职业教育浅析印度职业教育

浅析印度职业教育

摘要 印度的职业教育历史悠久虽然发展缓慢但从历史背景、现状包括职业学校的类型、管理、师资培训等方面系统介绍印度的职业教育发展情况会对我国职业教育的发展有一定的参考、借鉴意义。

关键词 印度职业教育职业学校师资培训历史背景

一、印度职业教育的发展历史

独立之初拉达克里希南委员会提出为了帮助学生在中等教育结束后开始职业生涯应开办大量的中间学院培养学生对某些职业的兴趣 1952年中等教育委员会的报告提出 “必须集中注意提高我们学生的生产能力或技术、职业能力”穆达里亚尔委员会也建议为适应大规模经济建设的需要应该在高中阶段开设多样化的课程包括诸如农业、技术、商业、艺术等职业性的课程。1956年技术人才委员会建议扩大技术教育机构的数量。教育委员会明确提出职业教育的概念并在其著名报告《教育与国家发展》中特别强调职业教育的重要性。但随着国民经济的进步普通教育特别是高等教育的迅速发展职业教育与普通教育比例的失调日益严重使印度的职业教育陷入了危机。于是政府加大力度强调职业教育对经济增长的重要意义建议强制学校增加与社会经济和生产发展密切相关的教学内容。这样职业教育在普通教育中取得了合法地位。由此大量独立技术学校应运而生使学徒培训成为所需培训的重要组成部分并且通过立法使工业界有责任为特殊的培训向学生提供设备。

教育委员会于1966年向政府提出报告总结了印度教育特别是职业教育发展的经验教训明确提出教育应与国家发展相一致同人民的生活、需要和抱负相联系指出教育应是实现现代化和实现变革的重要手段。并提出实行10+2+3的教育结构 即10年普通教育 +2阶段的课程职业化 +3阶段的学院教育期望到1986年度进入高中职业流修习职业教育课程的总人数达到50。这一建议引起了印度教育的激烈变革。 1968年《国家教育政策》要求根据教育委员会建议的大致轮廓彻底重建印度教育首先是改革教育制度采用10+2+3的学制模式。在中等教育方面增加中等技术教育和职业教育的设备使中等技术和职业教育成为有效的终结性教育。

经过长期的实践在1986年印度政府制订了《国家教育政策》 《政策》中提出要进一步明确职业教育在整个教育制度中的地位。印度政府为推进中等教育职业化的进程大力鼓励中等教育的多样化并提出比较具体的指标到1990年全国要有10的高中生修习职业课程到1995年要有25的高中生修习职业课程。

现在 已有14个邦和中央直辖区在学校教育局内设有职业教育处有7个