江苏省独立学院专业综合评估

自评表学院名称苏州科技大学天平学院专业名称商务英语专业负责人祝平联系电话18962186599电子信箱donzhuping@163.
com学院网址http://tpxy.
usts.
edu.
cn江苏省教育评估院印制二一九年六月2填表说明1.
本表内容是材料评审与现场考察的重要依据,所有数据应如实填写,确保准确无误;2.
表格页面规格统一为A4纸双面打印,选用"小四"号宋体,电子文本一律用word文档制作;3.
除注明以外,"全校"或"学校"指独立学院,不包括母体学校;4.
文本样式一般不要自行调整,相关栏目填写不下时,可延长文字框,但需保持文本规范、美观;5.
专业自评报告一般在5000字左右,按要求填写,重点突出,语言精准简练;6.
有关统计数据与状态统计报表数据一致;7.
自我评价的内容主要包括:相关标准的达成情况、专业的相关建设情况、优势、不足和计划中的改进措施等;8.
本表实行网上填报,请登录https://zypg.
njcit.
cn.
网上填报完成后,同时打印书面稿一式两份(在封面上加盖单位公章)并在规定的时间内分别报送省教育厅高教处和评估院.
3一、专业自评报告苏州科技大学天平学院是由苏州科技大学(原苏州科技学院)申办,经原江苏省教育委员会(苏教计[1999]215号)1999年9月批准成立的民办二级学院,2005年按照教育部[2003]第8号和江苏省教育厅[2005]第40号文件精神,改办为独立学院.
学院坚持以素质教育为主线,实践能力培养为核心,学生就业为导向,应用型本科人才培养为目标,不断提高人才培养质量.
学院现有全日制在校本科生8000余人,设有环境工程、土木工程、商务英语、环境设计等31个专业(方向),形成了以工为主,工、理、文、管、艺等多学科协调发展、特色鲜明的专业格局;十几年来共为社会输送约16000名毕业生,得到了用人单位的广泛认可和社会好评.
苏州科技大学天平学院外语系设有英语、翻译、商务英语、日语四个本科专业,目前有在校本科生703人.
在办学过程中,坚持独立学院应用创新型人才培养的办学定位,坚持与母体学校错位发展,注重内涵发展和特色发展,服从服务于地方经济社会发展需要.
现有专任教师53人,其中教授8名,副教授19名,讲师26名;其中博士学位的教师21名,硕士学位的教师32名,学历结构和学缘结构较为合理.
已经初步建立起一支专业负责人带头,以中青年教师为主,数量充足、结构合理,能够满足专业教学需要的专职与兼职相结合的教学队伍.
商务英语专业具有良好的专业基础和积累,2005年我院英语专业内置国际商务方向,2009年发展成英语(国际商务)专业招生,2014年根据教育部新颁布专业目录,申请新设商务英语专业,获教育部批准,于2015年,正式成立商务英语专业,并于当年招收本科学生56人.
目前本专业有四个年级在校生共228人(2015级56人,2016级59人,2017级53人,2018级61人),分为8个教学班.
2018年10月,本专业通过"江苏省普通高校本科新设专业评估".
2019年6月,我院商务英语专业首次向社会输送第一届毕业生.
学院十分重视本次专业评估工作,专门成立了由院长领衔、分管教学院长和院、系两级职能部门负责人共同组成的评估工作团队,开展自查自评的各项工作.
学院坚持"以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设"的方针,并把它贯穿于评估自查自评阶段的始终.
经专业自评和校内外专家审查评估,认为本专业建设符合独立学院培养应用型本科人才的办学定位,能够适应地方经济社会发展对于4英语专业应用型人才的需要.
一、充分调研,结合地方经济发展需求,科学制定"商务英语"人才培养方案自2015年获得批准、正式招收商务英语专业学生以来,本专业始终围绕人才培养目标,进行调研、交流,制定并不断优化人才培养方案.
本专业设置之初进行了大量的调研,先后走访了苏州大学、常熟理工学院、苏州恒丰进出口有限公司、苏州优康集团有限公司、苏州佳祺仕信息科技有限公司等高校、企业,了解兄弟高校人才培养经验和用人单位对应用创新型商务英语人才在知识、能力、素质等方面的需求.
按照教育部《普通高等学校本科专业目录和专业介绍(2012年)》要求,结合商务英语应用市场人才需求和行业发展趋势,听取了省内多位外语专家的指导性意见,根据学院总体发展规划,多次召开专业负责人讨论会、专任教师座谈会等,充分讨论,形成本专业人才的培养方案,设定人才培养目标定位、课程体系、人才培养模式,制定专业发展规划.
商务英语专业人才培养定位:培养具有扎实的英语语言基本功,宽阔的国际视野,丰富的国际商务知识,熟练的职场技能,掌握应用语言学、应用经济学、工商管理学和国际商法等学科相关知识和理论,了解国际商务活动规则,具备较强的跨文化交际能力和较高的人文素养,能参加国际商务竞争与合作的应用创新型商务英语专门人才.
本专业的培养规格以及与之相适应的课程设置是依据地方经济发展需要,从知识、能力和素质三个维度和学院软硬件条件制定的.
这样的规格与课程设置有利于培养学生较好的人文科学知识、自然科学知识及专业知识,注重对信息获取、知识应用和创新能力的培养,强调培养学生的思想道德素质、心理素质、人文素质、职业素质和科学素质.
掌握英语语言文学基础知识,包括词汇、句型、语法、篇章、语用、翻译、跨文化交际、语言学、西方文学等方面的知识;掌握国际商务基础知识,包括国际贸易、企业管理、组织行为学、旅游与酒店管理、金融等方面的知识;掌握跨文化商务沟通基础知识,包括商务谈判、外贸函电、商务听说、商务翻译等相关知识;掌握商务交流实践知识,包括企业运行、国际会展、招投标、营销等业务活动的基本知识.
在人才培养模式上强化实践教学环节,积极开展合作办学、合作育人、合作就5业、合作发展;把产教融合、校企合作作为应用型人才培养的重要途径.

二、重视师资队伍建设,打造优秀教学团队商务英语专业自2015年创办以来,基于母体学校商务英语方向,积极探索专兼职相结合的师资队伍.
经过三年的建设,已初步建立起一支专业负责人带头,以中青年教师为主,结构合理、学历较高的教学、科研队伍,能够满足专业教学需要的教学队伍.
商务英语专业由在专业领域内具有较强影响力,长期工作在教学一线,并具有较强科研能力的祝平教授担任专业负责人.
祝平,1967年10月生,文学博士,教授.
曾在南京大学外国语言文学博士后流动站从事研究工作,获博士后证书.
研究领域为现当代英美文学文化、英语课程与教学论.
曾主持和参与国家社科基金项目一般项目等省部级以上科研项目5项.
在《外国文学评论》、《国外文学》、《当代外国文学》、《外语界》、《外语教学》等学术期刊发表论文40余篇,出版译著2部,主编教材4部,其中2部为国家统编教材,1部入选"十二五"国家级规划教材(第二批).
目前主持江苏省"十二五"重点本科专业(英语)建设工作、江苏省教改课题和江苏省高校"十三五"重点教材编写工作.
曾获"江苏省外国语言文学与翻译研究优秀成果"二等奖、"全国美国文学研究会优秀学术成果"一等奖、苏州市哲社奖4项、全国第五届"戈宝权文学翻译奖"一等奖、韩素音青年翻译竞赛优秀奖各1项.
被遴选为江苏省"333工程"中青年科学技术带头人和江苏省高校"青蓝工程"中青年学术带头人.
被评为苏州市优秀教育工作者.
关于青年教师培养,一方面,以传、帮、带的形式为青年教师发展搭建平台,另一方面借母体学校的学科资源助力青年教师成长.
本专业设立"青年教师导师制",安排经验丰富的老师作为负责人,为青年教师制定详细的培养计划,指导年青教师的教学和科研,帮助青年教师快速提高业务水平.
鼓励高职称教师组建教学、科研团队,实现人才的梯队式发展.
青年教师进校后,积极专研科研、教学,在学院领导及老教师的带领下快速成长,硕果累累:周一老师近四年主持、参与科研及教改项目3项,发表科研及教改论文4篇,获得省级、校级教师讲课竞赛二等奖,其主持的《英语版国际贸易实务》被评为校级优秀课程,其个人被学生推选为"最受学生喜爱的老师".
徐骏老师具有丰富的一线工作经历,积极投身学生实践教学6与管理,将企业模式引入课堂教学,深受学生爱戴.
綦亮老师在近四年中共主持、参与科研及教改项目4项,发表科研、教改论文9篇,出版学术专著1部,其中一项科研成果获苏州市政府三等奖;本专业多人次老师积极参与教学竞赛,均取得不俗的表现.
商务英语专业常年聘请苏州青年商会会长、苏州恒丰进出口有限公司总经理、苏州大学兼职教授徐钊博士,苏州牧马建筑装饰有限公司总经理贺晓强等专家,作为兼职教授,参与人才培养方案制定及论证,部分课程的教学工作.
商务英语专业现有教师16人,均拥有教师资格证书.
具有副高及以上职称的比例为50%(其中教授3人,副教授5人),45岁以下专任教师(共9人)中,具有博士或硕士学位的人数比例为100%,具有企业或行业实践经历的教师或"双师型"教师比例约为61%三、加强教学设施建设,提高硬件条件商务英语专业有充足的教学活动基本设施.
在学院的支持下,本专业不断加强教学场所必须的基础条件建设,现有包括语音教室11间,机位数512个;计算机教学中心机房10间,共有计算机640台;学术报告厅1个,座位数228个;以及校园广播室和无线广播外语发射室各1间.
学院图书馆馆藏丰富,中文图书83万册;生均图书册数已达到98.
6册/生;近四年中,生均年进书量超过5册/生.
电子资源丰富,自有数据库11个,共享母体学校中外文数据库55个,充分保障各类教学活动的正常开展.
年度财务预算时,优先保障教学投入;经费拨付优先保障教学经费按时、足额拨付.
学院在安排年度预算时,保证教学投入不少于当年收取学费的30%;生均四项经费必须保证不少于当年收取学费的10%.
近四年来,学院四项经费支出总额分别为1294万元、1195万元、1315万元、1339万元,分别占当年学费收入的11.
67%、10.
67%和11.
30%、11.
33%,生均经费均高于当年学费收入的10%,确保教学的投入.
学院在安排年度财务预算时,坚持将专业建设、课程建设、实验室建设和教学设备等项目列入专项投入.
从2013年起,学院对新设专业设立专项经费10万元,按年度分期拨付.
从2014年开始,连续五年设立专业(课程)建设及教研教改专项,7累计投入专项经费97.
2万元.
其中,周一老师的"《国际商务英语》课程群建设与改革"、宋敏桢老师的"《综合英语》课程建设与改革"课程建设项目以及陈广平老师的"英语专业实践教学体系改革"教研教改项目获立项支持并已于2016年顺利通过结题验收,孙芸珏老师的"英语专业听说课程网络资源库建设及应用"教研教改项目也获得立项支持.
四、积极优化培养过程,改革人才培养模式及教学方式(一)调整课程结构,建立合理的课程体系课程作为教育思想和教育观念的集中体现,是实施培养目标的施工蓝图,是组织教育教学活动的主要依据.
同时,课程作为教学的载体,又是培养目标和方案的具体化体现.
本专业的课程体系设置采用"通识教育课程+学科基础课+专业基础和专业课程+实践环节+综合素质培养与拓展"的结构形式.
课程体系覆盖知识要求的全部内容,并注意协调英语语言基本功和商务应用技巧的逻辑关系.
强调课堂教学与实践相结合,培养具有全面的英语语言文学和文化知识、扎实的语言基本功、熟练的听、说、读、写、译技能,掌握基础的商务英语和英汉翻译相关专业知识,具有一定的人文素养、相应的实践能力、交际能力、协调能力和一定的计算机文字、信息处理能力的创新性应用型人才.
在具体的课程结构上,突出学科的基础知识,强调英语学科的专业技能,兼顾在企事业单位就业所需的系统商务知识,重视实践教学的系统安排.
做到理论与实践、必修与选修、学科基础与专业课程体系的融合.
常规教学中设置通识课程、学科基础课程、专业必修课程和专业选修课程,素质拓展环节.
课内必修课和选修课总学时数为2478学时,共152学分,其中:必修课程118学分;选修课程34学分;另外实践环节25学分,综合素质培养与拓展环节10学分,充分体现了本专业培养英语基础理论扎实、商务专业知识过硬、实践能力较强、综合素质较高的应用创新型商务英语专门人才的目标.
(二)贯彻"全时空"实践驱动的人才培养模式,优化人才培养效果"全时空"实践驱动人才培养模式,是指从新生入学到本科毕业四年间,利用课内、课外、实践周、实习四个渠道,充分让学生在"做中学",以实践实现知识8构建与能力提高.
课内实践,教师充分贯彻"以学习者为中心"的教学理念,强化学生的主体地位,发挥好教师作为课堂教学组织者、参与者、引导者的作用,利用好网络、图书馆、第二课堂资源,引导学生在课内积极参与语言实践及商务案例实践和课后充分自主性学习,彻底摒弃"教师一言堂、满堂灌"的传统教学手段.
课外实践活动以第二课堂、学科竞赛、职业资格证考试等模式开展,鼓励学生积极投入实践活动.
在运作模式上,采取"学生自治、教师指导、院系管理"三位一体的"项目运作"模式,做到自主、有序、有效.
本专业为学生每学年开展为期一周的实践周教学,主要开设国际贸易实训、职场礼仪与规范实训、企业运行见习等课程.
这些课程引导学生在模拟或真实的职业环境下,熟悉并践行进出口业务、商务单证、工作礼仪、企业管理、市场营销等重要工作环节,把课程教学内容与实际业务工作拉近,培养学生的应用能力.
在第八学期设立为期8周的毕业实习,要求学生在指导教师的辅导下,独立进入企事业单位、政府机关、学校或培训机构进行实习,并实行校内外"双导师"制,为学生入职准备做好保驾护航.
学院重视校内外实践教学基地建设,重视实践教学基地在应用创新型人才培养中的作用.
学院采用自建、与企业合作等方式,建立了各类实习基地7个,单个基地一次可接纳学生超过25人,高于国家规定的相关标准,并始终处于动态增加过程中.
校内实习基地建设上,本院建有各类多媒体教室和语音教室,同时学院的报告厅均可提供本专业学生进行校内的基础训练和专业训练,在商务英语专业培养方案中,按照时间维度循序渐进地设置了不同层次的实践教学环节,如基础实践、暑期实践、毕业实践等,每个实习基地均有效地承担着相应的实践教学任务.

结合本专业的人才培养目标和具体的实习大纲要求,学院先后与苏州恒丰进出口有限公司、苏州佳仕琪科技有限公司、苏州玩友时代科技股份有限公司、苏州茂海机械有限公司等7个公司签订了校企实习合作协议,充分保障了学生实习计划的顺利实施.
所有实习基地都有专任教师负责协调、沟通与维护,满足本专业培养方案中的各类实习或实践教学活动.
(三)开门办学,校企合作在专业建设过程中,学院建立了有效的适应校企合作办学模式的教学管理制9度,重构教学运行机制,保证以行业企业为主体的社会各界,从专业设置论证、培养方案制定到人才培养质量评价全程参与人才培养过程.
将校企合作打造成应用创新型人才培养的重要途径,提高学生实践能力,增强学生的社会适应性,实现学校到"职场"的平稳过渡,无缝对接.
学院进一步扩大了与外经贸界、企业界、政府单位和专业人员交流的范围,聘请他们承担部分实践课程指导教师,或来校做专题讲座.
定期举办座谈会,征求他们对人才培养目标、课程方案、教学方式、教学评价等方面的意见.
(四)持续创新教学方法与手段,提高教学质量及效应学院鼓励教师根据不同的课程性质和特点,考虑教学内容的需要,采取相应的教学方法和手段.
针对理论性较强的课程,教师不仅通过课堂讲解传授学生学习基础理论,同时也通过课内外讨论,引导学生进行自主性和探究性学习,形成小论文.
在商务类课程教学中,全面推行案例法、任务驱动法等教学方法,案例法可以与理论讲解相结合,任务驱动法可以使学生自主设计项目任务、完成手段、效果评价各环节,有利于培养学生的分析、综合能力和创新能力.
教学方法手段的多样化激发了学生较强的学习兴趣,取得了显著的学习成果,商务英语专业的学生在"外研社杯"全国英语大赛和江苏省"LSCAT"杯翻译大赛中均取得了优异的成绩.
在传统的教学教育技术和方法之外,学院对多媒体教学和多媒体课件进行了明确的界定,确定了教学性、科学性、技术性、艺术性和有效性等五个方面的标准.

所有多媒体课件,均需要经过审核和认定并达到要求后,才能在教学中使用,确保多媒体课件质量.
学院定期开展多媒体教学的观摩交流活动.
学院还积极加强网络平台和网络课程的建设,孙芸珏和梁靖旖老师申报的课程获得了苏州国际教育园第五批共享课程理想建设;还有部分老师借助互联网和计算机信息技术,让学生可以通过网站提交作业、在线提问,老师可以在网上批改作业、答疑,极大地提高了教学的效率和效果.
网络平台强化了平时训练强度,注重对学生课外自主学习能力的培养,老师可以适时、动态地掌握学生学习情况,系统地完善考核和评价方法.
通过网络课堂,大大提高了教学效果,有力地促进了本专业人才的培养.
(五)健全教学管理模式,完善制度建设10商务英语专业在课程教学(备课、授课、命题、阅卷、作业等)、质量监控(教学检查、秩序维护、听课评课等)、教学活动等方面制定了详细的规章制度,《商务英语专业教研活动计划》、《苏州科技大学天平学院校外实习基地建设及管理办法》等,并且在日常工作中严格执行,形成长效机制,保证秩序井然、监控到位、教研常态、发展稳步.
五、教学效果较好,社会满意度较高我院有完善的教学质量监控制度,有系统的质量监控体系和反馈机制,执行良好,并持续改进.
在取得上述成绩的同时,我院在制度执行方面还需进一步加强.

在学生考勤和学业预警执行层面加大力度,以便将监控、管理、服务前移至学生学习生活开始阶段,对学生在平时学习生活中出现各类问题苗头时进行有力干预.

商务英语专业2019年首届毕业生毕业设计(论文)的优良率达到43%,其中校级优秀论文2篇.
此外,在学院相关政策的扶持下和专业老师的积极引导下,学生踊跃参加各类学科竞赛,获得了丰硕成果,自2015年以来,商务英语专业共有30人次获得市级以上学科竞赛奖项,其中,2015级同学沈扬获2018年"外研社"杯全国英语演讲大赛国家级二等奖.
2018年学院以新设专业评估为契机,对商务英语专业部分学生开展满意度调查,通过问卷调查的方式调查学生的满意度情况,调查涉及本专业在校生110人,问卷涵盖了教学资源、教学管理与服务、校园文化等多个方面,综合满意度为93.
3%.
六、具有一定的专业特色本专业根据苏州及长三角外向型经济发展需求培养应用创新型商务英语人才,具有较为鲜明的地方特色和独立学院应用型人才培养定位特点;借鉴我院理工科专业的实践方式所建立的"全时空"实践体系确保学生商务实践能力的获得,既凸显了独立学院的应用性底色又有一定的校本特色;课程体系融合了英语语言与商科和管理学知识,具有较为明显的"交叉融合"的新文科时代特色;与企业合作培养人才使培养方式更接地气,实现了学校与职场的有效对接,在人才培养模式上体现出"协同培养"的特色.
七、不足与改进措施存在的问题1:国际交流的程度及范围需进一步拓展.
11改进措施:(1)加强与国外、境外相关学校的交流与合作,进一步推动商务英语专业与相关高校的联合培养.
同时,鼓励教师积极申报国家留学基金委、江苏省政府留学基金项目、江苏省中青年骨干境外交流项目等各类留学项目,提升教师国际化视野的同时,进一步拓展境外合作资源.
(2)开拓优质的外企实习基地,充分利用苏南地区丰富的外向型企业资源,加强学生在实境中开展国际交流.
(3)增加各类短期项目,开展暑期境外交流、各类项目交流,拓展学生国际化视野.
存在问题2:"双师型"教师所任职的企业的知名度及所担任重要岗位的比例需要提高.
改进措施:(1)出台激励措施,鼓励商务英语教师,尤其是年轻教师考取相关行业的职业资格证书.
(2)出台切实可行的措施,鼓励和支持青年教师深度参与企业协作,在企业一线从事与本专业相关的实际工作,累计达两年,尤其鼓励教师进入知名企业(如世界500强公司任职).
八、自评结论本专业对照专业建设评估的指标体系,对5个一级指标及专业特色、21个二级指标进行了全面的自查自评,对涉及学生素质和实践能力培养以及综合评估新设或调整的二级指标给予了特别关注.
经过自评,本专业在二级及专业特色共计22个指标上的自评结果为21A、1B.
自评结论为通过.
本人认真阅读了《自评表》及附表的全部内容,完全明白虚假信息对专业综合评估的危害性.
现郑重声明:所有内容完全真实,如有失实,愿承担全部责任.

专业负责人(签名):12二、专业建设自评表一级指标二级指标自评等级1.
专业定位与规划1.
1专业设置与规划A1.
2人才培养方案A1.
3校企合作教育A2.
师资队伍2.
1师资队伍数量与结构A2.
2主讲教师素质与能力A2.
3教师专业发展与服务B2.
4教师教学业绩A3.
专业教学资源及利用3.
1教学经费A3.
2专业图书与教学信息化资源A3.
3教学设施、设备与利用A3.
4实践教学基地A4.
培养过程4.
1课程与教材建设A4.
2课堂教学A4.
3实践教学A4.
4第二课堂A4.
5教学研究与改革A4.
6质量保障A5.
教学效果5.
1学生学业成绩与综合素质A5.
2毕业设计(论文)A5.
3就业与创新创业A5.
4满意度A专业特色A自评结论通过注:1.
自评等级用A、B、C来表示,是学院对申请评估专业达成评估标准不同程度的等级描述.
A为很好地达到了评估标准;B为基本达到评估标准但仍有不足;C为没有达到评估标准;2.
自评结论分为"通过"、"暂缓通过"、"不通过"三种.
三、专业建设分项自评表二级指标评估标准自评等级1.
1专业设置与规划专业设置调研充分,能根据区域经济社会发展需求、产业转型升级以及产业链、创新链发展等要求来设置、调整和优化专业;专业建设目标清晰,培养目标定位准确,符合国家和省厅对独立学院转型发展要求,适应经济社会发展对应用型本科人才培养的需求;专业建设规划制订过程科学合理,目标明确,结构完整,内容全面,策略得当,路径清晰,措施可行,保障有力.
A自我评价一、专业设置符合社会发展需求,基于充分调研并不断优化商务英语专业办学,可追溯到2005年英语专业内设的国际商务方向,2009年,英语专业正式以英语(国际商务)为方向招生.
2014年,学院向教育部申请设置商务英语专业,于2015年得到批准,开始招收第一届本科生.
本专业设置之初进行了大量的调研,先后走访了苏州大学、常熟理工学院、苏州恒丰进出口有限公司、苏州优康集团有限公司、苏州佳祺仕信息科技有限公司等高校、企业,了解兄弟高校人才培养经验和用人单位对应用创新型商务英语人才在知识、能力、素质等方面的需求.

按照教育部《普通高等学校本科专业目录和专业介绍(2012年)》要求,结合商务英语应用市场人才需求和行业发展趋势,听取了省内多位外语专家的指导性意见,根据学院总体发展规划,多次召开专业负责人讨论会、专任教师座谈会等,充分讨论,形成本专业人才的培养方案,设定人才培养目标定位、课程体系、人才培养模式,制定专业发展规划.
商务英语专业秉承习近平总书记提出的新时代"扩大开放"思想,牢牢把握"一带一路"倡议、中国企业"走出去"等经贸大发展的历史机遇,立足"开放型"经济的沃土——苏州市的地方平台,以服务地方经济社会发展为使命.
2018年,教育部出台了"高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准"为商务英语专业人才培养指明了方向,也提供了一个专业规划的基本蓝图.
同时,本专业依托具有30余年办学历史,江苏省"十二五"重点专业,母体学校英语专业的强大师资资源及丰富的办学经验,通过积极整合教学资源,探索先进的教学模式,持续优化培养方案.
自专业创办以14来,始终坚持以教学为中心,以应用创新型人才培养为目标,面向经济社会发展和社会文化建设一线,培养具有宽广国际视野、崇高人文关怀、系统掌握语言文化知识和熟练掌握双语技能的应用创新型商务管理人才.
商务英语专业具有良好的专业基础和积累,2005年我院英语专业内置国际商务方向,2009年发展成英语(国际商务)专业招生,2014年根据教育部新颁布专业目录,申请新设商务英语专业,于2015年获教育部批准,正式成立商务英语专业,并于当年招收本科学生56人.
目前本专业有四个年级在校生共228人(2015级56人,2016级59人,2017级53人,2018级56人),分为8个教学班.
2018年10月,本专业通过"江苏省普通高校本科新设专业评估".
2019年6月,我院商务英语专业将首次向社会输送第一届毕业生.
本专业以社会需求为中心,打破传统的语言类学科束缚,将英语语言学习与商务技能培训有机结合,培养应用创新型商务英语专业人才.
为实现该目标,在专业培养方案制定过程中先后走访了苏州大学、常熟理工学院、滁州学院、苏州恒丰进出口有限公司、苏州优康集团有限公司、苏州佳祺仕信息科技有限公司等高校、企业了解兄弟院校人才培养经验和用人单位对应用创新型商务英语人才在知识、能力、素质等方面的需求.
在此基础上还听取了省内多位外语专家和企业领导的指导性意见,根据学院总体发展规划多次召开院长、系主任会议,传达和讨论方案的标准和内容,多次召开专业负责人讨论会、专任教师座谈会以及师生座谈会、商务英语专业骨干教师座谈会等征求方案意见,通过各方面的充分讨论才完成最终的专业人才培养方案.
二、专业建设目标清晰,培养目标定位准确,符合应用创新型人才培养要求(一)专业建设目标本专业建设目标是培养适应习近平新时代中国特色社会主义现代化建设需要,兼备专业素养和人文素养,德、智、体、美、劳全面发展,15具备跨文化国际商务沟通能力,掌握扎实的英语语言应用技能及全面的国际商务操作技能,逻辑思辨力较强,有一定创新能力及创业能力,在国际商务环境中能够发挥较大作用的应用创新型商务英语专业人才.
(二)培养目标定位根据《苏州科技大学天平学院2018-2020年事业发展规划》、《苏州科技大学天平学院2018-2020年专业建设与发展规划》、《苏州科技大学天平学院商务英语专业建设发展规划(2018-2020)》,本专业的确定的培养定位是紧紧围绕"应用型外语人才"的培养目标,将对学生的英语基本功训练与国际商务操作应用能力培养有机结合,密切结合以苏州为中心的苏南地区经济发展需要,倡导实践"驱动"型教学模式,将课内外、校内外实践贯彻整个学制,培养应用创新型商务英语人才,努力将"商务英语"打造出我院的优势专业.
依据学院的办学定位和学生实际,依托学院软硬件条件以及适应地方经济发展需要,本专业的培养规格与要求是在知识、能力和素质三个维度的设定上制定的.
这样的规格与要求有利于培养学生具有较好的人文科学知识、自然科学知识及专业知识,注重对信息获取、知识应用和创新能力的培养,强调培养学生的思想道德素质、心理素质、人文素质、职业素质和科学素质.
本专业毕业生,就业渠道广泛,可在各企事业单位从事外经、外贸、旅游、外事等口译、笔译工作以及管理、文秘、经济贸易、公共英语教学等工作.
另外,随着"一带一路"战略的推进,"语言服务"为愈来愈多的人所认识,英语产业将日益涌现.
本专业毕业生可以在从事商务谈判、产品推介、会展策划等相关产业工作.
三、专业建设规划制订过程科学合理,目标明确本专业创立之初,就成立了由专业负责人、骨干教师、企业高层管理人员和兄弟院校的教育专家组成的商务英语专业建设指导小组,负责专业建设发展规划、培养方案修订、教学过程实施的指导工作.
为进一步满足服务地方经济发展需要的目标,通过走访苏州地区的企业,学习16省内外同类高校的专业建设经验,制订了商务英语"2018-2020"专业建设发展规划.
专业建设规划事关专业稳步、可持续发展,本专业在制订专业建设发展规划前,对专业现行发展存在的问题、优势和不足进行了研讨,通过各种形式总结了专业建设的现状.
在此基础上带着明确的问题导向,对行业、兄弟院校开展调研,深入了解行业从业人员对本专业人才的要求和期望,学习和借鉴兄弟院校专业建设中好的做法,明确了向校企深度融合迈进,使企业全方位参与包括确定专业培养方向在内的人才培养过程,并且在未来五年,将本专业建设成为在苏州及长三角地区有一定影响力和办学特色专业的建设目标.
专业建设和发展规划的制订过程,在全面分析师资队伍建设、专业基础条件、教学研究与改革等方面的现状的基础上,根据苏州及长三角经济发展的需要,结合母体学校的优势和错位发展与差别化发展的要求,提出了专业建设发展规划的设想与思路:依托我院的区域优势、办学资源优势和校企合作平台,在现有基础上,整合优化,拓宽路径,加强教学团队建设,创新人才培养模式,强化教改,培养具有扎实的英语基本功、宽广的国际视野、掌握国际商务知识与技能并且具备较强的跨文化交际能力、商务操作能力与较高的人文素养,富有较强的社会责任感和创新创业精神的高素质应用型人才.
以此同时,不断提高人才培养质量和教学研究水平,增强服务社会的综合能力,建成苏州及长三角地区有一定特色的商务英语专业,使本专业师资队伍、教学改革、教材建设、实验室建设和实习基地建设等再上一个新台阶.
四、专业建设规划结构完整,内容全面,策略得当,路径清晰,措施可行,保障有力商务英语专业2018-2020年建设发展规划首先明确了专业建设的指导思想和基本原则,分析了商务英语专业的现状,从人才培养模式改革入手,详细规划了课程与教材建设、课堂教学改革、实践教学改革、第二课堂开设以及教学研究等相关改革内容,结构完整,内容全面,覆17盖了专业建设规划的各个方面.
为了保障专业建设规划的科学性和合理性,坚持问题导向原则,凸显"最后一公里"执行效果,打造科学合理的教学质量监测体系,确保各项信息采集真实、有效,同时还根据各方面评价结果的反馈,不断修订完善各个环节制度及质量标准.
为保障专业建设的顺利实施,本专业将不断健全教学组织机构,夯实质量监测的组织基础,同时完善教学管理制度,使其涵盖整个教学管理与服务的全过程.
除此之外,本专业还会不定期地通过问卷调查、座谈会等形式,了解毕业生以及用人单位的需求.
不定期走访实践教学基地,不断开发新的实践教学基地.
定期听取专家对专业建设的建议和意见,调整优化建设思路.
综上所述,本专业立足于苏州及长三角地区经济社会发展对商务英语人才需求而设置,并且根据社会发展对商务英语专业人才的需求变化及时调整专业设置规划和人才培养方案.
人才培养目标符合学院办学定位要求,商务英语"2018-2020"专业建设发展规划的制订过程科学合理,目标明确,结构完整,内容全面,策略得当,路径清晰,措施可行,保障有力.
自评等级为A.
18支撑材料名称1.
省教育厅转发教育部关于2014年度高校专业设置备案或审批结果的通知2.
苏州科技大学天平学院专业设置管理办法3.
苏州科技大学天平学院本科专业设置情况一览表4.
苏州科技大学天平学院商务英语专业2015-2018年招生录取情况统计表5.
苏州科技大学天平学院总体发展规划与专业建设规划5.
1关于印发《苏州科技大学天平学院2018-2020年事业发展规划》的通知苏科大天(2017)34号5.
2关于印发《苏州科技大学天平学院2018-2020年专业建设与发展规划》的通知苏科大天(2017)38号5.
3苏州科技大学天平学院商务英语专业建设发展规划(2018-2020)6.
苏州科技大学天平学院2015-2018年招生宣传材料19二级指标评估标准自评等级1.
2人才培养方案人才培养方案制定严格执行党的教育方针,坚持立德树人,符合应用型人才的培养定位;注重行业、企业参与方案设计与论证,体现专业特色和学生特点及需要;以培养学生的实践运用能力为核心,体现创新创业教育与专业教育的深度融合;以培养学生的人文素养与科学素养为基础,注重学生素质、知识、能力等方面的协调发展.
A自我评价一、人才培养方案制定严格执行党的教育方针,坚持立德树人,符合应用创新型本科人才的培养定位从2005年英语专业内设商务方向至2009年英语专业带商务方向招生,到2015年成立商务英语专业并招生以来,制订并执行了《英语专业人才培养方案(2009版)》及《商务英语专业人才培养方案(2015版)、(2018版)》.
立德树人是大学的立身之本,是对人才培养的根本要求,是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在,是培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求.
我院在2018年人才培养方案的修订过程中以及在修订指导性意见中,明确要求严格执行党的教育方针,深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》、《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》、《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》等国家、教育部和江苏省人才培养的各类文件,围绕着高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人的根本问题,坚持立德树人的核心地位不动摇,明确应用创新型人才培养目标.
在培养方案中,以立德树人、全方位育人为根本,认真贯彻落实国家、教育部、江苏省关于加强大学生思想政治教育、创新创业教育、国防教育、健康教育、公共艺术教育、体育等方面的文件精神,优化通识教育课程体系,全面提升学生的综合素养.
在培养方案的总体设计中,严格按照国家要求做好"思政课程"建设,大力推进"思政课程",把理论与实践在育人全过程中并行推进,推动多种形式实践教学,扎实推动实践育人,着力加强创新创业教育.
2018年人才培养方案修订时,在总20学分由原来的187学分压缩到166学分的情况下,确保思想政治课的16学分,严格按照国家要求执行.
当前,本专业根据独立学院应用创新型本科人才培养的办学定位,按照教育部《普通高等学校本科专业目录和专业介绍(2012年)》以及《高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准》要求,结合商务英语应用市场人才需求和行业发展趋势,经过充分调研论证制定并定期修订人才培养方案.
人才培养方案的制定与修订是基于对人才培养目标变化、培养模式改革、专业内涵拓展、课程结构体系优化等的系统思考重视专业的内涵建设和发展突出办学特色.
本专业以社会需求为中心,打破传统的语言类学科束缚,将英语语言学习与商务技能培训有机结合,培养应用创新型商务英语专业人才.
同时充分贯彻全国高校思想政治工作的会议精神,以立德树人为根本任务,全面实施素质教育,培育和践行社会主义核心价值观,把促进学生的全面发展和适应社会需求作为人才培养的基本标准.
坚持遵循高等教育教学规律和学生成长规律,坚持内涵发展,改革培养机制,创新人才培养模式,努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人.
在本专业人才培养方案制定和修订过程中,秉承习近平总书记提出的新时代"扩大开放"思想,牢牢把握"一带一路"倡议、中国企业"走出去"等经贸大发展的历史机遇,立足"开放型"经济的沃土——苏州市的地方平台,以服务地方经济社会发展为使命.
并且能够贯彻落实学院"立足苏州,服务江苏,面向长三角,服从服务于地方经济社会发展需求"的定位.
商务英语专业以能力本位、市场需求、职业适应为导向,以校企合作为主要路径,采取语言技能学习与商务实践锻炼相结合的人才培养模式,培养具有扎实的英语基本功和熟练的听、说、读、写、译技能、宽广的国际视野、专门的国际商务知识与技能,具备外国语言文学、经济学、管理学等相关学科的基本知识和理论,具备较强的跨文化交际能力、21商务操作能力与较高的人文素养,富有较强的社会责任感和创新创业精神的高素质应用型人才.
本专业学生毕业后,可在国际经贸、工商管理部门和企事业单位从事商贸业务操作与管理工作.
本专业人才培养方案确定的人才培养目标定位符合独立学院应用创新型人才培养的办学定位和服务面向定位,培养方向也符合地方经济社会发展及国际商务活动的发展需要.
二、注重行业、企业参与方案设计和论证,体现专业特色和学生特点及需要在方案设计和制定中注重行业、兄弟院校和企业专家的参与度,为实现该目标在方案制定过程中先后走访了苏州大学、常熟理工学院、苏州恒丰进出口有限公司、苏州优康集团有限公司、苏州佳祺仕信息科技有限公司等高校、企业了解兄弟高校人才培养经验和用人单位对应用型、创新型商务英语人才在知识、能力、素质等方面的需求.
在此基础上还听取了省内多位外语专家和企业领导的指导性意见,根据学院总体发展规划,多次召开院长、系主任会议,传达和讨论方案的标准和内容,多次召开专业负责人讨论会、专职教师座谈会以及师生座谈会、商务英语专业骨干教师座谈会等征求方案意见,对《苏州科技大学天平学院商务英语专业人才培养方案(2015版)》进行全面修改和提升,通过各方面的充分讨论才形成《苏州科技大学天平学院商务英语专业人才培养方案(2018版)》.
在专业建设过程中将校企合作作为打造应用创新型人才的重要手段,提高学生的实践能力,增强学生的社会适应性,实现从学校到"职场"的平稳过渡,无缝对接.
例如邀请苏州恒丰进出口有限公司董事长徐钊博士、苏州优康集团有限公司总经理周国锋来校做专题讲座,实习岗前培训,帮助学生掌握和了解商贸行业的最新发展动态,以及在企业实习时应注意的事项,使学生在短时间适应真实的商务环境.
三、注重实践应用能力培养,强化创新创业教育与专业教育的深度22融合考虑到独立学院学生毕业后多数选择直接就业,实践应用创新能力就成为本专业人才培养的核心要素之一,与母体学校英语专业的人才培养方案相比,本专业人才培养方案更注重将英语学习和商务课程的内容有机地结合在一起,做到英语基本能力提升的同时商务知识和技能也得到相应的提高.
其次在原方案中对学生实践能力的培养不够突出,没有能够很好地反映出商务英语作为实践性很强的英语语言学科的特点,因此在新方案中增加实践环节,丰富实践内容,拓展新的实践场地,邀请校外专家来进行实践辅导,体现出商务英语有别于其它英语专业的特殊之处.
除此之外,根据本院学生特点在保证基础理论扎实的基础上,适当减少偏研究性的课程,增加应用性、分析性、操作性课程、.
为了突出本专业学生的实践应用能力,本培养方案建立了立体化的实践教学体系.
在课堂内专业类课程强调精讲多练,通过案例教学和商务情景模拟演练学生实际商务知识的应用能力.
在方案制定时充分利用短学期加强实践教学,第二学期短学期开设"国际会展实训"课程提高学生参与商务会展的实践能力,第四学期短学期开设"英语演讲与辩论"提高学生口头表达能力和商务谈判能力,第六学期短学期开设"国际商务实践"课程,着重训练学生应对具体商务活动和环节的能力.
为了强化学生的创业创新意识和能力,在培养方案中还特别开设了相关的素质拓展课程例如"就业指导与创业教育"、"创业竞赛"和"英语学科导论与职业生涯规划"等.
此外,本专业还制定了切实可行的实习大纲,实习管理流程和实习评价标准,并通过实习指导老师和学院教学督导对学生的实习情况进行监督和管理.
毕业设计(论文)撰写也是体现学生实践应用能力的机会,为此,本专业制定了详细的毕业设计(论文)工作细则,包括从选题,审题、论文写作,评阅到答辩等各个环节,严把毕业设计(论文)质量关,并且鼓励学生撰写与商务创新和创业有关的课题,培育学生积极申报创新创业学生科研项目.
四、以培养学生的人文素养与科学素养为基础,注重知识、能力和23价值观协调发展课程体系作为教育思想和教育观念的集中体现是实施培养目标的施工益图,是组织教育教学活动的主要依据.
同时课程作为教学的载体又是培养目标和方案的具体化体现.
本专业课程体系设置为通识教育课程、学科基础课程、专业教育课程、集中实践课程以及素质拓展五大模块,其中:通识教育课程26学分,占15.
8%;学科基础课程42学分,占25.
5%;专业教育课程65学分,占39.
4%;集中实践课程23学分,占13.
9%;素质拓展9学分,占5.
5%.
课程体系覆盖知识要求的全部内容并注意协调英语语言基本功和商务应用技巧的逻辑关系.
强调课堂教学与实践相结合培养具有全面的英语语言文学和文化知识、扎实的语言基本功、熟练的听、说、读、写、译技能,掌握基础的商务英语和英汉翻译相关专业知识,具有一定的人文素养、相应的实践能力、交际能力、协调能力和一定的计算机文字、信息处理能力的应用创新型商务英语人才.
其中通识教育和实践环节的比重有所增加,而学科基础课和专业教育课程中商务内容也有所丰富.
学科基础课程、专业教育课程保证了专业知识和专业能力的获得,在具体的课程结构上,突出学科的基础知识强调英语学科的专业技能兼顾在企事业单位就业所需的系统商务知识,重视实践教学的系统安排,做到理论与实践、必修与选修、基础与专业课程体系的融合.
另外集中实践课程有利于学生实际工作能力的发展,通识教育课程及素质拓展课程既有利于培养学生的综合思维能力及职业素养,又能帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观.
综上所述,人才培养方案符合苏州及长三角经济社会发展对于应用创新型商务英语人才的要求和学院发展定位;本专业人才培养注重与行业企业的联系,注重学生人文素养和科学素养培养,以及知识、能力、态度、价值观等方面的协调发展.
自评等级为A.
24支撑材料名称1.
关于印发《苏州科技大学天平学院2018本科专业人才培养方案修订指导意见》的通知苏科大天(2018)12号2.
关于修订2018本科专业人才培养方案的通知的通知苏科大天(2018)13号3.
苏州科技大学天平学院商务英语专业人才培养方案(2015)版4.
苏州科技大学天平学院商务英语专业人才培养方案(2018)版5.
苏州科技大学天平学院人才培养方案修订和实施管理办法6.
苏州科技大学天平学院商务英语专业2015-2018级教学执行计划7.
苏州科技大学天平学院商务英语专业2015-2018级课程表8.
苏州科技大学天平学院大学生创新创业训练计划汇总表9.
苏州科技大学天平学院学分管理制度规定10.
苏州科技大学天平学院商务英语专业主要课程(核心课程)的教学大纲汇编25二级指标评估标准自评等级1.
3校企合作教育积极开展合作办学、合作育人、合作就业、合作发展;把产教融合、校企合作作为应用型人才培养的重要途径;校企合作理念贯穿人才培养全过程,合作教育规划切实可行,重要环节有安排有措施,注重较高层次的校企合作人才培养的平台建设,不断提高合作水平.
A自我评价本专业建设中,积极开展合作办学、合作育人、合作就业、合作发展,以应用创新型人才培养为目标,积极开展校企合作,制定(修订)人才培养方案,优化课程体系,实施理论和实践教学,注重校企合作人才培养的平台建设,不断提高合作水平.
一、积极开展合作办学、合作育人、合作就业、合作发展,积极开展校企合作为了培养商务英语专业应用创新型人才,更好地适应社会发展和"一带一路"倡议对外语类专业人才的需求,学院利用苏州市乃至长三角良好的经济发展优势,积极联系校外企事业单位开展校企合作,制定校企合作计划、相关合作协议及规范措施,创建丰富的产学研合作平台.
学院先后与苏州恒丰进出口有限公司、苏州茂海机械有限公司、苏州佳琪仕科技有限公司、苏州玩友时代科技股份有限公司、苏州牧马别墅装饰等公司进行了深度合作.
每年学院派遣20名以上商务英语专业学生到这些公司见习、实习实训.
我们邀请了相应公司的专家参与了人才培养方案制订和论证,以适应商务英语人才的需求.
同时,我们邀请几位公司负责人做商务英语专业的导师,指导学生创业创新,来学院为学生讲解创业创新方案、人力资源管理以及商务翻译、商务函电和谈判等专业技能,丰富了学生的专业技能知识,提高了他们的实战水平.
其中,2019年4月,苏州沃佰德信息技术有限公司吕钧总经理与我院陈广平教师指导的学生申请省大学生创业项目一项.
教师进企业,建设"双师型"师资队伍是校企合作的优势之一.
我们通过校企合作,实施专业教师实践锻炼计划,培养"双师型"教师,每年选派部分中青年骨干教师到合作企业进行调研、实习及实践,承担某些实践项目,提高教师的实践能力和科研水平.
26二、校企合作理念贯穿人才培养全过程,合作教育规划切实可行,重要环节有安排有措施(一)制定和优化培养方案培养方案作为人才培养的重要指导,决定了学院培养人才的定位和层次.
本专业2015人才培养方案、2018人才培养方案,邀请了相关企业、行业专家参与方案的设计和论证,以适应社会发展对高素质商务英语人才培养要求的需要.
(二)合理的理论和实践课程合理的课程体系应依据行业发展趋势,以培养应用创新型人才为着眼点,及时体现社会对该专业的需求情况,是培养方案顺利实施的保障.
学院和企业共同构建并不断优化本专业的核心课程体系,在课程设置上重点考虑行业需求,设置利于学生就业的、以高素质应用创新型人才培养为导向的课程.
2018人才培养方案进一步优化了校内外实践环节.
根据学院应用创新型本科人才培养目标定位,专业构建了以英语语言运用能力发展为基础,以应用能力发展为核心,以职业素质培养为目标,以强化实践教学为手段的商务英语专业人才培养模式.
实践教学形成了"基础、专业、综合与拓展、创新创业"四层次的专业实践教学体系.
2018人才培养方案在原方案的基础上丰富了实践课程类型,提高了实践学分比重,更加强调了本专业的实践教学,必修的集中实践课程占23学分,其中包括:英语语音与正音、商务会展实训、英语演讲与辩论、国际商务实践、测试能力与训练等;素质拓展学分10分,课程包括:学科竞赛与专业技能等级证书、创业竞赛、科研训练、科技活动、社会实践、社会工作、校园文化活动等.
涉及企业生产性实践教学包括毕业实习、商务会展实训、国际商务实践等,超过10学分.
聘请校外企事业单位的专家和管理人员进课堂,通过定期学术讲座、参与部分专业课程讲授等方式,提高课堂教学内容与实践的关联性,在教学中使学生充分感受企业实践环境,提高学生参与实践的积极性.
企业通过课程导入,能及时将企业和行业的新知识、新技术、新理念纳入27到教学内容中.
利用暑假时间,将企业或行业见习导入学生的实践环节,鼓励学生到签约实习基地去见习或短期实习.
发挥短学期(实践周)的学制优势,精心安排实践周的课程.
在基础阶段安排有利于培养学生基本技能训练、英语语音与正音、英语演讲与辩论、测试能力训练等践.
在高年级阶段,安排与专业课程相关的课程设计、综合实验、实习等.
实训课程中将文化企业的项目实例、案例通过项目化教学方法进行讲解,边讲边练,加深学生对知识的理解.
(三)打造双师型教师团队学院通过校企合作,实施专业教师实践锻炼计划,培养"双师型"教师.
弥补了高校教师对行业快速发展缺乏了解的欠缺,帮助教师紧跟专业发展,有利于培养适应社会需求的应用型语言服务人才.
陈广平、徐骏等老师具有丰富的企业经验,在教学中积极将企业模式引入课堂.
目前本专业主讲教师中就有"双师型"教师约占56.
6%,高于40%的标准.
同时鼓励学院的科研成果积极向企业转化落地,促进企业转化升级.
在校企合作实践教学过程中,教师和企业管理人员在知识体系、研发能力和授课能力等方面均得到了提高.
三、注重校企合作人才培养的平台建设,不断提高合作水平本专业建立了各类实习基地7个,实习基地利用率高,充分保障了学生实习计划的顺利实施.
所有实习基地都有专任教师负责协调、沟通与维护,满足本专业培养方案中的各类实习或实践教学活动.
选派有较高业务水平和丰富经验的老师指导学生学习,校内指导教师主要由中级以上职称的老师担任,校外指导教师由丰富经验的企业骨干担任,同时,校内指定专人与校外单位联系人保持沟通.
通过对学生实习的全程指导和监督,在实习过程中发现和解决学生各项问题,切实帮助学生提升实践能力,让学生在真实的实习过程中融入社会,为毕业入职打下坚实的基础.
此外,学院先后制定了《苏州科技大学天平学院实习工作规范(试28行)》、《苏州科技大学天平学院校外实习基地建设及管理办法》等规范指导和保障实践教学.
综上所述,本专业在校企合作教育方面能达到评估要求.
自评等级为A.
支撑材料名称1.
苏州科技大学天平学院实习工作规范(试行)2.
苏州科技大学天平学院校外实习基地建设及管理办法3.
苏州科技大学天平学院商务英语专业实践教学实施计划表4苏州科技大学天平学院商务英语专业实践教学总结表5.
苏州科技大学天平学院商务英语专业校外实践基地协议6.
苏州科技大学天平学院商务英语专业教师行业背景材料29二级指标评估标准自评等级2.
1师资队伍数量与结构建有一支自有专职教师、长期外聘教师和短期兼课教师相结合的稳定的师资队伍,其中自有专职教师不低于1/3的比例,短期兼课教师不高于1/3的比例;有完善的专业负责人制度,专业负责人具有高级职称,学术水平高,专业实践能力强;生师比符合国家规定;45岁以下专任教师中具有硕士学位、博士学位的比例在50%以上,企业、行业背景的专家加入教学团队达到一定比例;辅导员按不低于1:200的师生比配备,每个班级配备1名班主任.
A自我评价教师是学科发展和专业建设的重要基石,学院商务英语专业自2015年创办以来,一直将师资队伍建设作为重中之重.
四年来,依托母体学校,学院已初步建立起一支由高水平专业负责人带头,专业与实践能力并重、专兼职教师相结合,以中青年教师为主,学历较高的教学、科研队伍.
一、建有一支合理稳定、结构优化的师资队伍经过多年的建设和发展,目前商务英语专业已经构建了一支职称结构、学缘结构合理,并由自有专任教师和外聘教师相结合的稳定而优秀的师资队伍.
本专业现有教师16人,其中专任教师自有Ⅰ型10人,自有Ⅱ型3人,外校教师3人.
此外有来自企业的兼职教师2人(比例见图2.
1.
1).
62%19%19%各类教师占比自有Ⅰ型教师自有Ⅱ型教师外校教师图2.
1.
1商务英语专业各类教师占比本专业的专任教师共16人,均通过教师岗前培训,拥有教师资格证30书.
具有副高及以上职称的比例为50%(其中教授3人,副教授5人),45岁以下专任教师(共9人)中,具有博士或硕士学位的人数比例为100%;符合国家的办学规定.
有关本专业专任教师职称、学位和年龄的具体情况见下表2.
1.
2.
表2.
1.
2商务英语专业专任教师职称、学位和年龄情况表类别组成现有人数比例职称教授318.
8%副教授531.
2%讲师850%学位博士531.
2%硕士1168.
8%学士00%年龄55岁及以上212.
5%46岁~54岁531.
2%36岁~45岁743.
8%35岁及以下212.
5%二、专业负责人制度完善,专业负责人学术水平高、实践能力强;为保证专业建设的长期性与稳定性,学院专门出台了《苏州科技大学天平学院专业建设负责人遴选与管理暂行办法》,明确了专业负责人的工作职责、聘任及考核办法,从制度上保障了专业建设的稳定有序.
专业负责人应该有扎实的工作作风、开阔的视野和良好的团队意识;具有较强的学术造诣和科研能力,全面把握本专业领域的动态和趋向,紧跟学术前沿;要有丰富的教学经验、较强组织管理能力、服务意识和敬业精神,了解本专业的人才需求状况.
商务英语专业聘请了在专业领域内具有较强影响力,长期工作在教学一线,并具有过硬学术和行业实践能力的祝平教授为专业负责人.
祝平教授曾在南京大学外国语言文学博士后流动站从事研究工作,获博士后证书.
并在美国德州大学奥斯汀校区、美国加州大学洛杉矶校区、英国牛津大学等多地访学.
曾多次主持和参与国家社科基金项目一般项目等省部级以上科研项目.
在《外国文学评论》、《国外文学》等学术期刊31发表论文40余篇,出版译著2部,主编教材4部.
曾获"江苏省外国语言文学与翻译研究优秀成果"二等奖、"全国美国文学研究会优秀学术成果"一等奖、苏州市哲社奖4项、全国第五届"戈宝权文学翻译奖"一等奖、韩素音青年翻译竞赛优秀奖各1项.
曾任跨国企业ABBHefeiTransformerCo.
,Ltd专职翻译.
兼任中国外国文学学会比较文学与跨文化研究分会常务理事、全国美国文学研究会理事等学术组织职务.
三、青年教师培养机制健全,硕博士比例高;行业专家积极加入,"专兼结合"的教师队伍已具规模本专业大力支持青年教师进修深造,以提高专业教师的专业修养与水平.
在主讲教师范围内,平均每年选派一名青年教师进行博土学历进修,近年来相继选派罗媛,王峰等多位青年教师到南京大学、苏州大学进行相关专业课程的学历进修;选派祝平、綦亮等教师到英国、美国等国家访学深造,从整体上提高本专业主讲教师水平,打造具有国际视野的优质师资队伍;具有海外经历的教师具体可参见表2.
1.
3.
表2.
1.
3近年本专业专任教师海外研修情况起止时间进修/培训人进修国家、单位或学校进修类别(学历/培训、交流)2018.
7-2018.
9祝平英国、牛津大学英文系高级研究人员2015.
9-2016.
3綦亮多伦多大学访学2009.
9-2010.
7罗媛英国格罗斯特大学访学交流2014.
8-2015.
8罗媛美国哈佛大学英文系访学交流2014.
7-2014.
9周一英国南威尔士大学进修2014.
7-2014.
9王峰英国南威尔士大学进修为了加快青年教师发展,使其快速融入团队,本专业设立"青年教师导师制",安排经验丰富的老师作为负责人,为青年教师制定详细的培养计划,指导年青教师的教学和科研,帮助青年教师快速提高业务水平.
鼓励高职称教师组建教学、科研团队,实现人才的梯队式发展.
32在建设具备实践应用能力的自有教师队伍之外,学院还积极探索"双师型"人才的引进以及横向项目校企合作,企业、行业背景的专家加入教学团队达到一定比例.
学院多年聘请具备扎实理论基础和丰富实践经验的兼职教师,先后聘请徐钊(博士,高级经济师,苏州大学硕导,苏州市恒丰进出口有限公司总经理,苏州市青年商会会长)、贺晓强(苏州牧马别墅装饰有限公司总经理,结构工程中级职称,同济大学结构工程专业研究生)作为兼职教师,邀请他们进课堂、作专题报告、指导学生实习实训、帮助职业规划设计指导,成为本专业教师队伍的有力补充;行业专家的积极加入,丰富了本专业的教师结构,并能更好地指导本专业其他教师的行业教学实践.
学生也通过行业专家的指导,拓展了视野,积累了行业知识,受益匪浅.
四、师生比、辅导员和班主任配备符合要求商务英语专业的自有专任教师及外聘教师合计16人,在校本科生为228人,生师比为14.
25:1,均符合国家办学要求.
辅导员是高校教师队伍和管理队伍的重要组成部分.
辅导员的配置以自有专职为主,学院结合自身的发展和学生成长的规律,制定了辅导员工作职责,明确了辅导员在学生思想政治教育、日常管理和学风建设等方面的工作任务,每年定期对辅导员进行考核.
目前本专业现有专职辅导员2人,辅导员与学生的比例为1:114,辅导员师生比达到1:200的要求.
早在2013年开始,外语系就开始推行班导师制度,要求专任教师在本职工作之余"双肩挑",担任班主任工作.
职责主要是对学生进行专业教育,帮助学生对其未来进行规划,指导学生制定合适的学习计划班导师们经常深入所在班级,了解学生学习情况,为保证和提高学生的学习效率提供了帮助,并树立了良好的学风.
33表2.
1.
4商务英语班主任一览表专业年级班主任姓名性别职称商务英语2018级宋敏桢女讲师商务英语2017级孙芸珏女讲师商务英语2016级张蓉蓉女讲师商务英语2015级费珺女讲师综上所述,本专业师资队伍数量与结构合理,专业负责人制度完善,生师比、师资学位结构比例、行业背景专家比例、辅导员和班主任比例均已达到评估要求.
自评等级为A.
支撑材料名称1.
苏州科技大学天平学院商务英语专业教师的名册、学历、学位证书影印件2.
苏州科技大学天平学院商务英语专业师资队伍构成统计表3.
苏州科技大学天平学院商务英语专业课程表4.
苏州科技大学天平学院商务英语专业具有海外经历教师一览表5.
苏州科技大学天平学院商务英语专业行业专家型教师背景信息一览表6.
苏州科技大学天平学院商务英语专业负责人基本情况表7.
苏州科技大学天平学院商务英语专业辅导员一览表8.
苏州科技大学天平学院商务英语专业班主任一览表9.
苏州科技学院天平学院专业建设负责人遴选与管理暂行办法10.
苏州科技大学天平学院班级导师制实施方案(草案)34二级指标评估标准自评等级2.
2主讲教师素质与能力主讲教师全部具备相应岗位资格;主讲教师具有高级职称的比例不低于30%;专业课主讲教师中具有企业或行业实践经历或"双师型"教师比例不低于40%.
A自我评价主讲教师是教学质量水平以及专业发展水平的重要基石,因此学院一直把主讲教师的素质与能力的考核与提高作为重中之重,对主讲教师的岗位资格、职称与学历水平以及工程实践能力严格把关.
一、坚持完备主讲教师岗位资格制度学院要求主讲教师必须具备相应的岗位资格才能上岗,对新引进的应届硕士学位教师,实行先听课助教制,过教学关,并取得岗位资格认证之后,才能担任主讲教师.
通过主讲教师评选认定,目前本专业所有主讲教师均获得高校教师资格证,具备了相应岗位资格的标准.
二、主讲教师高级职称人员占比高达50%学历和职称结构是反映师资队伍水平的重要指标,综合反映了教师教学、科研的能力与水平,也反映了师资队伍的建设状况.
目前本专业主讲专任教师共有16名,其中教授3人、副教授5人,讲师8人,高级职称比例高达50%,远高于30%的评估要求.
19%31%50%职称占比教授副教授讲师图2.
2.
1商务英语专业专任教师职称占比三、着力增强教师队伍行业实践能力,具有企业或行业实践经历的教师或"双师型"教师比例为61%35近几年,本专业教师除了积极开展科研和教学实践外,还积极投入行业实践;近几年来多人次参与行业实践,积累了不少行业工作经验;比如祝平教授多年在跨国企业ABB合肥变压器有限公司担任专职翻译工作,工作内容涉及变压器制造与出口的笔译及口译工作,凭借其深厚的英语功底及过硬的翻译质量受到公司上下的好评.
陈广平老师行业任职经验丰富,并获得由英国伦敦工商会考试局颁发的商务英语国际职业资格证;周一老师在企业兼职多年,并获得经纪资格证书;宋敏桢老师长期兼职担任中国银行姑苏支行金融英语翻译、咨询一职,工作认真细致,受到单位好评;费珺老师近年来挂职于新智机电有限公司,负责该公司的翻译咨询工作;任瑞老师多年来一直在苏州碑刻博物馆担任志愿讲解员,为苏州地方文化的发扬传承无私奉献,还担任企业跨文化交际顾问.
除此以外,罗媛、孙芸珏等多名老师在企业兼职多年,具有丰富的企业一线工作经历,并在教学中积极将企业模式引入课堂教学,深受学生爱戴.
校外兼职教师方面,徐钊老师担任苏州市恒丰进出口有限公司总经理及苏州市青年商会会长;贺晓强老师担任苏州牧马别墅装饰有限公司总经理.
综上,整个商务英语教师团队中具有企业或行业实践经历的教师或"双师型"教师比例约为61%,符合评估要求.
详见表2.
2.
1.
表2.
2.
1商务英语专业主讲教师双师背景及行业任职一览表姓名双师资格及行业主要任职祝平ABB合肥变压器有限公司担任专职翻译,涉及进出口贸易任瑞苏州峰之丽贸易有限公司跨文化交际顾问罗媛苏州宏创机电设备有限公司商务咨询;苏州白泽装饰工程有限公司,英语顾问周一获经纪资格证书经纪资格证书;苏州峰之丽贸易有限公司国际贸易顾问陈广平商务英语国际职业资格证(CertificateforTeachersofBusinessEnglishFromPearsonLCCIInternatialQualifications);苏州峰之丽贸易有限公司商务英语顾问宋敏桢苏州峰之丽贸易有限公司翻译顾问孙芸珏苏州宏创机电设备有限公司商务翻译36费珺新智机电有限公司翻译咨询;苏州白泽装饰工程有限公司翻译顾问綦亮苏州市雅典装饰设计有限公司徐骏苏州麦丘建设工程有限公司翻译顾问徐钊苏州恒丰进出口有限公司总经理;苏州市青年商会会长贺晓强苏州牧马别墅装饰有限公司总经理综上所述,本专业所有主讲教师均具备相应岗位资格;主讲教师中高级职称比例远高于评估要求;专业课主讲教师中具有企业或行业实践经历或"双师型"教师比例不低于40%.
各项指标均已达到评估要求.
自评等级为A.
支撑材料名称1.
苏州科技大学天平学院商务英语专业主讲教师一览表2.
苏州科技大学天平学院商务英语专业主讲教师职称证书、教师资格证影印件3.
苏州科技大学天平学院商务英语专业主讲教师商务或行业背景及"双师"型教师一览表4.
苏州科技大学天平学院商务英语专业主讲教师继续教育、进修及行业培训经历一览表37二级指标评估标准自评等级2.
3教师专业发展与服务师资队伍建设规划科学、合理,与学院整体规划和专业建设规划相一致;建立支持教师发展的专门机构,师资队伍建设措施得力、成效显著;注重对青年教师的引进和培养,40岁以下青年教师参加半年以上行业企业实践锻炼人数达到一定的比例.
B自我评价为确保商务英语专业的良性发展,确保专业师资队伍的发展与学院整体发展和专业建设发展规划相一致,学院十分重视专业教师的发展和服务方面的建设规划,在遵循师资队伍建设的客观规律基础上,坚持以人为本、可持续发展的理念,积极营造积极进取、健康向上的学术氛围,注重提高师资队伍的整体素质,并与学院整体发展和专业建设规划保持一致.
师资队伍建设措施得力,条件保障切实可行,引进人才和培养发展并举,形成合理的学科专业梯队.
积极引进高层次人才,加强对青年教师的引进和培养,并构建良好的成长环境和科学合理的发展机制.
结合商务英语专业服务企业的特点,鼓励专业教师走进企业、服务企业,并引进企业领导走进课堂,逐步建立"双师型"师资队伍.
商务英语师资能满足本专业的教学要求,专业基础课和专业课的教师有较为稳定的研究方向,主干课程教学队伍稳定,教学效果较好,逐步形成了以博士和硕士学位教师为主体,并有一定梯度的学术团队.
一、师资队伍建设规划科学、合理,与学院整体规划和专业建设规划商务英语专业自2015年创办以来,基于母体学校及外国语学院语言学、翻译、跨文化交际、英美文学以及相关专业的学科平台和优势,积极探索与构建高水平的专兼职师资队伍.
在学院整体发展和专业建设发展规划的基础上,本专业按照学院"数量保证、结构合理、素质过硬、整体优化"的方针,本着"专业和实践能力并重"的思想,制定了科学合理的师资队伍建设规划.
为适应专业发展需要,商务英语专业采取"对外引进"与"自主培养"相结合的师资队伍建设思路,改善师资队伍结构,强化学历和职称结构,要求青年教师从事行业企业实践活动,发挥38学科带头人的引领作用,鼓励教师走进企业、服务企业并积极从事科学研究和教改研究,以科研促教学,实现提高人才培养质量的大幅提高.
根据《苏州科技大学天平学院2018-2020年事业发展规划》、《苏州科技大学天平学院2018-2020年专业建设与发展规划》,本专业着力于培养学生英语应用技术能力,以满足社会需求.
这就要求我们在建立师资队伍时,要求教师有较高的学术水平和较强的实践能力.
同时,重视青年教师的培养,以形成合理的师资队伍生态链.
本专业现共有专职教师16人(其中自有教师13人,外校教师3人.
自有教师中,自有I类10人,自有II类3人),所有教师均通过教师岗前培训,持有教师资格证书,其中具有半年及以上海外留学经历的12人,占了75%;教授3人、副教授5人、讲师5人,具有副教授以上职称的比例为50%;教师中博士、硕士的人数分别为5人、11人,45岁以下专任教师中具有硕士学位、博士学位的比例在89%;教师中46岁及以上、36岁~45岁、35岁及以下的人数分别为7人、7人和2人;45岁以下的中、青年教师为9人,约占56.
3%.
此外,还有两名来自企业的兼职老师,都是硕博士毕业.
商务英语专业现有在校本科生为228人,生师比为14.
25:1,符合国家办学生师比的要求.
本专业专任教师全部为本科生授课,教授课程包括商务综合英语、商务英语听力、商务英语写作、商务英语阅读、英汉笔译、汉英笔译、英语口译、涉外英语文秘、英国文学选读、美国文学选读、英美概况、英美散文欣赏、跨文化交际、经济学原理、外贸函电、组织行为学、商务谈判、市场营销学、国际贸易理论、会计学、人力资源管理等,并参与其它本科教学实践环节,如指导本科生毕业设计(论文)、实习,参与指导学生的短学期综合实践,如国际商务实践、英语演讲与辩论、学术论文写作等实践课程.
本专业认真落实教授为本科生任课,所有教授都要至少为本专业学生担任一门专业课或专业核心课程,担任学生学业导师并实行"办公日"(officehour)制度,每周定时接待学生咨询,全程参与对学生的专业学习39和日常生活的指导和咨询.
一半以上的老师都有深入企业,服务企业的实战经历,所有老师都参加学生的企业见习、毕业实习和论文指导.
此外,多数教师具有海外留学经历,具有较强的口笔头实践指导能力及理论素养,而且指导学生参加省级及以上比赛并获奖.
教师个人的专业能力和高素质不仅体现在教学课堂,还大大提升了学生的学习兴趣与实践能力,增强了学生对本专业学习的信心.
商务英语专业师资队伍建设规划时,已充分考虑了本规划的科学性、合理性,并与学院整体规划和专业建设规划相一致.
二、建立支持教师发展的专门机构引导,师资队伍建设措施得力,成效显著(一)建立支持教师发展的学院教师发展中心专门机构为保证专业建设的长期性与稳定性,学院于2016年11月成立了教师发展中心,旨在促进教师发展,为教师提供教学服务以及各种形式的教学培训与学习交流平台.
四年多来,已初步建立起一支专业负责人带头,以中青年教师为主,结构合理、学历较高的教学与科研队伍,能够满足专业教学需要的教学队伍.
商务英语专业依托学院教师发展中心,不断完善本专业教师教学发展机制,有序推进教师发展各项工作的开展,帮助学院教师提升教学和科研能力,大力支持中青年教师提升学历,帮助老师们找到职业归属感和幸福感.
在教师发展中心支持下,全体教师做从事科研、教研取得显著成绩.
近四年商务英语专业教师科研立项12项;教研立项12项,发表论文39篇,其中教研教改论文17篇.
表2.
3.
1近四年商务英语专业教师科研项目一览表数据项总数其中:教研教改近4年主持承担的科研(含教研教改)项目数(项)2412其中:国家级20省部级116地市级(含校级)17940近4年支配的科研(含教研教改)总经费(万元)18214近4年获得的科研(含教研教改)成果奖(项)40其中:国家级00省部级20地市级(含校级)20其中:转让或被采用的科研成果数(项)00近4年公开发表科研(含教研教改)学术论文数(篇)3939近4年出版科研学术专著(部)104(教材)近4年获准专利数(项)00其中:转让或被采用的专利数(项)00表2.
3.
2近四年商务英语专业教师教改项目一览表序号项目名称负责人级别项目分类项目来源立项日期立项/到账经费(万元)1"三位一体"的卓越中学英语教师培养模式改革研究与实践汪利和、祝平省级省教改项目江苏省教育厅20152.
82以学术英语为引领的研究生英语教学改革研究曾泽林、祝平省级江苏省研究生教改项目江苏省教育厅201513基于语料库的翻译教学改革研究支永碧校级专项基金项目苏州科技大学2013.
1214移情视阈下的英语专业学生英美文学阅读能力培养研究罗媛市厅级省社科联省社科联应用研究精品工程外语类课2016.
121415《新世纪大学英语》视频微课程群的制作(351611501)贾秀峰省级横向项目外教社2016.
4(已结项)46基于校本特色的理工类高校大学英语课程体系构建与实践研究——以苏州科技大学为例赵诚(綦亮参与)省部级纵向省教改课题20170.
87英语专业实践教学体系改革陈广平校级教育教学改革苏州科技大学天平学院2014.
60.
48英语专业实习实训教学改革研究陈广平校级本科教学工程教学改革与研究项目苏州科技大学2017.
60.
89《国际商务英语》课程群建设与改革周一校级一般项目苏州科技大学天平学院2014.
60.
410综合英语课程建设与改革宋敏桢校级一般项目苏州科技大学天平学院2014.
40.
411英语专业听说课程网络资源库建设及应用孙芸珏校级一般项目苏州科技大学天平学院2015.
110.
412基于伯明翰学派会话分析理论的英语专业课堂话语结构研究费珺市厅级一般项目江苏省高校哲学社会科学研究项目2019.
051表2.
3.
3商务英语专业2015-2019年青年教师教学竞赛获奖情况获奖教师奖项名称获奖等级获奖时间周一校第八届青年教师讲课竞赛二等奖2016.
07孙芸珏院第三届青年教师讲课竞赛二等奖2015.
12校第八届青年教师讲课竞赛三等奖2016.
07江苏省高校微课教学比赛本科组三等奖2017.
12宋敏桢院第四届青年教师讲课竞赛二等奖2017.
1242(二)师资队伍建设措施得力,成效显著根据专业建设的发展目标,加大高层次人才的引进力度.
严格执行学院人才引进政策,做好高层次人才和紧缺专业人才引进、考核与管理工作.
近年来,外语系引进中青年博士多人.
比如,支永碧博士、张现荣博士等,支永碧博士加入外语系后,顺利晋升教授.
同时人才引进和人才培养相结合.
外语系中青年教师罗媛、綦亮先后完成博士学位的攻读并分别晋升为教授、副教授.
三、青年教师引进与培养并重,强化应用实践,40岁以下的青年教师均参加半年以上行业企业实践锻炼(一)学院教师发展中心为青年教师发展提供保障学院于2016年11月成立了教师发展中心,旨在促进教师发展,为教师提供教学服务以及各种形式的教学培训与学习交流平台.
四年多来,已初步建立起一支专业负责人带头,以中青年教师为主,结构合理、学历较高的教学与科研队伍,能够满足专业教学需要的教学队伍.
商务英语专业依托学院教师发展中心,不断完善本专业教师教学发展机制,有序推进教师发展各项工作的开展,帮助学院教师提升教学和科研能力,大力支持中青年教师提升学历,王锋老师博士在读,帮助老师们找到职业归属感和幸福感.
近年来,学院领导关心青年教师发展与培养,为青年教师制定详细的培养发展计划与方案,包括规范课程教案、组织老师随堂听课、指导科研课题申报等等,帮助青年教师的教学和科研发展,使其快速提高业务水平.
鼓励由高级职称教师组建科研团队和教学团队,充分发挥老教师的传帮带作用.
(二)以传、帮、带的形式为青年教师发展搭建平台为了加快青年教师发展,使其快速融入团队,设立"青年教师导师制",安排经验丰富的老师作为负责人,为青年教师制定详细的培养计划,指导青年教师的教学和科研,帮助青年教师快速提高业务水平.
鼓励高职称教师组建教学、科研团队,注重教师梯队培养.
青年教师进校后,积极专研科研、教学,在学院领导及老教师的带领下快速成长,硕43果累累:綦亮老师在近四年主持、参与科研及教改项目4项,发表科研、教改论文9篇,出版学术专著1部,其中一项科研成果获苏州市政府三等奖;周一老师在近四年主持、参与科研及教改项目3项,发表科研及教改论文3篇.
本专业多位老师积极参与各类教学竞赛,取得不俗的成绩.
(三)借母体学校的学科资源助力青年教师成长学院以母体学校苏州科技大学外国语学院为依托,进一步整合和优化学术团队,充分发挥科研团队的集体作战优势,营造研究氛围,为青年教师的发展创造良好的学术环境.
2018年,"苏州科技大学城市发展智库"获批"江苏省高校哲学社会科学重点研究基地",开启了母体学校人文社科发展的新篇章.
外国语学院成立"国家话语创新与传播研究基地",吸纳了大批青年教师作为团队成员,积极开展相关学术研究,提升了青年教师的科研能力和学术水平,通过科研促进教学,推动青年教师教学水平的提升.
为了提高青年教师的教学和科研水平,在学院的领导下,根据本专业的实际情况采取了以下具体措施:(1)根据专业建设的发展目标,加大高层次人才的引进力度.
严格执行学院人才引进政策,做好高层次人才和紧缺专业人才引进、考核与管理工作,近几年争取逐年引进高层次副教授、博士2名以上(支永碧、张现荣).
(2)实施商务英语双师制,积极寻找合作企业,要求所有40岁以下的青年教师走进企业,担任商务英语顾问、翻译等企业服务工作,宋敏桢、孙芸珏、綦亮、周一、费珺等40岁以下的老师都在相关合作企业担任商务英语服务工作,表现出色,并反哺教学和科研,大大提升了业务素质,同时邀请企业老总、企业管理人员和业内知名专家学者为青年教师授课,为青年教师的专业发展营造浓厚的氛围,使其能够迅速对接专业实践前沿.
(3)有计划地选派青年骨干教师到国内外大学进修,做访问学者,进行学术交流或攻读博士,并做好配套工作.
(4)要求青年教师积极参加国内本专业相关的教学与学术交流活动,开拓视野,融入专业圈子.
(5)定期组织听课和教案检查,开展经常性的教学内容和教学方法研讨活动,讨论、交流教学心得体会.
(6)44督促、鼓励青年教师积极申报/参加国家、省、地市级的科研项目和教研项目.
综上所述,商务英语专业的师资队伍建设规划与学院整体发展和专业建设发展规划相一致;目前已成立支持教师发展的专门机构,师资队伍建设措施较为得力可行;注重对青年教师的培养,40岁以下的青年自有教师百分之百参加与商务英语专业相关的企业实践锻炼,已达到评估要求.
但是,自有II教师的比重偏低,教师参与企业锻炼所担任重要职务的比重仍有一定幅度的提高空间.
自评等级为B.
支撑材料名称1.
苏州科技大学天平学院招聘教师工作流程(试行)2.
苏州科技大学天平学院教师工作考核办法(试行)3.
苏州科技大学青年教师导师制暂行办法4.
苏州科技大学天平学院专业建设负责人遴选与管理暂行办法5.
苏州科技大学天平学院商务英语专业负责人基本情况表6.
苏州科技大学天平学院商务英语专业教师科研项目一览表7.
苏州科技大学天平学院商务英语教师承担教改项目一览表8.
苏州科技大学天平学院商务英语专业教师发表学术论文及专著一览表9.
苏州科技大学天平学院商务英语专业教研论文列表10.
苏州科技大学天平学院商务英语专业教师获得成果奖项一览表11.
关于成立教师发展中心的通知苏科大天(2016)12号12.
关于做好2019年上半年岗前培训工作的通知45二级指标评估标准自评等级2.
4教师教学业绩制定科学合理的教师教学业绩考核办法,关注学生学习效果和能力提升;教学业绩考核成果在岗位聘用、职称评审、薪酬分配等方面的应用情况好.
A自我评价外语系建立了多角度、多层次的教学业绩考核办法,包括年度考核、聘期考核及职称评审教学水平专项考核、学生评教、督导及领导和同行听课,并将教学业绩考核成果与教师本人的岗位聘用、年终津贴分配、评奖评优和职称评审挂钩.
对于存在师德师风问题和发生III级以上教学事故的教师实行评奖评优和职称评审一票否决制;在职称评审时教学业绩是每人必过的第一关,达不到相应的标准则没有资格参加后续的评审;年底绩效分配时对学生学习效果突出班级的任课教师进行奖励,并通过公共工作量等形式对积极指导学生参赛、辅导第二课堂、指导学生参加科研活动等工作的老师进行一定的奖励.
一、制定科学的教学业绩考核制度教学工作是我系的中心工作,教师的教学效果直接影响学生的学习效果.
因此,如何科学合理地评教教师的教学活动是至关重要的.
本专业自成立以来,一直将教学业绩考核办法作为专业建设的重要任务,同时依托母体学校的相关建设成果,结合商务专业的实际特点,目前已经形成一套较为完善的教师业绩考核体系,能够从不同层次、不同角度对教师教学进行考核,同时还立足学生反馈,从学生的评教、学习效果测试等方面出发,将反馈结果作为教师教学业绩考核的重要依据和补充,以此来调动教师参与专业建设、课程建设、教学研究和改革的积极性,提高学员整体教学水平,保证办学质量.
我系现有的质量监控的方式主要有:日常教学检查、期初、期中和期末对教师教学的检查、收集学生对教学的反映,根据出现的问题提出改进意见,还有系里自己组织的专项检查和配合教务部门进行的专项检查,主要是对教学文件资料进行检查,包括试卷、论文、实践环节过程材料、管理过程资料等.
对检查中发现的问题及时反馈给本人,并将检46查结果与年终评优挂钩.
我系在长期的办学实践中,不断修订和完善与人才培养目标定位相适应的质量标准,健全和完善教学质量保障模式和体系结构,形成了一套较为完整的质量管理制度,多种形式结合、多主体参与、全过程质量监测和评价方式实施效果显著,监测与评估——分析与反馈——改进与提升的质量信息管理机制常态化运行,质量保障的长效运行机制初步完成.
(一)学院层面构建了完善的教学质量标准,建立了完善的教学质量监控制度,并不断修订完善教学管理制度完备,涵盖教学管理与服务的整个过程.
自2005年改办独立学院以来,在不断总结教学管理经验的基础上,根据学院人才培养目标定位,学院形成了一整套行之有效的教学规章制度.
针对独立学院应用创新型人才培养目标,探索和形成理论教学和实践教学等主要环节在内的规范和标准.
以专业建设、深化教育教学研究改革、创新创业教育为中心,在教学建设、运行管理、教学质量监控、实践教学等各方面已形成完善的教学制度,为规范教学管理,提高教学质量提供了良好的制度保障.
因此,学院制定和修订《苏州科技大学天平学院本科教学工作规范》、《苏州科技大学天平学院理论课教学质量标准》、《苏州科技大学天平学院关于教学事故认定及处理的规定》等相关文件,完善和细化管理制度,严格课堂教学管理,严格毕业设计(论文)管理、严格学习过程管理,挤掉"水课",鼓励"金课".
同时学院贯彻落实全国教育大会精神,遵循教育规律,坚持以本为本和四个回归,以2018本科人才培养方案修订为契机,推进人才培养深层次改革.
(二)有系统的质量监控体系,执行良好学院构建了较为完善的教学质量标准后,为了保障教学质量目标的实现,在组织架构上形成了"院教学委员会→院教学督导组→系主任→专业负责人→学生信息员"这一相对完整的教学质量管理链.
学院常年47坚持"每学期第一周由院领导带队,教务处、学生处等职能部门参与的大密度全天候教学检查→院和系二级联动、教学线和学生线二条线联动的期中教学检查(包括期中考试检查、实践中期检查、教学管理人员不定期抽查、学生座谈会等各项活动)→每个月的学生信息员教学情况调查及反馈→各级领导和督导组的随机听课→每学期期末的学生评教→每学期的课程考核质量检查→每年的毕业生调查"等主要监控监测点覆盖教学全过程,且与教学运行周期相吻合.
用新时代、新的质量关,持续做好教学工作.
以新设专业合格评估、独立学院专业综合评估为契机,本着"以评促进,持续改进"的原则,基本实现了质量监测的主体多元、环节全面、过程贯穿、评督结合、以评促建,取得了良好成效,教学质量得到切实保障.
(三)商务英语专业健全教学管理模式,完善制度建设商务英语专业在课程教学(备课、授课、命题、阅卷、作业等)、质量监控(教学检查、秩序维护、听课评课等)、教学活动等方面制定了详细的规章制度,并且在日常工作中严格执行,形成长效机制,保证秩序井然、监控到位、教研常态、发展稳步.
二、充分应用考核成果,提升学生学习效果和能力如何充分发挥考核制度的成果非常重要,比如如何发挥考核导向作用、调动老师的积极性,使其更好地提高教学质量.
本专业依托母体学校已有的成熟制度,在岗位聘用、职称评审以及薪酬分配时,都将教学业绩作为先决条件.
有管理严格的教学制度,有热心教育、热爱商务英语教学的团队,保证了商务英语良好的的教学效果.
综上所述,学院教师教学业绩考核办法科学合理,岗位聘用、职称评审、评奖评优等制度规范,应用情况良好.
自评等级为A.
48支撑材料名称1.
苏州科技大学天平学院听课暂行办法2.
苏州科技大学天平学院本科教学工作规范3.
苏州科技大学天平学院教学督导工作管理办法4.
苏州科技大学天平学院教师评学办法(试行)5.
苏州科技大学在平学院学生评教办法6.
苏州科技大学天平学院学生教学信息员管理办法7.
关于第四届青年教师讲课竞赛决赛的通知苏科大天教〔2017〕35号8.
关于公布第四届青年教师讲课竞赛获奖教师名单的通知苏科大天教〔2017〕37号9.
关于2017年专项教学检查方案的通知苏科大天教〔2017〕33号10.
关于开展2017年专项教学检查的通知苏科大天教〔2017〕34号11.
苏州科技大学天平学院外语系学生评教材料12.
关于印发《苏州科技大学天平学院专业技术资格评审工作办法(试行)》等文件的通知苏科大天〔2017〕20号49二级指标评估标准自评等级3.
1教学经费专业日常教学经费足额拨付,得到有效保证;本专业教学运行实际支出不低于学费收入总量的10%,能满足人才培养的需要;具有一定的自筹经费能力.
A自我评价教学工作是学院的中心工作,教学经费是教学活动正常有序开展的重要支撑和基本保障.
学院财务制度健全,在年度财务预算中,能够优先保障教学投入,并按时足额拨付到位,为日常教学运行及专业建设提供经费保障.
一、日常运行经费按时、足额拨付,满足专业教学要求(一)财务制度健全学院设有负责财务工作的财务处,实行院长总负责.
经费的使用严格执行国家及上级主管机关在财务管理方面的法律法规和各项规章制度.
(二)经费拨付优先考虑教学需要年度财务预算时,优先保障教学投入;经费拨付优先保障教学经费按时、足额拨付.
学院在安排年度预算时,保证教学投入不少于当年收取学费的30%;生均四项经费必须保证不少于当年收取学费的10%.
近四年来,学院四项经费支出总额分别为1294万元、1195万元、1315万元、1339万元,分别占当年学费收入的11.
67%、10.
67%和11.
30%、11.
33%,生均经费均高于当年学费收入的10%,确保教学工作必须的投入,具体如表3.
1.
1所示.
表3.
1.
1近四年生均四项经费一览表年度学费收入四项经费总额(万元)四项经费占学费收入比(%)学生数生均四项经费(元)2015110871294.
311.
67%780116592016112101195.
710.
67%786715192017116451315.
611.
30%821816012018118211339.
211.
33%8004167350二、积极安排、筹措专业建设经费,保证专业建设需要(一)学院每年安排专项资金,尽量满足专业建设经费的基本需要学院在安排年度财务预算时,坚持将专业建设、课程建设、实验室建设和教学设备等项目列入专项投入.
从2013年起,学院对新设专业设立专项经费,按年度分期拨付.
从2014年开始,连续五年设立专业(课程)建设及教研教改专项,累计投入专项经费97.
2万元.
其中,本专业贾秀峰老师的"《大学英语》课程建设与改革"、周一老师的"《国际商务英语》课程群建设与改革"、宋敏桢老师的"《综合英语》课程建设与改革"课程建设项目以及陈广平老师的"英语专业实践教学体系改革"教研教改项目获立项支持并已于2016年顺利通过结题验收,孙芸珏老师的"英语专业听说课程网络资源库建设及应用"教研教改项目也获得立项支持.

(二)学院积极依法多渠道筹措经费,补充专业教学经费的不足学院以服务求支持、以贡献促发展,具备了一定的经费自筹能力,能充分利用各种资源,通过寻求企业赞助等方式依法多渠道筹集办学资金,用于学院的教学工作.
2015年至2018年,学院自筹经费分别为106万元、136万元、152万元、219万元.

综上所述,学院财务制度健全,年度预算优先保障教学投入,教学经费按时足额拨付;近三年生均四项教学经费投入占学费总收入的10%以上.
但是,由于学院办学时间短,且由于独立学院办学的特殊性,学院的自筹经费的能力还不足,渠道也不广.
下一步要进一步鼓励教师积极参与社会服务,获取横向课题资金的支持;同时,要充分利用各种社会资源,为学院办学提供支持.
自评等级为A.
51支撑材料名称1.
苏州科技大学天平学院章程2.
苏州科技大学财务制度汇编(包括政策法规、财务管理、一般核算、学生经费、科研经费、资产管理等)3.
苏州科技大学天平学院财务报销流程、财务明细和凭证及教学经费的预算和决算统计表4.
苏州科技大学天平学院近四年生均四项经费一览表5.
苏州科技大学天平学院2018年度"四项经费"财务明细分类统计表6.
苏州科技大学天平学院自筹经费一览表52二级指标评估标准自评等级3.
2专业图书与教学信息化资源专业图书符合国家规定并不断充实,中外文期刊能满足教师的日常教学、科研和学生专业学习需要;着手智慧校园建设,教学信息化水平高,教学资源充足,相关服务体系完备,使用情况良好.
A自我评价图书馆为专业建设服务,主要体现在专业文献资源的品种及数量上的保障.
图书馆拥有的专业文献资源的数量、丰富性以及服务保障,都直接影响到学生的专业知识学习,围绕着为学生发展和专业建设服务的宗旨,图书馆不断充实专业文献资源的种类和数量,为教师科研和学生专业学习提供有力保障.
智慧校园建设关系着学院师生的安全、便捷、教育、健康和生活,我院与时俱进,以教学信息化为核心,建设了较为完备的信息化服务体系.
一、不断充实专业图书资源,满足师生教学科研和专业学习需要(一)图书馆整体资源状况学院拥有建筑面积为1.
07万平方米的独立图书馆,现有中文图书83.
18万册,经过"十二五"期间的大力发展,生均图书数已达到98.
6册/生;"十三五"期间,图书馆资源建设重点转向电子资源,目前自有数据库11个,共享母体学校中外文数据库55个.
表3.
2.
1图书馆整体资源状况表馆藏中文图书831821册纸质中文期刊2004种中文合订本期刊35784册2018年度订购期刊478种数据库11个表3.
2.
2近四年纸质图书文献购置数量及生均图书状况表年度在校学生数(人)年度新增图书总数(册)生均新书(册/生)2015-20167780478016.
142016-20178300435505.
242017-20188146400074.
912018-20198376380604.
5453(二)专业图书和期刊在品种及数量上能够满足日常的教师教学、科研及学生专业学习需要1、学院图书馆在商务英语专业及相关学科纸质图书(H0/D923/F23/F74/H31/F831/F718等)的馆藏状况表3.
2.
3商务英语专业自有纸质图书资源状况表中文专业图书76466册中文专业期刊122种中文合订本专业期刊1554册商务英语专业在校学生数228人专业图书生均数342册/人表3.
2.
4商务英语专业近四年新增图书状况表年度在校专业学生数(人)新增专业图书数(册)生均专业新书(册/生)专业图书购置经费(元)2015-201656216838.
772027.
962016-2017115169214.
7169051.
622017-201816814508.
6363420.
22018-20192288783.
85418202、商务英语专业共享母体学校图书馆以及外语学院资源状况表3.
2.
5共享母体学校专业资源状况表母体学校图书馆外语学院资料室中文专业图书131394册8462册外文专业图书4336册6731册中文专业期刊166种62种中文专业期刊合订本3176册2083册外文专业期刊1种20种外文专业期刊合订本12册845册学院图书馆与母体学校图书馆以"江苏汇文文献信息服务系统"为统一平台,读者通过OPAC系统,即可以查询到我院图书馆的馆藏资源,也可以同时看到母体学校图书馆以及外语系资料室的所有资源;而且我54院图书馆与母体学校图书馆之间,可以通过"通借通还"的方式,在我院图书馆直接借、还母体学校图书馆的所有图书.
这样,商务英语专业方面的外文图书以及外文合订本期刊等可以充分共享母体学校图书馆以及外语系资料室的所有资源,因此专业资源在整体上能够满足学生的专业学习以及教师日常教学和科研需要.
(三)电子资料及网络数据库资源充足,更新较快,使用方便表3.
2.
62018年自有数据库使用状况统计表数据库检索量(人次)下载量(次)万方数据资源188232303428维普考试系统97469/51CTO学院2296224526BKS外文电子图书数据库/105326新东方掌上学习库10347825514新东方口语学习库8278532076新东方多媒体学习库15074469211森途学院-职业技能与创业资源26525/畅想之星电子图书27469764畅想之星随书光盘数据库4204647393中文在线电子图书数据库460142全国电子报纸索引数据库1629/1、商务英语专业自有电子资源状况图书馆商务英语专业中文电子资源由四部分组成:自有图书附光盘、畅想之星电子图书、畅想之星光盘数据库系统、万方数据资源系统;外文电子资源有BKS外文电子图书数据库.
其中畅想之星的专业电子图书,图书馆既可以购买与纸质图书同步出版的电子书,也可以根据学生专业学习以及教师科研需求,随时补充回溯出版的电子书,且全部做本地镜像,纳入馆藏资产.
购买的光盘数据库系统中,国内正式出版物中所配55的光盘都可以下载,而图书馆可以将3000种光盘做本地镜像,且每年更新.
万方数据资源包含了中文期刊、学位论文、会议论文、专利、标准、科技报告、地方志等丰富的资源类型.
2、共享母体学校商务英语专业电子资源状况母体学校商务英语专业的中文电子资源主要有:CNKI系列数据库、苏州高校数字平台、超星电子图书等;外文电子图书主要有:SpringerLink数据库、江苏省外文电子书统一平台——享悦读;外文电子期刊主要有:SCI、SSCI、EI、Elsever、ASCE、SIAM、ACS数据库、EBSCO数据库、CALIS外文期刊网、剑桥期刊回溯数据库等,足以满足学生专业学习和教师科研需要.
3、拥有和共享网络数据库资源状况图书馆在数字化建设方面,近五年逐年加大投入,目前已购买了10个中文数据库,1个外文数据库.
2018年用于数据库购买与使用的费用达74.
85万元,占文献资源购置总经费的37.
9%.
同时我们与母体学校图书馆也明确了数字化建设的共建共享机制与原则:我院图书馆以支持与服务本科教学,提升本科生的素质教育为主导,购买本科教育所需的电子资源;而对于教师在学科建设和科研方面需要的数字化资源,则主要共享母体学校的资源.
目前,我院可共享母体学校中、外文55个.
在电子文献的传递方面,我院图书馆为读者提供电子文献免费传递服务,读者通过图书馆网站,可以访问苏州地区的10所高校图书馆,并可获取这些图书馆中图书、期刊、专利、标准、技术报告等全文电子信息.
2013年我院图书馆开通了"移动图书馆"及覆盖全馆的免费WIFI,2015年又开通了《汇文微信服务平台》,使我馆的OPAC公共查询系统与手机微信平台达到了无缝对接,图书馆面向用户的信息发布与推送服务及时快捷,大大提升了个人读者掌握与获取图书馆各项信息资源的便捷程度.
(四)商务英语专业自有资源利用状况商务英语专业主干课程共涉及有7大类图书,其中H31类(英语)文献56利用率高达106.
56%,H0类(语言学)文献利用率为50.
32%,F831类(国际金融)文献利用率为74.
87%,F74类(国际贸易)文献利用率为43.
39%,F718类(商务礼仪)文献利用率为53.
23%.
由于图书馆采用"书库+辅助阅览室"模式,因此文献的实际利用率应该远大于统计系统中的数据值.
(五)图书馆服务体系完备,服务方式多样化1、为教师服务,做到"为书找人和为人找书"图书馆积极参与学院的专业建设,近两年,图书馆聘请"大外"教研室的老师做"兼职教师",负责推动学生使用"新东方英语学习系列数据库";另外图书馆在购买了BKS外文电子图书数据库后,主动向外语系教师提供该数据库中"英国文学"和"英国语言学"类图书的目录,将教师科研所需的专业外文电子图书做镜像,成为图书馆永久资产,同时也使图书馆购买的资源得到充分使用.
图书馆也定期向外语教师提供专业书目,并组织带领教师参加现场选书活动,同时鼓励教师向图书馆荐购各类专业纸质图书以及电子图书;图书馆还向教师推荐专业数据库以及慕课资源,并为教师使用数据库积极做好培训服务.
2、为学生服务,分年级有目的开展对"大一"学生进行《如何利用图书馆》的培训教育,并设计答题系统,帮助新生通过考试来激活"一卡通"在图书馆的使用;举办"图书馆知识与技能检索大赛",培养新生掌握图书检索方面的知识与技能,引导大学生建立自主学习的习惯.
对"大二"学生以"大学英语四级考试"为重点,推荐《新东方多媒体学习库》、《新东方掌上学习库》、《新东方口语学习库》的使用并举办讲座培训;每年制作两次"英语四、六级专题新书目",进行新书推荐.
对"大三"学生,推荐并指导使用《维普考试资源系统》数据库,为学生考取各类职业资格证书提供最有用的资源,另外定期制作专题书目进行新书推荐;为准备考研的学生开辟"考研绿色通道",购买专业类的考研图书,积极推荐考研公共科目的数据库专项资源.
对"大四"学生,配合院团委举办"创业大赛",和"职业规划大赛",57购买了《森图学院-职业能力与创业学习资源总库》数据库,为面临毕业的学生对规划未来提供充分的信息资源.
3、积极开展校园文化建设,营造书香校园氛围每年四月以"世界读书日"为平台,开展系列活动,聘请名人进校园,举办讲座以及签名售书活动;举办"诵读大赛",以及"读经典写感思"活动;与"凤凰书城"合作,在校园举办"我的阅读我做主"的选书活动.
每年五月,配合学院的"心理健康月",举办"大学生心理健康书目推荐及书展".
每年十月,开展"非遗文化进校园"活动,聘请苏州非遗文化传承人进校园,举办苏州评弹、昆曲、桃花坞木刻年画、中国画颜料制作及技能等专题讲座.
4、培养服务队伍,搭建沟通桥梁图书馆充分发挥"图书馆读者交流中心"等学生社团联的作用,在各类型的活动中培养出一批活跃在学生中,既服务于图书馆又服务于广大学生的积极分子.
图书馆还建立了"读书爱好者QQ群",组织成员开展"专题图书研讨"等活动.
同时图书馆作为大学生勤工俭学以及家庭经济困难学生义务劳动的基地,学生参与图书馆的图书打号、下载编目数据、现刊签收、新书上架、图书剔旧等各项专业工作,不仅学到了许多图书馆专业知识与技能,更是起到了图书馆与学生读者沟通的桥梁作用.
二、共享母体学校信息资源,管理制度完备,信息化服务渗透于各领域(一)母体学校信息化校园建设组织机构健全,技术力量雄厚母体学校苏州科技大学信息管理与建设中心由原网络与教育技术中心更名而来,是学校信息化建设的核心部门,是学校公共服务体系的重要组成部分,中心主任兼任信息办主任.
苏州科技大学天平学院信息管理与建设的工作由母体学校-苏州科技大学信息管理与建设中心延伸管58理.
母体学校网络与教育技术中心成立于2007年7月,由学校原网络中心与现代教育技术中心合并而成,是学校直属部门,中心下设运行维护部、应用开发部、教学服务部、教学资源部和电视制作部五个科室.
中心现有职工23人,其中高级职称6人,中级职称12人,其他技术人员5人.
网络与教育技术中心集校园网管理、数字化校园建设、多媒体教室管理、网络教学平台建设与教育技术研究为一体,应用现代信息技术,服务于教学、科研及管理,为提高教学质量,推进教育技术现代化提供技术支持.
(二)管理制度完备,涵盖学院的各个应用服务领域中心自成立以来,先后出台了一系列的管理制度,如教学环境和资源建设类的有:《校园网基础设施建设管理规定》、《校园网电子邮件的管理规定》等;教育应用与管理及服务类的有:《苏州科技大学校园网络安全管理制度》、《校园网网络中心应用服务开发安全管理规定》等.
为便于广大师生及时用好信息技术方面的服务,中心专门编制了服务指南,并多次组织相应人员进行培训学习,使基于计算机网络的信息服务已融入学校的各个应用服务领域.
三、教学信息化水平能满足日常教学、科研、管理及学生专业学习需要"天空教室"网络教学平台目前已开设网络课程600余门,系统累计访问量近400万人次,教师通过系统上传资源容量近500GB.
2015年10月份,学校引入、开发新的网络辅助教学平台----超星泛雅平台,把"天空教室"中的课程迁移到新平台上,并大力推进校级精品视频课程建设,尤其是品牌专业、重点专业的核心课程建设.
新平台功能强大,实现与教务系统的对接,还可利用移动端进行学习,极大地方便了广大师生的学习和管理.
近年来,我院利用苏州国际教育联盟提供的网络课程资源,每年有2000余名学生选修经学院遴选的40余门网络课程(MOOC)获得公选课学分,使我院学生不出校门就能获得优质的网络教学资源,大大提59高了学习兴趣.
四、教学资源充足,综合信息服务平台等服务体系完备,使用情况较好(一)教学资源和校园网络资源使用情况良好在现代化教学设施方面,学院加大投入,建有多媒体教室78间,座位数7986个;语音教室11间,机位数512个;计算机教学中心机房10间,共有计算机640台;学术报告厅1个,座位数228个;大学生活动中心1个;心理健康服务中心1个,以及校园广播室和无线广播外语发射室各1间.
学院统筹做好多媒体教学系统规划和实施,由网教中心负责多媒体教室及其设备的管理和使用,组织教师对常用教学软件进行操作培训,完全能够满足日常教学和学生日常学习需要.
在校园网络建设方面,学院制定了校园网建设及网络发展的总体规划,并逐步组织实施,随时监控网络运行状态,负责公用网络实体的安装维护和管理,目前校园网络已建成千兆以上主干环网,覆盖石湖,江枫,天平三个校区,总信息点近40000个,光缆近百公里.
(二)建设数字化校园,提升信息化系统服务管理水平自中心成立以来,中心积极推进学院各系统网络服务器的建设、维护与管理,学院层面,建设了学院门户网站、微信、微博,学院各职能部门及系(部)建设了各自部门网页,为了提升信息化系统服务管理水平,学院相继建设并运行了教务系统、学工系统、毕业论文查重系统、成绩自主打印系统、毕业资格审核系统、邮件系统、一卡通系统等.
门禁系统、新生报到系统等,正处于项目落实阶段.
这些系统的建成将为我院各种业务的应用及服务提供展示平台和共享查询数据,使全院各种数据及统计结果具有标准化和唯一性.
综上所述,学院图书馆在纸质图书和期刊方面数量充足、种类较全、使用良好;在电子资料以及网络数据库方面,数量充足、更新及时,使用方便,运行状况良好.
学院共享母体信息化资源,自有的信息化资源也由母体学校延伸管理,教学信息化符合现行社会发展要求,教学资源60充足,相关服务体系完备,使用情况较好.
自评等级为A.
支撑材料名称1.
苏州科技大学天平学院商务英语专业相关学科自有图书统计表2.
苏州科技大学天平学院商务英语专业相关学科自有期刊统计表3.
2015.
9-2019.
5商务英语专业新增图书统计表4.
商务英语专业相关学科共享母体学校中文图书统计表5.
商务英语专业相关学科共享母体学校西文图书统计表6.
商务英语专业相关学科共享母体学校中文期刊统计表7.
商务英语专业相关学科共享母体学校西文期刊统计表8.
商务英语专业相关学科文献利用率统计表9.
苏州科技大学天平学院与苏州科技大学图书馆资源共享协议10.
苏州科技大学天平学院自有电子图书目录11.
苏州科技大学天平学院自有数据库一览表12.
苏州科技大学天平学院共享母体学校数据库一览表13.
2019年度苏州科技大学天平学院订购中文期刊目录14.
苏州科技大学天平学院图书馆"十三五"事业发展规划15.
苏州科技大学天平学院教学环境和资源建设类管理规定16.
苏州科技大学天平学院网络课程选课课表61二级指标评估标准自评等级3.
3教学设施、设备与利用教学活动所必需的教室(包括计算机室、多媒体教室、语音室等)、基础课实验室、专业实验室、图书资料室、心理咨询室等基本设施自有专用;实验室生均面积、生均教学科研仪器设备值符合相关专业的国家标准;教学和科研条件基本能够满足日常教学和科研的需要.
A自我评价教学活动所必须的教室、基础课实验室、专业课实验室、图书馆资料室、心理咨询室、仪器设备等是进行实验、教学不可或缺的物质条件,是学院财产的重要组成部分,是保证教学正常开展和保障教学质量的基础条件.
学院自1999年创办以来,一直加强教学所必须的基础条件建设,包括计算机室、多媒体教室、语音室等、基础课实验室、图书资料室、心理咨询室等基本设施,有着独立的校园,基本设施自有专用,设施完备,充分保障各类教学活动的正常开展.
一、学院和专业有充足的教学活动基本设施,并且自有专用.
我院在苏州市长江路55号拥有独立的校园,同时共享母体学校江枫和石湖校区的教育教学资源.
校园占地486617平方米,校舍建筑面积198775平方米.
教学活动所必需的教室、实验室、图书资料室、心理健康服务中心、学术报告厅、卫生医疗站、大学生活动中心、体质测量中心、仪器设备等基本设施一应俱全,设备均完好,使用正常,这些基本设施是完成实验教学必不可少的硬件资源,也是充分保障整个教学活动顺利进行的重要基础条件.
学院拥多媒体教室78间,座位数7986个;语音教室11间,机位数512个;计算机教学中心机房10间,共有计算机640台;学术报告厅1个,座位数228个;大学生活动中心1个;心理健康服务中心1个,以及校园广播室和无线广播外语发射室各1间.
学院拥有自己独立的图书馆,建筑面积为1.
07万平方米,馆藏文献包括中文纸质图书83万册,报刊杂志2004种,数据库66个(含母体共享55个),拥有独立的学生自习室、书刊阅览室及电子阅览室等.
本专业拥有丰富的图书资源,商务英语专业纸质文献235059册(含母体共享157039册);学院拥有本专业相关的国家、省市各级规范、规程、标准、条例等法律法规文件,涉及各专业实习、课程设计、毕业设计等62教学环节的各种工具书,满足了教师日常教学研究和学生学习的需要.
学院一直重视学生的身心健康,自成立之初就设立了医疗卫生站、心理健康服务中心各1个.
医疗卫生站配备了专业的医师和医疗场所,为学生提供24小时的医疗服务,同时与苏州市木渎人民医院建立合作联系,对于较重病症提供更为及时、专业的治疗.
心理健康服务中心有明确的制度和工作场地,配有专业心理咨询教师2名(分别持有国家二、三级心理咨询师资格证),并聘用学生助理23名,使用慧诚心理咨询专用软件进行相关的心理咨询、辅导及测试.
二、学院和专业有充足的实验室条件学院拥有1幢基础实验大楼,共六层,建筑面积1.
01万平方米,为土木、电子、机械、环境、应化等相关专业提供基础实验室.
与母体学校共建专业实验室及实训场所面积3.
0267万平方米.
并充分共享母体学校的教学设备资源.
现有桌面云网络数字化语言实验室5个;同声传译教室1个,采用目前国际先进的NewClassD1760同传训练系统,拥有28个代表席、4个译员和1个发言席,可同时进行两种语言的翻译;数字语言实验室4个,采用蓝鸽LBD系列产品,可用于广播教学、分班教学、分组讨论,口语考试、无纸化考试和自主学习;交互式多媒体实验室3个,拥有147台电脑,可同时容纳144个学生进行自主学习;并配备了3名多媒体教室专职管理人员,均具有相应职称,各项管理制度健全,仪器设备运行与维护状况良好,实验开出率达100%.
三、学院和专业有良好的教学和科研条件在注重教学实验的同时,学院、专业还注重老师和相关学生科研条件的建设.
除与母体学校共享的设备仪器外,还基于空余的教室,建立了独立的科研工作场所多间,为有能力的老师和同学们提供科研平台,取得了很好的效果.
四、自评结论我院教学活动所必需的教室(包括计算机室、多媒体教室、语音室等)、基础课实验室、专业实验室、图书资料室、心理咨询室等基本设施自有63专用;截止2018年12月31日,学院拥有教学科研仪器设备总值达6735.
12万元(含母体学校共享1782万),生均教学科研仪器设备值8040.
98元;实验室、实训场所面积共计40367平方米,生均面积4.
82平方米,均能满足本专业的教学基本要求.
综上所述,我院基本教学设施自有专用;生均实验室面积、生均教学科研仪器设备值符合相关标准;完全能够满足实验教学需要.
实验设备完好,使用正常.
自评等级为A.
支撑材料名称1.
苏州科技大学天平学院教学活动专用教室情况一览表2.
苏州科技大学天平学院商务英语专业科研仪器设备一览表3.
苏州科技大学天平学教学科研教学仪器一览表4.
苏州科技大学天平学院图书资料室等设施一览表5.
苏州科技大学天平学院多媒体教室一览表6.
苏州科技大学天平学院计算机机房一览表7.
苏州科技学院天平学院语音教室一览表8.
苏州科技大学天平学院心理健康服务中心心理咨询师资格证复印件9.
苏州科技大学天平学院设施相关规章制度64二级指标评估标准自评等级3.
4实践教学基地有稳定、充足的校内外实验、实训基地,有一定数量的大型实验实训中心,长期稳定的校外实践教学基地数量不低于3个;具有真实(或仿真)职业氛围、设备先进、利用率高;指导教师数量和业务能力符合实习、实训需要.
A自我评价一、有稳定、充足的校内外实验、实训基地学院重视校内外实践教学基地建设,重视实践教学基地在应用型人才培养中的作用.
本专业采用自建、与企业合作等方式,建立了各类实习基地7个,单个基地一次可接纳学生超过25人,高于国家规定的相关标准,并始终处于动态增加过程中.
校内实习基地建设上,学院建有各类多媒体教室和语音教室,同时学院的报告厅均可提供本专业学生进行校内的基础训练和专业训练,在商务英语专业培养方案中,按照时间维度循序渐进地设置了不同层次的实践教学环节,如基础实践、暑期实践、毕业实践等,每个实习基地均有效地承担着相应的实践教学任务.
结合本专业的人才培养目标和具体的实习大纲要求,学院先后与苏州恒丰进出口有限公司、苏州牧马别墅装饰公司、苏州佳仕琪科技有限公司、苏州茂海机械有限公司、苏州沃佰德信息技术有限公司等7个公司签订了校企实习合作协议,充分保障了学生实习计划的顺利实施.
所有实习基地都有专任教师负责协调、沟通与维护,满足本专业培养方案中的各类实习或实践教学活动.
表3.
4.
1商务英语专业实习基地及使用情况表序号单位名称协议签订时间承担的教学任务及实习时间长度(周)近4年累计接受的学生人数1苏州恒丰进出口有限公司2015.
12企业见习(2周)毕业实习(8周)282苏州茂海机械有限公司2017.
5企业见习(2周)毕业实习(8周)263苏州佳琪仕科技有限公司2017.
12毕业实习(8周)174苏州玩友时代科技股份公司2018.
12毕业实习(8周)265苏州优康集团有限公司2017.
11企业见习(2周)毕业实习(8周)10656永旺华东(苏州)商业有限公司2015.
5企业见习(2周)毕业实习(8周)107苏州高新区良图语言文化培训中心2015.
5企业见习(2周)毕业实习(8周)12二、实验室、科研仪器设备值符合相关专业的国家标准,真实职业氛围、设备先进、利用率高学院现有教学科研仪器设备总值5787.
77万元,生均教学科研仪器设备值6894元,远高于国家规定的5000元标准.
基础实验室、实训室面积23118平方米,生均面积大于3平方米,高于国家规定2平方米的标准.
因此,现有的条件可以很好地满足本专业的实验教学需求.
本专业充分共享母体学校的教学设备资源.
现有同声传译教室1个,采用目前国际先进的NewClassD1760同传训练系统,拥有28个代表席、4个译员和1个发言席,可同时进行两种语言的翻译.
数字语言实验室4个,采用蓝鸽LBD系列产品,可用于广播教学、分班教学、分组讨论,口语考试、无纸化考试和自主学习.
交互式多媒体实验室3个,拥有147台电脑,可同时容纳144个学生进行自主学习.
桌面云网络数字化语言实验室5个.
因此,现有的条件可以很好地满足本专业的教学需求.
商务谈判室设备先进,配有几十台镶嵌式电脑及话筒设备,可以音频、视频传输大量信息,学生通过文字、图像、声音等进行多媒体、多模式商务模拟谈判等活动.
本专业配备了3名多媒体教室专职管理人员,均具有相应职称,各项管理制度健全,执行良好.
仪器设备运行与维护状况良好,实验开出率达100%.
三、指导教师数量和业务能力符合实习、实训需要在实习基地场所、设备条件满足教学要求的同时,选派有较高业务水平和丰富经验的老师指导学生学习,校内指导教师主要由中级以上职称的老师担任(商务英语专业教师100%参与指导学生实践),校外指导教师由丰富经验的企业骨干担任,同时,校内指定专人与校外单位联系人保持沟通.
通过对学生实习的全程指导和监督,在实习过程中发现和解66决学生各项问题,切实帮助学生提升实践能力,让学生在真实的实习过程中融入社会,为毕业入职打下坚实的基础.
表3.
4.
2商务英语专业实习校企对接联系表单位名称校内联系老师联系电话单位联系人联系电话苏州恒丰进出口有限公司周一18013511108徐钊13906201951苏州茂海机械有限公司陈广平13402681655谭福生13151156068苏州佳仕琪科技有限公司陈广平13402681655刘成坚13773193090苏州玩友时代科技股份有限公司徐骏18262027362黄运磊13771857877苏州优康集团有限公司周一18013511108周国锋13606219369永旺华东(苏州)商业有限公司周一18013511108俞峰0512-68837201苏州高新区良图语言文化培训中心徐骏18262027362王伟贞0512-69209706商务英语任课教师积极参与各类与企业合作的教研活动,进入企业挂职,具有良好的商务英语专业能力.
例如,祝平、徐骏等教师曾在公司任职;周一、陈广平、孙芸珏等教师具有相关专业资格证书;任瑞、罗媛、宋敏桢、费珺等教师在公司从事商务咨询、翻译等工作.
综上所述,校内外实习基地数量充足,超过评估标准要求且所有校外实习基地均签订有合作协议.
实验室、科研仪器设备值符合相关专业的国家标准,真实职业氛围、设备先进、利用率高,并建有专兼职相结合的指导教师队伍,完全能够满足商务英语专业学生实习实训的需要.
自评等级为A.
67支撑材料名称1.
苏州科技大学天平学院商务英语专业共享母体教学设备介绍2.
苏州科技大学天平学院实习工作规范(试行)3.
苏州科技大学天平学院校外实习基地建设及管理办法4.
苏州科技大学天平学院商务英语专业实践教学实施计划表5.
苏州科技大学天平学院商务英语专业实践教学总结表6.
苏州科技大学天平学院商务英语专业校外实践基地协议68二级指标评估标准自评等级4.
1课程与教材建设课程体系科学、合理,契合应用型人才培养目标的要求;教师和学生充分了解课程计划,执行情况好;能及时把学科最新发展成果和教改科研成果引入教学,积极建设有自身特色的课程资源,课程改革取得了一定的成效;主干课程选用同行公认的经典教材、优秀新教材和优质校本教材,使用效果较好;能结合实际编写有本专业特色的校本教材,教材建设成效明显.
A自我评价课程是教学的载体,是培养目标和方案的具体化.
课程体系是否合理直接关系到人才培养的质量,课程改革是否有效直接影响到教学内容的效果.
本专业课程由几大模块组成:通识教育课程、学科基础课、专业基础课程和专业课程、实践课程等模块,充分体现了本专业培养目标的要求;本专业教师能够把教研和科研成果应用到教学,积极推进课程改革.
孙云珏老师在教改项目"英语专业听说课程网络资源库建设及应用"中建立了一个听说教学资源库,不仅她自己的教学受益,其他任课老师可以分享,这个资源库在大家的共同努力下不断扩大,使用效果也越来越好;近年来商务英语专业主干课程尽可能地选用同行公认的经典教材和新教材.
使用近3年出版的新教材比例为50.
1%,使用省部级及以上获奖教材比例为73.
3%.
同时老师们也根据专业特色积极开发校本教材,周一老师编写的《商务英语阅读》取得了良好的授课效果.
总之本专业教材建设稳步推进,成效明显.
一、适应人才培养目标,设计科学课程体系在落实贯彻《关于外语专业面向21世纪本科教育改革的若干意见》以及相关文件精神的基础上,依据独立学院商务英语专业特点和苏州及长三角地区人才需求,并依托母体学校英语语言文学学科实力,科学地制定商务英语专业规划和人才的培养计划,确立课程体系和教学内容,渗透人文精神,强化语言应用能力,加强实践环节,突出职业导向,培养德、智、体、美、劳全面发展,服务地方经济和适应国家文化建设战略的创新型、应用型人才.
在课程建设中,设计科学合理的课程内容体系作为课程建设的重点,使课程内容体系适应培养创新型、应用型人才培养目标的需要.
(一)以职业发展为目标,建设专业课程体系69商务英语专业以商务方向的职业发展为目标,在基础阶段(一、二年级)夯实英语语言基础的前提下,在高年级阶段对学生进行商务方向的分流培养,在人才规格上体现应用性和复合性,着力培养国际商务人才.
为保证人才培养方案的顺利实施,首先要有配套的课程设置.
本专业课程设置由几大模块组成:通识教育课程(公共必修课和选修课)、英语学科基础课、英语专业基础课程和专业课程(必修课和选修课)、方向限定选修课(国际商务方向),以及实践课程等模块.
人文学科知识和语言应用技能课贯穿始终,同时合理安排与"国际商务"方向相关的专业知识和基本技能的课程,形成既注重英语基本功,又根据人才市场需求灵活调整部分课程,确保人才培养质量.
(二)以就业为导向,加强实践课程体系坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合,开发实践课程和活动课程,增强学生实习和技能实训的成效.
充分利用社会教育资源,开展各种课外、校外活动.
商务英语专业加强实践课程和实践时间,构建立体实践体系,包括在平时教学中增加实践环节,充分开拓课外实践活动,利用短学期(实践周)提高语言实践能力和专业素养以及在毕业实习中充分提高学生的实践能力.
从师生和用人单位反馈意见看,加强实践活动促进了人才培养目标的实现.
用人单位反映我系商务英语专业学生在独立学院中语言质量上乘,动手能力强,且做事务实,不好高骛远.
毕业生实际执行的课程中(按《商务英语专业人才培养方案》(2015版),集中教学环节课程总学分152,其体系结构为:通识教育课27学分,占17.
76%;基础课56学分,占36.
84%;专业课69学分,占45.
39%.
实践环节和素质培养与拓展环节35学分,占毕业最低总学分(187分)的18.
72%.
(三)加强形势政策课与就业指导课根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》精神,中宣部和教育部《关于进一步加强高等学校学生形势与70政策教育的通知》精神,"理论课的重要组成部分,是对学生进行形势与政策教育的主渠道主阵地,是每个学生的必修课.
"学生处聘请校内教师和校外专家,实施教学组织,集体备课,课件制作和课堂教学等工作.
《形势与政策》课程按每个学期16课时计算.
教学内容包括国内形势政策和国际形势两个部分.
根据省教育厅关于高校要设置大学生就业指导必修课的指示精神,学院认真落实《大学生就业指导课》.
课程按每学期4课时计算.
教学内容主要包括职业生涯规划,简历制作,面试技巧,毕业手续,创业优惠政策等方面.
二、规范教学计划制定,保证教师和学生充分了解课程计划,执行情况好要保证课程体系的顺利实施,首先要严肃规范地制定课程计划,并且使每一位教师和学生充分了解课程计划,保证教学计划的顺利进行.
为保证课程体系的实施,在学院培养方案修订原则意见指导下,修订商务英语专业的教学计划,并编制教学任务通知书.
根据下达的教学任务通知书落实教学任务,填写教师开课表等,任课教师按照任务书及课程教学大纲制定课程进度表,课程结束后填写课程小结表.
在具体执行过程中,若遇到特殊情况必须作调整时,应由系部提出申请,报教务处批准后执行.
学生在每学期开课前可以通过教务系统平台了解本学期课程计划.
在课程计划执行过程中,专业教师会明确告诉学生教学大纲的具体要求和考核要求,并据此进行预习、复习等工作.
三、推进课程改革,使教研、科研与教学有机结合,积极建设有自身特色的课程资源,课程改革取得了一定的成效时代的不断发展对专业的发展和人才培养提出了与时俱进的要求.
一直以来,本专业都十分重视并始终围绕人才培养目标加强课程体系建设,不断推进课程改革,修改教学大纲,更新教学内容,改革教学方法,注重对课程体系的动态管理.
71本专业教师积极开展教学研究,大力推动教学改革,教研成果丰硕.
近三年来,本专业教师承担各类教改项目16项,发表教研论文27篇,编写教材和辅助教材27部(其中有省级立项精品教材一部,省高校哲社三等奖教材一部,华东地区大学出版社第八届优秀教材/学术专著奖1部),获得省级以上教学和课件竞赛奖16项、省级精品课程1项.
另外,教师们也尽量将自己的科研、教研成果用于实际教学中,孙芸珏老师在校级教改项目"英语专业听说课程网络资源库建设及应用"期间建立了一个听说教学资源库,这些资源所有老师都可以共享,这个资源库在大家的共同努力下在不断扩大,受益面越来越大,使用效果也越来越好.
同时,为保证本科生的教学质量和教学水平,学院实行主讲教师责任制,每门课程的主讲教师对其承担课程的教学方法、教学过程及教学质量负主要责任.
在实际教学活动中,对单门课程落实了课程负责人,并对主干课程进行重点建设,以起到以点带面的作用.
同时,对新教师和开新课教师实行试讲制,并在试讲后进行认真评议,评议通过者方可正式开课.
四、主干课程选用同行公认的经典教材、优秀新教材和优质校本教材,使用效果较好在教材建设方面,按照因地制宜、因材施教的原则选择国内优秀教材.
对有些课程购置了多本同类型、不同编者的教材,在多方面比较的基础上,选用优秀的、新编(版)的教材作为教学使用教材,其余教材作为教学参考用书.
综合英语、高级英语、英语写作、英语阅读等都采用高等学校"十二五"规划教材"、专业指导委员会推荐教材;英汉笔译和汉英笔译、英语初级口译等也采用获奖教材.
近年来我们使用适合我院学生的新出版的教材.
使近3年出版的新教材比例为50.
1%,使用省部级及以上获奖教材比例为73.
3%.
同时,系里根据学院的部署,高度重视"马工程"教材的使用,只要有"马工程"教材的就一定首选"马工程"教材.
72五、结合实际编写专业教材,教材建设成效明显.
近三年来,本专业教师主编专业教材6部.
其中,周一老师编写的《商务英语阅读》用于商务英语专业的课堂教学,取得良好的授课效果.

此外,结合本专业的人才培养方案以及学生的实际需求,很多课程还自编了符合教学需要的教材和教辅材料,用于翻译、语言学、园林欣赏与翻译、词汇学、跨文化交际、国际贸易等课程的教学.
其中,朱海蓉老师编写的《高级英语课件》给课堂教学提供了有益的补充,使课堂教学生动活泼,激发了学生的学习积极性.
宋敏帧老师和丁静老师编写的《英语专业四级考试辅导讲义》为学生通过四级考试提供了有参考性的方法技巧,提高了通过率.
此类自编教材和讲义的使用受到同学的积极欢迎并取得预期的教学效果.
综上所述,本专业课程体系科学合理,符合应用创新型人才培养目标的要求;课程计划执行情况良好;教学内容与课程改革取得了一定的成效;主干课程选用优秀新教材比例较高,有出版自编教材,教材建设成效明显.
自评等级为A.
73支撑材料名称1.
苏州科技大学天平学院关于课程体系设置和调整的相关文件1.
1关于印发《苏州科技大学天平学院2018本科专业人才培养方案修订指导意见》的通知1.
2关于修订2018本科专业人才培养方案的通知1.
3苏州科技大学天平学院理论课教学质量标准2.
苏州科技大学天平学院商务英语专业人才培养方案3.
苏州科技大学天平学院商务英语专业课程体系设置与各类课程(环节)的学时和学分统计表4.
苏州科技大学天平学院商务英语专业人才培养方案论证报告5.
苏州科技大学天平学院学生教材管理办法6.
苏州科技学院天平学院教材建设与管理办法7.
苏州科技大学天平学院商务英语专业2018-2019年度专业课教材选用情况表8.
苏州科技大学天平学院商务英语专业教师编写出版教材情况8.
1苏州科技大学天平学院商务英语专业教师编写出版教材一览表8.
2苏州科技大学天平学院商务英语专业教师编写出版教材证明材料9.
苏州科技大学天平学院商务英语专业教学成果奖证书10.
苏州科技大学天平学院商务英语专业教改论文列表11.
苏州科技大学天平学院商务英语专业课程表74二级指标评估标准自评等级4.
2课堂教学制定并严格执行课程教学要求(标准)和教学大纲;积极促进教与学、教学与科研的紧密结合,教学内容体现应用性特点;积极推进信息技术与课堂教学的深度融合,注重包括翻转课堂、慕课、微课等在内的方法与手段和考核评价方式的改革,培养学生的创新精神和实践能力;能按照学生特点和需要因材施教,促进学生积极、主动学习,教学效果好.
A自我评价课堂教学是是专业建设的基础.
因此商务英语专业以2018年教育部的"高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准"为指导方向,在科学制定专业人才培养方案的基础上,依托母体学校英语专业的强大师资资源及丰富的办学经验,通过积极整合教学资源,探索合理先进的课堂教学模式.
一、制定并严格执行课程教学大纲学院重视课程教学大纲的制定、编写和审核工作.
商务英语专业的所有课程均与本专业人才培养目标和培养规格紧密联系,各课程均以此为导向编写教学大纲,内容规范合理,主要包括:教学目标与要求、教学内容与学时分配、考核方法与成绩评定方法、与其它课程和教学环节的联系、教材和主要参考书目等.
教学大纲制定的过程系统、把关严格,各课程的教学大纲首先主要由该课程的任课老师根据教材内容、课时安排和学生的接受能力进行编写制定,然后专业负责人负责审核,最后系主任再次审定,从而保证教学大纲的科学性和可行性.
学院一再强调教学过程要严格地执行教学大纲,按照教学大纲进行备课和授课,并根据教学大纲的教学要求和考核标准进行教学评价.
二、积极促进教与学、教学与科研的紧密结合在教学过程中,专业也十分重视教学与科研的结合,以及对应用创新型人才的培养.
在课程体系设置时,加强学科基础课和专业课的衔接,注重低年级基础课程和高年级专业应用课程之间的教学过渡,明确各门课程的目标任务、涵盖内容和同时加强课内实践教学的比重,贯彻实践驱动式教学方法,并且加大多媒体课程平台、课程资源库的建设力度,从而打造出优化、高效的应用型人才培养课程体系.
尤其是在实践教学方面,本专业依托苏州区域优势,密切和地方政府及企业的合作,安排75学生在课后、实践周及实习期多次进入企业调研见习,增加其职场经历,为巩固商务理论知识,拓展业务工作能力,增添就业竞争力打好基础.
专业课的任教老师积极参与各类学术及教研活动,进入企业访问挂职,形成"善教书、能科研、会操作"的商务英语教学队伍.
在专业建设过程中,我们建立了有效的适应校企合作办学模式的教学管理制度,重构教学运行机制,保证以行业企业为主体的社会各界,从专业设置论证、培养方案制定到人才培养质量评价全程参与人才培养过程.
将校企合作打造成培养应用创新型人才的重要途径,提高学生实践能力,增强学生的社会适应性,实现学校到"职场"的平稳过渡,无缝对接.
建设期间,我们将进一步扩大与外经贸界、企业界、政府单位和专业人员交流的范围,聘请他们承担部分实践课程的授课,或聘请相关专家来校做专题讲座.
定期举办座谈会,征求他们对人才培养目标、课程方案、教学方式、教学评价等方面的意见.
三、教学方法与手段不断创新教学方法和手段的创新,是教学改革与创新的重要内容,尤其是现代化信息技术教学手段是实现专业培养目标、培养应用创新型人才的重要途径.
本专业在教学中坚持以学生为主体,根据课程性质和教学内容灵活选择启发式、探究式、讨论式、参与式和案例式等多种不同的教学方法,激发学生的学习兴趣,积极发挥学生学习的主体性和主动性.
在教学中更多引入现代化的教学手段和方法,增加专业教学的信息量,拓展学生自主学习的途径,强化学生能力和素质的培养.
在传统的教学教育技术和方法之外,学院对多媒体教学和多媒体课件进行了明确的界定,确定了教学性、科学性、技术性、艺术性和有效性等五个方面的标准.
所有多媒体课件,均需要经过审核和认定并达到要求后,才能在教学中使用,确保多媒体课件质量.
学院定期开展多媒体教学的观摩交流活动.
学院还正在积极加强网络平台和网络课程的建设,2018年本专业孙芸珏和梁婧旖老师申报的网络课程《实用英语视听说》获选苏州国际教76育园第五批优秀自建课程;还有部分老师借助互联网和计算机信息技术,让学生可以通过网站提交作业、在线提问,老师可以在网上批改作业、答疑,极大地提高了教学的效率和效果.
网络平台强化了平时训练强度,注重对学生课外自主学习能力的培养,老师可以适时、动态地掌握学生学习情况,系统地完善考核和评价方法.
通过网络课堂,大大提高了教学效果.
除此之外,学院鼓励教师根据不同的课程性质和特点,考虑教学内容的需要,采取相应的教学方法和手段.
针对理论性较强的课程,教师不仅通过课堂讲解传授学生学习基础理论,同时也通过课内外讨论,引导学生进行自主性和探究性学习,形成小论文.
在商务英语专业类课程教学中,全面推行案例法、任务驱动法等教学方法,案例法可以与理论讲解相结合,任务驱动法可以使学生自主设计项目任务、完成手段、效果评价各环节,有利于培养学生的分析、综合能力和创新能力.
教学方法手段的多样化激发了学生较强的学习兴趣,取得了显著的学习成果,商务英语专业的学生在"外研社杯"全国英语大赛和江苏省"LSCAT"杯翻译大赛中均取得了优异的成绩.
教师的教学能力往往决定着教学效果.
学院非常重视教师的成长和培养,定期邀请外校的名师和本专业教学能手来对教师进行培训,更新教学理念,并进而改变教学模式.
此外,还积极推动和帮助青年教师报名参与各种形式的教学讲课竞赛,并且请教学经验丰富的教师给青年教师进行赛前培训.
在过去的三年里,本专业多位老师在各个层级的教学竞赛中取得了突出的成绩,孙芸珏老师在2017年江苏省微课大赛中取得三等奖,周一老师在苏州科技大学青年教师讲课竞赛中取得三等奖.
四、因材施教,促进学生积极、主动学习,教学效果好2019年学院以迎评助建为契机,对商务英语专业部分学生教师开展满意度调查,通过问卷调查的方式调查学生、教师的满意度情况,教师满意度调查涉及本专业16名老师,对专业建设、软硬件条件、工作环境的综合满意度达93%.
学生满意度调查涉及在校生110人,问卷涵盖了77教学基础条件、专业教学、校园环境、学生管理等多个方面,学生满意度问卷调查结果显示:在收回的110份有效问卷中,教学资源满意度为94%;教学管理与服务满意度为93%;校园文化满意度为94%;其他方面满意度92.
5%,综合满意度为93.
3%.
综上所述,商务英语专业培养方案中的所有课程的教学环节都有完整的教学大纲,大纲制定的程序与内容规范,符合教学目标和人才培养目标.
学院有规范的教材选编、选用制度,确保教材的质量符合教学目标.
教学方法灵活多样,符合学科特点和教学内容需要,充分利用现代教育技术,采取多种教学方法,能理论联系实际,提高教学效果.
能根据课程特点,采取多种考核方法,科学评价学生的知识、能力水平.
自评等级为A.
支撑材料名称1.
苏州科技大学天平学院商务英语专业课程教学大纲2.
苏州科技大学天平学院理论课教学质量标准3.
苏州科技大学天平学院教学督导工作管理办法4.
苏州科技大学天平学院关于职称申报人员教学质量综合考核办法5.
苏州科技大学天平学院学生评教办法6.
苏州科技大学天平学院外语系学生评教情况7.
苏州科技大学天平学院教学方法与手段改革规划8.
关于第四届青年教师讲课竞赛决赛的通知9.
关于公布第四届青年教师讲课竞赛获奖教师名单的通知10.
苏州科技大学天平学院商务英语专业教学成果一览表10.
1苏州科技大学天平学院商务英语专业学生学科竞赛获奖情况统计表及部分获奖证书10.
2苏州科技大学天平学院商务英语专业2015级毕业生优秀毕业论文统计表78二级指标评估标准自评等级4.
3实践教学实践教学体系设计科学合理,实践教学内容更新及时,符合专业人才培养目标要求,实践教学满足大纲要求;实践教学学分比例文科不低于20%,理工科不低于30%.
其中企业生产性实践教学课时文科不低于160小时,理工科不低于320小时.
能切实做好实践教学的组织工作,做到制度、时间、场地、经费、指导教师"五落实";实验开出率达100%,综合性、设计性实验的课程比例不低于60%;实习教学计划性强,过程管理严格;学生实践能力得到明显提高.
A自我评价实践教学是整个教学过程的一个重要环节,也是培养商务英语专业学生应用实践能力的重要手段,是实现人才培养目标的有效途径和重要保证.
为此,外语系采取内外结合的实践教学形式,将课内实践、实践周、课外实践、校外实习、毕业设计(论文)等环节进行整体、系统的设计,明确每个实践环节的目的和作用,与理论课程有机结合,贯穿到人才培养全过程,从而达到培养具有英语+商务、理论与实践并重的复合标准.
充分利用企业力量和社会资源,极大地丰富了实践教学的内容人才,促进了产学研相结合,加强学院和社会的联系培养全过程,从而达到培养具有创新精神和实践能力的应用创新型人才.
实习教学环节设置科学合理,计划性强,过程管理严格.
毕业设计(论文)布置合理,评价体系明确、严格、系统.
一、构建了科学合理的实践教学体系,实践教学学分占总学分的23.
6%.
根据独立学院应用创新型本科人才培养目标定位,专业构建了以英语语言运用能力发展为基础,以应用能力发展为核心,以职业素质培养为目标,以强化实践教学为手段的商务英语专业人才培养模式.
实践教学形成了"基础、专业、综合与拓展、创新创业"四层次的专业实践教学体系.
2018人才培养方案在老方案的基础上丰富了实践课程类型,提高了实践学分比重,更加强调了本专业的实践教学,集中实践环节中必修课程占23学分,其中包括:英语语音与正音、商务会展实训、英语演讲与辩论、国际商务实践、测试能力与训练等;素质拓展10学分,课程包括:学科竞赛与专业技能等级证书、创业竞赛、科研训练、科技活动、79社会实践、社会工作、校园文化活动、体育竞赛与群体活动等.
涉及企业生产性实践教学包括毕业实习、商务会展实训、国际商务实践等,超过10学分(超过10周,折算为160学时以上),满足不低于160学时的要求.
详情见商务英语专业实践课程设置安排表.
二、实验教学执行好、实践内容满足人才培养目标和教学大纲要求,学生实践能力得到明显提高商务英语专业教学实验主要通过课内实践教学的形式开展.
课内实践教学包括两个方面.
一方面,改变过去那种只重知识灌输而不重视学生实际能力训练的"填鸭式"施教方式,增大学生的课内实践量,督促其将课堂知识转化为实践能力.
另一方面,通过教师精心设计商务英语专业实践项目,规划并设计好外贸函电、市场营销、国际贸易理论、国际贸易实务等课程的实践内容,采取以"案例法、任务型、抛锚式、社团法"等实践依托型教学手段,引导学生在"做中学、学中做".
(一)综合性实践开出率为100%.
商务英语专业综合性、设计性实验主要以实践周和课外实践活动的形式设置.
校内实践课程设置合理,开出率100%,有综合性、设计性实验的课程比例占全部实验课程100%,超过了60%的标准.
在实践周阶段,学院通过在一至三年级每学年的实践周开设实践课程,旨在提升学生的英语语言运用能力,尤其是适应职场的英语应用水平.
目前开设的实践课程有《英语短剧》、《英语演讲与辩论》、《学术论文写作》、《国际商务实践》、《测试能力训练》等.
以2015级商务语专业为例,共有8门实践课程:英语短剧(2学分),英语语音语调实践(1学分),英语演讲与辩论(2学分),学术论文写作(1学分),国际商务实践(1学分),测试能力训练(2学分),毕业实习(8学分),毕业论文(8学分).
这些实践课程,采取校内讲座加校外基地实践双轨制模式,改变过去那种只重书本知识灌输而不重视学生实际能力训练的"填鸭式"施教方式,增大学生的课内实践量,引导学生在"做中学、学中做"督促其将课堂知识转化为实践能力.
其中,会议同传、即席演说、市场调研、国际商务实践、单证制作实践内80容,基本实现了基地内实施,体现了较为真实的职业氛围.
这些课程的开设,是提高实验教学水平的重要举措之一,有利于提高学生发现问题、分析问题、综合解决问题的能力和创新能力,有利于检验商务英语专业学生的语言技能、商务知识,从而培养他们对商务知识和技能的实战能力.
表4.
3.
1商务英语专业2015级校内实践周课程安排表序号实践课名称学分课时数安排学期1英语短剧22周大一下2英语语音语调实践11周大一下3英语演讲与辩论22周大二下4学术论文写作11周大三下5国际商务实践11周大三下6测试能力训练22周大四上7毕业实习88周大四下8毕业论文88周大四下课外实践活动是学生提高实践能力的重要手段.
我们从以下几个方面着手:一是联系苏州市海关、商品检验检疫局、旅游局、博物馆、外事办、外专局等相关部门,为我院商务英语专业学生争取到专业实践机会(如做志愿者);二是利用现有并建设更多的校外实习基地,为学生提供更多的假期实习机会;三是组织商务仿真工作坊、阅读俱乐部、语音训练营、英语广播社、英语戏剧社、英语协会、翻译工作坊、演讲与辩论队、模拟联合国等课外实践活动,提高学生实践水平;四是组织学生参加各种形式的比赛(如商务谈判模拟大赛、英语朗读比赛、演讲比赛、书法比赛、商务创新创业比赛、翻译竞赛(韩素音)),提高学生参与实践活动的动力;五是鼓励学生考取各种与职业相关的证书(如商务英语BEC证书、口译证书、涉外文秘证书、涉外导游证书等),为就业提供更多的砝码.
六是每学期组织学生去与未来职业相关的企业、事业单位进行观摩,注意抓好观摩后的实践活动.
商务英语专业同学的实践较为灵活,可以在实习期间进入各企事业单位从事国际商务洽谈工作,也可以在老81师指导下在校完成规定量的商务模拟以及商务文本类翻译实践活动.
七是利用课余和寒暑假进行与专业相关的社会调查或市场营销等专业调查.
这类调查有助于学生了解社会需求,提高综合分析能力,效果良好.
(二)实习教学计划性强、过程管理严格实习目的在于检验和巩固学生在校所学的各项专业知识,加深学生对相关理论的理解;培养学生独立收集、整理、分析信息和处理信息的能力,增强学生有效地分析问题和解决问题的能力,以及在实践中综合运用各类专业技能知识灵活处理各种实际问题的能力;为学生提供一个接触社会、了解社会的机会,使他们在将知识运用于实践的过程中,逐渐开阔眼界、打开思路,积累经验,更快更好地融入职场.
为了有效地规范学生的教学实习,加强教学实习管理与考评,以切实确保学生教学实习的效果,合理设置实习教学环节,加强过程管理.
1、实习教学环节设置科学合理.
商务英语专业构建了由集中实践、素质拓展等共同构成的、一体化的实践教学课程体系.
专业实践课程设计上以行业需求和应用为导向,适应应用创新型商务英语人才培养目标,并通过校企合作、教师科研等跟踪行业发展,及时调整、补充以及更新教学内容.
明确各实践环节目的、要求、内容以及考核办法,培养学生的实践操作能力,以凸显创新应用型人才的培养目标.
2、实习教学目的明确.
商务英语专业是实践性、操作性很强的应用型学科,实习的目的是培养学生具有熟练的英语交际能力和良好的商务活动能力.
本专业制定了具体、详实的实习教学计划,所有环节均有配套的教学大纲并得到严格执行.
校外实习阶段安排了认识实习、毕业实习等.
根据实习计划及教学大纲的要求,本专业在实习前均落实了把学生思维能力和创新能力的培养放在教学首位,有意识地将两种能力的培养有机地融合在英语专业技能、专业知识和相关课程的教学中.
3、实习教学过程管理严格规范(1)实习开始前进行实习动员,让同学们了解实习的目的、要求、任务和考核方式,安排好校内指导教师与实习生见面会,强调责任制.
同82时强调安全的重要性,确保实习生的人身安全和实习单位的设备财产安全.
(2)进入实习点第一周尽快熟悉环境,并在实习单位所确定的指导人员(或实习所在部门负责人)的指导下,于第一周内提出一个"实习工作计划",通过电子邮件发送给本校指导教师进行审核.
(3)在实习过程中的执行环节,要求每个学生在实习期间完成一篇实习周志,全面、详细地记录实习期间所做的主要工作、遇到的困难、取得的收获和进展,每周向校内指导教师汇报实习工作,以便指导教师密切跟踪了解学生实习动态,及时解决学生问题,全程指导.
(4)在实习结束后的总结环节,学生根据本实习指导书提出的要求和实际实习内容,撰写实习调研报告和总结报告,调研报告(1千字左右)应包括对所在实习单位的经营或管理状况、行业特点等方面的调查内容,发现问题、提出对策.
实习总结内容主要包括实习中的收获、感受、体会、经验与教训、自我评价以及建议、对策等.
所有报告的内容应该字迹清楚,条理清晰,内容详实.
(5)实习材料的提交.
实习结束后学生须按照学院的要求及时提交实习报告和实证材料(原件或复印件均可)5至8件(比如:独立或参与起草的文件、合同等、制作的报表或单据、笔译的译稿、在谈判或会议中进行口译的记录、教学的教案和听课记录、旅行社带团或参与外事接待的证明材料、照片等等).
(6)在实习评价环节,实习成绩单独给出.
指导教师根据学生在实习期间的表现和实习报告的质量进行评分,评定成绩有:优、良、中、及格和不及格.
此外,商务英语专业十分重视学生的毕业设计(论文)环节,对撰写毕业设计(论文)的各个步骤都有明确而严格的规定,并格外强调毕业设计(论文)的创新性及应用性.
因此,在毕业设计(论文)的写作过程中,毕业生表现出了严谨的态度、扎实的功底、良好的综合素质.
83目前,商务英语专业学生毕业设计(论文)基本做到文字通顺、思路清晰、内容充实.
同时,有部分选题来自企业一线,大多具有一定独到的见解和新意,达到了本专业教学大纲对论文的要求,质量较高.
而且,在答辩过程中,英语专业学生的表现一直很出色,并赢得了专家们的一致好评.
三、扎实做好实践教学各项组织工作,做到"五落实"坚持严格按照专业实践个环节大纲要求,严格按照计划组织实践教学过程,实践环节的教学状况均纳入常规教学检查,从制度、时间、经费、场地及指导教师方面确保了执行实施能满足大纲要求.

(一)制度保障学院先后制定了《苏州科技大学天平学院关于实验教学的规定》、《苏州科技大学天平学院实习工作规范》《苏州科技大学天平学院校外实习基地建设与管理办法》《苏州科技大学天平学院大学生科研立项工作管理办法(试行)》等实践教学规范性文件,采取了一系列行之有效的配套措施和办法,保障了实践教学有序进行.
(二)时间保障校内集中实践课程,在学期前下达教学任务,主讲教师在开课前根据教学大纲和学期教学进程填写计划表,,主讲老师按照计划表进度授课,根据场地的具体工作安排,实践结束后,填报总结表,分析效果,提出改进建议.
此外,本专业实践教学环节的开设,均已在专业培养计划中明确,并且已经考虑了与专业课程先修课程的关系.
(三)场地保障学院基础实验室、实训室面积23118平方米,生均面积大于3平方米,高于国家规定2平方米的标准.
因此,现有的条件可以很好地满足本专业的实验教学需求.
本专业充分共享母体学校的教学设备资源.
现有同声传译教室1个,采用目前国际先进的NewClassD1760同传训练系统,拥有28个代表席、4个译员和1个发言席,可同时进行两种语言的84翻译.
数字语言实验室4个,采用蓝鸽LBD系列产品,可用于广播教学、分班教学、分组讨论,口语考试、无纸化考试和自主学习.
交互式多媒体实验室3个,拥有147台电脑,可同时容纳144个学生进行自主学习.
桌面云网络数字化语言实验室5个.
因此,现有的条件可以很好地满足本专业的教学需求.
商务谈判室设备先进,配有几十台镶嵌式电脑及话筒设备,可以音频、视频传输大量信息,学生通过文字、图像、声音等进行多媒体、多模式商务模拟谈判等活动.
本专业配备了3名多媒体教室专职管理人员,均具有相应职称,各项管理制度健全,执行良好.
仪器设备运行与维护状况良好,实验开出率达100%.
学院重视校内外实践教学基地建设,重视实践教学基地在应用创新型人才培养中的作用.
本专业采用自建、与企业合作等方式,建立了各类实习基地7个,单个基地一次可接纳学生超过25人,高于国家规定的相关标准,并始终处于动态增加过程中.
(四)经费保障学院以教学为中心,绝大多数经费开支及时充足,有据可依.
学院现有教学科研仪器设备总值5787.
77万元,生均教学科研仪器设备值6894元,远高于国家规定的5000元标准,且每年由投入新的经费.
(五)指导教师保障校内集中实践课程均由具有中级以上专业技术职务老师担任,同时邀请校外专家举行讲座拓展学生职业素质.
学院不断加强师资队伍建设,注重优化团队的学历结构、职称结构、年龄结构、学缘结构,以满足应用创新型专业人才培养的需要.
商务英语专业先后与7家企业单位签订实习教学基地建设合同.
校外实践教学中实行"校内+校外"双导师制,校内老师负责沟通协调,校外指导老师负责专业实践.
在学生成绩评定方面,校外指导老师负责初步成绩评定,校内指导老师负责最终成绩评定.
四、强调学生实践能力的培养,成效明显85学院多年来一直注重对学生实践的培养,与2006年起,就将实践能力的提升作为重要的教学模块编入实践教学体系当中,注重对学生实践能力提升的培训.
近年来,组织学生参加社会实践活动,如各类竞赛、大学生科研立项等,本专业学生在学科竞赛中获省级以上奖项30余项,其中,2015级沈扬获2018年"外研社"杯全国演讲大赛国家级二等奖.
表4.
3.
2近四年商务英语专业竞赛获奖情况班级获奖学生竞赛名称获奖类别获奖等级商务英语1521沈扬2016"外研社杯"全国英语演讲大赛江苏赛区省部级个人三等奖商务英语1622毛怡2016"外研社杯"全国英语阅读大赛江苏赛区省部级个人优胜奖商务英语1622窦迎迎2017年第三届"LSCAT杯"江苏省笔译(英译汉本科组)省部级个人三等奖商务英语1622刘鹏程2017年第三届"LSCAT杯"江苏省笔译(英译汉本科组)省部级个人三等奖商务英语1622周宇宁2017年第三届"LSCAT杯"江苏省笔译(英译汉本科组)省部级个人三等奖商务英语1621程晨2017年第三届"LSCAT杯"江苏省笔译(英译汉本科组)省部级个人优胜奖商务英语1621何叶2017年第三届"LSCAT杯"江苏省笔译(英译汉本科组)省部级个人优胜奖商务英语1622黄蜀秀2017年第三届"LSCAT杯"江苏省笔译(英译汉本科组)省部级个人优胜奖商务英语1621刘科2017年第三届"LSCAT杯"江苏省笔译(汉译英本科组)省部级个人优胜奖商务英语1622毛怡2017年第三届"LSCAT杯"江苏省笔译(汉译英本科组)省部级个人优胜奖商务英语1622王雅婧2017年第三届"LSCAT杯"江苏省笔译(英译汉本科组)省部级个人优胜奖商务英语1622吴悦2017年第三届"LSCAT杯"江苏省笔译(英译汉本科组)省部级个人优胜奖商务英语1622殷蓓馨2017年第三届"LSCAT杯"江苏省笔译(英译省部级个人优胜奖86汉本科组)商务英语1621张欣2017年第三届"LSCAT杯"江苏省笔译(英译汉本科组)省部级个人优胜奖商务英语1622赵晔2017年第三届"LSCAT杯"江苏省笔译(英译汉本科组)省部级个人优胜奖商务英语1621周靖怡2017年第三届"LSCAT杯"江苏省笔译(英译汉本科组)省部级个人优胜奖商务英语1621朱宇迪2017年第三届"LSCAT杯"江苏省笔译(英译汉本科组)省部级个人优胜奖商务英语1621程晨2017年第三届"LSCAT杯"江苏省笔译(汉译英本科组)省部级个人二等奖商务英语1622李清2017年第三届"LSCAT杯"江苏省笔译(汉译英本科组)省部级个人三等奖商务英语1522刘英2017年第三届"LSCAT杯"江苏省笔译(汉译英本科组)省部级个人三等奖商务英语1621张钰2017年第三届"LSCAT杯"江苏省笔译(汉译英本科组)省部级个人三等奖商务英语1621陆佳依2017年第三届"LSCAT杯"江苏省笔译(汉译英本科组)省部级个人三等奖商务英语1621王梦淇2017年第三届"LSCAT杯"江苏省笔译(汉译英本科组)省部级个人三等奖商务英语1621张欣2017年第三届"LSCAT杯"江苏省笔译(汉译英本科组)省部级个人三等奖商务英语1521许茗雅2017"外研社杯"全国英语写作大赛江苏赛区省部级个人优胜奖商务英语1521沈扬2017"外研社杯"全国英语演讲大赛江苏赛区省部级个人优胜奖商务英语1621程晨2017"外研社杯"全国英语演讲大赛江苏赛区省部级个人优胜奖商务英语1722朱倍颉"外研社杯"全国英语写作大赛江苏赛区省部级二等奖商务英语1521沈扬"外研社杯"全国英语演讲大赛江苏赛区省部级一等奖商务英语1521沈扬"外研社杯"全国英语演讲大赛国家级二等奖87综上所述,本专业实践教学环节设置科学合理,实践内容不断进行更新,实践教学学分以及综合性、设计性实验课程比例超过规定要求,教学组织工作落实到位,计划性强,过程管理严格,学生实践能力明显提升.
自评等级为A.
支撑材料名称1.
苏州科技大学天平学院商务英语专业课程设置安排表(2018版)2.
苏州科技大学天平学院商务英语专业各类课程(环节)学时学分统计表3.
苏州科技大学天平学院学生综合素质培养与拓展课外学分实施细则4.
苏州科技大学天平学院实践教学实施计划表5.
苏州科技大学天平学院实践教学实施总结表6.
苏州科技大学天平学院短学期(实践周)课程材料归档要求7.
苏州科技大学天平学院实习工作规范8.
苏州科技大学天平学院校外实习基地建设及管理办法9.
苏州科技大学天平学院实验教学的规定10.
苏州科技大学天平学院课程设计教学管理办法11.
苏州科技大学天平学院实习教学经费使用管理办法(试行)12.
苏州科技大学天平学院大学生科研立项工作管理办法(试行)13.
苏州科技大学天平学院本科学生学科竞赛管理办法(试行)14.
苏州科技大学天平学院商务英语专业课外实践图片15.
苏州科技大学天平学院与相关单位签订的实习协议书88二级指标评估标准自评等级4.
4第二课堂建立并完善第一课堂与第二课堂紧密结合的人才培养体系,促进学生广泛参与,推动学生素质全面提升;支持学生开展丰富多彩的课外活动,充分发挥社团建设、校园文化与科技活动的育人效果;支持学生开展国内外访学和各种交流学习活动.
A自我评价一、建立并完善第一课堂与第二课堂紧密结合的人才培养体系,促进学生广泛参与,推动学生素质全面提升学院倡导第一课堂与第二课堂教育教学活动紧密结合,把第二课堂作为第一课堂的延伸,视为学生素质与能力提升的重要渠道.
(一)建立第二课堂育人平台,优化第二课堂课程设置,实现全方位育人根据学院培养应用创新型人才目标,创新第二课堂人才培养体系,建立学生基本素质教育平台和学生拓展素质组织平台,并不断细化两大平台的课程设置,不断夯实实践育人成效.
学生基本素质教育平台为必修课程,包括入学教育和毕业教育、军事理论和军事技能训练、形势与政策、大学生就业指导等.
必修课程重点培养学生的通用性技能,贯穿于大学各个阶段,使学生掌握各个阶段所需的基础技能.
学生拓展素质教育平台为选修课程,包括学科竞赛、科研训练、课外学术科技活动、社会实践、社会工作、校园文化活动、行为规范、体育竞赛训练等.
选修课程重点培养学生的能力性和专业性技能,着重激发学生的兴趣,挖掘学生的潜力,为学生提供个性化发展平台,从而实现学有所长,术有专攻.
学生基本素质教育平台与学生拓展素质教育平台搭建两大课程,充分尊重高等教育规律,兼顾学生的共性与个性教育,能够吸引学生广泛参与同时因材施教.
(二)统筹协调相关职能部门,实行第二课堂成绩单制度,实现全过程管控在学生基本素质教育平台与学生拓展素质教育平台的双重构建之下,学院统筹协调相关职能部门制定《苏州科技大学天平学院学生综合89素质培养与拓展课外学分实施办法》和《苏州科技大学天平学院第二课堂课外学分认定实施细则》,实行第二课堂学分制,加强第二课堂过程管理.
必修课程由各职能部门认定后直接给予,选修课程依托于"口袋校园"PU平台进行实时动态管理.
目前商务英语专业所有学生已实现PU平台注册和使用全覆盖,将全面通过PU平台对选修课程的报名、签到、申请积分(10个积分兑换1个学分)等每个步骤进行过程管理,学生可以清晰、及时查看自己所获得的学分,并根据要求及时选修课程.
学生毕业时,学院将通过PU平台后台导出每位学生的第二课堂成绩单,与其第一课堂成绩单共同作为其毕业、就业、升学的重要依据.
表4.
4.
1学生第二课堂学分要求项目承担单位授权单位实施要求入学教育学生处、学生所在系必修,不计学分毕业教育学生处、学生所在系必修,不计学分军事理论和技能训练人武部人武部必修,3学分形势与政策学生处教务处必修,2学分大学生就业指导学生处、学生所在系学生处必修,1学分学科竞赛教务处、学科所属系教务处最低选修4学分科研训练学生所在系教务处课外学术科技活动团委团委社会实践团委团委社会工作团委、学生处团委校园文化活动团委、学生处团委行为规范学生处学生处体育竞赛训练体育部体育部(三)整合学院资源,加强第二课堂师资队伍建设,实现专业化指导第二课堂虽然有别于第一课堂,主要在学生课余时间开展活动,但是同样离不开专业教师的指导.
正规化、专业化、职业化的第二课堂指导教师队伍对于提高第二课堂育人质量和效果起着至关重要的作用.
90学院制定《苏州科技大学天平学院专任教师校内社会兼职管理办法(试行)》,鼓励并支持第一课堂的专任教师加入第二课堂教育教学,并将此作为专任教师评定职称的必要经历,大大扩充了第二课堂师资的队伍.

根据第二课堂选修课程的的不同性质,学院整合资源,组建不同的指导团队,对学生第二课堂进行分类化、差异化指导.
学院聘任专业教师担任班级导师,引导学生树立学习目标,制定个人学涯规划,帮助学生顺利完成学业.
聘任理论类、艺术类、体育类专任教师担任学生团队的指导教师,指导学生团队日常训练,组织学生参加各类比赛,实现学生团队专业水平稳步提升.
二、支持学生开展丰富多彩的课外活动,充分发挥社团建设、校园文化与科技活动的育人效果(一)完善学生组织架构,支持学生组织独立自主开展各类课外活动大学阶段是学生实现"自我教育、自我管理、自我服务"的阶段,而第二课堂是实现这一目标的重要载体.
因此,学院着力引导学生发挥主观性、能动性开展各类丰富多彩的课外活动,使他们既是参与者也是组织者.
根据工作实际,学院调整和改革学生组织架构,设立学生会、社团联、青协、创协、科协、艺术团、新媒体中心七大学生组织,各系分别对应设立各个二级组织.
各院级学生组织在在院党委的领导下和院团委的指导下,分工合作,各司其职,独立自主开展内容多样、形式灵活、为广大学生喜闻乐见的各类课外活动.
(二)匹配活动经费、活动场地,确保学生课外活动有序开展学院每年匹配充足学生活动经费,支持学生开展各类课外活动.
针对一些重要的专项活动,如运动会、"挑战杯"等还将定向匹配专项经费.
学院不断整合、调整办学场地,最大限度为学生课外活动提供专门场所,目前设有大学生活动中心、社团活动中心、乐器房等多个学生活动场所,设有学生组织办公室11个.
制定《苏州科技大学天平学院大学生活动中心管理办法》、《苏州科技大学天平学院社团活动中心管理办法》等,实行专借专管,实现场地利用最大化.
91(三)建立社团联盟,促进学生社团活动内涵提升学院鼓励学生组建各类社团,并成立社团联盟,按照《苏州科技大学天平学院社团管理办法》进行统一管理、分类指导.
目前社团联共有40个社团,划分为科技类、人文社科类、体育类、文艺类等大类,每年累计参与人次在1500次以上.
在社团活动规模扩大的同时,学院也注重社团活动内涵的提升,积极开展"五星社团"评比、申报"江苏省百优社团"等,以评促提升.
由商务英语专业学生参与组建了英语角(EnglishCorner),旨在为同学们提供一个英语口语和兴趣交流的平台.
英语角(EnglishCorner)不仅为英语相关专业学生提供了一个英语学习交流平台,也为许多非英语专业但是热爱英语的同学提供了一个与英语零距离接触的桥梁.
目前英语角(EnglishCorner)已经开展了"绘声绘色"主题表演、"最美英文"配音暨歌曲比赛等特色活动.
(四)依托校园文化品牌活动,推进学生课外活动优质化、特色化学院积极开展大学生校园文化活动,充分发挥校园文化品牌活动的示范引领作用.
目前,学院已经形成"魅力天平"科技文化博览汇和"青春印象"校园文化嘉年华两大校园文化品牌活动.
2018年10月,在原有品牌活动的基础上,重新打造"筑梦天平"校园文化博览汇,以文化筑魂为战略引领,重新形成了文化筑魂、文化汇梦、实践强能、创新创优四大篇章.
经过申报评审"筑梦天平"校园文化博览汇已被选入"2018年苏州科技大学校园文化精品培育名录入库项目"的一类项目.
每年由各级学生各专业学生自主申报,院团委从中筛选出20余项精品活动给予经费支持.
商务英语专业的学生积极参与其中,已成功打造了"美英文配音暨歌曲比赛"、"重温经典之一期一会"等多项优质品牌活动.
(五)强化科技创新活动引导,实现学以致用第一课堂以教师教授知识为主,第二课堂的科技创新活动则是学生理论指导实践的平台,能够有效实现学以致用,提高学生的实践应用能力.
学院高度重视学生科技创新活动的开展,制定并颁布《苏州科技大92学天平学院大学生创新创业训练工作管理办法》,推进我院大学生创新训练工作常态化、制度化.
同时,积极联系各二级学院,成立青年博士、教授科研导师团队,实现学生科技创新活动的一对一指导.
在学院的大力支持下,学生参加科技创新活动的积极性和主动性极大高涨,科技创新活动的质量和水平也大大提升.
近四年来,商务英语专业学生联系专业教师,积极参与3项大学生创新创业训练计划,科研成果颇丰.
表4.
4.
2商务英语专业参加大学生创新创业训练计划情况序号姓名项目名称申报时间级别指导教师1黄蜀秀窦迎迎周宇宁吴悦苏州地区公共场所标语翻译调查与研究2018年院级王云2陈金兰刘晓青谢超凡董金苗女性的民族历史叙事——严歌苓小说的历史意义2018年院级杨建玫3王颖朱宇迪陆佳依周静怡基于语料库的美国智库中国政治形象建构研究2018年院级支永碧三、支持学生开展国内外访学和各种交流活动学院积极顺应高等教育改革趋势,积极推进国际化教育.
学院与母体学校实现资源对接,积极支持学生走出校门、走出国门开展各类学术交流活动,开阔学生的视野,让他们接受最前沿理论的熏陶.
学院已经与日本奈良学园大学、日本樱美林大学、英国坎布里亚大学、瑞典哈尔姆斯塔德大学等大学建立友好合作关系,每年组织学生进行短期交流学习.
学院打通院内学习和国(境)外学习之间的通道,学生在国(境)外短期交流学习可以按照《苏州科技大学天平学院本科生出国(境)短期交流学习学分认定管理办法》认定学分,能够有效消除国(境)外学习的时间差影响,确保学生按时毕业.
近年来学院共有67名学生出境交流,其中26名参与境外学习交流,4名学生参加省大学生江苏省海外文化交流项目,1名学生参加江苏省境外奖学金项目,1名学生参加英国文化交流项目、3593名学生参加暑期国际交流课程项目,商务英语1522陈俐达、商务英语1722吴苏皖等多名学生参加.
综上所述,商务英语专业注重第二课堂人才培养方法和手段改革,制度健全、措施得力、成效明显.
自评等级为A.
94支撑材料名称1.
苏州科技大学天天平学院第二课堂育人体系相关制度1.
1《苏州科技大学天平学院学生综合素质培养与拓展课外学分实施办法》1.
2《苏州科技大学天平学院专任教师校内社会兼职管理办法(试行)》1.
3《苏州科技大学天平学院大学生活动中心管理办法》1.
4《苏州科技大学天平学院社团活动中心管理办法》1.
5《苏州科技大学天平学院社团管理办法(试行)》1.
6《苏州科技大学天平学院星级社团评比制度(试行)》1.
7《苏州科技大学天平学院大学生创新创业项目训练工作管理办法》1.
8《苏州科技大学天平学院本科生出国(境)短期交流学习学分认定管理办法》2.
苏州科技大学天平学院商务英语专业学生第二课堂成绩单3.
苏州科技大学天平学院团学组织机构改革方案4.
苏州科技大学天平学院社团活动材料汇编4.
1苏州科技大学天平学院社团一览表4.
2苏州科技大学天平学院星级社团名单4.
3苏州科技大学天平学院英语角(EnglishCorner)活动材料5.
苏州科技大学天平学院校园文化活动材料汇编5.
1苏州科技大学天平学院院级校园文化活动材料5.
2苏州科技大学天平学院外语系专业特色品牌活动材料5.
3苏州科技大学天平学院院级以上文化活动获奖情况6.
苏州科技大学天平学院科技活动材料汇编6.
1苏州科技大学天平学院大学生创新创业训练计划汇总表6.
2苏州科技大学天平学院商务英语专业大学生创新创业训练计划申报书及结题报告95二级指标评估标准自评等级4.
5教学研究与改革重视教学研究与改革,专业教学改革思路清晰;广泛设立教研项目并制订配套政策,鼓励教师开展教学研究;有院级以上的教学研究项目成果;专业负责人有较为明确的教研目标及经常性组织开展教研活动;科研促进教学成效较明显.
A自我评价教学研究与改革是加强专业内涵建设,提高人才培养质量的重要环节.
学院制定了教学研究与改革的管理制度以及配套政策,并设立了教学研究与改革项目,鼓励教师开展教研教改活动.
本专业教师也通过对商务英语领域多层次、多维度的学习、沟通和调研,结合教师本人的研究方向,不断更新课程内容,重视科研与教学的结合,同时根据商务英语工作对人才培养要求、培养模式、教学内容、课程与教材建设、教学方法与手段、实践教学环境、考核评价机制等方面内容开展了一系列的研究与实践工作,取得了较好的效果.
一、重视教学研究与改革,教学改革思路清晰学院一直以来都非常重视教学研究与改革.
教学改革的总体思路是围绕"应用创新型人才培养"这个关键点进行课程设置、课堂教学改革、师资队伍建设、人才培养模式改革、评价模式改革.
在课程设置上加大了未来职业导向性课程比重;在课堂教学方式上尝试利用微课、翻转课堂等方式;在师资队伍建设方面鼓励专职教师参与企业行业实践活动,同时聘用行业企业职业精英加入兼职教师队伍;在人才培养上加大了与企业行业合作的力度,试行合作培养模式,同时加大实践教学的比例;在人才培养评价方式上采用形成性评价与终结性评价相结合,校外评价与校外评价相结合,课程考核与专业和职业证书获得相结合.
学院和外语系实施相关举措,鼓励和支持教师参与教学研究与教学改革,改变过去"重科研、轻教研"的局面.
首先,学院改革职称评审制度,完善专业技术职务认定量化标准,对教学工作、科研工作等进行量化,对教学研究课题、教学研究论文给予适当的分值,让教师关注教学研究,积极申报教学研究与改革课题;其次,学院建立了支撑教学研究与改革的政策和运行机制,如把教学研究与改革与教师的考核、与各96种教学奖励挂钩,在考核和奖励时把教改课题和教研论文作为重要的参考指标,从而调动教师教学研究与改革的热情;最后,学院制定了各种教学研究与改革激励政策,保障参加教研课题立项老师的利益对教师发表的教学研究论文按刊物级别进行奖励;对教学研究课题所取得的优秀教学成果进行奖励,从而提高教师进行教学研究与改革的主动性和有效性,促进学院教学水平和教学质量的不断提升.
二、制度保障有力,教研项目来源丰富学院为了积极鼓励教师进行教学研究与改革,提高教师的教学研究与改革的水平,自2014年起每年立项评审教研教改课题.
并根据教育主管部门的计划要求,定期组织相关教师申报教育部、江苏省以及苏州市的教育教材研究课题等.
每年,学院还邀请专家和教学骨干进行教学研究与改革方面的讲座,组织教师进行培训学习.
与此同时,学院制定和实施了《苏州科技大学天平学院教学改革与建设项目实施及管理办法》规范教学研究课题管理的各环节.
三、教师积极参与教学改革,教研成果显著在教学改革过程中,以提高教学质量为目的,以人才培养模式为中心,以课程与教材建设为重点,以教学方法和手段为亮点开展系列教学改革与研究实践工作.
具体研究内容包括进一步优化培养方案,完善课程体系结构,健全课程教学大纲.
通过教学研究与改革提高教学质量,重点抓好专业核心课程建设:选择适合我院商务英语专业培养目标的国家级优秀教材,同时编写相关课程教学辅助材料;完善教学实践环节,提高学生的商务英语实践和应用能力;改善教学手段、规范教学过程,使课堂教学内容丰富、生动、信息量大;抓好考核环节,改革考核方案,规范考核过程,客观、真实地反映教学质量和学生知识掌握程度,从而实现教学质量的全面提升.
在清晰的教学思路指引下,近四年本专业相关教师通过不同的申报途径获得了12项不同层次的教学改革与研究项目,详情见表4.
5.
1所示.
经过多项教学改革与研究项目的实施,本专业教师取得了教学研究与教学改革的累累硕果,主编或参编各类出版教材797部,近四年来发表了教学研究论文17篇,详情见表4.
5.
2、4.
5.
3所示.
表4.
5.
1商务英语专业教师近四年来获得的各类教学研究与改革项目情况列表序号项目名称负责人项目级别项目来源立项日期立项/到账经费(万)1江苏省"十二五"高校重点专业(英语)祝平省级江苏省教育厅、财政厅2012662"三位一体"的卓越中学英语教师培养模式改革研究与实践汪利和、祝平省级江苏省教育厅20152.
83以学术英语为引领的研究生英语教学改革研究曾泽林、祝平省级江苏省教育厅201514基于语料库的翻译教学改革研究支永碧校级苏州科技大学2013.
1215《新世纪大学英语》视频微课程群的制作贾秀峰省级外教社2016.
446基于校本特色的理工类高校大学英语课程体系构建与实践研究——以苏州科技大学为例赵诚(綦亮参与)省部级省教改课题20170.
87英语专业实践教学体系改革陈广平校级苏州科技大学天平学院2014.
60.
48英语专业实习实训教学改革研究陈广平校级苏州科技大学2017.
60.
89《国际商务英语》课程群建设与改革周一校级苏州科技大学天平学院2014.
60.
410移情视阈下的英语专业学生英美文学阅读能力培养研究罗媛市厅省社科联项外语类精品课题2016.
12111综合英语课程建设与改革宋敏桢校级苏州科技大学天平学院2014.
40.
49812英语专业听说课程网络资源库建设及应用孙芸珏校级苏州科技大学天平学院2015.
110.
4表4.
5.
2商务英语专业教师出版教材情况列表序号编写出版或自编教材名称主编编写内容字数出版时间出版情况1商务英语阅读周一37万2010对外经济贸易大学出版社出版2英语语言学概论支永碧53.
5万2007南京师范大学出版社出版3新世界大学英语视听说教程4祝平----2015译林出版社出版4大学英语长篇阅读4祝平----2015外语教学与研究出版社出版5新一代大学英语综合教程1祝平----2018外语教学与研究出版社出版6新一代大学英语综合教程1教师用书祝平----2018外语教学与研究出版社出版7《融合大学英语》系列教程祝平----2016同济大学出版社表4.
5.
3商务英语专业教师近四年发表教研论文情况列表序号论文名称期刊名称/期次论文类别作者署名情况1合理设定培养目标,优化课程设置,改革培养模式,搞好英语专业建设大学英语教学与研究,2016年第3期省级祝平1/12以提升英语应用能力,服务专业人才培养为导向的大学英语教学改革研究大学外语教学研究,2016年第1期省级祝平2/23美国特殊教育发展及其对我国特殊教育的启示——以PhilipBarbour高中两位脑瘫学生为例兰州教育学院学报,2016年第2期省级贾秀峰1/14大学英语六级考试翻译新题型的翻译策略研究开封教育学院学报,2016年第12期省级贾秀峰1/15"翻转课堂"有效性思考——以"大学英语"为例山东农业工程学院学报,2017年第12期省级贾秀峰1/1996Trados翻译软件在翻译教学中的应用无线互联科,2017年第17期省级贾秀峰2/27大学英语汉译英教学新探——基于大学英语四级考试汉译英题型调整后的思考广西科技师范学院学报,2018年第4期省级贾秀峰1/18大学英语教学Blended-learning模式的构建——ESP及EAP课程中的混合式教学案例研究考试与评价(大学英语教研版),2018年第3期省级贾秀峰2/29美国外语教学观及其对我国外语教学的几点启示校园英语,2018年第5期省级贾秀峰1/110谈英语文学教学的必要性考试与评价(大学英语教研版),2017年第3期省级綦亮1/111英语专业"全时空"实践教学体系实施与讨论大学英语教学与研究,2015第5期省级周一1/112应用型商务英语本科人才培养理念下的"生态化"商务单证教学浅析教育观察,2016第1期省级周一1/113语篇分析在独立学院综合英语教学中的应用佳木斯职业学院学报,2016年第7期省级宋敏桢1/114基于推动学生自主学习的英语专业听说资源库的建设与应用新余学院学报,2017年第4期省级孙芸珏1/115新英语专业四级考试听力考题分析及备考建议海外英语,2017年第3期省级孙芸珏1/116移情式阅读与英美文学教学刍议文教资料,2017年第27期省级罗媛1/117人文学科的挑战与机遇——访哈佛大学英文系主任辛普森教授当代外语研究第2期,2016年第3期省级罗媛1/1四、本专业负责人有明确的教学与科研目标并经常性组织开展教研活动本专业负责人祝平教授近年来,主持或独立承担的科研、教研项目10余项,包括国家社科基金一般项目"索尔·贝娄小说的伦理指向"、江苏省"十二五"重点专业建设(英语,编号278)、江苏省教改课题"三位一体"的卓越中学英语教师培养模式改革研究.
同时,发表论文40余篇,100其中CSSCI论文14篇,出版著作(含教材)5本.
作为专业负责人,祝平教授能够按照专业发展趋势和社会人才需求,组建并大力发展商务英语教学团队,组织制定科学合理的人才培养方案和课程教学体系.
商务英语专业在我院具有良好的专业基础和积累,经过几年的建设,该专业在教学队伍组建、教师培养与发展、专业与课程建设、教学方法与改革、实践教学环境与条件建设方面取得了显著成就,并分别于2018年和2019年通过了江苏省普通高等学校本科新设专业评估和学士学位授权审核.
同时,祝平教授能按照学院相关制度规定,除了组织教学计划与教学大纲的修订研讨活动外,坚持每个学期听课,并组织与学生座谈交流1-2次,针对听课过程中出现的问题和学生反馈意见,及时召开系部会议予以解决.
此外,鼓励本专业教师积极参与外部的教学论坛和教学改革会议,会后在系部内组织相关教师学习讨论教学会议精神和相关的成果体会.
五、科研促进教学成效较明显近年来,本专业教师承担和完成多项国家或省部级科研项目,取得了众多科研成果,具体包括科研项目12项,教研教改项目12项,项目经费达到154.
7万元.
在项目研究的基础上,本专业教师发表各类论文39篇,其中教研论文17篇,科研论文22篇.
良好的科研基础也对本专业教学起到了极大的促进作用,在此过程中,通过教师指导学生,使学生一方面可以不断夯实基础知识,另一方面也可以提升学生的科研能力和英语应用实践能力.
迄今,以专业老师的科研背景为基础,带领商务英语专业的学生参加大学生科研立项,目前已组建团队3支,立项3项,分别为"苏州地区公共场所标语翻译调查与研究"、"女性的名族历史叙事——严歌苓小说的历史意义"及"基于语料库的美国智库中国政治形象建构研究",详情见表4.
5.
4所示.
今年,商务英语专业第一届毕业生毕业设计(论文)的优良率达到43%,其中院级优秀论文2篇.
此外,在学院相关政策的扶持下和专业老师的积极引导下,学生踊跃参加各类学科竞赛,获得了丰硕成果,自2015年以来,商务英语专业共有30人101次获得市级以上学科竞赛奖项,为学院争取了丰硕的荣誉成果,详情见表4.
5.
5所示.
其中,2015级沈扬同学获2018年"外研社"杯全国英语演讲大赛国家级二等奖.
与此同时,科研活动的开展也使教师自己的教学指导水平不断提高.
老师积极参加学院组织的各类讲课竞赛,有多人次获奖,如孙芸珏老师在2017年江苏省高等学校微课教学比赛取得三等奖,孙芸珏老师的《实用英语视听说》课程入选苏州国际教育园第五批优秀网络课程建设.
近年来,本专业教师获得教学成果奖励6项.
祝平老师和贾秀峰老师的"以培养英语运用能力,服务专业人才培养目标为导向的大学英语教学改革与研究"获得苏州科技大学教学成果二等奖.
综上所述,学院广泛设立了教研项目并制定配套政策,鼓励教师开展教学研究,专业教师重视教学研究和改革,专业教学改革思路清晰,积极申报各类教研项目,开展教研工作,获得了多项省级和院级教学研究项目以及教研成果奖励;科研促进教学成效明显;专业负责人能带头实践科研促进教学的活动,教研成果积累较丰富.
自评等级为A.
102支撑材料名称1.
苏州科技大学天平学院教学改革与建设项目设施及管理办法2.
苏州科技大学天平学院商务英语专业近四年教师承担教研教改项目情况3.
苏州科技大学天平学院商务英语专业教师近四年获得教学成果奖励情况4.
苏州科技大学天平学院商务英语专业近四年教师承担科研项目情况一览表5.
苏州科技大学天平学院商务英语专业近四年教师发表科研论文一览表6.
苏州科技大学天平学院商务英语专业近四年教师发表教研论文一览表7.
苏州科技大学天平学院商务英语专业近四年教师发表科研专著一览表8.
苏州科技大学天平学院科研促进教学的总结与实际转化成果相关材料8.
1苏州科技大学天平学院商务英语专业学生学科竞赛获奖情况统计表及部分获奖证书8.
2苏州科技大学天平学院商务英语专业2015级毕业生优秀毕业论文统计表9.
苏州科技大学天平学院商务英语专业负责人典型科研、教研成果列表103二级指标评估标准自评等级4.
6质量保障建立了科学、完善的专业教学质量保障机制,教学规章制度完备,涵盖教学管理整个过程;建立由行业企业、用人单位、教师、学生及家长等多方参与的评价制度;形成专业教学质量保障的环路,各主要教学环节质量标准完善;采用多种考核方式全面评价学生的知识、能力、态度和价值观.
A自我评价学院在长期办学实践中,始终坚持立德树人为根本,贯彻落实全国教育大会精神,遵循教育规律,坚持"以本为本"和"四个回归"教育理念,围绕以学生为中心,以国家社会企业需求为导向,不断修订和完善与人才培养目标定位相适应的质量标准,健全和完善教学质量保障模式和体系结构,形成了一套较为完整的质量管理制度,多种形式结合、多主体参与、全过程质量监测,评价方式实施效果显著,监测与评估——分析与反馈——改进与提升的质量信息管理机制常态化运行,质量保障的长效运行机制初步完成.
一、加强教学管理,建立了科学、完善的教学质量保障机制(一)明确质量标准,加强制度建设,涵盖整个教学管理与服务的全过程自2005年改办独立学院以来,在总结自1999年建院以来的教学管理经验的基础上,根据学院人才培养目标定位,我们在充分借鉴母体学校--苏州科技大学优质的管理资源即多年来形成的一整套行之有效的教学规章制度.
针对独立学院应用创新型人才培养目标,探索和形成理论教学和实践教学等主要环节在内的规范和标准.
以专业建设、深化教育教学研究改革、创新创业教育为中心,在教学建设、运行管理、教学质量监控、实践教学等各方面已形成完善的教学制度,为规范教学管理,提高教学质量提供了良好的依据和制度保障.
制定和修订《苏州科技大学天平学院本科教学工作规范》、《苏州科技大学天平学院理论课教学质量标准》、《苏州科技大学天平学院关于职称申报人员教学质量综合考核办法》等相关文件,完善和细化管理制度,严格课堂教学管理,严格毕业设计论文管理、严格学习过程管理,挤掉"水课",鼓励"金课".
同104时,以2018年本科人才培养方案修订为契机,推进人才培养深层次改革.
现已完成2018年培养方按案的修订,与此相配套的课程教学大纲等教学文件正着手相应调整与修订.
上述各个环节的规章制度涵盖了教学管理与服务的全过程.
为方便教学及学生管理与服务工作,学院分别将与学生管理与服务相关制度汇编成《苏州科技大学天平学院学生手册》;将与教师及管理相关制度汇编成《苏州科技大学天平学院教学管理制度汇编》.
《学生手册》下发至全体学生,且每年根据实际情况进行修订、完善.
(二)健全教学组织机构,夯实质量监测的组织基础在2005年以前,学院的教学管理与服务实行的是由母体学校各相关条线延伸管理,日常教学运行由母体学校教务处派出的教务办公室负责.

2005年改办为独立学院后,开始着手筹建相对独立的教学组织机构.
首先在学院层面设立了院教务处,负责宏观上的教学管理与服务工作;根据专业特点设立了人文科学系、管理科学系、城建环保系、机电工程系和基础部等四系一部负责日常的教学运行管理;成立了院教学委员会负责研究解决教学工作中的重大问题并指导日常教学管理与服务工作.
2007年下半年,学院开始酝酿对2005年后初步建立的教学管理与服务组织机构进行进一步完善的问题,以解决新构建体制在运行中存在的若干问题.
经过多方调研、论证,经过长达二年多的酝酿,2010年9月出台了《苏州科技学院天平学院管理体制完善方案》,该方案进一步明确了母体学校各二级学院在我院办学中的主体地位,理顺了学院与母体学校及母体学校各职能部门之间的关系.
依据这一新完善的方案,学院对教学组织机构进行了进一步的优化调整,构建了体系完善、点线面全覆盖的院、系(部)二级管理与服务体系:一是进一步优化了院教务处的岗位设置与各岗位的职责分工;二是以母体学校各二级学院为基础设立了15个教学单位(包括12个系、1个部、1个中心、1个学院);三是每个系均配备了系主任(由有丰富教学管理经验的专业教师担任)、专业负责人(由母体学校二级学院相应专业负105责人兼任,独立设置的专业则由学院独立聘任),明确了母体学校各二级学院负责我院教务工作的教务员;四是在15个教学单位的基础上成立了6个学生工作办公室,并在每个学工办明确一名辅导员负责教学协调工作;五是在每个学生班级聘任一名学生担任教学信息员负责教学管理与服务机构和学生之间的沟通协调工作.
学院还建立了教学委员会研究解决学院教学管理与服务中的问题,建立了由苏州科技学院原分管教学副校长任组长、近年来刚刚退休及部分仍在职的教学及管理经验丰富的老院长、老教授组成的教学督导组负责教学督导工作.
上述组织架构适应了学院教学管理及服务工作的需要,为教学质量监测及人才培养质量的提高奠定了坚实的组织基础.
二、建立多方参与的评价制度学院建立了由学生、教师、行业企业、用人单位及家长等多方参与的评价制度,各主体根据评价制度针对在教学活动进程中所采集的各种相关信息进行评价.
(一)学生评教学院制定了《苏州科技大学天平学院学生评教办法》,坚持每学期开展学生评教工作,注重从学生那里获得教学质量和学习效果的直接评价.

每学期课程学习结束,教务处组织学生进行评教.
评教活动通过教务信息管理系统在网络上进行.
学生从教学内容、教学方法、教学态度、教学效果和教书育人五个方面对教师作评价.
评教结果与教师各类教学奖评选、职称晋升、岗位聘任考核等挂钩.
(二)教学督导学院制定了《苏州科技大学天平学院教学督导工作管理办法》,成立了教学督导委员会,该委员会由学院离退休的老领导、老教授及部分在职教授组成,由已退休的原苏州科技学院副校长担任组长.
20位教学督导每学期人均听课9节次以上;在毕业设计(论文)的中期和答辩阶段,教学督导深入每个专业督查教师指导情况和答辩情况;教学督导对教学过程的督查情况通过《教学督导简报》每两周发布一期对全院公布,平106均每学期出版7期.
教学督导委员会专家特别重视对青年教师的教学指导,每学期都要安排一定听课量主要听青年教师的课.
通过听课和课后的交流使青年教师从教学内容组织、教学方法和手段使用,甚至如何备课、如何更有效地组织课堂教学等都提出了许多建设性的意见和建议,对于青年教师不断改进教学方法和手段提高教学水平起到了积极促进作用.
(三)实习实践基地、用人单位多方联动学院制定了《苏州科技大学天平学院实习工作规范》、《苏州科技大学天平学院实习基地建设与管理办法》等实践教学管理制度,校外实践教学中的认识实习、毕业实习和在企业完成的毕业设计均实行"校内+校外"双导师制度,校内指导老师负责沟通协调,校外指导教师负责专业实践,为学生的实践教学活动提供了制度上的保证.
学院积极主动和用人单位联系,了解毕业生的岗位匹配情况、职业风尚、工作能力、专业知识与岗位适用情况等方面的信息,并及时反馈到学院,为下一阶段的培养方案的修改提供第一手资料.
(四)拓宽沟通渠道,建立健全师生、家校沟通机制学院注重建立长效的学生与教师、学院与家长信息沟通机制.
为提醒学生及家长对学生学习成绩情况的及时了解,学院出台了《苏州科技大学天平学院学业预警管理办法》,对一学年所欠学分超过20分的同学进行黄色学业预警,超过30分的同学进行橙色预学业警,超过40分的同学进行红色学业预警,并下发《学业预警通知单(致学生)》及《学业预警通知单(家长回执)》,要求家长签字确认,使学生尤其是家长能随时掌控自己孩子的学习情况,实现家校联动,共同促进学生成长成才.
通过学生评教、教师评学;通过定期电话回访家长、微信等网络交流、面谈、短信、问卷等方式和家长沟通,及时了解教师教学质量和学生学习效果,同时也将师生互评结果及时反馈给教师、学生和家长.
三、形成专业教学质量保障的环路,各主要教学环节质量标准完善学院按照"目标设定—行动执行—检测评价—反馈改进"的质量保107障运行机制,建构了由决策系统、运行管理系统、条件保障系统、检测评价系统协同对教学全过程进行质量管理的质量保障体系.
决策系统对学院教学工作中一些重大问题、事项如学院办学定位、人才培养目标定位、专业建设规划等行使研究、咨询、指导、决策等职能;运行管理系统对教学全过程进行有效组织和运行,并将检查评估系统获得的各类教学信息及时、准确地反馈到各控制节点组织整改;检查评估系统包括了自我评估、外部评估和第三方评估,采用多种方法、手段,对教学全过程尤其是关键节点进行检测评估;条件保障系统由学院财务、人事、设备、后勤等部门组成,为实现人才培养目标、执行质量标准、顺利开展教学运行提供各个方面的条件保障.
学院逐步建立并不断完善质量监测机制,基本实现了质量监测的主体多元、环节全面、过程贯穿、评督结合、以评促建,取得了良好成效,教学质量得到切实保障.
按照质量标准,遵从"覆盖全面、选点科学、依据可靠"的质量监测要求,逐渐形成了以日常检查与专项检查结合、学生评教与教师评学结合、过程监测与结果评价结合为主要内容的多主体参与、全过程质量监测和评价方式.
新时代,用新的质量关,持续做好教学工作.
以独立学院专业综合评估为契机,本着"以评促进,持续改进"的原则,基本实现质量监测的主体多元、环节全面、过程贯穿、评督结合、以评促建,教学质量得到切实保障.
学院构建了较为完善的教学质量保障环路,以目标设定、行动执行、评价检测、反馈改进为四大节点,教学质量保障环路如图4.
6.
1所示.
108图4.
6.
1教学质量保障环路图(一)坚持问题导向原则,凸显"最后一公里"执行效果学院按照质量标准,遵从"覆盖全面、选点科学、依据可靠"的质量监测要求,逐渐形成了以"日常检查与专项检查结合、学生评教与教师评学结合、过程监测与结果评价结合"为主要内容的多主体参与、全过程质量监测的评价方式.
通过校院两级日常、专项检查,狠抓教学管理制度的执行和落实.
在时间节点上,选取期初、期中、期末三个节点,采用院领导带队、各职能部门参与,监测各项教学工作准备情况、各专业教学计划和教学大纲的执行情况、条件保障的支持情况等.
学院积极探索建立质量持续改进工作机制,通过内外结合、院系两级教学质量保障体系的构建与运行,及时将来自各方的评价结果应用于人才培养工作的不断改进中,"持续改进"的质量文化在全院范围内初步形成,并取得一定成效.
学院高度重视质量管理"最后一公里"的执行效果,充分利用内外结合、院系两级的质量信息统计、分析、反馈模式,对于质量监测中发现的问题,根据问题的属性分类处理,明确责任主体,推动持续改进.
教学专项检查由教务处组织开展,每学年至少开展一次,检查内容为一学年中产生的课程考试试卷、毕业设计(论文)、实验和实习资料以及实109施教学质量监测的资料.
每次专项检查都形成定量与定性结合的分析报告反馈至各系部.
日常检查、专项检查、单项评估和听课中发现的孤立的、责任主体明确的问题,如教学规范执行不到位、局部教学条件的缺损等类似问题,通过系主任例会、专项检查反馈会等途径,要求问题责任方立即整改.
对于责任主体不明或者涉及多部门合作解决的复杂问题,通常由院领导牵头,召开专题会议,通过协商、讨论明确责任主体,敦促多部门合作整改.
凡属质量标准不合理、缺乏可操作性,管理条例不完善,质量管理的多部门协同机制不健全等涉及长效机制建设方面的问题,通过立项专题研究、学习调研,修订相关制度、标准、条例、流程等,并试行一段时间确定可行才颁布实施.
(二)打造科学合理的教学质量监测体系,确保各项信息采集真实、有效学院构建了较为完善的教学质量标准后,为了保障教学质量目标的实现,在组织架构上形成了"院教学委员会→院教学督导组→系主任→专业负责人→学生信息员"这一相对完整的教学质量管理链,将过程监测与结果评价相结合.
过程监测由教务处、学生处等职能部门联合开展.
学院常年坚持"每学期第一周由校领导带队,教务处、人事处、学生处、后勤处等职能部门参与的大密度全天候教学检查→院和系二级联动、教学线和学生线二条线联动的期中教学检查(包括期中考试检查、实践中期检查、教学管理人员不定期抽查、学生座谈会等各项活动)→每个月的学生信息员教学情况调查及反馈→各级领导和督导组的随机听课→每学期期末的学生评教→每学期的课程考核质量检查→每年的毕业生调查"等主要监控监测点覆盖教学全过程,且与教学运行周期相吻合,通过这些有效措施,根据教学质量标准要求所采集到的各项教学活动信息也就比较真实、有效过程监测指跟随教学活动的时序、有目的地选择监测点进行定向、多维度质量监测.
监测对象主要为新入职教师、学生评教分数低于全校均值的、学生有投诉的教师、申请职称晋升的教师等;监测维度涉及教、学、管110三方面:教师是否提前到岗、是否提前下课、是否随意调停课、是否按教学大纲和教学进度表执行、监考是否按规程操作和履职,学生出勤和听课情况是否正常,课表安排是否合理,教室、实验室设施设备是否完好等.
结果评价主要指对教师实施教学质量综合考核.
从2016年开始,学院试行教师教学质量综合考核办法.
该办法率先在晋升职称教师教学质量考核、入职一年的新教师教学过关考核中试行.
教师晋升职称高级职称考核结果必须为"优秀",晋升中级职称考核结果必须为"良好"以上,入职一年的新教师考核达"合格"以上,方可转为讲师,以评促教效果显著.
(三)做实多主体评价,使评价结果客观、公正学院建立了由学生、教师、行业企业、用人单位及家长等多方参与的评价制度,各主体根据质量标准的指标体系针对在教学活动进程中所采集的各种相关信息进行评价,力求评价结果客观、公正.
(四)及时反馈评价结果学院十分重视对各主要教学环节的教学检查,并注重常规检查和专项检查相结合、定期检查和随机检查相结合、学院检查和系(部)自查相结合、领导检查和教师互查相结合,对检查中发现的问题及时处理.
对学生、教师、行业企业、用人单位及家长评价后所反馈的信息加以分析、处理并及时建档,如学生评教结果与教师年度及聘期考核、职称评审和职务晋升挂钩.
(五)根据各方面评价结果的反馈,不断修订完善各个环节制度及质量标准根据评价结果的反馈和专业评估中专家提出的整改意见,近年来我们不断调整完善各项规章制度,同时为了保障制度的执行出台了一系列配套管理措施.
比如,为了进一步推进通识教育任选课的课堂教学改革,提高通识教育选课课堂教学质量,切实提高通识教育任选课在学生个性培养和综合素质拓展中的作用,我院扩大了学生通识教育任选课学分实111现途径与方式,除通过选修传统的课堂教学类课程外,还可通过选修网络课程(MOOC)、选听学术讲座、获得技术技能证书等方式获得公共选修课学分,为此制定和出台了《苏州科技学院天平学院公共选修课改革方案(试行)》、《苏州科技学院天平学院学生公共选修课学分认定办法(试行)》等一系列管理方案,以更好地保证《苏州科技学院天平学院公共选修课管理办法》的有效实施管理办法.
比如,为加强考风考纪,学院在强调执行《苏州科技大学天平学院学生考试纪律要求与管理办法》和《苏州科技大学天平学院关于进一步加强考试工作的若干意见》文件的基础上,多次召开全员大会,针对考试过程中的一些突出问题,采取严格措施加以管控,具体措施有:加强考试巡查,每日发布"考试情况通报"等措施加以管控,对于考试中出现的违纪现象严格按照校纪校规严肃处理.
四、采用多种考核方式全面评价学生的知识、能力、态度和价值观学院坚持推进考核形式多样化、衡量标准的多元化,通过书面试卷考核(闭卷或开卷)、课程作业、实验实习报告等多种形式从各个方面对学生的知识、能力、态度以及价值观作出评价.
本专业坚持"以学生为本"的教学理念,贯彻学院提出的考核形式多元化、衡量标准多元化的考核理念,采用多种形式全面评价学生知识、能力、态度和价值观,持续获得教学效果反馈,以完善现有的质量监测和评价工作.
(一)科学评定学生专业知识水平,考核形式多样化为了实现对学生表现和成绩的科学评估,经济管理系学生的学习效果评定并非遵循传统的"期末一考定音"制度,而是贯穿整个教学过程.
——评价指标多元化,包括学习态度、学习方法与技巧、实践动手能力、团队学习精神、知识运用技能等各个方面.
——评价内容灵活面广,包括课堂教学过程中,发挥学生学习的主体性和主动性,推进个性化、探素性、创新型的研究教学、实训实习教学时,以任务为驱动,以项目为载体,从任务的分析、实施方案制定到112任务的实施,以及任务完成的总结归纳等环节中参与和表现、相关学科竞赛的参与和结果、对课内外专业学习活动的参与和组织等.
——评价形式多样化,包括试卷、课程作业、项目任务、设计方案等等,强调成绩分数只作为综合评定的参考之一,不搞成绩排名.
通过以上评价体系使本专业达到了评价机制科学有效、人才培养得当的理想状态.
(二)构建多维评价体系,引导学生全面发展通过实施《苏州科技大学天平学院优秀新生奖学金评定办法》、《苏州科技大学天平学院综合测评及综合奖学金评定办法》、《苏州科技大学天平学院先进班集体和优秀学生评选办法》、《苏州科技大学天平学院优秀毕业生评选办法》和设立新生奖学金、综合奖学金、单项奖和国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金及企事业单位捐助的奖学金等措施,让学生了解优秀学生的综合评定来源于各个时期、各个层面、各种细节表现,让学生树立全面发展观,长远发展观.
(三)结合社会用人需求,与行业企业、用人单位共同构建评价体系为更好地了解行业企业、用人单位对我院实习生及毕业生综合素质的评价,学院通过健全学生实习及就业的跟踪及反馈制度,一直对学生的实习、就业情况进行跟踪调查,调查内容包括岗位匹配情况、职业风尚、工作能力、自我发展、工资绩效以及综合评价等,扩大对学生跟踪监测时间与范围,采取多种形式,动态监测学生长远发展,及时调整与完善现有的质量监测体系.
(四)动态地进行综合性课程评价,不断更新和完善课程体系本专业在传统课程实践的基础上,及时根据学科发展趋势、社会需求以及学生个性化发展需要,动态地进行连续的综合性课程评价,努力从学习效果评价方式的多样性、评价内容的多样性,以及评价的发展性等方面出发,从课程体系建设、课程成绩评定方式、学生反馈信息、毕业设计(论文)指导、评审和答辩的管理、与实习实践基地、用人单位多方联动等五个方面对课程体系进行综合性评价.
1131.
加强课程体系建设.
学院在办学中为适应社会经济发展和人才培养的需要,学院于2018年启动了专业人才培养方案的修订工作,出台了专业人才方案指导意见.
在学院的统一部署下,本专业已完成人才培养方案的修订工作,并根据已确定的人才培养方案,《课程简介》与《课程教学大纲》在着手制定过程中.
在课程内容改革方面,充分听取同行专家意见,通过评估学生在后续课程中的参与状态、已修学生对课程教学、教师、教材、教学方法等方面的综合评价、学生在各项考试中的合格率、优秀率等事实依据来动态掌握、全面考量课程的效果、质量和可持续性.
近三年,还根据市场需要逐步构建了由课程实验、上机、大作业、课程设计、认识实习、生产实习、毕业实习、毕业设计(论文)、专题实践、社会实践、素质拓展、创新实践训练、创业就业教育、讲座与读书报告以及军事理论与训练等,共同构成的、多位一体的实践教学课程体系.
这些实践环节的课程,能够根据商务英语领域对本专业人才需求的变化,及时调整和更新实践教学内容.
除了教学计划规定的课程外,学院还加大了对第二课堂学分要求,并积极组织专业教师和外聘专家向学生推荐符合本专业人才培养目标定位和就业方向的职业资格培训.
今后每年在具体课程和实践、实习方式上还将适时进行微调.
2.
课程成绩评定方式改革,近年来,随着课程体系的改革和社会需求的不断变化,本专业对学生的能力评定也适时作出调整.
在教学中注重学生对本专业项目全过程管理基本知识的理解和应用,综合运用讲授、辅导、讨论、自学、实践等多种方法,培养学生的思考能力和创新能力.

实践、实习教学、毕业设计(论文)考核注重实际操作能力及参与实际项目所起作用度,辅以实习单位、项目组的系列评价等活动评定.
3.
建立学生反馈信息制度,通过学生座谈会、教学信息员汇报等方式及时了解教学情况.
除了每学期末学生在网上对教师进行评教外,学工部门、教师本人也就有关学生思想、教学心得、课堂学习效果等方面进行调研,及时反馈和总结教学工作情况.
1144.
高度重视对毕业设计(论文)指导、评审和答辩的管理,毕业设计(论文)是培养学生全面掌握专业理论知识和应用能力的重要环节,也是培养学生分析和解决实际问题能力、创新能力的重要途径.
在毕业设计(论文)环节,《苏州科技大学天平学院毕业设计(论文)工作条例(修订)》对毕业设计(论文)工作流程、成绩评定等质量标准,对毕业设计(论文)的选题、资料收集、实践、中期检查、撰写报告、论文评阅、论文答辩、资料归档等重要环节做了详细规定,覆盖了毕业论文的全过程,将毕业设计(论文)的各个环节均置于制度的监督之下.
本专业成立了毕业设计(论文)指导小组,严格按照《苏州科技大学天平学院毕业设计(论文)工作条例(修订)》要求,从论文选题、任务书下达、开题及撰写过程、论文评阅、答辩等各个环节严把质量关,充分发挥院、系两级对毕业设计(论文)质量的监测作用,对毕业设计(论文)的格式、内容、撰写进度、指导和答辩等方面都做了细致的规定,从而有效地保证了毕业论文的质量.
我院有完善的教学质量监控制度,有系统的质量监控体系和反馈机制,执行良好,并持续改进.
当然,在取得上述成绩的同时,我院在制度执行方面还需进一步加强.
在学生考勤和学业预警执行层面加大力度,以便将监控、管理、服务前移至学生学习生活开始阶段,对学生在平时学习生活中出现各类问题苗头时进行有力干预,而不是等产生不好后果时才进行管理.
综上所述,学院加强教学质量保障长效机制建设,长期坚持执行质量管理制度,狠抓落实和改进,教职员工的质量意识不断加强,许多外在的管理制度、质量标准逐渐内化成为教师和管理者的内在要求,来自外部的质量监测行动逐渐被教师的自我质量行为取代.
学院拥有完善的教学质量监控制度,有系统的质量监控体系和反馈机制,执行良好,并持续改进.
当然,在取得上述成绩的同时,我院在制度执行方面还需进一步加强.
在学生考勤和学业预警执行层面加大力度,以便将监控、管理、服务前移至学生学习生活开始阶段,对学生在115平时学习生活中出现各类问题苗头时进行有力干预,而不是等产生不好后果时才进行管理.
学院的院系两级质量管理组织系统,采用多种形式结合、多主体参与、全过程质量监测和评价方式,实行内外结合的质量信息统计、分析、反馈模式,经过长期的办学实践,学院的办学定位和人才培养目标定位更加贴合社会经济发展的需要,教学和质量保障体系运行的有效度、教师和教学资源条件的保障度、学生和行业企业的满意度都得到提高.
自评等级为A.
116支撑材料名称1.
苏州科技大学天平学院教学质量监测与保障体系的法规性文件制度1.
1苏州科技大学天平学院教师本科教学工作规范1.
2苏州科技大学天平学院教学督导工作管理办法1.
3苏州科技大学天平学院听课制度1.
4苏州科技大学天平学院理论课教学质量标准1.
5苏州科技大学天平学院学生教学信息员管理办法1.
6苏州科技大学天平学院学生评教办法1.
7苏州科技大学天平学院排课和调(停)课规定1.
8苏州科技大学天平学院学生考试工作规定1.
9苏州科技大学天平学院学业预警管理办法1.
10苏州科技大学天平学院关于职称申报人员教学质量综合考核办法1.
11苏州科技大学天平学院关于教学事故认定及处理的规定2.
苏州科技大学天平学院教学检查与评估的材料(部分)2.
1苏州科技大学天平学院日常教学检查记录2.
2苏州科技大学天平学院专项教学检查报告2.
3苏州科技大学天平学院巡考记录表2.
4苏州科技大学天平学院师生座谈会记录3.
苏州科技大学天平学院教学督导、领导干部听课记录情况(部分)3.
1苏州科技大学天平学院教学督导简报3.
2苏州科技大学天平学院领导听课记录表4.
苏州科技大学天平学院有关教学通报及处分决定情况(部分)4.
1苏州科技大学天平学院教学通报4.
2苏州科技大学天平学院学生违纪处分决定情况5.
苏州科技大学天平学院管理文件汇编117二级指标评估标准自评等级5.
1学生学业成绩与综合素质学生思想品德、心理素质、科学人文素养均有明显提高.
学生的专业技能达到专业培养目标要求,学习能力、职业能力和创业能力得到很好的培养;学生的外语、计算机等应用能力较好;学生参加学科竞赛和与有关专业培养目标相匹配的职业技能考核鉴定的积极性高;积极组织学生参加科研实践活动或社会实践活动;大力加强学生心理咨询服务.
A自我评价一、开展思想政治教育,提高学生思想品德学院坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻落实党的十九大精神,深入学习教育部关于《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》精神,结合学院2018-2020三年事业发展规划,不断探究培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人的根本问题,以立德树人为根本,以理想信念教育为核心,以社会主义核心价值观为引领,以全面提高人才培养能力为关键,将大学生思想政治教育工作贯穿教育教学全过程.
商务英语专业学生在思想政治教育过程中坚持学院领导,以党建工作为抓手,坚持以党风促学风,牢牢把握新时代人才培养的方向要求,把理想信念教育落到实处.
从课程、科研、实践、文化、网络、心理、管理、服务、资助、组织十个方面工作入手,完善育人机制,优化评价激励,强化实施保障,构建十大育人体系,不断培养学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养,切实提升商务英语专业学生科学文化素养,努力为社会发展培养新时代人才.
商务英语专业开展形式多样的大学生思想政治教育工作,主要内容包括以下方面:重视"两课"教育,打造大学生思想政治教育主阵地.
转变教学模式,创新教育方法,改善教学内容,将理论与实际相结合,发挥学生主观能动性.
切实加强形势政策课的教学管理,将形势与政策课纳入思想政治理论课管理体系,研制教学课件、规范教学要求.
保证规范开课,严格落实形势与政策课学分.
课程内容紧密围绕学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想,把坚定"四个自信"贯穿教学全过程,重点讲授党的理论创新最新成果,重点讲授新时代坚持和发展中国特色社会主118义的生动实践,引导学生正确认识世界和中国发展大势,正确认识中国特色和国际比较,正确认识时代责任和历史使命.
加强辅导员队伍建设.
辅导员队伍是大学生思想政治教育的主体,学院紧抓辅导员队伍建设不放松,分析研判了学院当前意识形态工作情况和大学生思想政治教育情况,并结合实际研究确定应对措施和工作安排,制定辅导员考核标准化细则,规范辅导员日常工作职责,要求全体辅导员深刻认识加强新形势下意识形态工作的重要性和必要性,牢牢树立和践行"四个意识",提高政治站位和政治自觉,完善工作措施,强化责任担当,有效地提升学院意识形态工作水平.
以党建工作为抓手,党风促学风.
学院始终将学生党建工作放在重要位置,制定《苏州科技大学天平学院党支部工作标准化实施细则》《苏州科技大学天平学院发展党员工作实施细则》等规范性文件,指导日常学生党建工作的开展.
新生入学就做好入党启蒙教育,开展大学生理想信念教育,引导学生树立正确的国家观念,爱国、爱党、爱人民.
启蒙教育之后学生要递交入党申请书,经历申请入党、入党积极分子的确定和培养教育、发展对象的确定和考察、预备党员的接收、预备党员的教育考擦和转正共计五大环节,其中每一环节都有严格的工作规范,学院严格把关发展党员的各流程.
在日常党建工作中,牢牢抓住学生党员的教育、管理工作,争取以党风促学风,推动专业内优良学风的形成,发挥学生党员的先锋模范作用,创建积极奋进的优良班集体.
商务英语专业学生入党积极性高,党员学生数量较多,学生党员在专业班级中发挥着积极作用,成为沟通老师和学生的有力桥梁.
二、强化能力培养,积极组织学生参与竞赛、科研与社会实践活动,学生科学人文素养明显提高商务英语专业在学院大方向的引领下,多方面强化学生专业技能训练,以专业课建设为切入点,深入开展职业生涯规划教育与就创业教育,指导学生参加学科竞赛和职业技能考核鉴定,积极参加科研和社会实践活动,不断提升学生综合素质.
119(一)学生的专业技能达到专业培养目标要求,学习能力、职业能力和创业能力得到很好的培养商务英语学生专业培养紧扣培养方案,从课程、文化、管理、服务等角度培养学生专业技能和应用技能,不断提升学生学习能力、职业能力和创新能力.
1、重视专业课程设置,知识与技能并重学院根据商务英语专业的培养目标及特点,在人才培养的过程中,遵循教育教学规律、学生成长规律,适应学习需求,对课程进行模块化设计,将本专业课程划分为通识教育课、学科基础课、专业基础和专业课等课程模块,另有实践环节和课外综合素质培养与拓展环节.
本专业学生学习思想道德修养与法律基础、中国近现代史纲要、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论及马克思主义原理基础、体育等通识教育类课程;学习综合英语、英语听力及第二外语等学科基础课程;学习高级英语、英语阅读、英语写作、英语语言学、英语口语、英汉笔译、英国文学选读、美国文学选读、国际贸易理论及商务谈判等专业基础课和专业课程,同时还设有方向模块课程、专业任选课及通识教育课程等选修课程;此外本专业学生还需要完成英语语音语调实践、英语短剧、英语演讲与辩论实践及学术论文写作等基础实践环节和国际商务实践等专业实践环节,毕业实习和毕业设计(论文)等综合实践环节,以及军事理论和军事技能训练、形势与政策及大学生就业指导等综合素质培养与拓展环节.
学生通过各课程模块的理论知识学习与实践,英语语言文学、国际商务知识以及听说读写译技能和跨文化交际技能得到了全面综合的训练和提升,具有坚实的学科知识和专业基础知识,掌握国际商务管理的相关基础理论知识.
2、重视学风建设,提升学业能力学院重视学风建设顶层设计,制定学风建设规划方案,提出学风建设"规范、提升、创优"三步走目标,从教学管理、教育管理、服务管理、学生自我管理四方面入手,构建全员、全过程、全方位育人的立体120格局.
充分发挥教师在课堂上的主导作用;发挥学工队伍在教育中的核心引领作用;加强日常教育管理,创新举措助推学风建设,严抓学生日常行为规范,建立"提前十分钟进课堂"、"无手机课堂制度"、"全院晚自习"、"无游戏宿舍"制度,辅导员定期进教室、进宿舍,加强引导和教育管理.
成立大学生自主管理发展委员会,实行《学生日常积分管理办法》,定期进行学生自我检查,规范学生日常行为,培养良好学习习惯.
加强考风考纪教育,严抓作弊不放松,引导学生诚信考试,以考风带动学风,努力让学生做到扎实学习、踏实复习.
争取提高上课出勤率、学生学习与科研能力、四六级通过率、学位率、考研率和毕业生协议率,降低学生不及格率、考试违纪率,减少旷课、迟到、早退现象.
商务英语专业学生在学院常规工作检查中表现出色,自觉执行学院各项常规制度,通过培养良好的学习习惯不断提升学习能力,班级学风建设颇有成效,取得省级校级奖项,部分获奖情况如下表所示:表5.
1.
1近几年商务英语专业学生个人获奖情况表(部分)班级姓名获奖名称获奖时间获奖类别商务英语1521沈扬三好学生2018省级商务英语1521沈扬优秀学生干部2019省级商务英语1522吴亚斐优秀学生干部2019院级商务英语1521王子梦三好学生2019院级商务英语1621优良学风班2019院级商务英语1721优良学风班2019院级3、加强职业生涯规划,提升职业能力外语系按照学院要求开展职业生涯规划教育,帮助学生确定发展方向和目标,提高自我认知水平,同时避免学习的盲目性和被动型,起到内在的激励作用,使大学生产生学习动力,激发自己不断为实现各阶段目标和终极目标而进取.
商务英语专业学生通过职业生涯规划教育参加学科竞赛和与有关专业培养目标相匹配的职业技能考核鉴定的积极性高,获得了优异的成绩.

商务英语1521班沈扬参加第十二届校内职业生涯规划大赛获一等奖,商务英语1622班黄倩参加第十三届校内职业生涯规划大赛获优秀奖.
1214、开展创业教育,提升创业能力大力实施创业教育,提供创业技术支持.
学院与苏州市人力资源和社会保障局签署了共建高校就业创业指导站合作协议,苏州市高校就业创业指导站落户我院,通过创业课程学习、创业教育培训、创业模拟训练、创业实体孵化,为有创业意向的学生提供创业理论知识和技术支持,同时,培训结业的学生可享受国家相关的税收减免和贷款优惠政策.
苏州市高校就创业指导站在我院开班以来,有创业意向的学生积极报名,商务英语专业学生参与培训141名,合格率达100%,受训学生不仅创业理论知识得到巩固,创业能力也得到充分锻炼,就业能力得到提升.
(二)注重提升学生外语及计算机应用能力,学生外语、计算机等应用能力较好当前大学生就业问题日益严峻,如何让学生面向社会以适应社会的需要,在大学里学好专业知识技能的同时掌握一定基础的应用技能,成为大学教育的一个重要课题.
学院重视学生的应用技能教育,英语课程和计算机课程在低年级不间断开设,学生具备较好的英语能力计算机应用能力.
除去课程设置,学院通过将计算机等级考试证书和英语等级证书纳入学院综合测评体系,考到相应资格证的同学在评奖评优时可以加分,有效促进了学生学习考证的积极性,为将来就业船业奠定了基本技能基础.
同时,学院在各类型评奖评优中突出英语能力和计算机应用能力,不论是发展入党或是在优秀团员、优秀团干、三好生的评选中,都将应用等级考试放在考核的重要位置,激烈学生不断提高英语和计算机学习热情,加强英语和计算机应用能力,全面提高自身素质,不断提高就业核心竞争力,为将来就业择业打下基础.
商务英语专业学生本就掌握较好的英语应用能力,积极参加计算机等级考试,成绩良好.
本专业学生参加等计算等级考试通过率和英语专四通过率情况如下表所示:122表5.
1.
2商务英语专业学生外语、计算机等级考试通过情况表年级计算机一级英语专四2015级67.
86%67.
86%2016级38.
98%62.
71%(三)积极引导学生参与学科竞赛及职业技能考核鉴定,成立英语角,学生参加学科竞赛和专业培养目标相匹配的职业技能考核鉴定积极性高学科竞赛活动是在紧密结合课堂教学的基础上,以竞赛的方法,激发学生理论联系实际和独立工作的能力,通过实践来发现问题、解决问题,增强学生学习和工作自信心的系列活动,学科竞赛具有探索性、创造性和科学性,有助于培养大学生严谨求实的学习态度和勇于探索、积极进取的科学精神.
为充分培养大学生综合素质,提高专业能力,促进学生个性化发展,由学院教务处牵头举办各种专业学科类竞赛,组织学生参加,以竞赛为契机,巩固专业知识,提升专业能力,启发创新思维.
在积极指导学生参加学科竞赛的基础上,外语系成立英语角,学生通过参加丰富的学生课余活动不断提高英语专业能力,多位同学参加英语配音大赛,表现积极.
商务英语专业学生积极参加学科竞赛,在竞赛中展示自我风采.
商务英语专业学生在"外研社杯"全国英语演讲比赛、"LSCAT杯"江苏省笔译大赛、各级各类评奖评优中成绩显著,部分获奖情况如下表所示:表5.
1.
3近几年商务英语专业学生个人获奖情况表(部分)班级姓名竞赛名称获奖等级获奖时间获奖类别商务英语1521沈扬"外研社杯"全国英语演讲大赛(江苏赛区)特等奖2018省级商务英语1521沈扬"外研社杯"全国英语演讲大赛二等奖2018国家级商务英语1621程晨第三届"LSCAT"杯江苏省笔译(汉译英本科组)二等奖2017省级商务英语1622窦迎迎第三届"LSACT杯"江苏省笔译大赛(英译汉本科组)三等奖2017省级商务英语1621顾夏阳第四届"LSCAT"杯江苏省翻译(本科组汉译英)三等奖2018省级123学院鼓励学生积极考取职业技能从业资格证书,制定《苏州科技大学天平学院学生职业资格证书及其他证书认定实施细则》,成立"大学生就创业指导及技能管理与服务中心",服务中心设有四个职能部门:专业技能证书考试信息服务站、职业技能鉴定站、专业实践基地建设服务站、升学信息服务站,主要为学生提供专业技能培训的信息服务以及技能鉴定的咨询服务,努力促进学生多考取证书,积累良好的专业基础.
商务英语专业学生在辅导员的引导下,结合自身兴趣爱好及专长,积极考取相关职业资格证书,为将来就好做好扎实准备.
商务英语专业15级和16级有56人考取了普通话二级乙等以上证书,商务英语1521班王子梦、朱敏、吴亚斐等多位同学考取了中小学教师资格证书.
(四)营造科研氛围,强化社会实践,积极组织学生参与科研、社会实践活动大学生科研实践和社会实践是富有深刻内涵的概念,大学生积极参加科研实践和社会实践活动是日常学习生活的重要一环.
1、着力推进科研立项工作科研实践能够增强学生创新意识,树立正确的科研观,培养科研思维方式,掌握正确的科研方法,提高综合分析能力.
为调动大学生开展专业学习和科学研究的主动性、积极性,激发大学生的科研兴趣、创新思维和创新意识,提高创新实践能力,学院制定颁布了《苏州科技大学天平学院大学生科研立项工作管理办法》,将我院大学生科研立项工作朝着制度化、常态化方向推进.
科研立项工作于每年3月份开始组织项目申报,分为省级和院级两个级别进行评审和管理,申报当年10月进行中期检查,次年4月底前答辩结题.
每个项目均由专业老师负责指导,3名以上学生组成团队合作完成.
学院高度重视学生科研立项工作的展开,对该工作大力宣传、积极组织、悉心指导、全面支持、严格把关、总结展示,在全院上下掀起了参与科研立项的热潮.
同时,学院将科研立项工作与"江苏省大学生创新创业训练计划"项目及"挑战杯—全国大学生课外学术科技作品竞赛"124相结合,着力培植科技含量高、应用前景好的优势项目和团队.
商务英语专业同学积极参与科研立项,组建"苏州地区公共场所标语翻译调查与研究"、"女性的名族历史叙事——严歌苓小说的历史意义"及"基于语料库的美国智库中国政治形象建构研究"等多支科研立项团队,深入社会考察、调研、研究,不断提升自身科研水平及适应社会的能力.
2、深入开展社会实践活动社会实践活动是引导学生走出校门、接触社会、了解国情,使理论与实践相结合最有效的形式,是提高大学生思想觉悟、增强社会服务意识的有效途径.
通过社会实践,有助于大学生改变观念,树立正确的人身观、价值观、世界观,促进大学生健康成长.
在人才培养中,学院积极组织学生参加科研实践与社会实践,注重理论联系实际,通过不断强化实践锻炼,提升学生综合素质.
学院设有院团委和院学生会,各个系成立系级团总支和学生会,各个班级建立了班委会和团支部,构建了"院、系、班"三级管理体系;同时还成立了院"大学生自主管理与发展委员会"、大学生事务中心和院"青年志愿者协会"以及各种社团联等部门,为学生进行自我管理与服务、参加社会志愿服务活动提供了良好的平台.
商务英语专业学生在各级团、学及社团组织中担任重要角色.
如:商务英语专业1521沈扬但任院自主管理委员会主席、商务英语专业1521王颖担任外语系学生会主席、商务英语专业1522陈俐达担任院大学生艺术团团长、商务英语专业1522杨南担任院博言辩论社社长、商务英语专业1522吴亚斐但任院艺术团话剧团团长、商务英语专业1622黄倩但任院艺术团主持团副团长等,通过岗位实践,学生在语言表达、人际交流与沟通、组织协调及团队合作等方面都有较大的提升和成长.
学院积极组织学生开展寒暑假社会实践活动,活动内容包括社会调查、专业咨询服务、文化科技"三下乡"、社会公益活动、志愿服务等.
活动形式采取点、面结合的方式:点上院系组建社会实践活动小分队,125面上全院学生共同参与.
外语系十分重视大学生社会实践工作,组织大学生开展内容丰富、形式多样的实践服务活动.
组建省、院、系三级实践团队以及社会实践个人活动,秉持"全院参与、以点带面、以面树体"的体系架构,鼓励学生"走出宿舍,走进社区",以此推动社会实践活动取得新发展,取得更好的育人成效和社会效益.
商务英语专业学生积极参加社会实践活动,表现良好,如商务英语1621班周靖怡、陆佳依等5位同学在学院2016-2017学年"社彩缤纷"社会实践活动中获得二等奖,商务英语1622班黄蜀秀、周宇宁等5位同学获得三等奖.
三、重视学生心理健康教育,加强学生心理咨询服务心理健康是大学生成才的基础,心理健康可以促进大学生全面发展健康的心理品质是大学生全面发展的基本要求,也是将来走向社会,在岗位上发挥智力水平、积极从事社会活动和不断向更高层次发展的重要条件.
(一)重视心理健康服务队伍建设,建立"三位一体"心理健康服务体系学院高度重视大学生的心理健康,将心理健康咨询与服务贯穿于人才培养的全过程,在工作中形成学校、家庭、社会——"三位一体"的心理健康服务体系,为我院心理健康工作有序开展,提供良好的制度保障.
学院建有大学生心理健康服务中心,开展心理普查、心理咨询、心理辅导和心理健康知识普及宣传等工作;同时成立院大学生心理协会,定期开展心理健康教育等相关活动,积极宣传心理健康知识;在各班级成立心理健康互助小组,由各班级心理委员担任组长,关注同学因心理健康原因而产生的相关问题,定期填写班级心理情况监测反馈表,及时、准确地进行信息收集上报,充分发挥心理委员与班主任及广大学生之间的"桥梁"作用,扫清沟通障碍;发现异常,班主任第一时间做出干预,将问题控制在萌芽状态.
此外,学院还特别重视心理健康服务队伍建设,定期组织辅导员及心理委员参加省市级以及学院组织的各项心理知识培126训.
如组织辅导员参加大学生心理危机预防和干预专题培训、邀请专家为全体教职工及心理委员开展专题讲座等,不断提高心理委员的业务水平和教师队伍的咨询服务能力.
(二)开展心理健康主题活动,促进学生身心健康全面发展学院每年根据《省教育厅关于在全省高校发展"3.
24心理健康服务周"和"5.
25心理健康服务月"活动的通知》的精神要求,积极组织开展如心理健康知识竞赛、心理健康主题征文、心理剧、心理微电影、心理主题漫画征集、心理讲座、心理健康优秀主题班会评选、微笑墙、感动天平照片征集及评选、优秀心理委员评选表彰等丰富多彩的心理健康主题活动,商务英语专业学生始终积极参与其中,发挥自身特色和创意认知心理健康,提升心理健康素养,并取得了不错成绩,如:商英1521王淑君同学获2016年院"执笔青春,绘意梦想"首届心理漫画比赛三等奖、商英1622黄倩同学获2018年度院"优秀心理委员"、由商英1721班主办的"阳光护航,善待生命,健康成长"主题班会获评院2018年"5.
25十佳优秀心理主题班会".
院系帮助学生树立关爱自我、勇于成长的健康理念,调动学生"自我认识、自我教育、自我成长"的积极性、主动性,促进学生身心健康全面发展.
自评等级为A.
127支撑材料名称1.
苏州科技大学天平学院商务英语专业学生思想政治教育有关材料1.
1苏州科技大学天平学院商务英语专业思想政治理论类课程成绩单1.
2苏州科技大学天平学院商务英语专业主题团日活动材料2.
苏州科技大学天平学院外语系强化技能培养,提升科研、实践能力与科学人文素养有关材料2.
1苏州科技大学天平学院商务英语专业学生学习能力、职业能力和创业能力培养提升有关材料2.
1.
1苏州科技大学天平学院学风建设方案2.
1.
2苏州科技大学天平学院优良学风班考核办法2.
1.
3苏州科技大学天平学院学业预警管理办法2.
1.
4苏州科技大学天平学院职业生涯规划大赛材料2.
1.
5苏州科技大学天平学院院系校园文化活动情况材料2.
1.
6苏州科技大学天平学院创业教育有关材料2.
2苏州科技大学天平学院商务英语专业学生外语、计算机等能力培养材料2.
2.
1苏州科技大学天平学院商务英语专业学生专四考试成绩单2.
2.
2苏州科技大学天平学院商务英语专业学生计算机一级考试成绩单1282.
2.
3苏州科技大学天平学院商务英语专业学生英语专四、计算机一级通过率统计表2.
3苏州科技大学天平学院商务英语专业学生学科竞赛和职业技能考核鉴定材料2.
3.
1苏州科技大学天平学院商务英语专业学生各级各类获奖情况统计表2.
3.
2苏州科技大学天平学院商务英语专业学生各级各类获奖证书扫描件2.
3.
3苏州科技大学天平学院学生职业资格证书及其他证书认定实施细则2.
3.
4苏州科技大学天平学院商务英语专业学生获得从业资格证书情况统计表2.
3.
5苏州科技大学天平学商务英语专业学生获得从业资格证书部分扫描件2.
4苏州科技大学天平学院商务英语专业学生参加科研实践活动及社会实践活动材料2.
4.
1苏州科技大学天平学院大学生科研立项工作管理办法2.
4.
2苏州科技大学天平学院商务英语专业学生科研立项项目一览表2.
4.
3苏州科技大学天平学院学生综合素质培养与拓展课外学分实施办法2.
4.
4苏州科技大学天平学院大学生社会实践实施办法2.
4.
5苏州科技大学天平学院商务英语专业学生寒暑假社会实践报告3.
苏州科技大学天平学院学生心理健康服务情况材料3.
1苏州科技大学天平学院心理健康服务有关规章制度3.
2苏州科技大学天平学院心理委员培训材料3.
3苏州科技大学天平学院心理健康活动资料汇编129二级指标评估标准自评等级5.
2毕业设计(论文)毕业设计(论文)选题的性质、难度、份量符合人才培养目标的要求,来自行业企业一线需要的毕业设计选题占一定比例;毕业设计(论文)各环节执行严格、规范,毕业设计(论文)质量较好.
A自我评价毕业设计(论文)是商务英语专业学生教育的重要组成部分,毕业设计(论文)的质量,一方面反映了学生在校学习的质量,另一方面也反映了一个学校师资的水平,也能反映出学校教学管理的水平,毕业设计(论文)在全面检验学生综合素质和创新能力方面,具有不可替代的重要作用.
因此,学院十分重视毕业设计(论文)质量,在加强毕业设计(论文)宏观管理、过程管理的同时,把握时代脉搏、适时更新指导理念,转变指导方式、方法,鼓励师生积极互动、合力完成毕业设计(论文)各个环节的工作.

一、流程严谨、创新外语系在第七学期刚一开学就着手开始论文选题工作.
在开学第二周我系就由专门负责毕业设计(论文)工作的老师给学生做动员工作,对毕业设计(论文)基本流程和要求进行讲座.
讲座后公布毕业设计(论文)指导老师名单,让学生根据自己的意向和相关老师联系,提前着手选题.
10月份毕业设计(论文)工作正式启动以来,多次召开毕业设计(论文)工作领导小组会议,确定了工作思路、工作重点和具体的时间表.
截止学院中期检查时,我们主要做了以下几方面的工作:1、讨论并重新修订《苏州科技大学天平学院外语系毕业设计(论文)工作细则》;2、发布指导老师的专业研究方向和联系方法,鼓励学生主动与相关老师取得联系,确定论文指导的意向,尽可能兼顾教师的指导特长和学生的选题意向;3、在通过上述方式为学生确定了指导教师后,由指导教师和学生通过协商讨论确定毕业设计(论文)选题.
确定了的毕业设计(论文)选题由各指导教师上报系,由各方向的审题小组组长初审签字,系主任审130查把关,最后请专家对题目的科学性和意识形态进行审核确定;4、按照不同方向,成立毕业设计(论文)审题小组和指导教师小组(并设组长),进一步规范管理流程、加强过程管理.
(注:这些指导小组在答辩时自然成为答辩小组.
)6、要求每位指导教师定时定点对学生进行指导,并汇总成《分组指导情况一览表》7、在毕业设计(论文)开题之初,安排专人为毕业班学生做讲座,对论文开题进行统一指导,并为学生提供开题报告样本供他们参考;8、中期检查阶段,我们要求全体指导教师在论文系统中填写《毕业论文中期检查调查表》,以便我们收集了解相关情况;外语系对毕业设计(论文)成绩的评定中严格把关,尤其对于"优秀"的论文,要求指导教师采取"宁缺毋滥"的态度.
对于被评为"优秀"的论文,都由学生所在小组的组长一一陈述理由,最后经系教学委员会讨论确定最终成绩.
二、选题工作选题恰当是保证毕业设计(论文)质量的重要条件,商务英语专业毕业设计(论文)选题在性质、难度、份量等方面紧扣商务英语专业人才培养目标要求,尽可能做到选择面向社会实际,具有现实价值、理论意义的如涉及英语商务、英语翻译和英语文学领域的课题,或能对学生起到综合训练作用的课题.
在选题上,我们要求老师从英语商务、翻译、二语习得、语言学等方面进行选题思考,要求指导老师在进行选题设计时宽口径,以便于学生根据自己的兴趣以及特长进行细化分析.
难度方面,我们要求在理论联系实际的的主体思路下,构思具有一定的理论研究以及综合实务研究的选题,这些对老师及学生都提出了较高的要求.
同时,外语系也鼓励学生的毕业设计(论文)与老师的科研结合起来,要求老师根据毕业设计(论文)的总体要求,结合自身的研究方向,研究学生毕业设计(论文)选题,以利于实现教与学的共同进步.
在所有学生选题大致确定后,我们邀请本专业专家对学生的选题进行审核,并131提出修改意见.
三、毕业设计(论文)指导教师指导教师是做好毕业设计(论文)工作的关键.
外语系十分重视对毕业设计(论文)指导教师的挑选,要求指导教师必须具有中级以上职称、具有讲授专业课程的教学经验、具有较高的学术水平、还要具有良好的道德品质和师德修养,工作认真负责,治学严谨,作风正派.
外语系明确要求指导教师做到:第一、必须提前认真做好准备工作,熟悉自己所指导的课题内容,掌握有关资料,拟定好指导工作计划.
第二、向学生阐明论文的目的要求、性质和任务,填写好毕业设计(论文)任务书.
向学生说明论文各阶段的工作方法,指导学生制定好工作计划.
第三、对学生提出的疑难问题给予答疑指导,在关键处起指导把关作用,在具体细节上又要大胆放手,充分发挥学生的主动性和创造性,努力培养学生的独立工作能力和创造精神.
第四、在毕业设计(论文)工作的过程中,指导教师要精心指导,严格要求,认真负责地做好毕业论文的评阅工作,写好评语和提出评定成绩的初步意见.
在进行指导时,还应注意对学生进行思想教育,做到教书育人.
四、过程管理严格规范,毕业论文质量较好毕业设计(论文)是对其他各教学环节的教学质量和学生独立工作能力进行全面检查和提高教学质量的过程,独立完成毕业设计(论文),是本科生毕业并获得学士学位的必要条件.
为此成立了商务英语专业毕业设计(论文)指导小组以及毕业论文答辩委员会等组织机构,围绕选题、指导、中期检查、评阅、答辩等环节制定明确的规范和可操作性的标准,加强对各环节的管理和质量控制.
(一)严把开题报告关外语系对指导教师的毕业设计(论文)选题进行审查后,通过双向132选择确定每位学生的毕业设计(论文)题目.
之后要求学生在阅读10篇以上与毕业设计(论文)选题相关的中英文资料的基础上,结合毕业设计(论文)任务书要求撰写开题报告.
要求指导教师仔细阅读学生开题报告并给出批阅意见,同时学院加强对学生开题报告的检查,对不符合开题报告规范的要求整改.
(二)严把中期检查关在毕业设计(论文)工作过程中,要求学生详细记录毕业设计(论文)工作过程,要求指导教师确立每周固定时间与学生见面,并进行检查和指导交流,并报教务部门备案,教务处不定期对这个过程进行检查.
在毕业设计(论文)工作中期,要求指导教师检查学生是否按照计划执行工作进度、检查学生独立完成任务情况等多项内容,对进度缓慢的学生要求写出存在的问题及提出相应的整改方案.
在此基础上,外语系在规定时间内组织专家开展毕业设计(论文)的中期检查工作.
(三)严把论文质量关要求学生要按照毕业设计(论文)工作要求认真撰写论文,要求结构严谨、语言通顺、内容丰富.
(四)严把论文抄袭关毕业设计(论文)写作旨在培养学生综合素质、独立完成任务的能力,为避免相互抄袭现象,在开题前我们组织学生就诚信写作、杜绝学术不端行为进行专题学习和研讨,统一思想、端正态度,要求学生结合已有知识,查阅相关研究资料去思考、分析问题,鼓励学生提出创新的观点,从而避免出现大量抄袭的现象及答辩过程中一问三不知的现象,进而提升论文质量.
引入知网数据库查重系统,凡是论文查重率超过30%的都按论文未通过处理.
(五)严把论文评审答辩关首先进行答辩资格审查,学生对照毕业设计(论文)任务书的要求,对毕业设计(论文)的内容进行综述并提出答辩申请,答辩小组对学生的工作是否达到规定要求、上交的文档资料是否齐全、是否完成任务书133的规定任务、完成的成果是否达到验收要求等方面进行审查,从而决定是否同意进入答辩环节.
本专业就指导教师、评阅人及答辩评分标准等,制定了明确要求.
在操作过程中,依据评分标准及工作细则,严格评审过程,规范答辩程序,保证了毕业设计(论文)评审的顺利进行.
(六)毕业论文成绩分布合理,质量较高在抽检专业2018届毕业生毕业论文选题及成绩一览表中显示,评定成绩为优的比例为4.
6%,其中获得院级优秀论文有三名同学;评定成绩为良的比例达到30.
6%;评定成绩为中等的比例为38.
9%,评定成绩为及格的比例为25%,有一名同学不及格.
综上所述,本专业毕业设计(论文)选题准备工作充分,选题符合人才培养目标,过程管理规范,要求严格,学生完成质量较好.
自评等级为A.
支撑材料名称1.
苏州科技大学天平学院外语系毕业设计(论文)工作细则2.
苏州科技大学天平学院优秀毕业设计(论文)评选办法3.
关于做好2019届本科生毕业设计(论文)选题工作的通知4.
关于公布二一九届本科生优秀毕业设计(论文)评选结果的通知134二级指标评估标准自评等级5.
3就业与创新创业毕业生就业质量高,近四年应届毕业生年终就业率≥90%,在本专业领域内的初次就业率不低于50%;近四年学生创新创业活动有效开展.
A自我评价一、重视毕业生就业工作,毕业生就业质量高(一)机制完善,保障有力学院非常重视毕业生就业工作,把促进大学生充分就业、高质量就业提升到学院的战略发展层面,纳入学院总体发展规划.
我院始终把毕业生就业工作放在突出位置,将就业工作纳入学院"一把手"工程,主要领导亲自抓,分管领导具体抓,实行全院协作机制.
成立了由院主要领导担任组长的院毕业生就业工作领导小组和分管就业工作的学生工作处处长担任主任的学院就业指导中心,统一领导和组织全院的毕业生就业指导与服务工作.
各系除了毕业班辅导员外,还明确1名辅导员专门负责就业指导与服务的协调工作,从而形成了"就业工作领导小组——就业指导中心——就业工作小组"三级毕业生就业工作指导与服务体系,各级各尽其责、彼此间互相协调.
学院还结合实际,不断完善就业指导与服务工作制度和就业工作考评体系,加强指导,规范服务,确保毕业生就业率和就业质量稳定上升.
学院十分重视就业工作队伍建设和经费投入,就业指导工作人员配备合理,其中就业指导工作人员3人,拥有创业培训师证书工作人员3人,系部配备了专门负责就业的工作人员,就业工作人员中大部分具有硕士及以上学历.
工作中,一方面积极支持从事就业指导与服务工作的人员参加各类旨在提高业务能力和水平的学习和培训活动,另一方面学院在财力上也对就业工作提供大力支持,除按照全年学生应缴学费总额的1%划拨作为就业经费外,还根据实际工作需要以专项经费的方式予以追加,打实经济基础,为就业工作提供强有力的经费保障.
(二)加强服务,多措并举1、开展就业指导,明确努力方向135我院将就业指导课作为必修课列入教学计划,共1个学分,32学时,使用统一的教材和大纲.
课程由就业指导中心统一规划,各系具体实施.
师资队伍由辅导员和就创业导师组成,根据不同年级学生分阶段进行教学.
除就业指导课外,新生入学伊始便安排商务英语专业课老师为其上专业介绍课,帮助学生了解专业发展动向以及以后的主要就业方向;应届毕业生在上好就业指导课的同时,我院还邀请校内外就业方面的专家为其举办不同层次、各种类型的就业创业知识讲座.
2、建设实习基地,锻炼就业能力为学生提供就业社会实践平台,提高学生的专业实践能力,学院充分利用母体学校建有的实践实习平台,同时积极建设自有就业实习基地,并与专业对口的企业展开产学研合作,为毕业生更好的融入社会提供了较好的锻炼平台.
根据本专业特点,推荐毕业生到合适的合作单位实习就业,提高了实际工作能力,为日后顺利就业奠定了良好的基础.
3、加强网络化建设,实现全程信息化服务为提高我院就业工作网络化程度,提高就业信息的时效性和实效性,我院于2016年5月成功使用智慧就业平台,并实现了手机APP信息共享功能,教师、用人单位、学生三大客户群体可以登陆该平台进行信息共享和交流,学生可登陆该平台后除获取平台就业信息外还可完成毕业信息注册,参与各级各类问卷调查和就创业知识竞赛.
用人单位注册登陆后可以申请发布招聘信息,同时参与相关问卷调查.
教师登陆后可发布招聘会、宣讲会等信息,审核用人单位申请,并及时推送就业信息.
智慧就业平台的建立和运用,大大提高了我院就创业工作的实效,实现了学生就业创业指导工作的信息化、网络化.
4、组织校园招聘会,助推毕业生就业学院制作《毕业生选聘指南》,详细介绍学院的专业设置、毕业生情况及毕业就业流程,让用人单位及时充分了解我院毕业生概况和智慧就业平台操作流程.
通过智慧就业平台,建立与专业匹配的用人单位信息库,目前已超过2000家.
为适应就业形势发展需要,加强与用人单位联136系,根据本专业的特点,广泛收集学生需求信息,邀请用人单位直接到我院选聘毕业生.
学院举办的校园招聘会积极参与江苏省百校联动就业活动,规模从小到大,企业质量逐年提升,并通过与苏州市人才市场、工业园区独墅湖高教区人才市场合作,开展专场招聘会.
5、关心就业困难学生,帮扶困难群体就业就业困难群体始终是我们关注的焦点,在省财政厅、人社厅发放高校毕业生求职补贴的基础上,针对我院家庭经济困难毕业生、就业困难学生和零就业家庭的毕业生,学院就业指导中心建立了就业困难学生信息库,采取了一系列帮扶措施,主动关心就业困难学生的就业动态,安排就业指导老师进行专门性的帮扶指导及心理辅导;开设"就业门诊",帮助他们树立战胜困难、勇闯难关的信心和决心,关心帮助他们及时收集就业信息,多渠道为他们就业提供优先保障服务,鼓励经济困难学生到基层去建功立业,并为他们开展"送岗位、送技能、送温暖"活动,专业辅导员、班主任积极向就业困难学生推送就业信息,并联络就业实习合作单位,向用人单位推荐困难学生就业.
(三)措施得力,成效显著学院就业指导工作多措并举,狠抓落实,取得成效.
就业情况良好,2015-2018年学院年终平均就业率超过97%,就业质量稳步提高,学院近四年就业情况如下表所示:表5.
3.
12015-2018年学院年终就业率统计表年份毕业生人数总就业率2015211497.
35%2016210097.
43%2017207597.
56%2018217197.
70%合计/平均846097.
51%本专业为我院2015年新设专业,自2015年开始招生,今年有第一届毕业生,目前第一届毕业生初次就业率待八月底统计.
137二、学生创新创业活动有效开展为了更好地开展创新活动,实现学生创新活动的规范化管理,制定了《苏州科技大学天平学院大学生创新创业训练工作管理办法》、《苏州科技大学天平学院创新创业竞赛管理与奖励办法》,对大学生创新活动的每一个环节进行制度化、规范化管理.
建立学生组织,开展专项活动.
院系成立大学生科技协会,鼓励学生独立自主开展各类科技创新活动.
每年依托校园文化品牌"筑梦天平"校园科技文化博览汇,开展"挑战归来话科研"、"科研经验交流分享会"等优质活动,在全院学生中引领科研创新的良好风气.
加强科研创新指导力度,建立教师与学生之间的桥梁.
聘任专业教师兼任团委副书记、团总支副书记,深入学生群体,激发学生的科研创新兴趣,提升学生科研创新的信心,鼓励学生参与大学生创新创业训计划.
积极联系各二级学院,2015年成立教授、青年博士科研创新指导团,实现教师对学生科研创新全过程的一对一指导,切实提高学生科研创新活动的质量和水平.
以赛促学,积极参与"挑战杯"大学生课外学术科技作品竞赛、"创青春"大学生创业大赛、"互联网+"大学生创新创业大赛等科研创新赛事.
2014年,我院团队代表苏州科技大学参加"创青春"全国大学生创业大赛移动互联网专项赛并荣获全国金奖;2016年我院团队荣获"创青春"全国大学生创业大赛江苏省省赛金奖、铜奖,学院荣获"优秀组织奖".
2017年,我院团队荣获"挑战杯"全国大学生课外学术科技作品竞赛江苏省省赛二等奖和三等奖、第三届"互联网+"大学生创新创业大赛江苏省三等奖.
2018年,我院团队荣获"创青春"全国大学生创业大赛江苏省省赛银奖.
拓宽宣传渠道,营造创新氛围.
一方面,通过校园报刊栏、橱窗、专题展板等传统方法宣传大学生创新先进典型;另一方面,利用学院官方微信公众号、学生组织新媒体渠道等新兴网络宣传阵地,开展形式多样的宣传活动,有力扩大科研先进典型的影响力,切实发挥积极的引领138作用.
学院大力扶持学生自主创业,建立校园创业指导站,设立大学生创业基金,成立创业协会,组织开展创业活动,为有创业意愿的学生提供支持.
实施创业教育,提供创业技术支持.
通过创业课程学习、创业教育培训、创业模拟训练、创业实体孵化,为有创业意向的学生提供创业理论知识和技术支持.
举办校园创业集市活动,组织学生参与省市各类创业比赛.
成立大学生创业协会,加强创业宣传与组织.
设立"大学生创业基金",提供创业资金支持.
"大学生创业基金"的设立是我院继就创业指导站建成后对鼓励和保障大学生在校创业的又一举措,为通过创业模拟实训班系统培训的学员提供创业资金支持.
创业基金主要用于有创业意向、具备创业能力、创业项目可行性高,但缺少资金的学院在籍创业者及创业团队,保障大学生创业项目的顺利开展.
学院积极推动创业苗圃建设,将校园报亭、快递驿站、校园爱心积分兑换中心等作为学生的创业平台,同时,提供专门的创业孵化场地,供可行性项目入驻运作.
我院大学生创业初显成效,2014-2017年,我院共13个大学生创业项目获江苏省大学生优秀创业项目,每个项目获扶持资金10万元,共计130万元.
综上所述,学院毕业生就业质量高,创新创业活动能有效开展.
自评等级为A.
139支撑材料名称1.
苏州科技大学天平学院就业工作有关的制度文件1.
1苏州科技大学天平学院毕业班班主任就业工作职责1.
2苏州科技大学天平学院毕业生就业流程1.
3苏州科技大学天平学院就业指导中心工作人员职责1.
4苏州科技大学天平学院就指导中心工作制度2.
苏州科技大学天平学院2015-2018年校园招聘情况集锦3.
苏州科技大学天平学院学生就业实习基地协议4.
苏州科技大学天平学院"就业门诊"活动通知5.
苏州科技大学天平学院2015-2018届毕业生就业情况统计表6.
苏州科技大学天平学院创新创业活动及获奖材料7.
苏州科技大学天平学院大学生创业指导材料7.
1苏州科技大学天平学院创业基金成立及媒体报道资料7.
2苏州科技大学天平学院创业工作合作方协议书7.
3苏州科技大学天平学院优秀创业项目统计材料7.
4苏州市高校就业创业指导站苏州科技大学天平学院分站成立资料7.
5苏州市高校就业创业指导站苏州科技大学天平学院分站实训资料140二级指标评估标准自评等级5.
4满意度坚持以人为本,落实民主参与,不断改善软、硬件条件,积极构建学生友好型的学习及学校环境,师生对专业建设各方面的满意度高.
招生生源数量充足,质量较高.
社会及用人单位对毕业生总体评价高.
A自我评价一、坚持以人为本,落实民主参与,不断改善软、硬件条件,积极构建学生友好型的学习及学校环境,师生对专业建设各方面的满意度高(一)基础设施齐备,教学学习环境优我院拥有独立的校园,占地486617平方米,校舍建筑面积198775平方米.
教学活动所必需的教室、实验室、图书资料室、心理健康服务中心、学术报告厅、卫生医疗站、大学生活动中心、体质测量中心、仪器设备等基本设施一应俱全,设备均完好,使用正常,这些基本设施是完成实验教学必不可少的硬件资源,也是充分保障整个教学活动顺利进行的重要基础条件.
学院拥多媒体教室78间,座位数7986个;语音教室11间,机位数512个;计算机教学中心机房10间,共有计算机640台;学术报告厅1个,座位数228个;大学生活动中心1个;心理健康服务中心1个,以及校园广播室和无线广播外语发射室各1间.
学院拥有自己独立的图书馆,建筑面积为1.
07万平方米,馆藏文献包括中文纸质图书83万册,报刊杂志2004种,数据库66个(含母体共享55个),拥有独立的学生自习室、书刊阅览室及电子阅览室等.
(二)评价体系全面,师生的满意度高学院坚持以人为本,有效落实民主参与,建立教学与管理评价体系.
沟通渠道多样畅通,反馈机制健全,发现问题、解决问题及时,学院将学生、教师的满意度作为衡量各项工作的标尺,学院采用网上评教、师生座谈会等方式,调查师生的满意度情况.
每学期组织学生对教师、辅导员进行评教,教师评价内容包括教师的教学内容、教学方法、教学态度、教学效果、教书育人五个方面,经网上评教统计,商务英语专业学生对任课教师的教学质量满意度达95%.
2019年学院以迎评助建为契机,对商务英语专业部分学生教师开展141满意度调查,通过问卷调查的方式调查学生、教师的满意度情况,教师满意度调查涉及本专业16名老师,对专业建设、软硬件条件、工作环境的综合满意度达93%.
学生满意度调查涉及在校生110人,问卷涵盖了教学基础条件、专业教学、校园环境、学生管理等多个方面,学生满意度问卷调查结果显示:在收回的110份有效问卷中,教学资源满意度为94%;教学管理与服务满意度为93%;校园文化满意度为94%;其他方面满意度92.
5%,综合满意度为93.
3%.
二、招生生源数量充足,质量较高学院地处经济发达的苏南地区,充分依托母体学校--苏州科技大学的品牌学科及师资优势,专业设置紧跟经济社会发展需要,人才培养突出应用性,以就业为导向,以学生基本理论与基本知识及实践技能为重点,推进教育教学改革,逐步打造和凝练学校的办学特色.
由于学院的专业设置针对性强,学生在就业市场具有较强的竞争力,用人单位的良好反应,使得学院办学深得考生及考生家长的认可,近年来学院在省内的招生录取提档线远高于省控线,我院2015-2018年新生录取情况见下表.
表5.
4.
12015-2018年新生录取情况统计表年度江苏省控线校录取最低分计划招生数录取人数报到率文科理科文科理科20152882782993002000200095.
9%20162822653062962140213995.
8%20172812692992972191216094.
4%20182812853043032171218294.
5%商务英语专业近几年录取投档分一直较高,情况良好,具体情况如下表所示.
142表5.
4.
2商务英语专业2015-2018年录取情况统计表年度招生计划数实际录取数录取最低分第一专业志愿录取数实际报到数201560603015057201665653084960201758583023353201860603053559表5.
4.
32015-2018年商务英语专业招生录取分数线情况年度江苏省控线校录取最低分商务英语录取分数线文科理科文科理科文科理科2015288278299300301/2016282265306296308/2017281269299297302/2018281285304303305/优质的生源是一所院校形成良好的学风、保障优质教学质量的前提条件,为培养优秀人才、以及毕业生就业竞争力的提升奠定了坚实的基础,形成了一个良性互动的局面.
三、社会及用人单位对毕业生总体评价高为进一步提升学院人才培养质量,提升学院的美誉度,适应社会的需求,培养更多、更好的人才.
学院每年通过智慧就业平台开展用人单位对毕业生满意度调查活动,了解用人单位对我院毕业生的综合评价.
从用人单位反馈的信息看,我院毕业生受到用人单的广泛好评.
从344家企业的调查结果显示,用人单位对毕业生综合满意度达98.
26%.
总之,各项措施得力,师生满意度比例在90%以上;生源数量充足,专业志愿录取率高,社会及毕业生用人单位满意度高,自评为A级.
支撑材料名称1.
苏州科技大学天平学院商务英语专业教师满意度调查统计表2.
苏州科技大学天平学院商务英语专业学生满意度调查统计表3.
苏州科技大学天平学院2015-2018年招生宣传材料4.
苏州科技大学天平学院2015-2018年新生录取情况统计表5.
苏州科技大学天平学院商务英语专业2015-2018年新生录取情况统计表143二级指标评估标准自评等级专业特色指在专业建设理念、人才培养模式、师资队伍建设、产学合作教育、课程开发与建设、学生能力培养、教学管理与改革等方面取得的标志性成果,得到了社会广泛认可.
A自我评价商务英语专业具有良好的专业基础和积累,2005年我院英语专业内置国际商务方向,2009年发展成英语(国际商务)专业招生,2015年因专业设置调整,申请新设商务英语专业.
商务英语专业人才培养方案科学合理、定位准确;注重日常管理,狠抓教学质量;突出实践教学环节,课程结构合理;重视教师培养,师资队伍较强;教学方法灵活有效,考核手段多维;实践、实习体系合理,注重学生的全面发展.
总体特色是:精准定位"应用创新型商务英语人才"培养目标,以苏州及长三角地区社会发展需求为依托,以强化实践教学为抓手,促进师生共同发展.
具体体现在如下几方面:第一,注重应用能力培养,优化学生专业素质.
商务英语专业致力于培养"英语语言职场化,商务技能国际化"的应用创新型商务英语人才,即综合素养较高,具备较好的国际视野,英语交流能力和商务职业技能有机结合,能用英语进行商务工作且能将商务技能在国际化平台上施展的专业人才.
本专业培养的商务英语人才,并非是通过割裂训练商务技术和英语能力而简单叠加成的"两张皮"人才,而是通过系统的商务英语基础课程(如综合英语、商务英语阅读、商务英语翻译等)及全英文国际商务理论课程(如国际贸易、组织行为学、市场营销等)的学习和"全时空"国际商务实践(课堂、课后、实践周、毕业实习等)的锻炼,培养而成的将英语和商务深度融会贯通的具备较强业务能力的应用创新型人才.
这类人才将主要从事国际贸易业务、跨国公司经营与管理、国际商务翻译、国际金融与结算、电子商务、服务外包等工作.
第二,充分利用职场资源,提升学生就业优势.
本专业通过引入现实案例将课程内容与职场无限贴近,通过聘请行业专家入校讲学将一线动态引入教学,通过将学生送入企业实习强化其职业意识和实际操作能144力,通过派送专职教师进入企业挂职交流丰富其职场信息量及实践教学能力.
由此,经过密切的校企合作培养,将学生从课本引向企业,极大地缩短了其求职后的校企过渡期,提高了学生求职及就业竞争力.
第三,积极依托地方优势,履行专业社会责任.
本专业贯彻落实学院"立足苏州,服务江苏,面向长三角,服从服务于地方经济社会发展需求"的定位,依托苏州所处长三角的区位优势以及苏州外向型经济发达的特点,聘请了本市政府领导及行业专家参与人才培养方案的制订及实施,鼓励学生进入本市企业实习就业,组织学生参与地方经济相关会议及论坛,从而使国际贸易发达、跨国公司云集的苏州成为了学生最大的学习资源库和发展平台,既提高了学生的专业素养和求职竞争力,也为苏州经济发展培养后备人才,提升了本专业的社会责任.
第四,多渠道合作培养人才,优化师资力量.
首先,本专业依托母体学校,实现师资共享,组合出一支责任心强、教学经验丰富、教学水平较高的教学团队,着力夯实学生英语语言基础及提高其跨文化交流能力;其次,国际商务课程教学团队来源于本专业专职教师和经济管理系等相关院系教师,是一支常年致力于全英文讲授国际商务课程的教学团队,是商务英语人才培养的中坚力量.
为了加快青年教师发展,使其快速融入团队,本专业设立"青年教师导师制",安排经验丰富的老师作为负责人,为青年教师制定详细的培养计划,指导年青教师的教学和科研,帮助青年教师快速提高业务水平.
鼓励高职称教师组建教学、科研团队,实现人才的梯队式发展;再者,本专业聘请行业精英和专家参与实践指导和部分课程的教学工作,组成了较为稳固的兼职教学队伍,是专职教师教学的重要补充.
由此,来源于英语、贸易、管理专业背景的校内教师和职场专家共同构建了教学团队,为学生提供全方位、多元化的信息和训练.
本专业教师共承担科研项目26项,其中教改项目11项;所有科研项目中,国家级有2项,省部级有11项,地市级(含校级)项目有17项,可支配的科研总经费182元;科研成果奖4项,公开发表的科研(含教研教改)学术论文47篇,其中教研教改论文17篇.
145第五,引入"多元化"评价机制,合理评估学生学业水平.
本专业执行形成性评价(全面考查学生学习过程)和终结性评价(以口试、笔试、学业论文、大作业等形式检测阶段性学习效果)结合,并辅以社会评价、职业资格考试等形式,综合考查学生学业和教师教学情况,以之作为教学改革的重要依据.
第六,实施"全时空"实践教学体系,切实提高学生实践能力.
"全时空"实践教学体系由课内实践、课外实践、实践周和毕业实习四个部分构成.
课内实践是指国际商务专业课程以实践驱动方式引出理论并含有一定的商务活动模拟实训;课外实践是指督促学生利用课余实践参加各类商务竞赛、认证考试及企业见习;实践周是指学生在短学期内必须在校外实习基地、涉外部门、外资企业或公司等开展实践工作;毕业实习是指第四年将有八周时间在校内和校外导师的共同指导下进入企业进行实习.
这样,学生从入学到毕业,在各个教学环节都在进行实践和锻炼,大幅度的提高了其应用能力.
综上所述,精准定位"应用型商务英语人才"培养目标,依托苏州及长三角地区经济优势,强化实践教学,促进师生共同发展.
自评等级为A.
支撑材料名称1.
关于修订2018本科专业人才培养方案的通知2.
苏州科技大学天平学商务英语专业人才培养方案(2015)版3.
苏州科技大学天平学商务英语专业人才培养方案(2018)版4.
苏州科技大学天平学院商务英语专业教师承担科研、教改项目一览表5.
苏州科技大学天平学院商务英语专业教师发表学术论文及专著一览表6.
苏州科技大学天平学院商务英语专业教师获得成果奖项一览表7.
苏州科技大学天平学院商务英语专业师资队伍构成统计表8.
苏州科技大学天平学院商务英语专业实践教学体系研究报告9.
苏州科技大学天平学院近四年商务英语专业学生个人获奖情况表146四、专业建设规划苏州科技大学天平学院商务英语专业建设发展规划(2018-2020)围绕独立学院应用型人才培养目标,结合苏州地方特色,依据《江苏省普通高等学校本科专业设置管理实施细则》、《苏州科技大学天平学院2018-2020事业发展规划等文件》,参照《商务英语专业国家标准》,制订《苏州科技大学天平学院商务英语专业建设发展规划(2018-2020)》.
一、专业建设基础与成效商务英语专业的培养目标是是培养"英语语言职场化、商务技能国际化的德才兼备的应用创新型商务英语人才".
近几年来,学院主要围绕苏州及长三角地区经济社会发展需求,在人才培养模式和培养体制改革、实践教学体系及课程体系建设、师资队伍建设及校企合作等方面开展了一系列的改革与实践工作,取得了一定的成绩,形成了初步的专业特色.
(一)形成了较为稳定的师资队伍在学院相关政策的引导下,在"十二五"期间,采取措施积极引进、培养、外聘高素质的教师,逐步建成了一支年龄、学历、职称结构较为合理,学术水平与教学水平较高,治学态度严谨,学术氛围浓厚,注重教书育人的英语专业教师队伍.

大多数教师有较高的学术水平、科研能力和业务素质,在教学、科研、管理等方面取得了可喜的成绩,为专业建设和发展奠定了坚实的基础.
本专业负责人为祝平教授,文学博士,曾主持和参与国家社科基金项目一般项目等省部级以上科研项目5项.
在《外国文学评论》、《国外文学》、《当代外国文学》、《外语界》、《外语教学》等学术期刊发表论文40余篇,出版译著2部,主编教材4部,其中2部为国家统编教材,1部入选"十二五"国家级规划教材(第二批).
青年教师中,周一、徐骏老师常年专职担任国际贸易理论与实务、市场营销、外贸函电等课程的教学工作并在讲课竞赛、课程评估中取得较好成绩.
孙云珏、费珺、宋敏桢等老师担任部分商务英语专业课程教学任务,并积极参与教改和科研工作.
此外,本专业还聘请徐钊、周国锋等十余名行业专家参与教学工作,,对专任教147师教学起到有效补充和扩展作用.
但是,教师队伍也存在一定问题,如专任教师中存在与外语一级学科偏离,科研成果不十分突出现象;部分教师正从传统的纯英语教师向商务英语教师转型,其教学经验和理论水平仍需提高.
因此,师资队伍建设尤其是对青年教师的培养,是一项艰巨的工作.
(二)教学硬件设施较为完善根据人才培养目标要求和学生发展的规模,学院统筹进行实验室建设,按照教学要求配备和培训实验室指导教师及实验技术人员,不断充实教学实验设备.
(1)学院拥有多媒体教室78间,座位数7986个,语音教室机位数512个,计算机教学中心机房10间,共有计算机640台.
学术报告厅1个,座位数228个;大学生活动中心1个;心理健康服务中心1个,校园广播室和无线广播外语发射室各1间.
设施设备齐全,状态维护良好,充分保证了教学与科研活动的开展.
(2)实验室生均面积、生均教学科研仪器设备值符合相关专业的国家标准.
学院现有教学科研仪器设备总值5987.
77万元,生均教学科研仪器设备值6894元,远高于国家规定的5000元标准.
基础实验室、实训室面积23118平方米,生均面积大于3平方米,高于国家规定2平方米的标准.
因此,现有的条件可以很好地满足本专业的实验教学需求.

(三)建立了多个实习实训基地学院积极推动校企合作,加强实习实训基地建设,充分发挥社会企业资源优势,培养学生的创新创业意识和实践能力,适应江苏省和长三角地区发展需求,提高学生在社会就业中竞争力.
目前,英语专业与相关企业和翻译公司、文化公司、办学机构、旅行社等共同建立了5个实习实训基地,并签订了共建协议书.
培养锻炼了学生的语言应用能力和社会实践能力,增强他们的责任意识和综合能力.

二、专业建设目标与思路:(一)合理制定人才培养目标与定位以培养应用型商务英语人才为根本任务,以实践教学为抓手,以软硬件建设为切入点,全方位进行专业建设.
本专业将深入苏州的各类贸易企业、生产实体及政府涉外部门并结合毕业生的反馈精细化调研商务英语应用创新型人才的核心竞争力及构成该竞争力的知识、能力、素养,在此基础上科学设置人才培养方案.
按照"重148应用、重实践、重创新、重综合能力"的人才培养理念,本专业的人才培养目标是:培养德才兼备,具有宽阔的国际视野、深厚的人文素养和良好的职业道德,具备较强的英语语言应用能力、较熟练的国际商务操作能力、跨文化交流能力、口笔译能力、思辨能力和创新能力,掌握一定的计算机科学知识和应用能力,能够胜任外事、经贸、教育、文化、科技及相关领域工作的应用创新型商务英语专门人才.

(二)优化课程体系,加强教材建设在课程体系设置方面,加强学科基础课和专业课的衔接,注重低年级基础阶段和高年级专业阶段的教学过渡,明确各门课程的目标任务、涵盖内容和相互联系.

同时加强课内实践教学的比重,贯彻实践驱动式教学方法,并且加大多媒体课程平台、课程资源库的建设力度,从而打造出优化、高效的应用型人才培养课程体系.

建设一批符合语言服务行业发展的、能够有效培养应用能力及创新创业能力的专业基础和综合实践课程,2018—2020年,建设1-2门校企合作课程,2-3门校级重点课程.
确保专业选修课的开出率达到100%,完善课程体系;实现课程按方向设置,适应学生个性发展需要;坚持开出的专业必修课和选修课都有完整的教学大纲,严格教学进度计划的执行.
在优先选用本专业国家统编经典教材的前提下,根据地方和地域经济社会发展需求以及文化特色,自编并出版"校本教材",充分体现人才培养特色.
(1)到2020年,本专业所有课程选用高质量的、最新的优秀教材的比例达100%,尤其重视选用面向二十一世纪教材和获得国家级、省部级奖励的优秀教材.

(2)针对区域特点,编写1-2套专业基础课和专业选修课方面的特色教材,突显地方特色和专业优势.
(3)"十三五"期间,结合选用教材编写与之配套的辅导书和习题集3—5部,提高教学的实际效果.
(三)完善实践教学体系,提高人才培养质量在实践教学方面,本专业将依托苏州区域优势,密切和地方政府及企业的合作,安排学生在课后、实践周及实习期多次进入企业调研见习,增加其职场经历,为巩固商务理论知识,拓展业务工作能力,强化就业竞争力打好基础.
在硬件建设方面,本专业一方面将优化现有硬件资源,增建扩建适合商务英语实训的配套课件和网络149平台,另一方面建议学院适当添置设备并租借相关企业的设备,多渠道改良优化硬件设施.
加大商务英语师资建设力度,鼓励教师进入企业访问挂职,形成"善教书、会操作"的商务英语专家型教学队伍.
邀请有关行业专家参与人才培养方案的制定、实践教学指导和部分课程教授工作,对专职教师形成良好的补充.
指导学生参加各类商务英语学科竞赛、考取商务行业职业资格认证证书、多方位进行社会调查,形成课堂教学外丰富多彩的第二课堂活动体系.
(四)加强教学管理体系建设以坚持促进人的发展与满足社会需求兼顾、坚持基本质量指标与特色质量指标相统一为基本原则,以找准专业定位、完善人才培养方案、构建人才培养模式为基本思路,构建应用型本科人才培养质量标准体系.
针对应用型人才培养教学过程,尤其是实践教学的过程组织难、质量监控难、技能考核难等问题,通过建立完善的实训项目、技能竞赛等制度,建立以引导、鼓励学生提升技能为主的以实训项目和技能大赛为主要测试手段的教学质量评测机制.
在教学管理方面,出台完备的教学管理制度并积极推进各类教学观摩和切磋.

在上述建设工作的基础上,本专业将对毕业生的就业率、毕业后的职业满意度进行追踪,不断调整工作思路,探索应用型商务英语人才的最新要求,动态化调整建设策略.
三、建设举措与内容(一)确定专业建设标准1.
总体要求参考《高等学校翻译专业本科教学质量国家标准》和语言服务领域相关行业标准,制定我院翻译专业建设标准,结合实际情况,体现应用型翻译人才培养特色.

(1)适应地方经济社会和行业企业的需求.
(2)注重学生对所学知识的应用能力、语言服务实践能力和创新实践能力的培养.
(3)强化学科融合,尤其要强化学生现代信息技术知识和应用能力的培养;加强校企合作,做到学以致用,提高人才培养水平.
1502.
标准内容(1)商务英语人才培养定位本专业对地方经济、社会、行业、产业需求的适应度,与其他外语类、人文类和现代信息专业的关联度;生源质量和就业质量(2)课程体系及教学实施培养方案修订,课程设置与专业培养目标的符合度,培养方案实施的措施与保障,与企业联合共同开发课程和教材.
(3)教学成果专业建设成果,教师教学成果和学生学习成果.
(4)师资队伍教师数量、结构、职责、专长与水平,教师培养与发展,外聘教师管理.
(5)组织管理教学团队,教研室,教学质量评估机构与评估机制(6)支持条件实验设施与实训实践基地,教学资源与教学管理(7)持续改进学生对学院管理和教学满意度的提升,毕业生发展跟踪结果的提升,社会评价结果的提升,人才培养特色的积淀与凝练.
(二)合理制定人才培养目标及方案商务英语专业培养热爱党,热爱祖国,遵纪守法,综合素质较高,具有较强的英语交际能力,能运用英语从事各种商务活动及其他国际化工作环境需要的应用创新型人才.
本专业坚持依托行业、服务行业的宗旨.
在培养和提高学生专业理论水平的同时,重点培养学生的英语运用能力、处理实际问题的能力及辩证思维能力.

商务英语专业的培养目标,体现本专业的特色,以素质教育和突出应用能力为主线,以"重视基础,拓宽口径,强化实践,提高素质"为原则,以提高教学质量为核心,致力于培养具有较强的英语交际能力和商务实践能力的应用型专门人才.

(三)积极进行师资建设,打造"专家"型师资队伍成立教师发展中心,系主任和专业负责人、专业骨干教师组成工作小组,作为151教师能力提升和职业发展支持的专门机构.
为了加快青年教师发展,使其快速融入团队,设立"青年教师导师制",安排经验丰富的老师作为负责人,为青年教师制定详细的培养计划,指导青年教师的教学和科研,帮助青年教师快速提高业务水平.

鼓励高职称教师组建教学、科研团队,注重教师梯队培养.
邀请商务英语教学协作组知名专家学者为青年教师授课,为青年教师的专业发展营造浓厚的氛围,使其能够迅速对接专业前沿;有计划地选派青年骨干教师到国内外大学进修,做访问学者,进行学术交流或攻读博士,并做好配套工作;要求青年教师积极参加国内本专业相关的教学与学术交流活动,开拓视野,融入专业圈子;定期组织听课和教案检查,开展经常性的教学内容和教学方法研讨活动,讨论、交流教学心得体会.

(四)加大课程建设力度,持续提高课程教学效果本专业将建设合理的课程体系.
必修课程体系涵盖通识课程(政治理论等)、学科基础课(综合商务英语、高级商务英语等)、专业基础课(语音、听力等)、专业课程(国际贸易、组织行为学等),选修课程体系涵盖通识教育限选课、任选课.
其中,高密度的英语基础课程致力于培养学生扎实的语言基本功和良好的人文素养,全英文的商务专业课程将系统教授学生贸易、管理、商法、营销、金融等知识并引领学生以英语处理这些行业的工作.
教学方式上,本专业将改变传统的灌输法,而采取"实践驱动式、案例工作式、对话协作式"的以学生为中心的教学法,培养学生在"做中学",提高应用能力.
同时,本专业将充分利用现代信息技术,更新教学内容,建设核心课程网站,建设课件库、习题库等课程学习资源,满足学生课内外学习需求.
2018-2020年期间,力争建设2-3门校级优质课程,培育1-2门校级精品课程,通过优质课程建设和精品课程建设带动整个课程体系建设和专业建设为人才培养提供坚实的基础.
增设校企合作课程1-2门,以企业的实际项目案例为基础,将项目设计、实施、质检、成果总结和验收等主要环节作为课程的教学内容,由企业选派合适的人员(优秀企业管理者、高级工程师或高级管理人员)担任课程主讲教师授课,授课地点可根据课程内容安排到企业生产一线.
经实践后,形成并完善校企合作课程的教学大纲等相关文件.
教材方面建设方面,本专业主要选用获奖教材、"十二五"规划教材、新出版教152材,保证教材的权威性和实效性,同时依据本院学生特点适当选用自编教材及讲义.

(五)注重实践教学,培养学生综合应用能力在专业建设过程中将校企合作作为打造应用创新型人才的重要手段,提高学生的实践能力,增强学生的社会适应性,实现从学校到"职场"的平稳过渡,无缝对接.
具体分为一下四个方面1.
完善实践教学体系,强化实践能力与创新创业能力培养在原有实践教学体系的基础上逐步改进和完善实践教学体系,全面改革实践教学的形式和内容,形成"学科基础、专业基础、专业应用"三个教学阶段协调贯通的基础性实践、综合性实践和创新性实践三个层次的实践教学体系,分别聚焦基础能力培养、专业能力培养和创新创业能力培养,增加实践教学的学分比例,探索开设实践课程,使实践课程学分比例达到30%左右;增加开放性、综合性、创新性实验和实践环节;改革实践(实验)管理制度,促进教学与科研相结合,培养学生的实践应用能力和创新创业能力.
2.
加强实验室建设重视和加强实验室建设,加大政策支持和资金投入,建设外语类专业实验中心,在现有语音实验室的基础上,增建同传实验室和模拟国际会议实验室各1个.
积极申报国家和省财政资助项目,争取企业支持,促进实验室建设,为专业发展和人才培养目标的实现提供强有力的硬件基础支持.
3.
加强校企合作,共建实践教学基地重视和加强校企合作和校外实习实训基地建设,充分发挥社会企业资源优势,培养学生创新意识和实践能力,提高学生社会就业竞争力,扩充完善现有实践教学基地,争取成功新建2-3个稳定的实践教学基地,动员专业教师与企业合作,参与设计,每年开发5-10个设计性综合性企业实训项目,更好地满足学生实习实训需要.
(六)教学方法改革1.
以学生为主体,提供学生的主动学习意识针对不同课程和内容,采用以学生为主体的各种新型的教学方法和现代化手段,提高学生自主学习意识,培养学生的终生学习习惯.
例如在《国际贸易实务》课程中,采用案例教学逐步展开,加快学生对基本概念、基本理论和方法的理解和掌握,153尝试采用"讨论式"教学法,积极推进探索性、创新性的问题式教学,以问题驱动学生自主思考,积极讨论,通过自主学习、协作学习等方法探求解决问题的途径.

2.
实施"重能力、重实践、重效果"的"个性化"教学模式改进传统教学模式,尝试新的教学模式,注重因材施教.
在教学中重视师生之间和同学们之间讨论和交流,重视合作学习,重视探究和创新精神的培养.
在保证学生掌握学科基础知识和专业核心能力的前提下,突出个性化培养,鼓励学生自学成才、自主创业.
积极开展以第二课堂为主体的课外社会实践活动,鼓励学生自发组织各种学科(项目)兴趣小组.
鼓励并支持本科生参与科研活动,早进课题,早进团队,积极鼓励并支持学生参加各种学科竞赛,如全国(江苏省)大学生笔译大赛、口译大赛、创意写作大赛等,提高学生的动手能力和实践水平,并采取一定的激励措施,推动教师指导和学生参与.
(七)完善校企合作培养模式推进学院与企业的深度合作,进一步探索校企合作培养模式.
针对商务英语专业应用型人才培养的目标,进一步推动学院与企业之间产、学、研合作,与知名翻译公司和文化产业公司共建实践教学基地,建立行之有效的校企合作人才培养模式.
(八)完善学习效果评价体系本专业将强化教学质量监控,将形成性评价和终结性评价相结合,逐步构建多元化评价体系.
实施对学生学习过程(课堂及作业情况、小测验成绩以及课外自主学习情况和课外活动、社会实践)的监控,把教师对学生学习过程的评价记录在案.
完善终结性评价,实现考核手段多样化,除常规的期中、期终考试外,还要采用口试、笔试、读书报告、课程论文、课程教学设计等多种形式,并坚持用专业四八级考试检验基础阶段和高年级阶段的学习效果.
同时,本专业将鼓励学生参加校外相关职业资格认证考试,以行业指标评估学生学业和教师教学情况.
(九)完善教学管理规章制度学院将不断修订和完善与人才培养目标定位相适应的质量标准,健全和完善教学质量保障模式和体系结构,形成一套较为完整的质量管理制度,多种形式结合、多主体参与、全过程质量监测和评价方式实施效果显著,监测与评估——分析与反154馈——改进与提升的质量信息管理机制常态化运行,质量保障的长效运行机制初步完成.
一方面,制定和修订《苏州科技大学天平学院教师教学工作规范》、《苏州科技大学天平学院理论课教学质量标准》、《苏州科技大学教师教学质量综合考核办法(试行)》等相关文件,完善和细化管理制度,严格课堂教学管理,严格毕业设计(论文)管理、严格学习过程管理.
另一方面,为了保障教学质量目标的实现,在组织架构上形成了"院教学委员会→院教学督导组→系主任→专业负责人→学生信息员"这一相对完整的教学质量管理链.
四、适用期限本专业建设规划从2018年实施,至2020年结束,期间可根据需要由商务英语专业教学委员会召集专家论证并做适当调整.
155五、人才培养方案苏州科技大学天平学院商务英语专业人才培养方案(2018版)一、专业介绍我校商务英语专业由2009年招生的英语(国际商务)专业升级转化而来,自2015年正式成立并招生,已形成以学生就业为导向的应用创新型本科人才培养的办学特色,满足苏州及长三角社会经济发展的应用创新型英语专业人才需求.
本专业师资力量雄厚,依托于母体学校苏州科技大学外语学院英语系,已拥有语言学、英语文学、翻译、跨文化交际、商务等课程的教学和科研教师团队;办学条件完善,拥有先进的各类语言实验室和丰富的图书资料馆藏.
根据独立学院应用创新型本科人才培养目标定位,专业构建了以英语语言运用能力发展为基础,以应用能力发展为核心,以职业素质培养为目标,以强化实践教学为手段的商务英语专业人才培养模式.
二、培养目标商务英语专业以能力本位、市场需求、职业适应为导向,以校企合作为主要路径,采取语言技能学习与商务实践锻炼相结合的人才培养模式,培养具有扎实的英语基本功和熟练的听、说、读、写、译技能、宽广的国际视野、专门的国际商务知识与技能,具备外国语言文学、经济学、管理学等相关学科的基本知识和理论,具备较强的跨文化交际能力、商务操作能力与较高的人文素养,富有较强的社会责任感和创新创业精神的高素质复合型、应用型人才.

三、毕业要求学生毕业应达到《外国语言学文学类(英语)教学质量国家标准》,在以下方面达到毕业要求:1561、英语语言文学和相关国际商务知识:能够将语言、文学、翻译学基础和商务相关专业知识和人文科学知识用于解决国际商务活动中的现实问题.
2、双语应用能力:能够熟练运用汉英双语就国际商务、语言、文学、教育、经济、政治、外交、社会生活等领域的一般性话题进行有效的交际和沟通;能够使用汉英双语对跨文化交流、国际商务和语言学及文学领域的技术性语篇和话题进行正确的理解和流畅的表达.

3、问题分析能力:能够应用商务、语言、文学和翻译的基础理论,发现并思考商务问题和文化动态,并通过文献研究分析复杂的商务问题,获得有效结论.
4、研究能力:具有一定的文化意识和探究意识;能够基于语言、商务自身发展规律并采用科学方法对与商务活动中的一般问题进行研究,包括设计方案、分析与解释数据、并通过文献分析和信息综合得到合理有效的结论.
5、使用现代工具能力:能够针对复杂的语言学、商务英语、翻译和跨文化交流问题,选择使用恰当的技术、资源、和信息技术工具,并能够理解其局限性.
6、语言、商务活动与社会:能够基于语言文学发展的相关背景进行合理分析,评价语言规划与语言政策、语言文学教育实践对国际商务活动的影响,并理解应有的社会担当.

7、跨文化交际:能够在"一带一路"文化战略下的语境下理解和评价针对语言政策和语言教育政策(尤其是外语和外语教育政策)对国家文化战略的影响,运用所学知识解决国际商务等领域中的实际问题.
8、职业规范:具有人文社会科学素养、基本的数学和自然科学知识和社会责任感,能够在工作实践中理解并遵守相关的职业道德和规范,履行责任.
9、个人和团队:能够在多学科背景下的团队中承担个体、团队成员以及负责人的角色.

10、沟通能力:能够就复杂商务和跨文化交际问题与业界同行及社会公众进行有效沟通和交流,包括撰写报告和论文文稿、陈述发言、清晰表达或回应指令.
并具备宽广的国际视野,在跨文化背景下进行有效的沟通和交流.
11、项目管理:理解并掌握商务相关理论和跨文化交流原理与决策方法,了解国际交往的基本流程和基本方法,有效促进各类项目的有效实施.
12、终身学习:具有自主学习和终身学习的意识,有不断学习和适应发展的能力.

157四、主干学科与核心课程主干学科:英语语言文学主要课程:综合商务英语、高级商务英语、英语语言学、英汉笔译、汉英笔译、商务口译、国际贸易实务、商务谈判、市场营销学等.
五、课程体系设置与修读要求课程体系设置为通识教育课程、学科基础课程、专业教育课程、集中实践课程以及素质拓展五大模块,其中:通识教育课程26学分,占15.
7%;学科基础课程42学分,占25.
3%;专业教育课程65学分,占39.
2%;集中实践课程23学分,占13.
8%;素质拓展10学分,占6.
0%.
课程设置情况详见表一:《商务英语专业课程设置安排表》.
学时和学分情况详见表二:《商务英语专业各类课程(环节)的学时和学分统计表》.
六、授予学位与学制本专业学制四年,允许学习年限3-6年,完成学业最低学分为166学分.
学生修完规定课程,完成实践环节和毕业论文训练,取得素质拓展所需的学分,参加全国英语专业四、八级考试,达到学校规定的学位授予要求,可获得文学学士学位.
七、就业导向本专业学生毕业后,可在国际经贸、工商管理部门和企事业单位从事商贸业务操作与管理工作.
八、必要的说明1、本专业学生必须修读所有模块的课程,并达到相应的最低学分要求;本专业的课程由通识教育课程(必修+限选+任选)、学科基础课程(必修+选修)、专业教育课程(必修+限选+任选)、集中实践课程、素质拓展(必修+选修)五大模块构成.
2、任选课按课程类别不同由学生任意选择.
任选课学分需满足最低学分要求,按方案公布每学期所列任选课程,根据课程安排、所属类别等控制课程总量,然后由学生报名选课,根据158选课人数最终确定所授课程.
3、本专业的学生必须参加并且通过全国英语专业四级考试或专业八级考试.