幼儿主机点评

主机点评时间:2021-01-04 阅读:()

思享会话题征稿面对成长路上的绊脚石每个人的成长路上,都会遇到大大小小的难题,或许是第一次站上讲台紧张地说不出话来,或许是进入瓶颈期的迷茫,或许是那无法控制的情绪低落……遇到难题,我们是知难而退还是迎难而上成长过程中,你搬开了多少绊脚石如何面对成长路上的绊脚石,把你的故事分享出来,让我们冲破障碍,一路同行.
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com,字数1500字以内,来稿请注明参与话题名称.
截稿日期:2016年1月31日.
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163.
com2016年1月20日版92016年1月20日版探寻教师专业成长路径8JIAOSHICHENGZHANG我是在无意中走上教育写作之路的.
当班主任期间,我利用班会给孩子们读报,偶然发现杂志上一篇关于如何面对压力的文章没有写透.
于是,我把自己对这个问题的看法写下来,没想到居然发表了.
从此,我开始关注学生、观察学生,也开始阅读学生心理健康和学习方法等方面的书籍,在懵懂中,开始在学习中研究、在研究中学习.
这个过程中,我写下了观察与研究所得的结果,一些小文章开始不断发表.
作为政治教师,我并非科班出身,但要上好每一节课,怎么办我尝试着在政治课上讲故事,以增加课堂的生动性.
我购买了许多哲理故事书,阅读收集了大量经典故事.
在有了电脑之后,故事收集、整理、点评成为我的一项"常规"工作.
我尽量把当堂课的教学内容与自己熟悉的故事相结合,尝试用故事的趣味性来解读政治课枯燥的理论.
我不断地用自己的方式去触摸政治课堂,用自己的方式去演绎.
这个过程中,我不断写下我的实践和思考,写下大量关于故事教育方面的文章,同时由故事教育延伸到政治教育.
我想,如果没有写作,我不会去研究教育,也不会去研究课堂,更不会去研究教育教法.
不敢想象,如果没有教育写作,我不知道会以什么样的方式打发自己的课余生活.
其实,写作也是一种生活,这种生活不同于娱乐消遣,而是一种能忍受冷板凳寂寞、能享受思想自由飞翔的快意生活.
生活中,会被许多人问及写作累不累、发表文章到底能挣多少稿费、能给自己的人生带来什么等问题.
我只能付之一笑,懂我的人不必解释,不懂我的人解释又有何用其实,从写第一篇文章开始,我就不是为了评职称或者其他功利目的,只是想把自己想到的写出来.
每当在阅读、教学、与学生交流的过程中有所思有所悟时,能够快意地在键盘上挥洒自己的思想,且偶尔还能看到自己的文章变为铅字,已经是一种最大的幸福.
在我看来,教育写作,与金钱无关,快乐就行,一旦怀抱功利之心就会失去思考和写作的价值,也写不出好文章.
平日里,不论再忙再累,一旦自己有"想法",就一定要挤时间写下来,这已经变成了生活的一部分.
有人说写作很累很苦,其实,一旦爱上写作,就不会顾及累和苦,累并幸福着,是写作人的追求.
教育写作,让我爱上教育,让我有了善于发现的眼睛和爱思考的大脑,也让自己的业余生活变得更加充实.
写作是一种教育,也是一种生活,更是我生命的延续.
(作者单位系四川省绵阳市东辰国际学校)写作让我爱上教育代安荣日子,有时候就像是一张张复写纸下的作业,今天和昨天一个样,明天又将复制今天.
只有岁月的霜刀毫不留情地在容颜上留下一道道消不去的痕迹.
燕子去了,有再来的时候;花儿败了,有再开的时候;杨柳枯了,有再青的时候.
而我们的日子,为什么一去不复返了难道在岁月的流逝中,我们只能收获这一头白发、满脸皱纹,还有空空的双手不!
虽然我们不能名垂青史,也没有万贯家私,但至少还有一支笔、一颗心.
可以用心去感受大千世界的悲喜荣衰,可以用笔写下心弦的颤动,记录花开的声音.
有人说,我们是教书匠.
教书匠就是把前人的知识传授给后人,与木匠做家具、瓦匠砌墙等同无异.
果然是这样吗不!
木匠做一张桌子,最坏是把桌子做得难看一点、不结实一点,跌碎几只碗、抛洒几碗饭.
瓦匠砌一堵墙,最坏也不过把墙砌倒了,摔了自己、砸死几只搬家的蚂蚁.
桌子做坏了可以重做,墙砌倒了可以重砌.
而一个人的人生,又岂能重新来过一块木料,木匠可以随心所欲,或做成桌子、柜子,或做成小板凳,反正木头不会说话也不会提意见.
一块砖瓦,瓦匠可以在上面雕龙刻花,也可以咔嚓一声砍掉半截,反正砖瓦不会唱歌也不会哭泣.
而教书匠,你能吗你不敢,也不能.
你只能记录,记录下这些娇嫩的花儿是如何发芽、如何抽条、如何含苞,记录下每朵花瓣上的雨露、清风中的摇曳、夕照下的静穆,记录下花瓣绽放的声音、散发的幽香,还有撕裂的阵痛……不要说人微言轻,不要说人心太冷.
写下,就是改变的开始.
我们是教书匠,又不是教书匠.
当你写下文字的那一刻,花儿的灵魂就开始围着你舞蹈.
你用笔耕耘,用爱浇灌,用情施肥,为她们杀菌为她们捉虫,让每朵花都有自己独一无二的颜色,让每片绿叶都成为爱的精灵.
当你翻开那一本本一页页随笔,花儿就争先恐后跳出来跟你说话谈笑评古论今.
你的心从此不再寂寞,那花开的声音会如天籁熨帖你每一根末梢神经.
写下,写下课堂内外的点点滴滴;写下青春年少的痴心谵语;写下人到中年的雍容淡雅.
让心,在一行行文字中跳舞;让情,在一个个故事中荡漾.
写下,就是耕耘.
只问耕耘,莫问收获.
阳光雨露,会滋润每一棵向上的幼苗.
当季节的风吹响了号角,丰收的喜悦将溢满勤劳的双手.
当有一日,你的文字变成散发着墨香的书稿.
那时,它已经不再属于你一个人.
她是你的孩子,终将走进无数人的心房,唤醒和启迪无数人的心灵.
让他们和你一起哭一起笑,那时的你就是他们,他们就是你,一起赴文学的盛宴.
你升华了自己,也在升华中将香气远播四海.
写下,从现在开始,记录花开的声音.
(作者单位系河北省磁县讲武城中学)记录花开的声音王素芳常常在想,生命的长度有限,怎样才能将它拓宽除了热爱日日为伴的教育事业,我竟然一无所长.
这样的思考,使我开始寻觅出口.
作为一名教龄20年的教师,我写了太多教案、论文、教研记录及各种工作资料.
但写作,似乎与我无关.
经常听到公众场合揶揄人的话:"你的语文(数学)是体育老师教的.
"每次听到这句玩笑话,我都笑不出来,因为我是一名体育教师.
在大多数人的眼里,体育教师怎么会写文章作为体育教师,我不喜欢这样的标签.
寻觅中我开始重新审视自己,突破自己,竟然做了一名"出格"的体育教师.
我不仅写了诗歌、散文、童话,小说还获得了文学奖.
最初拿起笔开始用心记录时,写的多是自己的心情和教学反思,慢慢地,开始写下自己对工作、生活及生命的感悟.
文字也由生硬的记录到富有深情的表述,再到自如地书写.
正是这样的写作,让我开始用心体验孩子的世界.
不同的班级有不同的班风,不同的学生有不同的性格,孩子们的纯良、本真、颖悟,常常感动我,而我写下的《我和我的学生们》也发表在报纸上,这给了我莫大的鼓励.
当写作变得自如,我萌发了创作小说的想法,并开始搜集素材.
一个学生告诉我,他们几辈人生活的村庄拆迁了,玩伴失散,很不开心.
这对我触动很大,孩子低头难过的样子一直浮现在我的脑海.
由此,我写下了诗歌《别了,我的村庄》.
很快,诗歌发表了,我把作品带给那个孩子时,他竟读得泪眼婆娑.
这样的共鸣让我感动,使我有了一份责任感.
于是,我决定用文字记录一个孩子对村庄的不舍和一个时代对孩子的影响,创作了中篇小说《别了,草坡村》.
而这样的尝试,不仅没有耽误我的教学,反而消除了我的职业倦怠感.
我变得热爱生活,也努力带给学生其乐融融的体育课.
我的短篇小说《奔跑的少年》曾获2012年冰心新作奖,灵感一样是来自学生.
与学生们用心相处,我发现来自离异家庭的学生比较多,而这些孩子或多或少存在性格和情绪方面的问题,影响着他们的成长.
于是,我将小说的主角定位在离异家庭的孩子,通过描写孩子的叛逆与回归,希望能够得到社会的关注.
这一次,小说得到了冰心少儿奖评委们的肯定和鼓励,让我明白体育教师也是可以书写的.
决定要写作后,我的生活变得充实丰富起来.
看书、阅读与上课、备课动静结合,人生的道路也宽泛了.
遇上下雨天、雾霾天,我就把思考好的故事讲给学生,他们都说我是个与众不同的体育老师!
写作还让我变得勤奋,每天工作之余,通过文字记录孩子们的烦恼和困惑,这样的坚持使我对生命有了新的解读.
写作的成就也带动了我的业务进步,我的市级骨干教师考核已顺利通过.
写下,就是影响和改变,体育教师也可以用写作拓宽人生.
(作者单位系陕西省西安市灞桥区东城第二小学)做"出格"的体育老师王朝群我曾是一个不爱写也不会写的人.
上学时,我认定自己以理科见长,每每语文考试总是低分.
读师范时,我开始喜欢静静地思考,思考之余喜欢信笔潦草地写上几句.
写着,写着,便写成一种习惯.
参加工作后,闲暇时若有所思,我索性拿起笔记录一些生活随想和工作杂谈,不知不觉间,写随笔成为一种常态.

当写作成为一种需要之后,我发现"写然后知不足",由此激发了我阅读的渴求.
当时,我甚至给自己定下暂且"多读少写"的规矩.
然而,阅读时我习惯圈划、批注,甚至信笔写下读书随想,阅读不仅没让我少写,反而促进了写作.
读有所感时,写作成为一种新需求,所以,只读不写,会觉得不舒服,甚至觉得生活中缺少点什么.
互联网时代乘风而来,我以博客为载体,顺水推舟,让自己的所思顺流而下,安心写工作与生活的"流年".
转眼10年,我的博客日志已经累计近千篇.
写着,写着,竟写成一种自我.
凡喜欢写的人都喜欢观察生活、记录生活,甚至会对某个话题产生持久的关注与思考.
在读、写、思之间,我终于明白叶圣陶先生所云:"写文章不是生活上的一种点缀,一种装饰,而就是生活本身.
"我笃定,每个人的天性里都潜藏着一份热爱,找到它便是一种幸福.
我是喜欢写作的人,因此常怀这种感念去读、去写,并在写作中寻找那个未知的自己.

写着,写着,却写成一方文化.
作为一名小学校长,我希望身边的教师和学生一起来写.
于是,从2004年起,我开始带领教师书写教育随笔.
随笔即随兴所至,心意所向,笔触所至,贴近生活,无被动之困惑,有随意之乐趣.
就这样,我们一起开始了共同的"随笔体".
写着,写着,我们将教育记事和工作思考诉诸笔端,提升了反思能力,积淀了大量的教育素材.
教师通过叙写教育随笔,不断校正自己精神的航向.
一位教师在随笔中这样印证自己的成长:"持之以恒的记录,定期的反馈验证,让我的教学方法如一粒饱满的种子,终于迎着阳光破土而出.
"写着,写着,我们不断产生了新的思考.
于是,我们创办校刊,成立书友会,带领学生读写,在不断的积淀中自然而然地形成了"师生同读共写,一起成长"的办学特色.
最近一年,儿童微型小说和绘本创作在校园悄然兴起,写作在我们的校园正在成为一种文化.
惠特曼有一首诗这样写道:"有一个孩子每天向前走去/他看见最初的东西,他就变成那东西/那东西就变成了他的一部分/如果是早开的紫丁香,那么它会变成这个孩子的一部分……"而我们,则挽着孩子的手臂,一起向前走去.
我们走在同一条路上,穿行于自己的内心世界,每天路过一些不同的风景,我们每个人手中都有一粒种子,我相信会有奇迹发生.
写着,写着,有一种希望便会生根、发芽……(作者单位系辽宁省抚顺市望花区塔峪镇中心小学校)写出希望刘继海写出一道风景"写下,就是影响和改变"之二主题解读游戏是幼儿的需要和权利,游戏促进幼儿身心全面发展,社会、幼儿园、家庭都应当保障幼儿游戏权利的实现.
玩具和游戏材料是幼儿游戏的物质基础,也是幼儿园重要的教育资源.
推动幼儿园教师研究玩具、研究儿童、研究教学策略,提高和促进幼儿园教师专业化发展水平,是开展"寻找身边好玩具""寻找身边好童书"推荐活动希望达成的重要目标.
游戏是幼儿的主动学习游戏不仅给幼儿带来快乐,也是幼儿的主动学习,是幼儿积极主动、真实自然的学习活动.
游戏之所以会成为幼儿的主动学习,是因为游戏的环境满足幼儿主动学习需要的条件.
什么情况激发幼儿的主动学习研究表明,幼儿的主动学习需要的基本条件包括:材料丰富的环境———不仅为幼儿提供丰富的刺激和挑战,而且,能够让幼儿根据自己的兴趣和需要自主选择.
有选择才有个体的需要和兴趣,才能激发幼儿学习的内部动机.
安全的环境———支持和鼓励幼儿大胆探索、想象和创造.
安全的环境来自于幼儿对于人际氛围性质的体验,来自于幼儿体验到的教师的态度.
与材料的相互作用———动手操作、直接经验、思考和及时反馈是适合幼儿学习和思维特点的学习方式.
幼儿通过操作、探索、象征、试误、重复等方式方法与材料相互作用,获得来自材料的直接反馈.
与伙伴和成人相互作用———与材料、伙伴、成人等不同交往对象的相互作用可以使幼儿获得及时的反馈与支持.
经验的整合建构———幼儿在与周围环境的相互作用过程中,认识世界、理解世界和解释世界,积极主动地建构自己的经验,发展和形成着自己独特的个性.
选择、兴趣、动手操作、直接经验、思考、接纳与反馈,是支持幼儿主动学习条件的构成要素.
而游戏之所以能够激发幼儿的主动学习,是因为游戏满足幼儿主动学习需要的条件.
幼儿在游戏中可以自主决定、可以按照自己的想法自由行动和冒险,游戏能够使幼儿获得自主感、兴趣感和成就感.
因为可以选择、可以按照自己的想法行动,做自己感兴趣的事情,因此,幼儿在游戏中表现出这个年龄最高水平的坚持性.
玩具在幼儿学习和发展中的重要性玩具之于幼儿,不仅是童年生活的亲密伴侣,也是幼儿学习的重要资源和媒介.
玩具是幼儿游戏的物质基础.
对于幼儿来说,"玩"往往意味着"玩玩具".
幼儿的游戏往往依赖于具体的游戏材料或玩具来进行.
他们的行动在很大程度上受到眼前情境和刺激物的影响.
幼儿往往看到什么玩具,就会玩什么游戏.
例如,一个3岁幼儿做出抱娃娃、哄娃娃睡觉的游戏行为,不是因为她预先想到要扮演妈妈,而是因为看到了玩具娃娃,才表现出妈妈抱娃娃、哄娃娃的角色行为.
研究表明,角色游戏玩具(如娃娃、动物等)常引发幼儿开展角色扮演游戏,积木、积塑等则引发幼儿的建构游戏.
玩具是幼儿与人交往的媒介.
借助玩具,幼儿可以有效地开启、维持、推进同伴互动,获得同伴的信任和友谊.
玩具也会引发同伴冲突,但同时也为幼儿学习解决冲突提供了机会.
借助玩具,成人发起与幼儿的互动,传递和表达对幼儿的关爱、鼓励、安慰与支持,支持和扩展幼儿的学习.
成人借助形象直观的玩具与幼儿一起游戏的教育效果,往往远胜千言万语的说教.
玩具是幼儿与周围物质世界互动的桥梁.
幼儿对周围世界充满好奇,但在真实的成人世界,有许多物品和工具是幼儿无法触及的.
苏联心理学家艾里康宁指出,玩具的起源出自于社会的需要.
为了让未来的社会成员具有掌握工具必需的一般能力(如视觉运动的协调、细小而准确的动作、灵活性等),成人为儿童创造了玩具,即有助于儿童练习"一般能力"的专门物体.
玩具把幼儿与真实的物质世界联系在一起.
玩具是文化的物质载体,是文化传承和传播的工具.
玩具的设计、生产、消费和使用,一方面体现了人类社会物质文明发展和科技进步的成果;另一方面,也体现了一个社会的信仰、习俗、观念和审美心理,反映了特定文化对儿童学习与发展的期望与希望,传递着特定的文化价值取向.
作为专业的教育工作者,应当保持一种文化敏感性,自觉地分析、反思玩具背后的文化内涵,为幼儿选择适宜的玩具,并利用玩具帮助幼儿理解和形成多元文化和反偏见的观念.
玩具是最适合幼儿学习的"课本".
具体形象性和可操作性是玩具的基本特征.
"幼儿的智慧在手指尖上",操作学习是幼儿学习的基本特点.
幼儿对于周围世界的认识依赖于他们与事物的直接接触和体验.
玩具可以把仅仅凭借语言很难理解的抽象概念和关系具象化,可以体验、领悟和理解包含在玩具操作过程中的概念,发现问题和解决问题.
玩具和游戏材料也是幼儿表达、表现的工具.
通过假装和"以物代物",幼儿表现不在眼前的事物,再现他们经历的生活事件,表现和表达自己对于经历的生活事件的认识、体验和情绪情感,促进经验的建构、重组和改造.
要像研究教材那样研究玩具、儿童和教学策略玩具是人类社会文化历史经验的独特的凝聚物.
社会文化历史经验依赖于人与人之间的社会性相互作用和文化传递,成人是幼儿与物质世界交往的媒介.

幼儿与物质世界之间的"非社会性关系",是在成人与幼儿的社会性关系中获得发展的.
玩具要成为幼儿适宜的教科书,成人必要的支持和帮助是不可少的.

作为幼儿教师,要认识和理解玩具对于幼儿学习与发展的独特价值,要像研究教材那样认真研究幼儿的玩具.

教师的指导方法要"因材而异".
玩具和游戏材料的性质和特点影响幼儿游戏活动的方式方法,也影响教师指导幼儿游戏活动的方式方法.
各个活动区玩具和游戏材料的性质不尽相同.
幼儿教师要像研究教材一样认真研究各个活动区的玩具和游戏材料,指导方法也要"因材而异".
在美工、角色游戏、积木和积塑等活动区域,大量使用的是低结构材料和非专门化材料,教师要鼓励幼儿自主自由地表达和表现,大胆想象和创造;专门化的玩具(例如在"娃娃家"供幼儿操作的锅碗瓢盆,"小医院"里的医疗器具)实际上是人类社会工具的模拟物,这些模拟物,可以满足幼儿像成人那样行动、做现实生活中不能做的事情的愿望;益智玩具包含一定的问题和任务,教师要关注幼儿在解决问题过程中的兴趣、注意力、目的性、计划性、坚持性和解决问题的方法,支持、启发、鼓励幼儿探索解决问题的方法.
教师的指导方法要"因人而异".
玩具和游戏材料作为幼儿的"课本",具有不同于与小学生所用的文字教材的特点.
文字教材传达给学生的往往是确定的事实和信息,玩具和游戏材料则是一种"无字的书",它更像是"教学大纲"或开放式的"课本",为学习者留下了较大的自主建构、想象的空间.
幼儿自身的特点决定着他们与玩具和游戏材料的互动.
不同的幼儿对待同样的玩具和游戏材料的方式方法不同,从相同的玩具和游戏材料中获得的经验也可能不同.
玩具和游戏就成为教师了解和理解幼儿的最佳途径或"读本".
通过观察幼儿的游戏和对玩具与游戏材料的使用,我们可以了解他们的探索和发现、想象和创造,可以了解他们遇到的困难和问题、他们的思维活动和解决问题所用的策略、他们内部和人际关系方面的冲突以及情绪情感方面的困扰.
教师要关注和研究幼儿具有个体特点的游戏活动过程,在观察的基础上进行教学决策,提供适当的支持和帮助,"因人施教",促进幼儿思维、想象、创造性和社会性等的发展,培养幼儿良好的学习品质.
玩具虽然为幼儿的学习提供了物化、可操作、具体形象的"概念框架",但是成人必要的支持和帮助,有助于幼儿学习和理解玩具中所包含的概念和技能.
我们可以社会建构主义理论为基础,借鉴支架式教学和中介学习的基本理念,利用玩具来促进幼儿学习,关注幼儿与玩具相互作用的过程,评价和诊断幼儿的学习和发展状况,支持和帮助幼儿理解玩具中所蕴含的"概念".
本期介绍的案例《贝贝的"五颜六色"》就是一个很好的范例.
下期我们将专门介绍以维果茨基最近发展区理论为指导思想、以玩具为中介的支架式教学.
总之,仅仅为幼儿提供玩具和游戏材料是不够的.
教师应当像钻研文字教材那样去研究玩具,关注幼儿的游戏,研究他们的玩法,为每个幼儿提供适宜他们身心发展特点和需要的指导与帮助.
发现好玩具,发展好儿童,成就好教师,是我们共同的心愿!
游戏是儿童最正当的行为,玩具和童书是儿童的天使,也是幼儿园重要的教育资源.
对于广大幼儿教师来说,如何在日常工作中落实《3-6岁儿童学习与发展指南》,深化幼儿园教育教学改革,需要实实在在的抓手和路径.
为此,中国教师报和中国教育装备行业协会幼教装备分会联合全国各省份教育装备部门、学前教育管理部门、部分师范院校、学前教育研究机构和学会、协会,发起开展首届全国"寻找身边好玩具""寻找身边好童书"大型公益推荐活动.
本次活动以发现好玩具和好童书为起点,落脚点则在于推动广大幼儿教师研究玩具和童书,从而开启教师发现儿童、研究儿童、研究教学策略之旅,促进幼儿教师专业成长.
活动将评选出100件"身边好玩具"和100种"身边好童书",面向幼儿园教师征集提供玩具玩法、童书阅读指导的优秀教学案例,欢迎广大读者热情参与,推荐出真正的好玩具、好童书、优秀教学案例,以此推动玩具和童书行业的品质发展,促进幼儿园教育的内涵发展.
特别策划北京师范大学教授刘焱"写下,就是影响和改变"这一话题征稿一经发出,得到了老师们的热情响应.