识
字
1
苹果里的五角星
自
己
【教学目标】 练
1 能正确、流利、有感情地朗读课文。 读
生
2 学会本课15个生字理解由生字组成的词语。
字
3 凭借具体的语言材料引导学生通过“诵读感悟 自主、合作、探究”理解课文内容。引
4 比较文中切苹果的两种不同方法逐步感悟“创造”的真正含义懂得人的创造力来源导
于打破常规的思维方式。 学
【教学重难点】 生
可
理解小男孩能切出“五角星”的原因并通过这个故事受到同启示敢于质疑传统打破常规。【教学过程】 桌
之
一、启发谈话揭示课题 间
1 看到这个课题你有什么疑问吗 接
龙
2.你看见过五角星吗你看到过哪些物品上有五角星
读
学生认真思考后举手回答问题有感情的读课题。今天生 我们要学的一篇课文讲的是用字
不同的处理方法会产生意想不到的结果相信大家一定会感兴趣的。
2 揭示课题解题激趣课题中的“五角星”为什么要加引号2 学生自由发表见解。
二、初读指导
1 读书提示 黑
1 给课文自然段写上序号。 板
出
2自由轻声读课文注意读准生字读顺语句和课文示。
2 初步感知课文内容。 生自由汇报 生
1 /3 字
多
种
方
式
指
读
三、再读感知认识创造力
出示自学提纲 3
1 学生自读课文划出不理解的词和句子。
2检查学生生字的掌握情况帮助学生正音。 班
交
3指名读课文。
流
4鼓励提出一些问题重点围绕“这鲜为人知的图识案竟有那么大的魅力。 ”理解。
5你怎样联系上下文理解“魅力”这个词 字
方
6为什么说换一种切苹果的方法就能理解创造法力
通读课文后提出自己的问题。 引
导
注意放手让学生自由阅读课文既强化了学生对课文的感知又转变了阅读的方式
学
让学生真正成为学习的主人。 生
四、细读体验启发创造力 在
交
1 指导学生切苹果 流
2 说明什么是拦腰切怎样切才能发现苹果里的五过角星
程
3 四人小组派代表汇报切苹果的收获。如果你想知道中什么叫创造力往小处说就是换一种切苹果的方法。 给
生
五、研读玩味激发创造力
字
解决“这个五角星最早是由谁发现的一般人为什么不找拦腰切苹果”两个问题。
朋
1 寻找这个极具创造力的世界名人。
友
教师或学生简介世界第一个发现这个五角星的人——美国迪·恩·帕金斯的儿子。
通过学生反复讨论再次观察学生动手切苹果思考、用交流教师归纳整理。
词
2 学生听老师或者其他同学简介美国迪·恩·帕金斯的语儿子。
2/3 说
话
课
标
要
3 学生讨论、交流为什么一般人不会拦腰切苹果。 求
喜
1 我们把从顶端切到底部的苹果放在盘子里就比拦腰切的苹果美观。
欢
2苹果不拦腰切——体现公平。 学
3苹果不拦腰切——一种习惯。人们习惯了不拦腰习切苹果也感觉到这种方法顺手。汉
4人们不会想到切苹果还会有什么创造怎么方字便怎么切……
六、调动积累链接生活
1 读到这儿我想起了一个人 板李秉哲他主是世界知名企业韩国三星集团的创始人。师讲卖报的故事。 出示故事。你觉得李秉哲的做法怎动么样
识
师小结正因为他有创造力才让他一步步走向成功走向辉煌。是的如果你想知道什字
么叫创造力往小处说就是换一种卖报纸的方法。 的
愿
你还能说一两个例子换一种说法吗 曹冲称象、 田忌赛马、 司马光砸缸…望
2 补充关于创造、创新方面的话。
在
【作业布置】 这
1 阅读介绍名人发明创造的故事总结他们成功的一原因。
环
2 故事接力棒把这个魅力无比的故事传给更多的人。 节
充
分
发
挥
学
生
的
自
主
3/3 性
运
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