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Page1of13学院公园小学加州教育局学校教学责任报告卡报告内容摘自2016–17学年资料加州法律规定,加州各所学校的学校教学责任报告卡(SchoolAccountabilityReportCard,简称SARC)必须在每年2月1日前发布.
SARC包含与加州各所公立学校的教学条件和成绩表现有关的信息.
依据本地学校控制资助计算公式(LocalControlFundingFormula,简称LCFF),所有本地教育机构(LEAs)必须制定「本地学校控制责任计划书(LocalControlandAccountabilityPlan,简称LCAP)」,指出其计划如何为所有学生达到具体年度学校特定目标,并开展特定的活动以解决本州岛及本地的工作重点.
此外,本地学校控制责任计划书中采用的数据应与报告卡中的数据一致.

有关SARC要求的更多信息,请访问加州教育局(CaliforniaDepartmentofEducation,简称CDE)的学校教学责任报告卡网页,网址:http://www.
cde.
ca.
gov/ta/ac/sa/.
有关LCFF或LCAP的更多信息,请访问CDE的LCFF网页,网址:http://www.
cde.
ca.
gov/fg/aa/lc/.
有关学校的更多信息,家长/监护人和小区成员应联系学校校长或学区办公室.

DataQuestDataQuest是CDEDataQuest网页http://dq.
cde.
ca.
gov/dataquest/上的一项在线数据工具,它包含关于该学校的附加信息,以及其与所属学区和县的对照.
值得一提的是,DataQuest是一个动态系统,提供学校问责报告(如:测试数据、入学率、高中毕业、退学、课程注册、职工和英语学习者的数据).
使用互联网可在公共图书馆以及其它可公开访问的地方(例如加州图书馆)上网.
使用互联网的图书馆和公共场所一般以「先到先得,额满即止」为基础.
其它使用限制可能包括运营时间、工作站可使用的时段(视情况而定)、工作站可使用的软件程序类型以及打印文文件的能力.
关于本校学校联络信息(2017–18学年)学校名称学院公园小学街道715AIndianAvenue城市、州、邮编SanMateo,CA94401电话号码(650)312-7691校长StevenChuang电邮地址schuang@smfcsd.
net网址http://college-park.
smfcsd.
net郡—区—学校(CDS)代码41690396044952Page2of13学区联络信息(2017–18学年)学区名称圣马特奥-福斯特城学区电话号码(650)312-7700督学JoanRosas,Ed.
D.
电邮地址aalmen@smfcsd.
net网址www.
smfcsd.
net学校简介及办学宗旨(2017–18学年)学校说明(2017-18学年)学院公园小学普通话沉浸式课程是K-5学校,致力于取得卓越成绩并灌输家长、教师和学生对学习的终身热爱.
课程和教学做法符合州和全美的质量学校建议,以及学区的卓越标准.
所有学生以英语和普通话体验严格、区别化、基于标准的核心学业课程.
学院公园小学的使命是提供双语双文化教育,帮助每个孩子探索、辨别和培养自己独有的才能和天赋.
学院公园努力培养学生的学习能力和热情:通过普通话沉浸式教学进行双语、双文化学习要求并允许所有家长成为教育孩子的伙伴.
各年级学生入学情况(2016–17学年)年级学生人数幼儿园731年级752年级723年级634年级795年级896年级7年级8年级不分年级的小学9年级10年级11年级12年级不分年级的中学总入学人数451Page3of13各学生群体的入学情况(2016–17学年)学生群体占总入学人数的百分比黑人或美籍非裔0.
4美籍印第安人或阿拉斯加原住民0亚裔65菲律宾裔2.
4西班牙裔或拉丁裔4.
4夏威夷原住民或太平洋群岛居民0.
2白人8.
6双种族或多种族混血18.
8社会经济弱势群体6.
9英语学习生15.
1残障学生0.
9寄养青少年0A.
学习条件加州优先级:基础SARC提供了有关加州优先级:基础(1级)的如下信息:教师得到合理委派并具有教授相应科目及学生的充分资质的情况;学生可以获得标准化的教材;以及学校设施维持良好的保养状态教师资质教师学校学区2015-162016-172017-182017-18具有充分资质的教师19212121资质不充分的教师0000教授非具备专业能力科目的教师(具有充分资质)0000教师委派不当及教师职位空缺指标2015-162016-172017-18不当委派的英语学习生授课教师000不当委派的教师总数*000教师职位空缺000注:「不当委派」指未经法律认可而教授相应年级、科目领域或学生群体等的教师所占据的职位数量.

*不当委派教师总数包括不当委派的英语学习生授课教师的人数.
教科书和教学材料的质量、流通性及可用性(2017–18学年)2018年1月教材及教学材料的质量、通用性和可用性圣马特奥-福斯特市学区的重中之重就是同心协力确保每个学生都通过适当的教学材料接触到加州核心课程.
根据威廉姆斯与加州的解决方案,为所有学生,包括英语学习者,提供符合他们个人标准的教材或教学材料,或同时提供可用于课堂和可Page4of13带回家的核心科目教材或教学材料.
根据加州教育部制定的周期采用教材和补充性材料,使用于学校的教材都是最通用的版本.
本州岛批准使用的材料由全体教师进行审查,并通过由教师和管理人员组成的选择委员会向学校董事会提出建议.
对于所有推荐的材料,家长均可在使用前到学区办公室对其进行检查.
科目TextbooksandInstructionalMaterials/YearofAdoptionFromMostRecentAdoptionPercentofStudentsLackingOwnAssignedCopy阅读/语言艺术以下课本和教材在2017年4月按指示采纳:学前班,Pearson,OWL阅读:打开学习的世界,2011,英语语言艺术/英语语言发展:K-5年级,BenchmarkAdvanceandBenchmarkAdelante(FiestaGardensonly),加州版本,2017;6-8年级,SpringBoard,TheCollegeBoard,加州版本,2017;是0数学以下课本和教材按以下指示采纳:Pearson,OWLReading:OpeningtheWorldofLearning,2011,TKK-5年级,日常数学,Pearson,2015(SMFCBoard2016年采纳)学院数学预科(CPM)-核心关系,课程1;版本5.
0(2013)(SMFCBoard采纳,2015)6年级;学院数学预科(CPM)-核心关系,课程2;版本5.
0(2013)(SMFCBoard采纳,2015)7年级;学院数学预科(CPM)-核心关系,课程3;版本5.
0(2013)(SMFCBoard采纳,2015)8年级;学院数学预科(CPM)-核心关系,代数;版本5.
0(2013)(SMFCBoard采纳,2016)8年级;学院数学预科(CPM)-核心关系几何,版本5.
0(2013)(SMFCBoard采纳,2017)8年级;是0科学以下教材和材料于2007年2月采用或按指示采用:K-5年级,DeltaEducation-FullOptionScienceSystem(FOSS);6-8年级(2008年采用)-CPOScience,FocusonEarth,LifeandPhysicalScience.
是0历史-社会科学以下教材和材料于2007年5月采用:K-5年级,HarcourtSchoolPublishers,Reflections:CaliforniaSeries;6-8年级Glencoe/McGrawHill-DiscoveringOurPast.
是0外语以下教材和材料由学区采用:Spanish,Glencoe/McGrawHill,ComoTeVa.
French,Glencoe/McGrawHill,BonVoyage.
是0Page5of13科目TextbooksandInstructionalMaterials/YearofAdoptionFromMostRecentAdoptionPercentofStudentsLackingOwnAssignedCopy卫生以下教材和材料由学区采用:Macmillan/McGrawHill–HealthandWellnessCalifornia;MendezFoundation:TooGoodForDrugs4年级2014;HealthConnected:PubertyTalk,5-6年级,2014;HealthConnected:TeenTalk,7-8年级,2014.
是0视觉和表演艺术不可用科学实验设备(9至12年级)不可用学校设施状况及改善计划2017-2018学年学校设施状况圣马特奥-福斯特市学区做出了巨大努力以确保所有学校都是干净、安全的且能够正常运作.
为了协助这些措施,学区制订了一份全区设施推行主计划,并得到校董会的批准,从而将每个学校都提升到学区卓越教育设施标准.
为了支持这一措施,2008年,社区发行了1.
75亿美元的设施债券以进行维修、翻新、升级并提高学区学校的能力.
在过去5年内,升级设施也利用了现代化的资助.
学生教室设备得到更换,外部油漆已喷涂完成,并安装外围篱笆以提高学校安全.

2016年11月通过本州岛的学校延期维修计划后,学区将争取获得以百分比为基础提供的州现代化改造对配基金,以帮助解决主要计划的现代化改造项的费用.
地区维护人员确保及时完成必要的维修,从而让学校保持良好的维护和工作秩序.
通过所谓的"学校人"计划保持工作秩序,确保提供有效的服务,优先处理紧急维修.
除了及时回应紧急维修,维护部门还安排了额外的时间弥补日常维修进度和改进.

大多数学区学校安排至少一名白天和一名夜间看守,提供干净无危险的环境.
一些较大的学校,尤其是中学安排一名白天看守和两名或三名夜间看守.
校长以及维护人员与看守合作制定清洁时间表,确保干净安全的学校.
看守人员遵循学区办公室提供的学区清洁标准.
此外,学区采用加州公立学校施工办公室开发的设施调查工具,评估每个学校设施的状况.
此评估每年为每个学校完成一次.
以下校园检查在2017年1月执行,确定学校设施的良好维修状态.
学校设施良好维修状态-2017,使用最新的FIT数据(或等效数据),提供以下信息:确定所列系统的维修状态描述为保持良好维修所需的任何维护数据于2018年1月份收集.
使用最新收集的设施检测工具(FIT)数据(或同等的数据),提供如下信息最近收集资料的年份和月份:2017年1月18日已检查的系统所需的保养及已作出行动或计划采取的行动系统:气体泄漏、机械/HVAC、下水道X室内:室内表面XPage6of13最近收集资料的年份和月份:2017年1月18日已检查的系统所需的保养及已作出行动或计划采取的行动清洁度:总体清洁度、害虫/寄生虫侵扰X排水沟堵塞,校园操场有一些垃圾,到处是蜘蛛网电力:电力X所有电气处于工作状态洗手间/饮水机:洗手间、水槽/饮水机X厕所地板可以做到更好.
安全:消防安全、危险品X结构:结构损坏、屋顶X户外:操场/学校空地、窗户/门/大门/围墙X玩耍设施下的玩耍垫有一些孔设施综合评分最近收集资料的年份和月份:2017年1月18日综合评分模范良好一般较差XB.
学生成果加州优先级:学生成绩TSARC提供了有关加州优先级:学生成绩(4级)的如下信息:全州范围内的评估(即加州学生成绩与进步评估[CaliforniaAssessmentofStudentPerformanceandProgress,简称CAASPP]体系,其中包括针对通识教育人群中学生的更智慧平衡总结性评估,以及对3-8年级和11年级进行的针对英语语言艺术/读写能力[ELA]和数学的加州替代评估[CaliforniaAlternateAssessments,简称CAAs].
CAA已经取代了针对ELA和数学的加利福尼亚替代成绩评估(CaliforniaAlternatePerformanceAssessment,简称CAPA),而CAPA在2015年已经被取消.
只有符合资格的学生才可以参加CAAs评估.
CAAs的项目与替代成绩标准相匹配,这些标准与针对有严重认知障碍的学生的通用核心州标准[CommonCoreStateStandards,简称CCSS]相连接;以及顺利完成课程并符合加州大学或加州州立大学录取要求或职业技术教育顺序或学习计划录取要求的学生百分比.

所有学生的英语语言艺术/读写能力(ELA)和数学的CAASPP测试结果科目达到或超过州标准的学生百分比2015-162016-172015-162016-172015-162016-17英语语言艺术/读写能力(3-8年级和11年级)858262604848数学(3-8与11年级)909056553637注:当考生人数为10人或以下的,因本类别学生人数过低可能造成统计不准确或出于保护学生隐私的考虑,将不予计算百分比.

依学生群体划分的ELA科目之CAASPP测试结果3-8与11年级(2016–17学年)学生群体注册总人数考生人数参加测试学生百分比达到或超过测试标准的学生百分比所有学生22722699.
5682.
3男生11111110083.
78女生11611599.
1480.
87黑人或美籍非裔Page7of13学生群体注册总人数考生人数参加测试学生百分比达到或超过测试标准的学生百分比阿拉斯加原住民14814799.
3281.
63亚裔菲律宾裔西班牙裔或拉丁裔夏威夷原住民或212110095.
24太平洋群岛居民454510088.
89白人151510040双种族或多种族混血616110067.
21社会经济弱势群体注:ELA测试结果包括更智慧平衡总结性评估以及CAA.
计算「达到或超过测试标准的学生百分比」是以达到或超过更智慧平衡总结性评估标准的学生总数加上达到CAA标准的学生总数,再除以参加两项评估的学生总数.
注:当学生人数为10人或以下时,因本类别学生人数过低可能造成统计不准确或出于保护学生隐私的考虑,表格内将以双破折号(--)表示.

注:考生人数包括所有参加测试的学生,不管他们是否获得分数;然而,考生人数并非是用来计算成绩等级百分比的数字.
成绩等级百分比只使用获得分数的学生人数来计算.
依学生群体划分的数学科目的CAASPP测试结果3-8年级和11年级(2016–17学年)学生群体注册总人数考生人数参加测验学生百分比达到或超过测试标准的学生百分比所有学生22722599.
1289.
78男生11111099.
190.
91女生11611599.
1488.
7黑人或美籍非裔阿拉斯加原住民14814799.
3291.
84亚裔菲律宾裔西班牙裔或拉丁裔夏威夷原住民或212095.
2490太平洋群岛居民454510093.
33白人151510073.
33双种族或多种族混血616110077.
05社会经济弱势群体注:数学测试结果包括更智慧平衡总结性评估以及CAA.
计算「达到或超过测试标准的学生百分比」时是以达到或超过更智慧平衡总结性评估标准的学生总数加上达到CAA标准的学生总数,再除以参加两项评估的学生总数.
注:当学生人数为10人或以下时,因本类别学生人数过低可能造成统计不准确或出于保护学生隐私的考虑,表格内将以双破折号(--)表示.

注:考生人数包括所有参加测试的学生,不管他们是否获得分数;然而,考生人数并非是用来计算成绩等级百分比的数字.
成绩等级百分比只使用获得分数的学生人数来计算.
Page8of13全体学生的科学科目CAASPP测试结果科目达到良好或优异的学生百分比2014-152015-162014-152015-162014-152015-16Science(grades5,8,and10)859673715654注:科学测试结果包括5、8和10年级的加州标准测试(CaliforniaStandardsTests,简称CST)、加州修订后评估(CaliforniaModifiedAssessment,简称CMA)以及加州替代成绩评估(CaliforniaAlternatePerformanceAssessment,简称CAPA).
注:考生人数为10人或以下的,因本类别学生人数过低可能造成统计不准确或出于保护学生隐私的考虑,将不予显示考试分数.

注意:2016-2017年数据不可用.
加州教育局正在根据加州公立学校下一代科学标准(CANGSS)开展新的科学评估.
新的加州科学测试(CAST)于2017年春季进行了试点.
科学类的CST和CMA测试将不再进行职业技术教育计划(2016–17学年)职业技术教育(CTE)的参与情况(2016–17学年)评估指标参加CTE课程参加CTE的学生人数完成CTE课程并获得高中毕业证书的学生百分比中学与高等教育机构之间的顺序衔接或经讨论CTE课程百分比加州大学(UC)和/或加州州立大学(CSU)的入学课程UC/CSU课程评估指标百分比2016-17学年注册修读UC/CSU入学要求课程的学生2015-16学年完成所有UC/CSU入学要求课程的毕业生加州优先级:其他学生成果SARC提供了有关加州优先级:其他学生成果(8级)的如下信息:学生在体育科目领域的成绩.
加州体育测试成绩(2016–17学年)年级学生在健康体能6项标准中达成4项标准的百分比学生在健康体能6项标准中达成5项标准的百分比学生在健康体能6项标准中达成6项标准的百分比---5---1728.
446.
6注:考生人数为10人或以下的,因本类别学生人数过低可能造成统计不准确或出于保护学生隐私的考虑,将不予计算百分比C.
参与加州优先级:家长参与SARC提供了有关加州优先级:家长参与(3级)的如下信息:学区为帮助家长在学区和各所学校事务中参与决策所作的努力.
家长参与学校活动的机会(2017–18学年)家长参与机会(2017-18学年)学院公园小学致力于形成家长/学校合作关系,为学生在家中和学校打造积极的学习环境.
在校学生的家庭成员通过家中和学校参与积极参加学生的教育工作.
许多活动关注培养每个孩子的阅读能力.
此外,学院公园还为家庭和员工提供培训,为孩子的利益实现有效合作.
目前的机会包括:Page9of13PTAELAC学校委员会课堂志愿服务家长可以参与学院公园的各种活动.
家长教师协会(PTA)与校长合作,为学生提供在课堂外学习和成长的机会.
家长和教师一起筹划学校活动,如展览、文化活动、筹资活动和课外活动.
校务委员会在规划和决策过程中起到至关重要的作用.
委员会负责制定行动计划,家长和员工共同提高学校教学计划的质量.
我们重视家长为课堂志愿者工作投入的时间和精力,欢迎所有家长参与学生的学习过程.
加州优先级:学生参与SARC提供了有关加州优先级:学生参与(5级)的如下信息:高中辍学率;及高中毕业率.
辍学率及毕业率(四年同组比较)指标学校学区州2013-142014-152015-162013-142014-152015-162013-142014-152015-16辍学率11.
510.
79.
7毕业率80.
9582.
2783.
77完成高中教育毕业要求——2016年毕业班级(1年的完成率)学生群体所有学生黑人或美籍非裔美籍印第安人或阿拉斯加原住民亚裔菲律宾裔西班牙裔或拉丁裔夏威夷原住民或太平洋群岛居民白人双种族或多种族混血社会经济弱势群体英语学习生残障学生寄养青少年Page10of13加州优先级:学校氛围SARC提供了有关加州优先级:学校氛围(6级)的如下信息:学生的停学率;学生的开除率;以及关于安全意识的其他本地措施停学和开除比率学校学区州2014-152015-162016-172014-152015-162016-172014-152015-162016-17停学0.
20.
40.
21.
31.
41.
53.
83.
73.
6开除0.
00.
00.
00.
00.
00.
00.
10.
10.
1校园安全计划(2017–18学年)学校安全计划–2017圣马特奥福斯特城学区校园与学区手册包含所有SMFC学区维持安全关爱的学校社区,让所有学生和家庭感受到欢迎、重视和尊重的指导原则.
这些指导原则包括尊重、责任感、认可差异、诚实、安全、终身学习,每年与学生和员工并在家长会议上审核多次.
原则传递了对学生、家长、教师和管理者的行为期望.
规定符合州教育法、圣马特奥福斯特城学区信托委员会政策以及学区战略计划.
这些文件每年与员工审核和更新,新学年第一周由学生带回家中,并在网站上公布.

与圣马特奥郡教育和城市服务办公室联合制定的综合学校安全计划包括灾难准备和应急程序,提供解决主要紧急情况需要的职责和程序基本指导原则.
此计划每年与员工更新和审核.
9月中旬完成所有更新文件,新学年9月进行.
此外,学区还有一支健康特别小队,负责支持学校所有学生的社交和情绪发育以及心理健康问题.
该委员会由家长、教师、社区成员和学区员工组成,以学区战略计划为指导.
委员会的目标是支持学区战略计划中的公民和个性教育目标:学生将得到社区和家长提供的资源支持.
学生将参与培养持续的健康生活方式的计划中.
学生将有效地以有礼貌的方式化解冲突.
学生将对自身和他人有更深层次的理解.
学生将利用个人的力量造福于社会.
D.
其他SARC信息本部份所含信息须列入SARC但不包括在LCFF中的加州优先事项中.
联邦干预计划(2017–18学年)指标学校学区课程改进状况InPI课程改进第一年2009-2010课程改进的年份Year3当前接受课程改进的学校数量N/A3当前接受课程改进的学校百分比N/A100注:内含「N/A」的空格无需填写数据.
Page11of13班级平均人数及班级人数分布(小学)年级2014-152015-162016-17班级平均人数班级数量*班级平均人数班级数量*班级平均人数班级数量*1-2021-3233+1-2021-3233+1-2021-3233+K253253243124325325322332332433233233211242712622525284294245*班级数量用于表示有多少班级属于每一个班级规模(每一班级的学生总人数范围)类别.