.
推动学院结合专业特色重点打造"五个一"项目,使其成为帮助学生学习与发展的重要支撑.
创新学风建设工作载体,依托领导干部联系班集体制度、学生学习与发展工作坊和校外导师制等平台,借助师长、学长和校友的力量指导学生学习与发展.
2019年已完成约200次领导干部与班集体、学生团体的顺利对接,开展了讲座、主题班会等多种活动.
增设"港澳台侨学生学习能力提升计划"和代动力学56创新创业教育教材资助项目生物医药大学生创新创业教育系列教材——药事管理学(中英双语)宿凌药学院57创新创业教育教材资助项目科创企业财务管理陶晓慧国际商学院58创新创业教育教材资助项目精益管理理论与实践郭洪飞智能科学与工程学院59创新创业教育教材资助项目全栈式WEB应用开发教程赖俊勇深圳旅游学院60普通教材资助项目简明美国史张维缜文学院262018-2019学年本科教学质量报告"少数民族学生学业导航工程",聘请专家老师帮助他们提升学业成绩.
充分利用传统宣传渠道和新媒体宣传方式,大力开展学风建设宣传,线下展出展板100多块,线上推出相关推文100余篇,营造良好的学风建设氛围.
坚持考风考纪教育和学术道德教育,引导学生诚信求学、诚信参考、诚信做人.
在节假日和复习考试周等特殊时期前,通过发送通知和点对点信息、温馨提示,学院召开主题班会和学代会发出倡议等形式开展学生诚信和纪律教育.

3.
着力加强朋辈榜样引领工程,营造创先争优的校风学风深入推进5A卓越引领计划,进一步加强学风建设,努力营造追求卓越、勇攀高峰的校园学术氛围.
2018年下半年,启动第七届"5A卓越引领计划",组织12场评审答辩会,完成300余名参评学生的评审工作.
2019年3月,组织第七届"5A卓越引领计划"获奖班级代表和优秀学子80余人开展体验教育培训及社会实践考察活动,赴珠海重走习近平总书记2018年视察广东之路;选拔第七届"5A卓越引领计划宣讲团"成员20余人次赴三地五校区进行宣讲,充分发挥榜样的引领作用.
2019年5月,以"爱国青年志,奋进新时代"为主题,隆重举行5A卓越引领计划颁奖典礼.
七年来,"5A卓越引领计划"先后挖掘德智体美全面发展的1500余名优秀个人和近70个卓越班集体,营造了模范引领、创先争优的良好校园氛围.
全面实施"引路暨南"学长计划,不断完善优秀学长选拔、培训、考核制度,2018年有近3000名学长参与到"引路暨南"学长计划当中,充分发挥学长"传、帮、带"的作用.
利用新媒体手段不断提升学生学习与发展工作坊的建设质量和水平.
众多优秀学子在学生学习与发展工作坊开讲,2018-2019学年共计开展各类朋辈分享会400多场,在校园里营造了互帮互学、积极进取的良好氛围,在校园里营造了互帮互学、积极进取的良好氛围,受到了广大学生的喜爱和好评.
4.
以学习发展为抓手,开展港澳台侨学生学习与发展创新项目将习近平总书记的殷切嘱托落到实处,坚持暨南大学办学特色,继续擦亮学校的金字招牌,努力把学生培养好,为海外侨胞回祖国学习、传承中华文化创造更好的条件.
2018年启动第六届港澳台侨专项学生学习与发展创新项目的申报工作,收到各学院推荐项目30余项,经过专家评审团的初评和复评,共12个项目获得资助立项,项目内容涵盖学业提升计划、创新学生活动、学习实践调研三大类型.
2019年5月完成了12个第六届港澳台侨学生学习与发展创新项目的评审验收,评出4个优秀项目.
项目以港澳台侨学生的学习与发展为抓手,引导和推动港澳台侨学生积极投身学术科研,着力形成学术共同体.

272018-2019学年本科教学质量报告5.
以完善社团制度建设为抓手,进一步强化对社团运作的管理本学年进一步加强对学生社团的管理,对空壳社团、发展处于停滞状态的社团进行清理,对地下社团、商业组织团体、NGO校园组织进行严密排查和调查了解,采取行之有效的措施化解社团管理风险,将其对校园的安全稳定风险降到最低.
此外,进一步扶持中华优秀传统文化类社团的发展壮大.
全校目前有中华文化类社团20个,会员超过1300人.
同时,继续积极响应团中央、全国学联号召,以学生组织换届为契机,积极加强学生组织作风建设,进一步修订《暨南大学学生会章程》《暨南大学学生会组织改革方案》,理顺了多校区背景下学生组织的协调和发展,强化了学生代表大会对五校区学生组织的监督管理;同时加强校、院两级学生组织联动,认真组织开展五校区交流会、院系学生会圆桌会议、本部-番禺-珠海-深圳学生组织交流.
(五)教学活动建设1.
创设教师教学能力提升"砺金计划"2019年6月,学校创设并启动教师教学能力提升"砺金计划",分批选拔本科教学骨干教师赴延安、香港、澳门、英国等地培训.
9月24日-28日、10月15日-19日,分两批共39人参加了"砺金计划"第一期赴延安干部培训学院进行思政专项培训.
10月13日-27日,组织了18名教师参加"砺金计划"第二期赴英国培训,就英国创新创业人才培养机制改革、教学模式及教学方法探索、教学质量保障建设、跨学科科研探索和科技园科研孵化机制以及新工科教育模式探索等方面,与英国高校教授、教育部等政府部门专家进行了深入研讨.
通过培训,促使教师"不忘初心,牢记使命",更好地为港澳台侨学生培养服务.

2.
"品味教学"品牌活动2018-2019学年,本科教学核心团队平台持续开展"品味教学"系列活动,以"增品种、提品质、创品牌"为要求,专注于为教师提供一系列稳定多样的教学培训,包括专业建设、课程建设、团队建设、教学改革与研究、教学设计等.

本学年,"品味教学"系列活动共举办7期,详情如下:表3-42018-2019学年"品味教学"系列活动统计表期数主题培训类别嘉宾嘉宾备注直接参与人数1如何上好一门课教学基本功黎文靖王翔宇田明全国高校青年教师教学竞赛获得者1172教学经验交流会(深圳校区专场)教学改革与研究李文丽张弛暨南大学教学竞赛获奖教师40282018-2019学年本科教学质量报告3教学成果奖申报解读与经验分享教学改革与研究孙平华刘涛田明2018年国家级教学成果奖二等奖获得者1144基于翻转课堂的线上线下教学设计教学设计王竹立(中山大学)中山大学现代教育技术研究所副所长425以教学团队建设为抓手提升本科教学质量教学团队建设朱滔全国高校黄大年式教师团队核心成员516教育部一流本科专业建设"双万计划"申报解读会专业建设刘涛谷世乾新闻与传播学院教授、副院长,教务处副处长607粤港澳大湾区高校在线开放课程联盟系列讲座暨品味教学第38期:"1+1+1>3"课程建设陈显宏(香港理工大学)、秦家慧(香港中文大学)、王嘉祺(澳门大学)香港及澳门高校知名教师187"品味教学"系列活动已累计开展38期,进一步夯实了广大教师教学基本功,推广了先进的教学理念,鼓励教师积极投身教学研究及教育创新实践,成为培育教师"工匠精神"的品牌课堂.
3.
教师教学发展促进会建设教学发展促进会是学校本科教学核心团队成员根据个人教学专长所自发组成的本科教学活动团体,由各促进会的成员自发开展专项教学研究与实践活动.

2019年,学校根据促进会成员发展情况、教学成果及活动开办质量等方面对促进会进行了考核,规范管理,并划拨经费分档支持促进会建设.
本年度,学校资助建设的本科教学发展促进会共有40个.
表3-52019年度资助建设的教师教学发展促进会及负责人名单序号名称负责人所在单位类别1全英语授课教师发展促进会张森文国际学院滚动资助2管理学科案例教学推进会吴菁管理学院滚动资助3信息技术与教学深度融合促进会孙立中医学院滚动资助4信息化教学应用促进会周红春网络与教育技术中心滚动资助292018-2019学年本科教学质量报告序号名称负责人所在单位类别5IT&T旅游类专业教学改革促进会章牧深圳旅游学院滚动资助6混合式教学模式推广促进会程欣基础医学院滚动资助7医学英语教学发展促进会彭帆外国语学院滚动资助8跨文化商务外语教学促进会罗婧深圳旅游学院滚动资助9史学沙龙吴青文学院滚动资助10慕课教学研究发展促进会叶世绮信息科学技术学院滚动资助11移动教学创新发展促进会戴红智能科学与工程学院滚动资助12数学建模教学与应用促进会樊锁海信息科学技术学院滚动资助13思想政治理论类通识课促进会魏传光马克思主义学院/社会科学部滚动资助14酒店管理校企合作实践教学国际化推动会李舟深圳旅游学院滚动资助15应急医学临床教学改革促进会马民中医学院滚动资助16创新创业与实践教学发展促进会黄柏炎生命科学技术学院滚动资助17外语类通识课教学促进会赵友斌翻译学院滚动资助18国际教学合作与交流促进会范兆斌国际商学院滚动资助19四海书院教学发展改革促进会张维佳经济学院滚动资助20经营类课程建设促进会施雯国际商学院滚动资助21基于智慧教学工具的混合式教学促进会李文丽深圳旅游学院滚动资助22"双创"就业教育促进会孔锐智能科学与工程学院滚动资助23教学研究与SCI教学论文发表促进会杨雪松基础医学院滚动资助24英美文化与交际教育推动小组邹红英外国语学院滚动资助25环境学科专业与创新教育融合发展促进会任刚环境学院滚动资助26法语文化教学与研究促进会马利红外国语学院滚动资助27应急管理虚拟仿真教学促进会洪凯公共管理学院/应急管理学院滚动资助28实践教育创新研究发展促进会白华深圳旅游学院滚动资助29国际商务案例教学促进会姜丽群国际商学院滚动资助30旅游学科新型课程研发俱乐部朱明芳深圳旅游学院滚动资助302018-2019学年本科教学质量报告序号名称负责人所在单位类别31创新教育促进会邓宁生命科学技术学院滚动资助32基础医学教师教学能力提升促进会陈剑基础医学院新立项33基于"诺贝尔奖"的科学创新及医学人文教育发展促进会王跃春基础医学院新立项34"新工科"基础力学教育教学改革促进会黄世清力学与建筑工程学院新立项35建筑BIM和VR(虚拟仿真)实训教学改革促进会李洁力学与建筑工程学院新立项36珠海校区通识教育课程建设促进会潘群英珠海校区新立项37粤港澳大湾区应急管理教育协同创新促进会卢文刚公共管理学院/应急管理学院新立项38创新性应用型土木工程人才培养教学发展促进会欧妍君力学与建筑工程学院新立项39教学管理能力提升促进会(牵头单位:文学院)罗嘉庆文学院新立项40教学管理能力提升促进会(牵头单位:经济学院)唐庆峰经济学院新立项41教学管理能力提升促进会(牵头单位:理工学院)杨萱理工学院新立项42教学管理能力提升促进会(牵头单位:外国语学院)李洪外国语学院新立项四、教学改革与实践(一)以目标为导向,构建课程体系,优化人才培养方案学校以目标为导向,按照"目标"——"知识群、能力需求"——"课程"的系统设计思路,综合考虑学生所需的知识、能力结构,构建起通识教育课程、基础教育课程和专业教育课程相互协调的课程体系框架.
第一,坚持"侨校+名校"的发展战略,积极稳妥地完善分流培养制度,即按照港澳台侨及外籍留学生(以下简称外招生)"面向世界、应用为主",内地学生(以下简称内招生)"加强基础、目标上移"的培养目标,系统、科学地制(修)订本科专业人才培养方案.
第二,在本科教育阶段,以"宽口径、厚基础"为原则加强学科和专业基础教育,构建学生完整、系统的知识结构,为促进全体学生创新精神、创新能力和创新素质的发展打下坚实的基础.
312018-2019学年本科教学质量报告第三,树立"全员创新"的理念,以"在课程建设中强化多维创新元素"为立足点,促进全体学生创新意识和实践能力的提高;以"实施多元创新人才孵化项目"为着力点,促进拔尖创新人才的涌现.
引入社会力量,鼓励各专业与企业、科研、行政等机构联合开设相关课程,提升学生实践能力和社会适应性.

第四,在教育全球化背景下,课程设置及时体现学科、专业在全球的发展趋势,积极开设全英(双语)教学课程,以满足专业国际认证、国际联合培养等方面的需要,进一步提升学校国际化办学水平.
(二)人才培养模式创新与实践学校以培养具有较强学习能力、实践能力和创造、创新、创业能力的高素质复合型人才为总体培养目标,为学生构建完整、系统的知识结构.
本学年,学校在"卓越未来"本科创新人才培养体系(2.
0版)的基础上进一步探索,建立了"卓越未来"创新人才培养体系(3.
0版),根据国家创新教育理念、社会创新人才需求与学生自我创新创业能力要求,将创新创业教育融入人才培养全过程:人才培养方案-第一课堂教育-第二课堂教育-创新创业训练-创新创业孵化五大环节,由浅入深、逐步递进,辅以关键保障点,促进学生多样化、个性化发展.

图4-1暨南大学创新创业教育体系图322018-2019学年本科教学质量报告1.
梳理创新创业课程体系,进一步支持创新创业类通识课程梳理学校创新创业类课程建设概况,持续支持建设《批判性思维》创新类通识选修课程.
该课程组织了中国科学院院士苏国辉、教育部"长江学者"特聘教授尹芝南、马宏伟等9位学者以讲座课的形式为本科生讲授批判性思维,扩大了受益学生群,给予学生学科交叉的思维碰撞,促进知识面的扩充和批判性思维的构建.
2.
"国-省-校"三级梯度大学生创新创业训练计划稳步推进,项目总体进展良好,"大创"管理系统运行良好,实现无纸化管理学校以"国家级大学生创新创业训练计划"的实施为龙头,逐步丰富创新创业训练类型,形成完整的"国家级—省级—校级"三级梯度本科生创新创业训练体系,充分激发学生自主创新的积极性.
"大创"网上申报系统运行良好,有效地实现大创管理的信息化,创新教育管理系统的运用大大简化了申报程序,提升管理效率,保障"国-省-校"三级梯度大学生创新创业训练计划稳步实施.
以宣讲会、海报、微信等形式在全校范围内进行了大规模、长时间的大学生创新创业训练计划项目申报宣传,建立7个申报咨询QQ群,累计回答学生提问超过2500条,帮助学生更好了解大创计划,得到学生好评.
本次项目申报受学院大力支持,通过学院评审提交到学校的申报项目达713项,为历年之最.
完成2019年度国家级-省级-校级三级大学生创新创业训练项目立项.
最终立项国家级项目130项、省级项目110项、校级项目560项.
组织完成了对大创项目的中期检查和结题验收等工作.
完成项目中期检查22项,其中国家级16项、省级2项、校级22项.
完成423个项目的结题检查,其中国家级113项、省级20项、校级290项.
3.
"卓越未来"创新人才孵化项目建设继续推进"卓越未来"创新人才孵化项目,旨在为学有余力的本科拔尖人才提供一套与通识教育并轨的个性化培养体系,打破以往学生单一选课、上课的限制,一对一配备导师(导师可能是校内导师也可能是业界精英),使学生尽早开始对前沿科学问题的探索,尽早接触行业前沿,尽早参与社会实践,让学生充分享受个性化学习的乐趣.
按照"成熟一个,建设一个"的原则,2014年已建立起"未来传媒领袖""未来科学家""未来律政精英""未来旅游业界领袖""未来企业家""未来商界领袖"这6个成熟的孵化项目,2015年新增"未来数据科学家""未来结构科学家"和"未来物理科学家"3个"卓越未来"孵化项目.
2016年新增"未来金融家""创新型医学生"和"包装工程师"3个"卓越未来"孵化项332018-2019学年本科教学质量报告目.
2017年新增"卓越未来化学生物学家"和"卓越未来人工智能工程师"2个孵化项目;2018年新增"未来酒店管理精英"和"未来企业管理精英"2个孵化项目.
截至目前,已建立17个"卓越未来"孵化项目,入选学生达1800余人,同时,以抽查方式对对已实施项目进行过程监督.
目前,"卓越未来"创新人才孵化项目建设都在稳步推进,并取得一定成效.
例如"未来传媒领袖"首批成员已发表论文10余篇,获省部级以上科技学术竞赛奖励20余项,部分同学已被纽约大学、香港大学、香港中文大学、中国人民大学、复旦大学等知名院校录取等.
"未来科学家"培养项目成员已发表高水平学术论文7篇,申请发明专利5项,王颍薇、秦子夕等同学获第八届全国大学生创新创业年会两项大奖等.
4.
持续打造"赢在创新"品牌活动,第十二、十三季掀校园创新热潮自2013年以来,学校精心组织"赢在创新"本科生创新大赛.
大赛以搭建创新人才和创新成果展示分享平台、营造全员创新的校园氛围、推动创新型校园文化建设为宗旨,同时为在校教师、用人单位提供发掘人才的窗口,通过这一平台发掘有创新潜质的学生参与到自己的科研团队或企业中;并且为优质创新成果寻找后续支撑,通过重点实验室负责人、优秀企业家、风险投资公司等的参与,共同推动具备发展潜力的创新成果向市场转化,形成多"赢".
截至目前,共举办十三季,63场比赛,参与项目近600个,直接参赛项目430个,13000多人次直接参与.
学生参赛热情不断高涨,参赛项目质量不断提升.
通过"赢在创新"这一开放性、实践性、竞争性、互动性的新型智慧课堂,高水平创新创业项目不断涌现,学生创新创业能力不断提升,校园创新创业氛围不断增强.
比赛涌现出了许多优秀的创新成果,还有一些创业类项目展现了本科生创新的巨大潜力.
通过"赢在创新"这一开放性、实践性、竞争性、互动性的型智慧课堂,参赛成员在项目研究、团队合作、风采展示等多方面的能力都得到锻炼和提高.
比赛引起包括境内外数十家媒体的关注和报道.
5.
本科优异学生培养制度实施效果显著学校的优异生培养制度已坚持多年,效果明显.
2019年度优异学生选拔工作遴选出王泽星等73名学生进入2019年度"本科优异学生"培养计划.
经过两年期的培养,今年毕业的2017年度入选优异生培养计划的46名同学取得非常优异的培养成绩和创新成果,具备了较高综合素质和创新潜质.
公开发表专业学术论文35篇,省部级以上科技学术竞赛奖励64项.
现有半数以上的同学被境外名校、985高校等录取,就业的同学基本在世界500强企业和行业顶尖跨国公司工作.
342018-2019学年本科教学质量报告为营造创新氛围,培养学生"三创"能力,学校以优异学生培养对象为核心组成"创新俱乐部",至今已成立了五年.
本学期组织了大创项目经验分享会、优异生分享会、WE创讲坛、创业沙拉和创新创业嘉年华等一系列特色活动,更名俱乐部自主运营的微信公众号"InnovationClub"为"暨大创新俱乐部",关注量已有7000多人,营造校园创新氛围,提高学生创新素质,取得良好的效果.
6.
进一步扩大本科生创新创业基地"WE创空间"的建设为鼓励学生创新创业,在原有创新创业基地的基础上,本学年进一步扩大了场地并提升功能,建成了集WE创空间、"赢在创新"项目持续发展中心、"卓越未来"企业家孵化基地、本科生创新创业研修室等多功能为一体的大学生创新创业基地.
为进一步扩大学生受益面,加大力度建设番禺校区、深圳校区和珠海校区的WE创空间,提升服务创业团队的质量和能力,积极推进校外暨南大学科技园WE创空间的建设.
自创立以来,由开始的一间教室,发展到今天的"一体五翼"多校区联动的众创空间,总面积达2600多平米,现有52个项目入驻,其中港澳台侨青年项目占50%以上,已孵化出"广州薪传文化传播有限公司"及"迪佰瑞环保科技有限公司"等40多家注册公司,50多个优秀创新项目.
WE创空间于2019年10月申报广州市港澳台青年创新创业示范基地,并于2019年6月认证成为广州市众创空间,致力于建设成一个集政策扶持、创新创业培训、创业服务"三位一体"的大学生创新创业教育实践基地.
积极鼓励、扶持、指导大学生创新创业,促进创新创业在"校内生根发芽、校外开花结果"良性循环.

7.
推动大学生校外实践教育基地建设,搭建"本科实践教学基地平台"学校重视实习和实训工作,制定有理论与实践、课内与课外、素质与能力相结合的培养方案,管理规范、经费到位,实习基地和实习点建设成效明显,保证了实习实训质量.
本学年学校立项建设10项校级大学生校外实践教育基地,3项省级大学生校外实践教育基地.
为"管好、建好、用好"本科实践教学基地,学校本年度继续推进"本科实践教学基地建设与管理平台"建设工作.
通过平台建设,逐步建立起学校本科实践教学基地不间断、立体化滚动建设机制,搭建起集"本科实践基地滚动建设""本科实践基地使用平台"和"本科实践基地建设与使用效果评价"三大功能为一体的信息化建设与管理平台.
8.
实践教学的内容不断优化学校一贯重视实验教学内容的更新,鼓励开设综合性、设计性实验.
每学期组织一批本科生开放实验项目供学生修习,修习完毕经考核可取得相应创新学分.
项目主要来自教师的科研课题、实验室自拟项目及综合素质提高型开放实验等,均配备指导教师,同时对这些开放实验项目进行不定期检查和结题总结.

352018-2019学年本科教学质量报告9.
毕业论文(设计)管理稳步推进(1)加强毕业论文(设计)的选题工作.
强化毕业论文(设计)题目的审查和筛选工作,以保证题目有一定的深度、难度,经学生努力能在规定时间内完成;鼓励毕业论文(设计)真题真做,使学生获得理论联系实际的综合训练,提高实践应用的能力.
(2)规范毕业论文(设计)的内容与格式.
分类制定毕业论文(设计)的具体要求,规范正文内容格式,如对字体、行距、页眉、页脚等均作了详细规定,以此促进学生严谨治学态度的养成.
(3)完善毕业论文(设计)的质量监控体系.
加强对各个环节的质量监控,规范毕业论文(设计)任务书、指导情况记录表、中期检查表、评议表等表格的设置;制定毕业论文(设计)的各级岗位职责、评审标准、创新奖实施办法等管理制度,健全了毕业论文(设计)前—中—后期制度、公开答辩制度、同行专家评阅制度、优秀毕业设计评选制度、校外专家评审制度等质量管理制度,使得在毕业论文(设计)管理有章可循.
(4)在全校范围内增加本科生毕业论文(设计)查重检测环节.
正式启动本科生毕业论文(设计)的查重检测工作,据中国知网查重检测报告显示,2019届本科毕业设计(论文)查重合格率高达99.
1%.
2019届本科毕业设计(论文)共5700余篇,按照不超过应届本科毕业生总数的3%的比例,评出本科生校级优秀毕业设计(论文)共175篇.
10.
创新人才培养取得较显著成效一系列创新平台的搭建,使得校园创新氛围日趋浓厚,一批创新性人才脱颖而出,高水平创新成果也层出不穷.
(三)"质量工程"建设与教学改革学校历来高度重视教学建设与改革,以校级"质量工程"项目为基础冲击国家级、省级项目,以国家级、省级项目为示范,带动校级项目建设,构建形成"国-省-校"三级联动的"质量工程"建设体系,以此推动本科教学水平及人才培养质量的全面提升.
学校鼓励教师积极参与教学改革,并且注重教学改革的实践性与应用型,旨在通过项目或课题解决教学工作中的实际问题,积极申报省级、国家级项目及成果.
2018-2019学年,学校共获得国家级教学成果奖二等奖3项,广东省教育教学成果奖一等奖7项,二等奖7项.
学校继续加大对本科教学改革项目的建设力度,获批广东省教育教学改革项目立项建设30项.
校内共立项165个校级教学改革研究项目、"课程思政"教学改革与实践项目19个,滚动资助教学改革研究项目21个,共资助金额共270万元.
与此同时,学校加362018-2019学年本科教学质量报告大了对立项项目的检查和管理力度,项目结题验收采用汇报答辩的形式.
通过此形式,一方面不断完善教学改革研究项目的全过程监督、管理,提升项目建设质量,另一方面搭建一个教学改革成果的展示平台,促进各项目组之间相互学习和交流,切实保障项目取得实际成效.
2018-2019学年,学校共获批省级质量工程立项建设项目17个,其中在线开放课程5门,大学生实践教学基地2个,教学团队7个,特色专业1个,虚拟仿真实验教学中心2个.
(四)创新实践能力培养为推进高水平大学建设,全方位提升学生的综合素质,培养具有创新创业精神和能力的高素质人才,学校不断完善工作机制,创新工作模式,加大支持力度,营造浓郁氛围,创新实践活动取得了显著的工作成效.
1.
以"挑战杯"和"创青春"竞赛为龙头,以学术科技节为载体,以科技创新训练营和"攀登计划"为平台,努力使学生学术科技创新创业工作再上新台阶(1)精心推进"挑战杯"校赛、省赛和国赛,取得累累硕果.
在由共青团中央、教育部、人力资源和社会保障部、中国科协、全国学联、浙江省人民政府主办的2018年"创青春"浙大双创杯全国大学生创业大赛中,学校报送的项目"暨肽生物科技有限公司创业计划书"荣获铜奖.
暨南大学第八届"挑战杯"大学生课外学术科技作品竞赛决赛暨备赛作品大展示于2018年12月21日举行.
140件优秀作品从院赛、校赛复赛中脱颖而出,入围决赛.
本届"挑战杯"竞赛于2018年9月启动,广大同学积极参与,共收到参赛作品近700件,累计发表论文83篇,其中被SCI和EI收录39篇、中文核心期刊20篇,在投论文57篇;累计获批发明专利8项、实用新型专利21项,作品数量和质量再创新高.
2019年5月24日-26日,由团省委、省教育厅、省科技厅、省科协、省学联、佛山市人民政府联合主办的第十五届"挑战杯"广东大学生课外学术科技作品竞赛举行决赛.
学校报送的30件参赛作品全部获奖,共荣获3项特等奖、11项一等奖、7项二等奖和9项三等奖,并捧得"优胜杯".
参赛学生均为本科生的作品有21个,获奖本科生共计93人,占全部获奖学生的76.
5%.
(2)在"攀登计划"立项中再获丰收,积极开展学校"挑战杯"立项工作,首次设立港澳台侨学生"挑战杯"竞赛专项项目.
在2019年"攀登计划"广东大学生科技创新培育专项项目立项中,学校共有20项学生科技创新项目获批立项,共获专项资助经费49.
5万元.
其中本科生项目共有12项,占全部项目的60%.
同时,学校组织开展2019年"挑战杯"等学生课外学术科技创新创业竞赛项目的立项申报工作.
评审委员372018-2019学年本科教学质量报告会从科学性、先进性、现实意义及参赛潜力等诸多方面,对申报的项目进行独立评审,确定255项给予立项资助,合计资助金额近100万元,参与学生近3000人.
其中本科生项目共有167项,占全部项目的65.
5%.
(3)进一步加强暨南大学港澳台侨学生科技创新训练营建设,着力提高港澳台侨学生创新创业教育水平.
学校联合多个部处举办暨南大学港澳台侨学生科技创新训练营.
本期共有69名港澳台侨学生(均为本科生)参加科技创新训练营.
学校组织全体营员开展主题班会、书和远方阅读分享会等活动;带领学员深入广东自贸试验区广州南沙新区中科院物联网研究中心、"创汇谷"产业孵化园等创新产业基地开展"南沙自贸初体验";推荐全体营员参加暨南大学"百企千人"港澳台侨学生广州南沙、深圳前海、珠海横琴暑期实习计划;带领广大营员观摩广东省第十五届"挑战杯"大学生课外学术科技作品竞赛终审决赛;带领港澳台侨学生科技创新训练营学员参观佛山市南海区和广州市越秀区高新企业.
(4)继续举办第二十届大学生学术科技节学校于2019年3月至6月举行暨南大学第二十届大学生学术科技节.
本届学术科技节以"青春筑梦粤港澳大湾区"为主题,有竞赛、讲座、展览和论坛四大类百余项活动,注重学术熏陶,强调科技含量.
同时,学校大力宣传,认真组织学生参加第十三届广东大学生科技学术节系列活动,如生物化学实验技能大赛、节能减排工业设计大赛、预防医学实验技能大赛、金融建模大赛等,取得较好成绩.
2.
以"三下乡""百企千人"和"展翅计划"等为重点,大力开展丰富多样的学生社会实践和志愿服务(1)深入开展暑期"三下乡"社会实践活动为深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神和共青团十八大精神,按照2018年全国、全省暑期"三下乡"社会实践活动的有关要求,学校组织开展2018年大学生暑期"三下乡"社会实践活动,围绕"青年大学习"行动专项计划、理论普及宣讲、精准扶贫服务、国情社情观察、依法治国宣讲、科技支农帮扶、教育关爱服务、文化艺术服务、爱心医疗服务、美丽中国实践等多种形式,组织80余支团队深入乡村、社区、街道、厂矿、军营,尤其是革命老区、贫困地区和少数民族地区开展社会实践活动,为学校"双一流"建设和高水平大学建设、为广东实现"四个走在全国前列"作出应有贡献.
2018年11月1日,学校举办活动成果汇报暨评优会,23支优秀团队进行成果展示和汇报,从中评选出15支优秀团队.
382018-2019学年本科教学质量报告2019年,学校继续开展"党徽耀乡村""党徽伴我行"大学生"三下乡"社会实践活动,寒暑假共组织100支社会实践团队(含50支"党徽伴我行"先锋团队)紧紧围绕新时代文明实践专项计划、文明乡村建设、美丽乡村服务、现代种养业服务、保护母亲河服务、"记住乡愁"服务、乡村"少年宫"服务、粤桂川结对帮扶、大湾区志愿服务、乡村学校调研等主题开展形式多样并富有实效的社会实践服务活动,赢得了当地政府和人民群众的充分肯定,学校"三下乡"社会实践活动成果颇丰.

(2)深入实施"百企千人"港澳台侨学生实习计划进一步加强与广东自贸试验区广州南沙片区的合作,并分别于石牌校区和番禺校区开展宣讲会,介绍广州南沙片区暑期实习计划相关情况.
今年广州南沙片区共开发各类岗位近900个,学校共有132名港澳同学深入广州南沙,开展实习实践.
在多方的共同努力下,今年暨南大学"百企千人"港澳台侨学生实习计划首次拓展至广东自贸试验区深圳前海片区、珠海横琴新区.
本期参加"百企千人"暑期实习计划的学生中共有113名本科生,约占总数的85.
6%.
(3)大力开展形式多样的志愿服务活动进一步加强志愿服务规范化管理,推进志愿服务注册制度.
依托i志愿平台,加强志愿者认证管理,鼓励全体团员成为注册志愿者.
大力开展志愿者文化节、学雷锋行动月,营造校园志愿服务氛围.
深入实施"西部计划"与"山区计划",鼓励优秀毕业生扎根基层奉献力量.
2019年共有9名本科毕业生前往西部地区参与志愿服务,1名本科毕业生深入山区开展志愿服务.
全校82支注册志愿者服务队积极开展富有特色的志愿服务活动,涵盖环境保护、医疗卫生等众多服务领域.
打造公益精品项目,2018年学校有5个项目成功入选广东省"益苗计划",累计获得资助经费7万元.
广泛参与大型赛会志愿服务,拓展志愿服务平台,例如组织学校志愿者参加2018广州马拉松大赛、"全球市长论坛""第四届完美公益影像节"、学校112周年校庆等.
(4)组织开展多项社会实践专项工作学校结合中央、省、市和学校工作重点,设置多个专项实践项目,择其要者,组织9支重点团队助力新时代文明实践中心项目,分赴韶关乳源瑶族自治县开展为期半个月的实践服务;助力扶贫攻坚与校地共建项目,学校组织50余名同学赴贺州以挂职乡镇团委书记助理的形式开展为期一个半月的社会实践,组织3支重点团队赴韶关南雄开展支教、支医、支农等志愿服务活动,以实际行动助力脱贫攻坚战;组织学生参加"多彩乡村"主题教育实践活动,增进爱国爱乡之情,提升乡村文化自觉和文化自信,服务广东乡村振兴;组织学生参加"广东千村调查"项目,深入广东乡村开展入村入户调查,为广东乡村振兴392018-2019学年本科教学质量报告建言献策;组织学生参加北京故宫博物院专题实习计划,深入学习中华优秀传统文化,为文化传承和保护做出贡献.
(5)大力开展"企业直通车""社区助理"等品牌活动学校积极组织开展"企业直通车"活动.
在主动调研广大青年学生实际需求的基础上,与蓝月亮集团、网易游戏、省广股份、海印集团、番山集团、雅居乐集团、宝洁集团、汇丰银行、胜伦律师事务所、时代中国等展开合作,精心设计实践活动项目,为学生提供参观企业和学习经验的机会.
同时,学校还与暨大、石牌社区合作,招募社区助理近60人,为在校学生提供社会实践的岗位,帮助他们开阔视野,培训技能,增长才干.
(6)创新举办"青年之声,等你发声"大学生调研大赛暨南大学第三届"青年之声,等你发声"大学生调研大赛由学校、经济与社会研究院共同主办,于2018年11月启动,以"乡村振兴"为主题,让学生深入基层,为实现乡村振兴战略贡献自己的青春力量.
据统计,本次调研大赛共有236支团队报名参赛,经过初赛、复赛的评审,共有33支团队入围决赛.
决赛于4月28日举行.
全体参赛同学通过图文并茂的展板、PPT、视频等方式介绍调研成果,并接受评委的现场提问和评审.
经过紧张激烈的答辩,最终11支队伍脱颖而出.
(7)全面推进"展翅计划"就业创业能力提升行动积极提升学生就业创业能力,与院系三级联动,联合学生就业指导中心,开发新媒体宣传材料,积极发掘优质岗位资源,鼓励学生参加"展翅计划".

全校共1500余学生参与"展翅计划"项目,受到上级团组织的认可和好评.
(8)关注贫困学生就业情况,持续推动"千校万岗"大中专学生就业精准帮扶行动根据上级团组织有关文件要求,深入推进共青团投身打赢脱贫攻坚战三年行动,发挥共青团的组织优势,积极关注、帮扶"建档立卡"贫困学生就业.

学校委派专职团干对在校学生中贫困毕业生进行登记摸排,锁定帮扶对象,依托团干部密切联系青年制度,与帮扶对象进行"面对面"就业意向交流,关心学生就业现状、了解就业方向、存在困难,并给予指导和帮助.
目前,学校2019届"建档立卡"应届毕业生已全部实现就业.
五、质量保障体系(一)坚持人才培养核心地位,加强组织领导和顶层设计学校坚持"面向海外,面向港澳台"的办学方针,把人才培养作为根本使命,始终将本科教学工作作为全校最基础、最重要的顶层设计来进行谋划研究,围绕高素质创新型人才培养,针对关键环节有效开展自我评估和质量监控,及时402018-2019学年本科教学质量报告收集教学信息并实施反馈,持续改进教学工作.
从课程、专业、学院、学校四个层次,贯穿招生、培养、就业三个阶段,从激励与约束两个方面,形成全覆盖的"评估—诊断—反馈—改进"的闭环式运行机制,构建了较为科学、完整的教学质量保障体系.
在学校层面,校长办公会议是本科教学质量保障工作的决策机构,负责本科教学投入、本科教学改革与发展规划等有关本科教学工作的重大决策.
学校教学指导委员会负责本科教学工作中诸如专业设置、本科人才培养方案审核等重大议题的审议.
教务处负责本科教学的日常运行,包括本科教学的组织、管理等.
其中,教务处教学质量科负责质量监控、检查、信息采集工作,联系本科教学督导委员会,对本科教学情况进行监督.
在学院层面,院系是本科教学质量管理的责任主体,设有学院教学指导分委会、学院教学督导组、教研室等,并由教学(科研)办公室负责日常行政工作.

图5-1暨南大学本科教学质量保障体系(二)优化本科教学质量保障体系,完善常态质量监控机制1.
明确教学质量目标与管理职责为实现本科人才培养总目标和分类目标,学校充分调动各方面的积极性和创造性,完善"领导重视教学、教师热爱教学、制度保障教学、科研促进教学、经费优先教学、管理服务教学"的长效机制,确保"人、财、物"的有效投入,促进本科教学质量持续提高;明确校院两级管理体制,分清职责,发挥积极性,强化责任意识,形成有机协调的整体,使管理工作更富效率.
412018-2019学年本科教学质量报告2.
建设完善的教学质量标准学校本科教学质量保障体系历经十余年发展,已建立起一套较为规范化、科学化、制度化的本科教学质量保障提升体系,对于本科人才培养工作的各个重要环节,包括人才培养方案的制订与执行、课堂教学、实践教学、专业与课程建设、教材建设、优异生培养、学籍管理、成绩管理、毕业及学位授予资格、考纪考务管理、教学文档管理等方面,以完整、系统的教学质量标准和规范使其"自我检查,自我约束,自我修正",充分调动各方积极性,保证教学质量.
3.
不断优化教学过程管理为确保本科教学质量保障体系的有效实施,实现预期目标,取得良好效果,学校不断优化教学过程管理.
第一,高度重视广大教师在提高本科教学质量过程中的地位和作用,持续贯彻落实教授、副教授为本科生授课的制度,激励教授、副教授积极探索教学改革、参与教学改革,进一步充分发挥他们在教学改革中的引导作用.
第二,从学校发展需要和办学实际情况出发,合理、规范地设置学科专业,优化专业结构,完善课程体系和教材体系.
第三,以完善分流教学培养模式为核心,以教师队伍、专业、课程和教材建设为载体,以实践教学改革为重点,以教学方法改革为突破口,提升整体教学质量.
着力提高课堂教学、实践环节、课程考试(考核)、毕业论文(设计)等关节点的质量;以"宽口径、厚基础"为原则加强学科和专业基础教育,为学生构建完整、系统的知识结构;积极确立"全员创新"的人才培养理念,以"卓越未来"创新人才教育计划"国-省-校"三级大学生创新创业训练计划体系和"本科优异学生培养制度"等为载体,系统提升学生的创新、创意、创业能力.

4.
建设全方位常态质量监控机制,覆盖人才培养的全过程学校以本科教学的主要方面和主要环节为常态监控重点,开展期初、期中、期末"三段式"教学检查工作,将"三段式"教学检查与专项检查相结合,形成"检查—反馈—改进—建设—检查"的"闭环"运行机制.
在保证教学秩序的同时,学校要求教师加强自身管理及课堂纪律管理,严格执行学业预警制度,努力营造优良校风教风学风.
通过课程评估、校领导巡视课堂课堂教学质量评估,本科教学督导委员会的检查指导等多种方式,逐层向下监控、逐层向上负责,形成监控、反馈、分析、改进于一体的"全方位监控,循环闭合"的本科教学质量保证机制,有效收集分析各类教学信息.
在此基础上,学校进一步推进"课堂教学辅助系统""教师教学绩效测评系统"和"教风学风分级预警与处置系统"建设,在全校营造出教师"人心思教"、学生"人心向学"的良好氛围.
422018-2019学年本科教学质量报告(三)开展专业认证评估工作,促进学校内涵式发展学校持续贯彻落实"以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设"的方针;突出内涵建设,突出特色发展;强化办学合理定位、教学中心地位和质量保障体系建设,以专业认证评估工作为抓手,不断提高人才培养质量.

专业认证评估关系到学生进入社会后的行业资质,关乎学生未来发展.
学校充分重视专业认证评估工作.
目前,中医学专业已通过教育部高等学校中医学类专业教学指导委员会认证,临床医学专业通过教育部临床医学专业认证工作委员会认证;深圳旅游学院旅游管理、酒店管理、旅游管理(高尔夫管理)及会展经济与管理4个本科专业(方向)通过世界旅游组织旅游教育质量认证,成为国内该项认证专业数量最多的高等院校;新闻与传播学院新闻学与广告学专业已通过中俄联合国际专业认证(第三级);与此同时,学校积极推进工程教育认证工作,促进学校本科教学内涵式发展,不断推动"双一流"建设.
(四)建设监控-评估有机结合的激励机制,充分调动教师积极性继续施行《暨南大学本科教学激励办法》(以下简称《激励办法》),促进教师在本科教学方面有所建树.
根据《激励办法》规定,评选第六届"暨南大学本科教学校长奖".
奖项兼顾青年、中年、资深等各梯队的教师,并设置综合奖和专项奖,奖励内容覆盖到课堂教学、课程建设、教材建设、教学改革、实践教学与创新人才培养等本科教学各个重要环节.
2019年,第六届本科教学校长奖共评选出杰出教学贡献奖3项,教学贡献奖综合奖4项,教学贡献奖专项奖(课堂教学、课程建设、实践教学与创新人才培养、教学改革)11项;青年教师教学奖综合奖2项,青年教师教学奖专项奖(课堂教学、课程建设、实践教学与创新人才培养、教学改革)11项;教学竞赛奖7项;优秀教学管理个人奖7项,优秀教学管理集体奖5项.
获奖者名字均刻在学校各校区"荣誉墙"上,并在全校范围内作广泛宣传,加强引领示范作用,营造尊教乐教氛围,弘扬重本爱本精神.
学校在进一步优化现有激励教师和管理人员的措施的基础上,积极探索更有效的激励形式,实现激励机制建设与监控、评估机制有机结合,将"教风学风分级预警与处置系统""教师教学绩效测评系统"和"课堂教学辅助系统"监控结果、课程评估成绩、"本科课程建设与管理中心"课程评估验收情况、本科质量工程项目、大学生创新实践项目作为学校奖励性建设经费支持的重要依据,充分发挥评估本身的激励作用,形成情感激励、成就激励、经济激励等多种形式共同作用的激励体系.
432018-2019学年本科教学质量报告六、学生学习效果(一)学生学习及就读满意度2018-2019学年学校继续开展课程评估工作,学生对修读课程进行评估,并进行自我评价.
第一学期本科课程评估,共有25079名学生参与,课程评估优秀率为75.
30%,良好率为99.
64%(按百分制统计,视90分以上为优秀,80分以上为良好);学生自评方面,优秀率为64.
33%,良好率为99.
78%.
第二学期本科课程评估,共有21408名学生参与,课程评估优秀率为72.
93%,良好率为99.
53%;学生自评方面,优秀率为60.
15%,良好率为99.
86%.
学校通过多种渠道收集学生对指导与服务的评价,包括学生对学校教育、管理、服务工作满意度测评、学生代表大会提案、"校长见面会"和"师生面对面·部处有约"等,认真听取广大学生的意见和建议,及时作出反馈和回应.
学生满意度调查显示,学生对学校管理服务等27项调查指标满意度都较高,其中"对学校图书馆管理服务的满意度"为95.
3%,"对学校勤工助学工作的满意度"为93.
0%,"对学校助学贷款服务的满意度"为93.
3%,"对学生辅导员工作的满意度"为92.
4%,"对学校心理健康教育工作的满意度"为86.
3%,"对学校保卫安全工作的满意度"为89.
8%,"对学校学生违纪处理工作的满意度"为91.
5%,这表明学校对学生的指导与服务得到绝大多数学生的认可.
同时,学校明确学生在教学中的主体地位,充分发挥学生在学习中的主体作用,学生对自我学习和成长的满意度较高.
学生满意度调查结果显示,在校学习期间,学生对自己解决问题能力的满意度为97.
1%,对自己团队合作能力的满意度为96.
8%,对自己沟通和交流能力的满意度为95.
9%,对自己查找资料解决课程学习问题的满意度为96.
2%,对自己专业知识应用能力的满意度为92.
7%.
(二)学生体质测试情况自2018年9月15日起,经过近两个半月的努力,学校完成了三地五个校区的学生体质健康测试工作.
其中,校本部和南校区大学一、二年级学生进行了体育课随堂测试50米、立定跳远、男引体向上(女仰卧起坐)、男1000米(女800米)四个项目;集中统一测试身高、体重、坐位体前屈、肺活量三个项目.
各年级学生10月中旬起,按学院划分统一进行体质测试.
珠海校区、深圳旅游学院、华文学院三个校区自行完成体质健康测试工作.
学校严格按照《国家体育锻炼标准》规定,以测试项目得分之和为评定等级的依据.
60.
0-79.
9为及格,80.
0-89.
9为良好,90.
0分以上为优秀.
新标准取消单项得分限制,充分允许学生存在差异,这客观地尊重学生的体质差异,也尊重学生的个性差异,充分体现了新标准的人本观.
截止到12月20日,数据上报统一由校本部体育学院完成.
排除未参加测试学生及免测生,应届本科生实442018-2019学年本科教学质量报告际参与测试学生4693人,合格率为69.
27%,其中优秀率为0.
4%,良好率为3.
13%,及格率为65.
74%;不及格率为30.
73%.
(三)毕业生概况1.
总体情况2018-2019学年,学校参加派遣的应届本科毕业生共4096人,截至2019年8月31日,已就业3831人,初次就业率93.
53%,就业率与去年持平,就业人数比去年增加199人.
各培养单位总体情况:经济学院、管理学院等共计11家培养单位的初次就业率位于全校初次就业率之上,其中5家培养单位的初次就业率达到100%.
各专业总体情况:本科毕业生来自全校共107个专业,其中32个专业实现100%就业;就业率在学校初次就业率之上的专业共59个,占全校专业总数的67.
29%.
2.
毕业生去向分布依毕业去向分类,将学校2019届本科毕业生毕业方向分为国内升学、境外升学、民营企业等13个类别进行统计.
学校2019届本科毕业生最主要的毕业去向是"民营企业"(39.
70%),其次是"国内升学"(15.
50%)、"境外升学"(14.
90%).
表6-1本科毕业生去向分布本科毕业去向毕业生所占比例(%)民营企业39.
70国内升学15.
50境外升学14.
90国有企业9.
20股份制企业7.
20事业单位4.
90党政机关及部队3.
10其他2.
30集体企业0.
70自由职业0.
60自主创业0.
40注:表6-1、6-2和6-3中的数据由于四舍五入,相加可能不等于100%.
452018-2019学年本科教学质量报告(四)毕业生攻读研究生情况在社会对高素质、高学历人才需求越来越大的今天,不少本科毕业生选择继续学习深造,深化知识结构,提高专业水平,进一步增强自身竞争力.
全校本科毕业生中,共计1245名毕业生选择升学深造,占本科毕业生总数的30.
40%.
1.
毕业生国内升学读研情况2019年,学校共有635名本科毕业生分别进入清华大学、北京大学、浙江大学、上海交通大学、复旦大学、中山大学、南京大学等全国113所知名高校及研究机构,其中,227名毕业生继续在暨南大学攻读研究生.
2.
毕业生出国(境)深造情况2019年,学校共610名本科毕业生出国(境)深造,升学区域主要集中在英国(221人)、中国香港(169人)、美国(75人)、澳大利亚(41人),分别占出国(境)升学人数的36.
22%、27.
70%、12.
30%、6.
72%(共计82.
94%).
在录取学校方面,不少毕业生成功申请进入牛津大学、宾夕法尼亚大学、哥伦比亚大学、伦敦大学学院、帝国理工学院、墨尔本大学、悉尼大学、京都大学等世界一流大学继续深造.
(五)毕业生就业情况1.
毕业生就业的行业分布以毕业生的行业流向分类,学校2019届本科毕业生的就业流向主要有"信息传输、软件和信息技术服务业(17.
40%)""金融业(11.
70%)""政府及公共管理(8.
70%)""电子电气设备制造业(含计算机、通信、家电等)(7.
80%)"以及"各类专业设计与咨询服务业(7.
50%)".
表6-2本科毕业生就业的主要行业类行业类名称占本校本科就业毕业生的人数百分比(%)信息传输、软件和信息技术服务业17.
40金融业11.
70政府及公共管理8.
70电子电气设备制造业(含计算机、通信、家电等)7.
80各类专业设计与咨询服务业7.
502.
毕业生就业的地域分布学校本科毕业生的地域分布为广东省外436人,广东省内2150人.
具体而言,广东省内地域分布如下:广州市808人(占广东省就业人数的37.
60%),深圳市430人(20.
00%),珠海市155人(7.
20%),东莞市146人(6.
80%),佛山市135人(6.
30%),其他城市476人(18.
40%).
462018-2019学年本科教学质量报告表6-3本科就业毕业生广东省内地域分布(不含国内外升学毕业生)就业城市占本校就业本科毕业生的人数百分比(%)广州37.
60深圳20.
00珠海7.
20东莞6.
80佛山6.
30(六)用人单位反馈为真实掌握学校毕业生就业情况及用人单位对学校毕业生的评价,更好了解用人单位评价标准,为毕业生和用人单位搭建沟通桥梁,促进学生就业,实现毕业生、高校、用人单位三方共赢,特对来校招聘的用人单位进行问卷调查.

本次问卷共发放360份,回收340份,有效问卷340份.
此次有效问卷的340家用人单位中,民营及私营企业占55.
88%,国有企业占20.
59%,事业单位及党政机关占8.
82%.
1.
用人单位对学校本科毕业生评价情况整体而言,用人单位相当认可学校本科毕业生的工作表现.
调查结果显示,认为综合表现很好的占35.
29%,表现好的占52.
94%,表现较好的占11.
76%,没有受访用人单位认为毕业生表现一般或者表现差.
同时,32.
35%的用人单位认为毕业生作用很大,50.
00%的用人单位认为学校毕业生作用较大,14.
71%的用人单位认为学校毕业生有作用,仅2.
94%用人单位认为学校毕业生在工作中发挥作用一般.
总体来看,用人单位非常愿意招聘学校毕业生,38.
24%的用人单位对学校毕业生表示很满意,47.
06%的用人单位表示满意,11.
76%的用人单位对学校毕业生表示较满意,仅2.
94%的用人单位表示一般.
2.
用人单位对学生就业能力培养的相关建议调查结果显示,用人单位较满意及以上的,综合排名前四位的素质与能力分别为团队合作能力、自我提高与学习能力、独立工作的能力、灵活应变能力.
用人单位也非常肯定学校在创新教育方面取得的显著成果,普遍认为培养并启发学生的创新能力,以更好地适应快速发展变化的市场需求,是学校在学生培养过程中应继续予以重点关注的问题.
472018-2019学年本科教学质量报告(七)毕业生成就学校2019届本科毕业生继续保持着良好的就业质量,相当一部分毕业生进入世界500强企业、中国500强企业工作,包括宝洁、美的集团、中国移动通信集团、中国联合通信网络公司、中国电信股份有限公司、四大国有银行及主要商业银行、腾讯、华为、阿里巴巴等企业;此外,相当一部分同学进入了国际四大会计师事务所,普华永道中天会计师事务所、安永会计师事务所;还有部分本科毕业生进入了新兴互联网企业.
一部分毕业生进入全国各省市的税务、海关公务员系统.
此外,越来越多的暨大学子积极响应国家号召参军入伍或前往西藏、新疆等地区投身西部建设.
2019年共4名学生参军入伍,获学校表彰面向西部就业和服务西部的本科毕业生共计8人,分别前往新疆、贵州、重庆奉节、广西百色等祖国最需要的地方建功立业.
2017届校友周林凤2017年毕业时,放弃在家乡成都待遇优厚的国企工作机会,响应国家和中组部号召,远赴西藏林芝鲁朗基层工作.
在乡镇,结合实际推动扶贫产业落地发展,创新形式开展基层精神文明建设;坚持群众路线,协调解决群众实际困难,驻村一心为民服务群众,获得当地群众高度认可.

2019届香港籍毕业生郑汶珠,其大学生创业事迹入选教育部第二届"闪亮的日子---青春该有的模样"大学生创业人物典型事迹,展示了当代大学生的精神风貌.

七、特色发展(一)"三三三本科教学治理体系"学校从营造氛围、搭建平台和系统考评三个方面,以实施"三个一行动计划"为契机,创设并实践了独具特色的本科教学机制改革系统工程.
通过鼓励教师"参与一个教学团队、上好一门课、培养一批优秀学生"的"三个一行动",为学校凝聚了一批本科教学核心力量,建设了一批优质课程,培养了一批创新人才.
逐步构建了围绕本科教学三大要素、搭建三个平台、实施三套系统的"三三三本科教学治理体系",实现了从"本科教学管理"到"本科教学治理"的转变.
"三三三本科教学治理体系"的核心内涵是:围绕本科教学的三大基本要素教师、课程和学生,搭建本科教学核心团队、本科课程建设与管理中心和"卓越未来"创新人才教育计划三个平台,狠抓内涵建设;实施教风学风分级预警与处置系统、教师教学绩效测评系统和课堂教学辅助系统三套系统,狠抓教风学风.
482018-2019学年本科教学质量报告"三三三本科教学治理体系"由本科教学关键利益相关者:教师个体、学生个体和单位群体共同治理的完整体系组成.
该治理结构包括:引导教师定向发展、引导学生创新创业能力发展、全部课程分级滚动建设的3大平台12个子平台,以正向激励为主的系统考评机制7套,以及主动营造本科教学氛围的4种形式.
图7-1"三三三本科教学治理体系"框架图(二)"卓越未来创新人才教育计划"(3.
0版)学校以培养具有较强的学习能力、实践能力和创造、创新、创业能力的高素质复合型人才的总体培养目标,为学生构建完整、系统的知识结构.
在"卓越未来"本科创新人才培养体系(3.
0版)的基础上进一步探索建立暨南大学创新创业教育体系,根据国家创新教育理念、社会创新人才需求与学生自我创新创业能力要求,将创新创业教育融入人才培养全过程:人才培养方案-第一课堂教育-第二课堂教育-创新创业训练-创新创业孵化五大环节,由浅入深、逐步递进,辅以关键保障点,实现学生多样化、个性化发展.
492018-2019学年本科教学质量报告图7-2暨南大学"卓越未来创新人才教育计划"(3.
0版)(三)多维度分流培养体系学校根据港澳台学生与大陆学生的不同特点,从课程、专业和培养模式等多个方面实施分流培养,逐步构成了特色鲜明的分流培养体系.
1.
课程分流——殊途同归的课程分流为引导港澳台学生传承中华文化,熟悉中国传统文化的精髓,了解不同文化的差异,具有较为深厚的中国文化根基和人文道德素养,学校针对港澳台学生在课程设置方面进行了分流.
2.
专业分流——应用为主的专业分流根据港澳台地区对专业人才的特殊需求,学校专门为港澳台学生开设了特色鲜明的专业,包括汉语国际教育专业、华文教育专业、新闻学(国际新闻)专业、汉语言文学(师范)专业等.
3.
培养模式分流——书院模式的管理分流学校成立四海书院,以书院模式开展港澳台学生第一年的教学管理和学生事务管理工作,通过采取教学骨干教师赴港培训、全程本科导师制、四海大讲堂和专业确认等改革措施,更好地培养港澳台学生,提高教学质量.
502018-2019学年本科教学质量报告(四)设立"本科教学校长奖"学校牢固确立本科教学工作的中心地位,激励和引导教师投身本科教学,特别设立"暨南大学本科教学校长奖".
该奖项兼顾青年、中年、资深等各梯队的教师,并设置综合奖和专项奖,奖励内容覆盖到课堂教学、课程建设、教材建设、教学改革、实践教学与创新人才培养等本科教学各重要环节.
广大教师可充分发挥自己的专长和优势定向发展,在本科教学方面获得荣誉和奖励.

"本科教学校长奖"是《暨南大学本科教学激励办法》的重要构成,这一奖项的设立充分体现了教师在教学工作中的主导地位,能够激励更多教师投身本科教学,在全校形成教师安心本科教学,潜心本科教学的良好氛围.
(五)设立"本科教学日"学校在国内高校首设"本科教学日",规定每年5月的第二个星期四作为"本科教学日".
设立"本科教学日"是始终坚持本科教学中心地位不动摇的重要标志.
2019年5月9日,学校迎来第7个"本科教学日".
围绕贯彻落实习近平总书记在全国教育大会上重要讲话精神和"新时代高教40条",坚持立德树人根本任务,全面落实"以本为本",推进"四个回归",学校组织了新时代本科教育大讨论、"品味教学"、本科生创新创业嘉年华系列活动,各院系师生、各教师教学发展促进会开展了约90场形式多样的活动,为学校"双一流"和高水平大学建设凝心聚力.
(六)学生活动与校园文化建设学校深入推进校园文化育人工程,创新以文化人、以文育人途径,大力弘扬中华优秀传统文化,积极打造多元共融的校园文化氛围.
1.
深入贯彻落实习近平总书记重要讲话精神,在校园文化活动开展中旗帜鲜明地传承和弘扬中华优秀传统文化.
本学年继续开展了第十一届中国文化节、花灯会,开展了第一届中华经典诵读大赛,筹备开展中华文化传播大赛.
进一步扶持中华优秀传统文化类社团的发展壮大,并在现有工作基础上整合活动,开展中华文化月系列活动;进一步在北极光歌唱大赛、港澳台侨创新创业大赛、校园文化原创作品大赛、新生之夜等活动中增加中华优秀传统文化元素,不断提升活动的文化品位和文化底蕴.
"中华文化大讲堂"继续在文化研习班、专题讲座、汇报演出、志愿服务、社会实践、文化互动体验、文化考察调研、学术科研、社会合作等板块精耕细作,有来自全校24个学院、60多个国家18000多人次的内地、港澳台侨及外国留学生参与和受益,获得了全校师生的喜爱和认可.
512018-2019学年本科教学质量报告2.
以国际文化为特色,进一步深化多元共融的校园文化内涵.
凸显国际文化特色,将国际文化主题和校园文化活动的开展有机融合,开展一系列具有鲜明侨校特色的校园文化活动.
继续举办国际文化聚暨南、国际土风舞大赛、东南亚泼水节、粤侨学子中华情、"侨生杯"、港澳台文化节等系列以国际文化为主题的校园文化活动,鼓励和吸引内外招学生共同参与活动,相互交流,共同成长,营造多元共融的校园文化氛围.
3.
进一步加大对学术性活动的扶持力度,鼓励和引导学生投身学术科技、创新创业活动,营造良好的创新创业氛围.
继续做好港澳台侨学生创新创业大赛和暨南园辩论赛等学术科技创新活动.