性教育心理健康课件《青少年学生性心理发展与性教育》_百度文

—、当前我国学校和家庭性教育的现状

二、性教育内容

三、结合青少年学生性心理发展开展有针对性的性教育

一、当前我国学校和家庭性教育的现状一是在学校和家庭中推行性教育时步履维艰 困难重重。

二是性教育对象局限。

1、性教育观念上的误区

2、性教育对象上的误区

“无师自通论”

诱发论”

“封闭保险论”

误区一性教育的对象只是进入青春发育期的青少年。 调査研究

误区二在性教育中存在着“重女轻男”的倾向。

对1241名中小学生家长对孩子

“孩子问我是从哪里来的 ”的态度。家

长的态度分 “科学型”

“哄骗型”“性问题”的态度进行调査如对

性教育内容上的误区认为性教育仅仅是性生理教育。

性教育应从学生的实际出发 以性生理知识为起点 以性心理辅导为重点 以性道德和法制教育为核心 才是全面和科学的性教育内

性教育内容

容。

1、性生理教育

(1)让学生了解我们的身体。

2、性心理教育

(1)进行自我发展方面的指导。

(2)了解青春期性心理发展的特点o

3、性道德、性法制教育

(1)学习适合国情的性道德规范。

(2)发展健康的性道德情感, 养成良好的性道德行为习惯。

一儿童期性心理发展与性教育内容

1、婴儿期的性满足吮吸

2、幼儿期的性好奇 自己的生殖器

3、 儿童的性问题我是从哪里来的?

4、 3—6岁的性形成性别角色

二青少年性心理与性教育内容

1、 “体像烦恼”与辅导

“体像烦恼”是指进入青春期的学生由

于对自我体像失望所引起的烦恼。

对3121名大、 中学生调査表明:

22・3%青少年存在体像烦恼其中7.6%的学生存在形体烦恼 8・9%的学生存在性别烦恼 5.2%学生存在性器官烦恼 5・ 1%学生存在容貌烦恼。