学习基于GoogleApps的协作式个性化学习环境_cooperativePLE_

2012-11-04##############2012-11-04#######2#012-11-04########

基于的协作式

个性化学习环境

于冰洋张世禄

西华师范大学数学与信息学院四川南充

摘 要近年来教育界利用计算机辅助学习呈改变的趋势越来越多的面向学习的应用程序都将其重心从以官方开

发即 资源提供者或者教育工作者的学习平台转向以学习者为中心的学习平台。 提出了由学习者自主订阅学习资

源甚至开发各自的个性化学习环境将通过个人门户平台来构建个性化学习环境。 其包括了提供能够支持

各个系统之间的协作以及个人学习活动的网络应用软件以及服务。 在很大程度上改变了单一的灌输式学习资源获

取为学习者提供了一个可以创造个性化学习环境的平台。通过与学校资源的共享教育工作者与学生之间学习者

与学习者之间可以通过此环境进行协作性交流学习。

关键词远程教育个性化学习环境协作式学习环境

中图分类号 文献标识码 文章编号   

和普适计算改变了我们现在所开发和使用的应 引言 用程序以及创建和使用信息的方式。 如果我们能够成功

适应并且使这些技术逐步融合到大的环境中 即 不能满足

基于现代教育理论借助计算机网络以及不断更新的 个性化要求的环境如虚席学习环境 我们便能提高技术网络学习理念实现一个开放式的网络学习环境来辅助学 辅助学习的质量。在此基础上一些教育工作者提供给学习者进行学习已经不仅是教育形式多样化的时代要求 习者一些基于 服务的一些辅助学习的应用。 如同时也是终身化教育发展的必然趋势。越来越多的教育    和。 然而通过应工作者致力于运用计算机网络来辅助学习者的学习。 网 用、研究这些应用所得出的大量数据表明 这些辅助学习络学习环境以其良好的延展性灵活的机动性便于学习 应用只有使数据交流能够更流畅、更密切地与用户进行互者学习等特点越来越为教育工作者所接受。 动才能达到有益收效。 学习者经常处于各种的烦恼中 

化的学习环境。 源的端口。在这种情况下一个学习者的挑战在于能否找

到和进行信息过滤以及能否达到甚至保持用户和用户以 协作式个性化学习环境 及用户和数据之间的联通来支持学习的目的。 由此协作的提出 式个性化学习环境应运而生。这种学习环境完全是按照

个体关注的咨询类型、个人需求及偏好而形成的集合体。

近年来我们亲身经历了社会软件、云计算、 学习者获得的信息一定是精准的是以学习者需求为前提

作者简介于冰洋 女辽宁鞍山人西华师范大学教学与信息学院硕士研究生研究方向为计算机技术教育学张世禄男

四川南充人西华师范大学教学与信息学院硕士生导师、教授研究方向为计算机教育技术学。

2012-11-04##############2012-11-04#######2#012-11-04########

第20期12-11-04#于#冰#洋##张#世##禄###基#于####201的2协-作1式1个-性0化4学#习#环#境###2#0#12-11-04####·###·#自己的个性化门户来创造属于个人的个性化学习环境。 机上被解释的语言。例如。   同

时支持语言的运行环境并且包括了高效 协作式个性化学习环境的基本概念 解释器及类库。 和的运行环境保证了在

云环境上运行的程序具有高效、安全的特征并且  云计算 不与其他的程序耦合。

云计算指的是做为一种服务来提供的应用程序支持 是在支持下可以被用户这些应用程序的网络和硬件设备以及数据中心的系统平 自定义的个人页面。使用的用户可以选择台。这些服务长期以来被称为“软件即服务”  个人需要的插件来组成私人的个性化页面。每个 。数据中心的硬件及软件共同被称为 “ 云” 。 页面上的插件其底层都是运行在 之“ 云” 往往被开放給公众使用并且通过计算使用量的 上的并且每个插件都是一个。

念对于用户和服务提供商双方都有很大的优势。服务提 购买任何硬件设备。

供商可以更简易的部署软件维护软件。例如服务提供

者不需要自己购买并且维护服务器的安全防护措施。这  协作式个性化学习环境的技术基础

些维护都由“云” 的提供者来完成。 而对于用户来说

开发公共的“云”往往更加稳定并且能保证随时随地   程序运行环境技术

可以自动扩充容量和缩减容量并且能够按用量来计费。 语言是的传统开发语言其优势

发一远程教育绍系统是的在优势以及的如且云何计避算免用底现层有结远构程之教学上架系 由于程序运行在以云为底层基础的平设统的局限性应。用程序。使用 开发的应 台上所有的用户界面均由 、等开发。用程序具有开发简单以及高容量和可承担的负载量大的   的学习环境框架

特性。使用服务提供者不用维 目前项目在西华师范大学的教育科学与技术护自己的服务器只需要把应用程序部署在的云 学院正在筹备与规划阶段。 目的在于建设一个个性化学计算环境之上就可以供用户使用。服务提供者可以像部 习环境的网络模型。这种模型也将体现出这种以教育为署应用程序一样给自己的应用一个域名。这样用 目的社会服务实现起来的复杂性。

户就可以通过该域名来使用应用。服务提供者还可 此项目的第一目标在于构建起协作式个性化学习环以控制自己的应用程序是否对所有人开放或者有一定的 境的平台此平台将为教育工作者所使用在专业领域来开访问限制。 发能够辅助学习的材料。 目前最新的进展是用

支持开发者使用多种开发语言来 作为基础设施来运行本人将运用提供编写程序。使用提供的环境开 的无偿使用的共同特征性平台   

2·012·-11-04################20软12件-导1刊1-04######2#0#12-11-04###### #年#

应用相兼容的微格式。 效果。

是协作式个性化学习环境的前台。 也可是说 在今后的几年我们计划基于协作式个性化学习环境是个人的一个个性化学习环境的门户网站。 它以 的门户来实现一些列的服务。这些服务包括数字认证为基础通过在的基础上构架起来的 运 用服务器 、学习资源库、新插件的开发、创环境来提供一个能提供各种挂件的接口。这种本地控制 建社交网络、人物检索、点对点信息流、直接搜索引擎以环境 允许教学机构在此环境上构建一系列的基于 及支

使用者所需要的插件工具这些插件包括提供服务的机

构提供的日常工具服务以及制定的信息频道。 同时也允  系统设计

许使用者添加自己所偏爱的工具插件。

另外 同时还提供了一些对于构架个性化学   基于的远程教学系统设计原则

习环境起到便利作用的一些特征工具。如开放的社交环 模块化每个远程教学的子功能都被设计成一个单独境  画布视图   插件共享    的模块或者一个单独的插件。 学生 以及自动化创建主题标签   和教师可以随意选择添加使用这些插件或者移除它们。 等等。开放的社交环境即是定义一个通 整合性我们设计的远程教学系统能与的其用应用程序编程接口      他开放的云计算服务相整合最大程度上整合资源。来访问一个社会网络的用户和资源。画布视图一种强大 易用性我们设计的远程教学系统应提供易用友好的的可视化网页插件能够有效地应用到浏览器接口。 插件 界面使学生及教师从传统的远程教学平台转移到我们的共享可视使用所有网络上所开发的插件及其数据。 自动 远程教学平台上后仍然能熟练使用系统。

化创建主题标签即用户可以要求提供一个主题 高效性由于是根据用量和负载来计算如 “英语学习”  然后它就会自动把此标签的插件添加 费用。 在实际的应用中程序的效率以及数据的大小在一到上并且提供此关键词下的所有资料。 定程度上影响了该系统的费用。

资源的 推荐资源查找组自定义搜索引擎等等。 图 基于的远程教学系统设计结构

模式存在的独立应用程序。我们计划将客户端与服  教学视频模块。教师上传或相关教学视频学生务器端分离。将一个内容管理器加入到服务器端在机构 可以在系统内直接播放视频。

所提供的和自己所内在需要的服务的平台中来发布学习  教学资源模块。教师或学生上传教学资源如

这种能够为学习者所用的包括了一系列的 学生上交作业及查询分数。

插件所提供的满足用户内在需求的服务如    互动讨论模块。教师和学生通过即时消息及        讨论课程相关内容学生和学生之间使用互动模块       由于此项 来协作完成作业。

目并未申报所以以教学服务为目的的插件目前仍不能为  日程管理模块。类似课程表与 日历结此项目的管理者所用。教学服务一旦整合成功那么信息 合提供日程提醒。

第20期12-11-04#于#冰#洋##张#世#禄#基#于####201的2协-作1式1个-性0化4学#习#环#境###2#0#12-11-04####·###·#

       结束语 

      

网络构架既能够支持大的网络门户网站提供的服务又能        

另外个性化学习环境的开发能够实现自我调控需 

求。 这种基于教学目的的服务的实现和测试是本项目的         核心要求。这种方法需要一种平台在此基础上能够允        许我们构建一种框架来更进一步深入此主题。       

甚至支持现场数据转播的 。 但当我们组建  吴洁基于的网络教学平台的研究开发 上海华东师范了这一框架的时候我们发现的并 大学 

非最终版本 比如它并不支持  。 然而  郭辉余丽娜基于的远程教学系统的研究与实现   电脑

产品。 我们之所以选择是因为它所存在的  王刚基于的远程教育支撑平台的研究与设计  昆明 技术性问题并不直接影响着我们的最终目标。 昆明理工大学

      参考文献    

   徐萌基于模式的计算机远程教育系统  济南山东大学            

       王海涛基于的智能远程教育系统研究 天津天津大           学

        

         

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20file1://2/C-|/U1se1rs-/A0dm4in#istr#at#or/#De#sk#top#/新#建文本#文#档#.t#xt####2012-11-04######## 2012-11-04########涵盖各行业最丰富完备的资料文献最前瞻权威的行业动态是专业人士的不二选择。

20file1://2/C-|/U1se1rs-/A0dm4in#istr#at#or/#De#sk#top#/新#建文本#文#档#.t#xt2#01#2/#8/2#6212:0191:582-11-04######## 2012-11-04########