电动势[理化生]电磁感应3-2教案第六周

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高二物理教案第五周第一课时

授课课目 4.5电磁感应规律的应用 课型复习课 授课班级:高二

授课教师胡德君 张春兰刘正海 授课时间 2013年4月1 日

教学目标 一知识与技能

1 知道感生电场。

2知道感生电动势和动生电动势及其区别与联系。

二过程与方法

通过同学们之间的讨论、研究增强对两种电动势的认知深度 同时提高学习物理的兴趣。三情感、态度与价值观

通过对相应物理学史的了解培养热爱科学、尊重知识的良好品德。

教学重点、难点

教学重点感生电动势与动生电动势的概念。

教学难点对感生电动势与动生电动势实质的理解。

教学方法

讨论法讲练结合法

教学手段

多媒体课件

教学活动

一引入新课

什么是电源什么是电动势

电源是通过非静电力做功把其他形式能转化为电能的装臵。

如果电源移送电荷q时非静电力所做的功为W那么W与q的比值W/q叫做电源的电动势。用E表示电动势则 E=w/q

在电磁感应现象中要产生电流必须有感应电动势。这种情况下哪一种作用扮演了非静电力的角色呢下面我们就来学习相关的知识。

力充当了非静电力。 由感生电场产生的感应电动势 叫做感生电动势。

例题教材P22例题分析

2、洛伦兹力与动生电动势

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投影教材P23的〈思考与讨论〉

1 导体中自由电荷正电荷具有水平方向的速度 由左手定则可判断受到沿棒向上的洛伦兹力作用其合运动是斜向上的。

2 自由电荷不会一直运动下去。因为C、D两端聚集电荷越来越多在CD棒间产生的电场越来越强当电场力等于洛伦兹力时 自由电荷不再定向运动。

3 C端电势高。

4导体棒中电流是由D指向C的。

一段导体切割磁感线运动时相当于一个电源这时非静电力与洛伦兹力有关。 由于导

四实例探究 磁场变强化

C使电荷定向移动形成电流的力是电场力

D 以上说法都不对

D动生电动势和感生电动势产生的原因是一样的

A线圈中的感应电动势一定是每秒减少2V

B线圈中的感应电动势一定是2V

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C线圈中的感应电流一定是每秒减少2A

D线圈中的感应电流一定是2A

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3在匀强磁场中 ab、 cd两根导体棒沿两根导轨分别以速度v1、 v2滑动如图所示下列

5如图所示在物理实验中常用“冲击式电流计”来测定通过某闭合电路的电荷量探测器线圈和冲击电流计串联后又能测定磁场的磁感应强度已知线圈匝数为n面积为S线圈与冲击电流计组成的回路电阻为R把线圈放在被测匀强磁场中开始时线圈与磁场方向垂直现将线圈翻转180° 冲击式电流计测出通过线圈的电荷量为q 由此可知被测磁场的磁磁感应强度B=__qR/2nS__

6如图所示A、 B为大小、形状均相同且内壁光滑但用不同材料制成的圆管竖直固定在相同高度两个相同的磁性小球同时从A、B管上端的管口无初速释放穿过A管的小球比穿过B管的小球先落到地面下面对于两管的描述中可能正确的是AD

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高二物理教案第五周第二课时

授课课目 4.6互感和自感 课型复习课 授课班级:高二

授课教师胡德君 张春兰刘正海 授课时间 2013年4月3日

一、教学目标

一知识与技能

①了解互感和自感现象

②了解自感现象产生的原因

③知道自感现象中的一个重要概念——自感系数了解它的单位及影响其大小的因素

二过程与方法

引导学生从事物的共性中发掘新的个性从发生电磁感应现象的条件和有关电磁感应得规律提出自感现象并推出关于自感的规律。会用自感知识分析解决一些简单的问题并了解自感现象的利弊以及对它们的防止和利用

三情感、态度、价值观

培养学生的自主学习的能力通过对已学知识的理解实现知识的自我更新以适应社会对人才的要求

二、重点、难点及解决办法

1 重点 自感现象及自感系数

2难点①自感现象的产生原因分析 ②通、断电自感的演示实验中现象解释

3解决办法

通过分析实验电路和直观的演示实验引导学生运用已学的电磁感应知识进行分析、归纳再利用电路中的并联规律从而帮助学生突破本节重点、排除难点。

三学生活动设计

启发引导学生利用前面学过的电路知识及电磁感应知识分析通电自感和断电自感的电路图预测将会产生的实验现象然后再通过观察实验现象验证自身的思维并归纳总结自感现象这一规律产生的原因。

四教具准备

通、断电自感演示装臵 电池四节带电池盒导线若干

五重点、难点的学习与目标完成过程

引入新课

问题情景①发生电磁感应的条件是什么②怎样得到这种条件也就是让闭合回路中磁通量发生变化③下面这两种电路中当电键断开和闭合瞬间会发生电磁感应现象吗如果会发生它们有什么不同呢

一互感现象

1、基本概念①互感②互感现象③互感电动势

2、互感的理解

1、如右图断开、 闭合开关瞬间会发生电磁感应吗 2这是互感吗

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小结互感现象不仅发生与绕在同一铁芯上的两个何相互靠近的电路之间。线圈之间而且可以发生于任何两个相互靠近的电路之间。

问题情景 互感中的能量另一电路中能量从哪儿来的

小结互感现象可以把能量从一个电路传到另一个电路。

3、互感的应用和防止

二 自感现象

1、问题情景 由电流的磁效应可知线圈通电后周围就有磁场产生电流变化则磁场也变化那么对于这个线圈自身来说穿过它的磁通量在此过程中也发生了变化。是否此时也发生了电磁感应现象呢我们通过实验来解决这个问题。

观察到的现象在闭合开关S瞬间灯A2立刻正常发光A1比A2迟一段时间才正常发光。学思考现象原因。请学生分析现象原因。

总结 由于线圈L自身的磁通量增加而产生了感应电动势这个感应电动势总是阻碍磁通量的变化既阻碍线圈中电流的变化故通过A1的电流不能立即增大灯A1的亮度只能慢慢增加最终与A2相同。

实验2 演示课本P26实验断电自感

先给学生几分钟时间看课本实验预测实验现象是回答课本思考与讨论问题。

3结论

小结线圈中电流发生变化时 自身产生感应电动势这个感应电动势阻碍原电流的变化。自感现象 由于导体本身的电流发生变化而产生的电磁感应现象叫自感现象。

自感电动势 自感现象中产生的感应电动势叫自感电动势。

4.磁场的能量

问题情景在图4.6---4中,开关断开后,灯泡的发光还能持续一段时间,有时甚至比开关断开

前更亮,这时灯泡的能量是从哪里来的呢?

教师引导学生分析电源断开以后线圈中电流不会立即消失这时的电流仍然可以做功

说明线圈储存能量。当开关闭合时线圈中的电流从无到有其中的磁场也是从天到

有这可以看作电源把能量输送到磁场储存在磁场中。这里我们知识一个合理的假

设有关电磁场能量的直接式样验证要在我们认识了电磁波之后才有可能。

5 自感现象的理解

线圈中电流的变化不能在瞬间完成即不能“突变”。也可以说线圈能体现电的惯性

6 自感的应用与防止

应用 日光灯防止变压器、 电动机

三 自感系数

问题情景我们都知道感应电动势的大小与回路中磁通量变化的快慢有关而自感现象中的自感电动势是感应电动势的一种那么就是说 自感电动势也应正比于穿过线圈的

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磁通量的变化率即 E∝△Φ△t而磁场的强弱又正比于电流的强弱即磁通量的变化正比于电流的变化。所以也可以说 自感电动势正比于电流的变化率。即E∝△I△t写成等式即 E=L△I△t

2.自感系数简称自感或电感用字母L表示。影响因素形状、长短、匝数、有无铁芯。

3单位亨利 符号H 常用单位毫亨mH 微亨μH

四实例探究

【例1】如图所示电路甲、乙中电阻R和自感线圈L的电阻值都很小接通S使

1 下列关于自感现象的说法中正确的是ACD

A 自感现象是由于导体本身的电流发生变化而产生的电磁感应现象

B线圈中自感电动势的方向总与引起自感的原电流的方向相反

C线圈中自感电动势的大小与穿过线圈的磁通量变化的快慢有关

D加铁芯后线圈的自感系数比没有铁芯时要大

2关于线圈的自感系数下面说法正确的是D

A线圈的自感系数越大 自感电动势一定越大

B线圈中电流等于零时 自感系数也等于零

C线圈中电流变化越快 自感系数越大

D线圈的自感系数由线圈本身的因素及有无铁芯决定

C小灯逐渐变亮小灯比原来更亮一下再慢慢熄灭

D小灯立即亮小灯比原来更亮一下再慢慢熄灭

六、课堂小结

 、 自感现象是电磁感应现象中特殊情形它的产生原因是由于通过导体自身的电流发生变化

 、 自感电动势的大小与电流变化快慢和自感系数有关它总是阻碍导体中电流的变化。

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七、布臵作业 课后习题

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高二物理教案第五周第三课时

授课课目 4.7 涡流 课型复习课 授课班级:高二

授课教师胡德君 张春兰刘正海 授课时间 2013年4月4日

教学目标

一知识与技能

1 知道涡流是如何产生的。

2知道涡流对我们有不利和有利的两方面以及如何利用和防止。

3知道电磁阻尼和电磁驱动。

二过程与方法

培养学生客观、全面地认识事物的科学态度。

三情感、态度与价值观

培养学生用辩证唯物主义的观点认识问题。

教学重点、难点

教学重点

1 涡流的概念及其应用。

2 电磁阻尼和电磁驱动的实例分析。

★教学难点

电磁阻尼和电磁驱动的实例分析。

教学方法

通过演示实验引导学生观察现象、分析实验

教学手段

电机、变压器铁芯、演示涡流生热装臵可拆变压器、 电磁阻尼演示装臵示教电流表、微安表、弹簧、条形磁铁  电磁驱动演示装臵U形磁铁、能绕轴转动的铝框 。教学活动

一引入新课

出示电动机、变压器铁芯引导学生仔细观察其铁芯有什么特点

它们的铁芯都不是整块金属而是由许多薄片叠合而成的。

为什么要这样做呢用一个整块的金属做铁心不是更省事儿学习了涡流的知识 同学们就会知道其中的奥秘。

二进行新课

1、涡流