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2018年下半年中小学教师资格考试模拟卷二物理学科知识与教学能力(高级中学)参考答案一、单项选择题1.
【答案】C.
解析:有些晶体沿不同方向的导热或导电性能不同,有些晶体沿不容方向的光学性质不同,这类现象称为各向异性.
2.
【答案】D.
解析:当B球沿斜面顶端向下运动时,设速度大小为v,两个小球A、B运动过程中系统机械能守恒,则有:,解得:,此后绳中无张力,小球A做加速运动,小球A滑到底端时速度为,根据动能定理,,解得:;小球B滑到底端时速度为,根据动能定理,,解得:;两个小球A、B运动到水平面上,由于后面的B球速度大于A球速度,所以小球A、B在水平面会相撞;在B小球从斜面底端运动到顶端的过程中,轻绳对B球先做正功,此后绳中无张力,轻绳对B球先不做功,所以正确选项为D.
3.
【答案】D.
解析:A、对a受力分析,弹簧被压缩,对a的弹力沿斜面向下,a受的摩擦力沿斜面向上,不为零,故A正确;B、b所受的摩擦力可能为零,也可能不为零,当弹力加绳子的拉力和重力沿斜面方向的分量相等时静摩擦力为零,否则不为零,故B错误;C、细绳剪断瞬间,b所受的拉力减小为零,但静摩擦力会变化,故合力可能为零,也可能不为零,故C错误;D、则剪断瞬间绳子拉力立即消失,而弹簧形变量来不及改变故弹簧弹力不变,a所受摩擦力不变,合力为零,故D正确;故选:D.
4.
【答案】B.
解析:只有重力和弹簧的弹力做功,机械能守恒,铅球被手抛出的过程,手对铅球做了正功,机械能增加,铅球离开手以后,在空中飞行的过程,只有重力做功,机械能守恒,电梯加速上升的过程,机械能增加,木箱沿粗糙斜面匀速下滑的过程,机械能减少,故B正确.
故选B.
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5.
【答案】D.
解析:因为变压器不漏磁,所以原副线圈中具有相同的磁通量变化率;磁通量变化率跟交流电的频率有关,所以具有相同的交流电频率;因为理想变压器不消耗能量,所以原线圈的输入功率和副线圈的输出功率;原副线圈两端的电压比等于线圈的匝数比;故选D.
6.
【答案】B.
解析:液晶具有各向异性,分子的空间排列是不稳定的,A错;饱和蒸汽压与温度有关,且随着温度的升高而增大,B正确.
当人们感到干燥时,空气的相对湿度一定较小,空气的绝对湿度不一定较小,C错.
单晶体的物理性质是各向异性的,而多晶体和非晶体是各向同性的,D错.
7.
【答案】B.
解析:在a、b、c、d四点,+Q对﹣q的电场力大小相等,在a点,﹣9Q对﹣q的电场力最大,而且方向与+Q对﹣q的电场力方向相同,根据合成可知,﹣q在a处所受到的电场力最大,因此a点电场强度最大,故A错误;c、d两点和两个电荷的距离相等,根据电场的叠加可知,电势相等,故B正确;a、b、c、d四点在以点电荷+Q为圆心的圆上,由+Q产生的电场在a、b、c、d四点的电势是相等的,所以a、b、c、d四点的总电势可以通过﹣9Q产生的电场的电势确定,根据顺着电场线方向电势降低可知,b点的电势最高,c、d电势相等,a点电势最低,根据负电荷在电势低处电势能大,可知﹣q在a处的电势能最大,在b处的电势能最小,在c、d两处的电势能相等,故C、D错误.
故选B.
8.
【答案】D.
解析:从O到A过程中小球做自由落体运动,到达A点时的速度,由于Eq=mg,因此从A到C过程中,小球做匀速圆周运动,到达C点时支持力,A错误;从A到C的过程中,做匀速圆周运动,合力指向圆心,因此加速度方向时刻改变,B错误,当Eqmg时,小球从A向C做减速运动,当速度减小到足够小时,小球就会脱离圆周,因此小球到达C点的速度不可能为零,C错误;若E=2mg/q,要使小球沿轨道运动到C,在C点的最小速度为V,则:,可得,则从O到C的过程中,根据动能定理:可求得,,因此H至少调整为3R/2才能到过C点,D正确.
二、计算题微信:zjjsksQQ群:229866297关注微信zjjsks!
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9.
【答案】解析:选择汽艇开始在阻力作用下作减速运动时的位置为坐标原点,汽艇滑行的方向为x轴的正方向.
于是,初始条件可写为:当t=0时,v=v0,x0=0.
根据牛顿第二定律,汽艇的运动方程为:,即:分离变量:,积分得,解得.
再由:,即:,积分,解得:.
三、案例分析题10.
【参考答案】(1)考察的知识点为在带电粒子在电场中的运动(2)错因:动能定理表示的是物体整个过程中外力做功与总动能变化的情况,是一个标量式,不能单方向列式.
正确解答过程:解:设粒子在B点的速度为vB,粒子在竖直方向速度分量不变,故则设AB间的电势差为UAB在电场力的作用下运动,故有动能定理解得(3)教学片断:师:谁能告诉老师动能定理的内容生:合外力做的功等于动能的变化量.
师:这里提到了动能,那动能是矢量还是标量能否分解生:标量,不能分解.
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师:没错,动能定理是一个标量式,只与初末位置有关,不能分解,也不能单方向上列式.
那为什么这次分解后列式,结果却相同呢小组相互讨论交流一下.
生:只是巧合,在另外一个垂直的方向速度刚好没有变,被约去了.
师:正确,所以动能定理是不能分解在单方向上求解的.
11.
【参考答案】(1)①教学反馈:教师评价的导向功能和激励功能体现得很不明显,教师只是给出了反馈,但是没有引导学生如何再去思考出现打点不清晰的时候该从哪个方向进行考虑;②违背了启发式教学原则:该教师在学生更换复写纸依然打不出清晰纸带之后,就亲自帮他们检查,直接帮学生调整了实验装置,而没有引导学生思考是哪里出现了问题,学生的发现问题、解决问题能力并没有得到提高,不利于学生由"学会"到"会学"的转变,学生没有自己的思考,依然是在被动的操作.
所以,这里与新课标中强调的启发式教学原则相违背了.
(2)师:接下来我们练习使用打点计时器,主要包括三个方面:①打点计时器的安装,特别是纸带的安装;②用纸带上的点研究物体的运动,③操作步骤,先打开电源,再释放纸带.
教师:思考第一个问题,电磁打点计时器中怎样安放复写纸和纸带学生:讨论回答教师:将复写纸套在复写纸定位销上,推动调节片可以调节复写纸位置,将纸带从复写纸圆片下穿过即可.
师:振针打的点不清晰或打不出点可能有哪些情况怎样调节小组间交流自己的看法,一会小组代表说一说你们找到的可能原因.
学生甲:可能是复写纸该换新的了;学生乙:可能是振动片的振动幅度太小了,可以调节振动片的位置;也可能是振针的位置太高了,可以调节振针到合适的位置.
教师:同学们找到的原因是正确的,那除此以外还有其他的吗(学生思考)教师:刚才你们说振针位置不合适,那有没有其他的结构位置不合适也会导致打点不清晰微信:zjjsksQQ群:229866297关注微信zjjsks!
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学生:有可能是压纸框的位置升高而阻碍了振动片使振针打不到纸带上,可将压纸框向下调节到原来的位置.
教师:非常好,现在我们就解决了实验中如果打不上点或者打点不清晰的问题.
那现在开始动手操作吧,注意安全.
(学生进行实验,教师巡视指导)教师:怎样根据纸带上的点迹计算纸带的平均速度学生:讨论回答教师:总结,测出两个点的距离,数出两个点之间有n段时间间隔,则用公式即可计算出平均速度.
教师:用该方法计算出图中各点的瞬时速度填入相应的表中用图象表示速度:①建立坐标系,设定合适的刻度,注明单位;②严格按实验数据描点,根据点的分布分析速度的变化特点.
③用平滑曲线来"拟合"实验中描出的点.
学生:为什么要用曲线拟合描出的点教师:这个问题问得非常好,你们先自己讨论一下,看看有没有同学能够解决这个问题.
(学生小组讨论交流)学生:因为各个时刻都有速度,速度随时间是连续变化的,而实验中又不可能把所有时刻的速度都测出来,所以要用平滑的曲线连接.
教师:同学们分析得不错,因为我们打出的点有限,两个点之间的速度就需要我们根据打出的点反映出来的趋势来进行描绘.
四、教学设计题(本题共2小题,第12题12分,第13题28分,共40分)12.
【参考答案】(1)单摆的周期与振幅、质量、摆长的关系.
(2)教师:我们日常生活中有许许多多的单摆,但是他们的摆动周期各不相同.
那么,摆动周期与什么有关呢学生:挂的重物的质量.
教师:非常好,还有吗学生:摆的角度,荡秋千就是.
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教师:摆的越高,摆的速度越大,似乎很合理.
我们分别验证一下这几个条件.
我这里有两个铁架台,固定着两个单摆.
同时放开两个单摆就很容易判断二者的周期的关系.

我们先验证摆的高度这个条件,两个摆的初始高度不同,然后同时松手.
大家看到了什么学生:摆动周期相同.
教师:没错,虽然摆动大的速度快,但是摆动的幅度也大,故摆动周期相同.
再看,我换一个小球,这个小球比刚才的重.
学生:还是相同的.
教师:我们学过自由落体,二者的加速度是相同的.
最后,我们改变摆线长度.
大家仔细观察.
学生:摆动周期不一样了.
教师:非常好,大家观察的都非常仔细.
实验表明:单摆振动的周期与摆球的质量无关,在振幅较小时与振幅无关,但与摆长有关,摆长越长,周期也越长.
13.
【参考答案】(1)物体下落的快慢与质量无关.
(2)学生会因为经验而片面地认为重的物体落得快,轻的物体落得慢.
正确的物理前概念是物理学习的良好基础和铺垫,其正迁移作用可成为物理概念学习的资源和概念学习的新的增长点,可使学生尽快地掌握新的科学知识体系.
而在一些情况下,学生对物理现象、过程、材料的片面或错误理解而产生的前概念,会成为物理学习的障碍,如果得不到及时纠正,将影响新知识学习,甚至歪曲新知识的意义,变成学习的障碍.
比如该案例中,很多学生由于生活经验而片面地认为重的物体落得快,轻的物体落得慢.
事实上,之所以会出现这种认识是因为我们通常所见到的微信:zjjsksQQ群:229866297关注微信zjjsks!
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情况都有空气阻力影响.
如果减小空气阻力对下落物体的影响,直至可以忽略,那么轻重不同的物体下落的快慢程度将会相同.
(3)教学设计一、教学目标【知识与技能目标】知道什么是自由落体运动,理解自由落体运动的条件.
【过程与方法目标】通过观察演示实验和图片,能自己发现自由落体运动的特点,提高分析问题、总结问题的能力.
【情感态度价值观目标】通过感知实验现象,养成一种实事求是的科学态度.
体会科学研究从一般到特殊的过程以及科学研究的严谨性.
二、教学重难点【重点】自由落体运动的概念及特点.
【难点】下落快慢与质量无关这一观点的转变.
三、教学过程(一)复习导入,引入新课微信:zjjsksQQ群:229866297关注微信zjjsks!
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回顾匀变速运动规律:,,引入新课:今天我们要利用这些知识来研究一种非常常见的运动.
(二)研究影响物体下落快慢的因素有哪些学生实验1:一枚硬币和一张与硬币等大的纸片,让它们从同一高度同时下落.
教师让学生总结下落快慢与什么有关.
学生会凭经验觉得重的物体落得快,轻的物体落得慢.
学生实验2:薄纸板和与纸板等大的纸片,且纸片揉成团,由同高度同时下落.
学生看到纸片比纸板先落地.
【设计意图】通过分组实验观察进而对原有的观念产生质疑.
(矛盾的结论使学生陷入了沉思,让学生思考议论,在教师的引导下让学生总结)教师提出问题:到底还有什么因素在影响着物体下落的快慢呢教师演示1:取两张完全相同的纸片,它们的重力是相同的,这样重力对下落的作用是一样的.
再把其中的一张捏成纸团,让它们从同一高度同时下落,能观察到什么现象生:纸团先于纸片落地.
提问:重力相同的物体有时也不能同时落地,为什么呢(学生议论发言)学生猜想:下落快慢不同可能是由于空气阻力的影响问题导学:如果没有空气阻力的影响,物体仅受重力作用时,轻重不同的物体下落快慢如何【设计意图】该实验控制重力相同,排除了学生之前的疑虑,凸显了问题本质.