一起悦读阅读享受智慧的生活

和家长一起读书发生的趣事

你好！ 　　和家长一起读书发生的趣事： 　　第一篇：读书趣事 　　小时候因识字量不多，所以闹出很多很多的笑话。

　　一天我给妈妈讲故事，我拿起故事书对着妈妈读了起来：一天，一只白色的大鸟经过一个水坑，就在水坑边喝水，它喝着喝着被一只大火狼发现了。

讲到这妈妈再也忍不住了，她大笑了起来，我还以为怎么了哪！原来是我读错字了。

妈妈笑着说：“是一只白天鹅在水池旁而不是水坑旁，还有是被大灰狼发现了不是大火狼。

”听到这我也笑了起来。

笑过之后我对妈妈说：以后读错的时候还要多多指教啊！ 　　记得还有一次是妈妈让我读了《水浒传》，说对我学习有帮助。

我一看说：“这个名字怎么这么怪，水许传。

”妈妈听了又哈哈大笑起来。

不过这次妈妈并没有直接告诉我读音而是让我查字典。

久而久之所以我就养成了不会读的字要查字典，不问人的习惯。

　　这就是我读书时的趣事，还有好多的……如果同学们也有这样的趣事故事就和大家一起来分享分享吧！ 第二篇：读书趣事 　　我小时候很爱看书，只要手边有了书就会忘了吃饭忘了睡觉，也发生了很多有趣的事，今天我就给大家讲几件吧。

　　一个夏天的晚上，广场上举办露天晚会，妈妈想去看热闹，可又担心我在家里害怕，只好把我带在身边。

我拿了本《名侦探柯南》津津有味地看着，聪明的柯南就要推出理来了，我习惯性地把手握紧给他助威，却发现妈妈温柔的大手不见了，我四处张望，仍没有妈妈的踪影，我“哇”地大哭起来。

我悲伤的情绪与周围喧闹的气氛形成了鲜明的对比，人们很快发现了我，其中一位热心的阿姨给妈妈打了电话，这才使我们母子重逢。

　　还有一次睡觉时，我迫不及待地想知道在列那狐身上发生的一系列故事，无奈逃不过妈妈雪亮的眼睛。

到了半夜，我轻手轻脚地拿来手电筒和书，偷偷地在被窝里美美地看了起来。

我的身在床上，心却早已飞到了远方的大草原与动物玩耍……后来欢快的笑声吵醒了妈妈，被她当场捉住，拿“家法”伺候。

　　每当想起这些事时，我就会情不自禁地捧腹大笑。

第三篇：我的读书趣事 　　“书是人类进步的阶梯。

”这是高尔基眼中的书；“书犹药也，善读之可以医愚。

”这是刘向眼中的书。

而在我眼中，书就是一把钥匙，让我打开文学之门；书是一叶小舟，载着我在知识的海洋里遨游；书就是一位慈祥的老人，告诉我一个个人生的道理。

　　小时侯，我并不爱看书，一见到书上那密密麻麻的字，我的脑袋就发晕，可自从经过那件事以后，我对书的态度发生了翻天覆地的变化。

　　那天，我和妈妈一起去玩，走到新华书店门口时，妈妈突然接到一个紧急电话，她就让我一个人在书店等她，不要乱跑，说完，就急匆匆地走了。

我就坐在那里闲得无聊，顺手拿起了一本《十万个为什么》看了起来，看着看着，渐渐入了迷。

这本书让我明白了仙人掌为什么在沙漠里也不会死掉，因为仙人掌的本身就含有水分，如果你在沙漠里口渴了，可以割开仙人掌的“身子”，水就会从仙人掌的“身子”里流出来，你就可以解渴了。

看完这本书，我见妈妈还没来找我，又拿起一本《安徒生童话》看了起来。

我为《海的女儿》里的小美人鱼而感到伤心，我为《卖火柴的小女孩》而感到悲哀；我被《皇帝的新装》中的皇帝逗得捧腹大笑……当我看完这本书，合上书一扭头才发现妈妈已坐在我旁边老半天了。

　　从那时开始，我已爱上书了，并且到了走火入魔的程度，连妈妈喊我吃饭我都没听见。

　　以前我是一个着名的“电视迷”，可现在的我呢，变成了一个名副其实的“啃书虫”了！ 第四篇：读书趣事 　　读书发生的事就像天上的星星，地上的草，随便摘一个，看一看，就能发现读书趣事。

　　暑假，我回到了故乡，因兴奋过度而玩忘了时间。

我只好打起手电筒，拿着借来的书，在伸手不见五指的黑夜里边走边看书。

　　这次借来的书是中国名着——《红楼梦》，这本书我可是爱不释手。

曹雪芹真厉害，写这么多不嫌累，真是个大人物，跟她比起来，我只好望尘莫及了。

　　刚看完一篇后，眼睛有点酸，揉一揉吧！谁？刚才看见有个人在我的地盘里走动。

嘘~先别打草惊蛇，俺老孙去去就来。

在我还没踏云浏览一遍时，边听“啊~”的一声，我被青苔滑了一下，这不滑不要紧，一滑，拥抱我的却是大地妈妈。

这下你知道：我摔了个“狗啃泥”。

这一摔，使我明白了那个人是怎么回事。

原来是揉眼时，眼睫毛粘在眼睛上，使我误以为是人。

唉~虽然书给我带来精神食粮，但是我弄脏了衣服，还摔得全身不舒服，这样一比划，还真不划算，下次走路再也不看书了。

　　问完了草，看完了星，我笑了起来。

那小草又回到了地上，星星又回到了天空。

第五篇：读书趣事 说我这个人嘛，三个字:爱看书。

这可能是受到了爸爸、妈妈的影响。

每当我翻开书时，就会想起在我身上发生的一件趣事。

那天晚上，我做完了作业，便捧起一本自己心爱的书津津有味地看了起来。

看着看着，我彷佛身临其境。

我来到了桂林，游览了七星岩、芦笛岩、象鼻山、漓江……;我来到了北京，亲眼目睹天安门广场的升旗仪式……;我又彷佛来到了瓷都景德镇，在那里，我看到青花瓷、彩色釉瓷……我几乎跟书融为一体了!从书中我懂得了很多知识，怪不得人们说书是无声的老师呢! 时间过得真快，这时妈妈大声提醒我:“来吃饭呀!”我似乎没有听清楚妈妈在说什么，因为我已经陶醉在书的海洋里了。

我接着看，妈妈见我还不出来吃饭，便来到我的房间，又说:“你吃不吃饭啦?!”说完妈妈就到厨房去了。

我定了定神，慢悠悠地关了灯，捧着书走出房间，挨着椅子就坐了下来。

见桌上没有饭菜，便又接着看起书来，时间一分一秒地偷偷溜走了，可我还毫无察觉。

妈妈见我还不来吃饭，就感觉奇怪:“她刚才不是出来了吗?”说着妈妈便来找我，走到客厅，便笑了起来，我被妈妈的笑声弄得莫名其妙了，便问:“怎么了?”妈妈笑着说:“你不吃饭了?”噢，我恍然大悟，原来我坐错地方了。

坐上饭桌，一想到刚才的趣事，我就觉得自己好“傻”。

我真成了一个小“书呆子”了! 第六篇：读书趣事 　　我不喜欢看书，但是如果是看我喜欢的书，那我肯定会目不转睛地去看完每一个字，每一张图片。

　　有一次过生，因为妈妈知道我喜欢看童话，小说，漫画和科学知识这些类型的书，所以她专门带我去了新华书店，让我自己去选书，好作为生日礼物送给我。

经过妈妈的认可，我选了一套《青少年高科技知识宝库丛书》共计10本。

一回到家，我就拿起了第一册--宇宙来看，它一共有362页，书上介绍了宇宙的形成以及很多关于宇宙的科学知识，我很感兴趣，不一会儿就看了30多页。

妈妈见我这样喜欢，很开心地对我说：“儿子，多看看吧！这上面的知识对你会有很多好处和帮助的。

”我说：“恩，妈妈，我知道了，我也想多看几页。

”捧着书，我在自己的书桌上，津津有味地看着，竟然忘记了自己还没有吃饭，连妈妈叫我吃饭的声音也都没有听见，书里的内容完全吸引了我的注意。

妈妈见我没有理会她，最后不得不强行抢走了那本书，我这才很不情愿地去吃饭，放下书时，我看了看，才知道自己已看了130页了，很是意外。

　　在很快地吃完饭后，我又回到书桌前继续看书，这时，妈妈递给我一本《中华上下五千年》让我看，我看了没有几页，就开始感觉疲倦，昏昏欲睡，也许是对这类书没有兴趣的原故吧。

妈妈让我坚持多看一点，可是我的眼睛却不听我的使唤，我不一会儿就趴在书桌上睡着了。

见我这样，妈妈心疼地不再让我看书，让我上床休息去了。

　　从此以后，妈妈再也不随便给我买书了，而是让我自己先去选好书，然后她再给我买回家来，让我好好地看。

我很喜欢这样，因为我可以去选择自己喜欢的书来看哦！ 第七篇：读书趣事 　　我一直都是极喜爱书的，书让我开拓视野、热爱文学，书让我学会坚强、理解人生，因为有书，所以生活才更光辉。

　　语文资料 　　记得小学二年级的时候，还没开始接触作文，语文老师也从没布置过关于作文的题目，所以对作文并不十分了解，也从未想过有一天会写出优秀的文章。

　　老师对我们并不是十分严格，每单元的小练笔也都是老师先抄在黑板上，然后我们就写在本子上背诵。

读书趣事作文300字 文章一般都不会很长，顶多三百多字。

可那时的我们却认为背那些短文是活遭罪，于是就有同学把抄的文章给扔了，然后说忘了带或者别的理由。

　　我还记得那节语文课上，我抄的文章被我扔了，老师要求我们先念一遍。

我之前买了本语文资料，那上面的文章和老师抄的差不多，所以我就浑水摸鱼地念了起来。

谁知，老师却盯住了我，然后让我站了一节课。

　　对于老师的惩罚我并不记恨，老师也是尽心尽责的，所以没理由怨恨。

但我却明白了一个道理：适当的情况下可以依靠书，不适当的情况下，不能利用书。

　　书比网络好 　　五年级的时候，我们语文教材上有一片文章叫做《鲸》。

老师在上这篇课文之前先布置了一项作业，那就是，每人搜集一下关于鲸的资料，然后在课上交流。

　　放学后，带着纸和笔，丢了书包就直奔图书馆，然后在书架上肆意翻动着科普文及说明文，终于，皇天不负有心人，我找到了，而且找了好多好多。

不过却得罪了售货员，售货员肯定是以为我在做什么不正确的事呢。

　　记了些小知识我就回去了，路上遇到了老同学。

老同学说她是在网上搜索的，很方便也很快捷。

我看着她滔滔不绝的样子就有些嫉妒，因为我家没有电脑，只能去图书馆查。

　　可令我想不到的是，这位老同学竟然说她宁可去图书馆，因为电脑刺眼睛，而且内容很杂，不容易翻阅，所以电脑其实没有书实惠。

　　通过老同学的话，我个人也明白了：网络很便利。

可在便利的同时却有着极大的隐患。

　　投稿想法 　　虽然步入初中的学生应该把精力放在学习上，可我还是抽出一部分时间来写作。

　　不久后，家里也有了电脑，我家也走向信息高速时代了。

于是，借着电脑，我将会更加努力的写文章，让所有人都认可我。

于是，我申请了几个邮箱来专门投稿，真希望有一天我的作品能被采纳。

第八篇：有趣的读书生活 　　我的生活中有很多有趣的事，可读书的趣事最多。

就请看下面的几个镜头吧： 　　镜头一：我在书房看书，书名叫《笑猫日记》，里面的故事既感人又好笑，使我看得如醉如痴，妈妈把中午饭都做好了，我还在那里看着《笑猫日记》。

妈妈喊我喊的嗓子都快哑了，可我却没有听见一丝声音。

妈妈急了，扯开喉咙又大叫了一声，我这才听见，赶紧说：“马上就去。

”可饭菜都凉了，我还没有下去。

妈妈生气了，闯进了书房，硬把我从书的乐园中给揪了出来。

不过，一到饭桌上，我还是边看边吃，不一会又沉浸在书中了。

啊！不好，把菜水洒到书上了，看来只能放弃书本先吃饭了。

　　镜头二：我在放学的途中路过一家书店，本想快点回家，可那些书就像磁石一样，让我不由自主走进了书店。

一进书店，我就开始搜索目标，找到了，是《漂来的狗》。

我拿起这本书，坐在地上，开始津津有味地吃“营养大餐”，补充自己的大脑知识存量。

不知不觉，我一直“充”到了晚上，月亮高挂，家里人四处找我，急得就差要报警了。

我一回去，狂风暴雨立即扑面而来，还让我立下保证书，放学后必须立即回家，若是不从，罚刷碗一个月。

从此以后我就不敢再看那么长时间了。

　　镜头三：有一天，我和妈妈一起去逛街，我正好买了一本书，我一边走一边看书，看着看着脚步就慢了下来，不知不觉走到了车行道上，左面飞来一辆车，眼看就要撞上了，司机立刻紧急刹车才避过了此难，那刺耳的刹车声把我惊醒了，我抬头一看我和车头仅剩两分米远，好险啊！幸亏是有惊无险，妈妈在旁边早就吓傻了。

以后打死我也不在马路上看书了。

　　这才是我读书生活的序幕，以后的读书生活还会更有趣，更漫长。

如何做好学生生字的复习

及时巩固学生的识字成果： 经常见面记得牢，对于小学生来说，生字的巩固是必不可少的。

巩固生字的最好办法是在具体的语言环境中多次见面。

艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程是有一定规律的，即遗忘的进程是不均衡的，遗忘构发展是先快后慢，随后便趋于平衡。

因此，为了避免识字回生现象大量发生后难于补救，复习应该及时。

教学实践证明，采取行动及时复习学生的识字成果，会收到事半功倍的效果。

我们可以把教完的生字来让学生进行识字大闯关游戏，游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动、好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。

可以经常采用猜认生字、组合生字、叫字排队、送字回家、孪生聚会、玩玩字卡、找找朋友、选难认字、眼明手快、邮差送信等等游戏方法进行教学。

通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助学生在不知不觉中巩固生字，保持记忆。

２、学用结合是预防识字回生的良方： 大量识字的目的是为学生的尽早阅读铺开道路，而识字的同时进行同步阅读又有利于巩固学生的识字成果。

在教学过程中，实验教师通过推荐学生阅读人教版课标教材的《同步阅读》和带拼音的儿童读物、朗读背诵古诗或儿歌等途径，让学生在识字的过程中阅读，在阅读的过程中识字，学生的识字巩固程度和识字能力、阅读能力都有明显提高。

随着时间的推移，学生所学的生字愈来愈多，如果仍以卡片的形式，以字或词为单位再现给学生，不但时间不允许，而且由于形式单一，缺少综合性，学生会厌倦，效果会打折扣。

因此，在教完某一单元后及时为学生创设练习和运用所学生字的机会，采用多种手段，周期复现，巩固识字效果。

这种复现循环都是以读写结合的方式进行。

首先鼓励学生互查识字情况；再用学过的生字进行口头组词、造句，练习说话和写话。

将字词放到具体的语言环境中再次复现；然后根据学生掌握的不同情况安排写字练习，让学生养成良好的读写习惯，这是复习巩固生字的重要途径。

如学了蛙、参、成、洞、睡、觉后，引导学生进行生字串联，有的学生串联成青蛙为什么没参加，八成在洞里睡觉了。

也有学生串联成冬天，青蛙在洞里睡觉，它冬眠了，所以没来参加。

更可以收集大部分有前面学过的生字组成的短文，在同学中互相传阅，和同伴一起认读生字、复习生字。

这类短文的收集教师也可参与其中。

另外还可以引导学生在课外书、广告牌、电视中等去找一找学到的生字，并引导学生，在我们周围，到处都有字，只要留心观察，多看课外书，就能认识更多的字。

　三、抓住心理，巧妙复习。

生字回生现象对低年级学生来说是正常的心理过程，也是识字教学中必然经历的过程。

如能抓住孩子天生好动、好玩、对新鲜事物充满好奇的心理复习生字，不但能使注意力持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。

如上周五的一次课堂练习，要求写出带有三点水、木字旁、言字旁的字各四个。

大部分同学一时想不出来那么多，本来我想带着他们完成，后觉得不妥，就让他们打开书从生字表（二）里去找，可我发现就是找，有的同学也找不到，我只好说：谁做完这道题了可以上黑板上来写，这样既鼓励了优等生，又能给慢一点儿的同学以示范。

最后卢思捷、黄磊两位同学到黑板写下了下面的三组字： 江 河 湖 海 说 话 议 论 树 林 枝 梢 如果仅仅是为了做完这道题，那么就可到此为止了。

可我们的目的就是要让孩子掌握学习的方法。

于是我问：给偏旁归类以前我们也练习过，可为什么没记住呢？我们看看有没有什么办法可以记住？找一找这些字之间有没有什么联系？于是全班的目光又一次集中到了那几个带有相同偏旁的生字上。

当大家又一次读到江河湖海时，有个学生大声喊还有洋呢 为什么呢 我笑着问他。

他神气地说：洋比它们都要大呢！孩子们不由得笑了，都送去了赞赏的目光。

依次再往下读说话议论，说话与议论是近义词，还有谈话也是. 这不又多了一个谈 字！孩子们显得很高兴. 这样一联系每个字都有了特定了情感，几个字就可表示一个特定的意思，有了情感的生字孩子记忆的兴致顿时高涨。

瞧！他们又忙着去想另外一组啦！学得懂主动呀！当学生兴致勃勃地、主动、自能地进行识字，全身心地投入到课外阅读中时，你一定会惊喜地发现放入大背景中的识字教学不仅变得容易了，而且充满了无穷的乐趣！ 　　识字教学是一项艰巨的教学工作，要力求做到形式多样、活泼生动、体现趣味性；要力求做到课内外结合，校内外结合。

体现开放性，要引导学生走进生活、走进书籍、体现实践性。

这样，学生就会牢固地掌握并运用祖国的语言文字。

当学生兴致勃勃地、主动、自能地进行识字，全身心地投入到课外阅读中时，你一定会惊喜地发现放入大背景中的识字教学不仅变得容易了，而且充满了无穷的乐趣！ 　　识字教学是一项艰巨的教学工作，要力求做到形式多样、活泼生动、体现趣味性；要力求做到课内外结合，校内外结合。

体现开放性，要引导学生走进生活、走进书籍、体现实践性。

这样，学生就会牢固地掌握并运用祖国的语言文字。

阅读享受智慧的生活

　　阅读是一种享受，学习是一种享受。

”应该说这是阅读教学改革所要追求的一种美好境界。

　　我也一向认为：享受阅读，是一种美好的境界。

但是，执教以来，我都一直细心地观察着孩子们课内课外的阅读， 当我们走进阅览室，观察在那里自由阅读的孩子，就会发现大多数孩子已全身心地沉浸于“悦读”之中。

他们读到高兴处，或暗自窃喜或捧腹大笑；读到愤怒处，则或神情严峻或小拳紧握；读到伤心的地方更会为主人公涕泪涟涟…… 我能直觉地感觉到他们大多是喜欢阅读的，但不怎么喜欢我们的阅读教学。

　　自新一轮课程改革以来，我非常盼望着这一现象得到改观。

我更加深入地思索：如何改革阅读教学，让阅读教学成为一种“悦读”教学，让各学段的孩子都能真正在教学中“喜欢阅读，感受阅读教学的乐趣”呢？ 　　一、 阅读教学的一道亮丽景观——对话 　　新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

”无疑，将成为阅读教学中的一道亮丽景观。

它意味着学生从各种束缚、禁锢、定势和依附中超越出来，挑战书本、挑战教师、挑战权威；也意味对话过程中的每一个场景，都将成为涌动的生命流程中的快乐驿站。

在这个流程中，师生共同沐浴着人性的光辉，尽情享受着阅读的乐趣。

交际学理论告诉我们：对话需要一个民主、平等的氛围，以消除师生双方的心理距离。

因为师生关系的民主、平等、融洽，会使彼此感受到沟通的快乐、心灵的愉悦……例如：教学《背影》一文，在探究质疑过程中有这样一个问题：请你在“背影”前加上限定词语，来理解四处“背影”的不同含义。

其中研讨第四次的背影时的师生对话是这样的。

张冰：我认为第四次出现的“背影”，是思念中的“背影”。

是完成形象定格，令朱自清先生永世难以忘怀的“背影”。

因为此时朱自清已身为人父，更能理解做父亲的不易，所以此处更是感人至深。

师：你的分析，令老师感动，此刻，你是我的老师。

李婷：有一首歌叫《常回家看看》，我想朱自清此时会有强烈的回家看看的心理，而“大约大去之期不远矣”的父亲则更想看到儿子。

但生活就是这样，难以如愿，再多的思念也只能融入晶莹的泪光中。

师：我想到一个成语“锦上添花”，你的分析更进一层，可谓“锦上添花”……此情此景中，学生能大胆展示内心的感悟，进而表达出自己独特的阅读体验。

孔子云：“导而弗牵”教师的任务就是能够根据阅读材料的性质和阅读主体的情趣、心理创造机会和气氛，提供条件和环境，让学生把自己最先感知的，最深的感受表达出来，让他们享受表达的快乐，一吐为快的轻松。

引导学生与文本对话，与教师对话，与学生对话。

如果我们的学生在课堂上与教师、同学、文本对话像在与亲人、知己、故友交流一样，在对话中长知识、练思维、育美感，学生能不喜欢语文阅读？ 　　二、阅读教学的动力——情感 　　教育心理学指出：情感是追求真理的动力．课堂上。

老师那饱含着浓郁情感的语言，往往会对学生产生极强的感染力。

如在教学《亲爱的爸爸妈妈 》一课时，为了拉近时空距离，使用了多媒体课件：在低沉哀壮的乐曲声中，屏幕上出现了半个世纪前纳粹在南斯拉夫大肆屠杀的残酷历史，学生感受着历史的残酷和沉重，感受着“整个民族的英勇”，感受着人们的悲哀与愿望……待乐曲结束后。

我动情地说：“同学们，这是47年前纳粹在南斯拉夫进行的大肆屠杀，一夜之间，杀死7000多人，其中还有300个孩子。

47年后的今天成千上万的人从四面八方来到这里，举行悼念活动。

在这些烈士当中，就有300多名和我们一样的学生——”略一停顿后．我以更为深情的语言读着那些被残杀的学生，临死前几分钟给亲人留下的最后几个字，激发着学生的情感： “亲爱的爸爸妈妈最后一次了——卢比沙；爸爸，我和密索在旧军营里，给我们送饭来……”情感已被激发起来了，趁此让学生们和我一起深情地呼唤他们：“鲁比沙——巴法特——”紧接着，我以更为悲哀、沉痛的感情，再次激发着学生的情感： “同学们。

让我们一起，来呼唤他们的名字!”学生们也用更为沉痛的声音深情呼唤道： “鲁比沙——巴法特——!” 　　老师动情的语言．激荡着每个学生的心弦．学生渴求去读书，渴求了解南斯拉夫人们“整个民族的英勇”，学生们整节课都处在深情怀念的氛围中，以至下课时，那种充满哀悼、充满怀念的有感情的读书声还经久不息。

　　三、阅读教学的快乐——创新 　　新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。

”因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

语文教学不仅仅是使学生学会生字新词，提出几个问题，读懂课文的内容，还要在此基础上，引导学生向深层次发展，让学生去进行新的思维创造，培养他们的创新意识、创新精神。

如阅读《石豪吏》时，有的学生读出了三个无奈——有吏夜捉人是奉命行事，表现官吏的无奈；老妇人急应河阳役是为救老翁和儿媳，表现老妇的无奈；作者杜甫此时的职务是华州司功参军，军与民两头均顾，内心极度痛苦，在这巨大的痛苦中无可奈何的沉默着……这些学生打破了定向思维的模式，从另一种角度去看待分析事物。

这是一种超越，是真正意义的创新思维。

实践证明，语文教学内容的丰富性、形式的多样性，为学生的创新留有充分的余地，也为个性发展提供了肥沃的土壤。

教师要调动学生的积极性，鼓励他们在自主阅读的基础去创新，使个性得到充分发展。

尊重个性就是尊重生命。

我相信：个性化阅读犹如一股强劲的东风，一定会使学生的个性绽放出迷人的光彩。

　　阅读既是思考的大船藉以航行的帆，也是鼓帆前进的风。

没有阅读，就没有帆，也没有风。

阅读的课堂是学生学习、求知、自我发展的殿堂，只有充分尊重学生的主人地位，我们的阅读教学才会充满生机、充满活力，从而促使学生学会阅读，主动阅读，达到“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”的地步，学生也才能够真正的生动活泼的发展。

使学生真正成为阅读的主人。