信息技术中国互联网络发展状况统计报告

2005.
8中国电化教育总第223期信息技术课堂文章编号:1006--9860(2005)08—0075一02润物细无声——信息技术教育中德育渗透的实践与反思项华1,毛澄洁2(1.
北京师范大学物理系,北京100875;2.
北京景山学校分部,北京102209)摘要:本文结合信息技术教育中德育渗透的实践,提出了"润物细无声——信息技术教育的德育观",从而使学生的网德从"道德任意"状态向"道德有序"转变,以期适应社会发展的需要.
关键词:信息技术教育;德育渗透;润物细无声中图分类号:G434文献标识码:B一、问题的提出行总结反思,以引发大家的思考与讨论.
人类进入21世纪,科学技术(特别是信息技术)的飞速发展,引发了人们工作、学习、娱乐等方面深刻的革命性变革,同时也引发了相关社会伦理、社会道德内涵的巨大变化.
这些巨变在给人类社会发展带来了机遇的同时,也给人类带来了严峻的挑战.
据第十五次中国互联发展状况统计报告,截止到2004年12月30日,中国网民总数为9400万人,其中18岁以下网民占到了16.
4%111.
媒体关于青少年"上网成瘾症"的调查数据表明,上网成瘾者中的15%是青少年【2】.
2004年2月,国务院在《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中明确指出:"面对国际国内形势的深刻变化,未成年人思想道德建设既面临新的机遇,也面临严峻挑战.
互联网等新兴媒体的快速发展,给未成年人学习和娱乐开辟了新的渠道.
与此同时,腐朽落后文化和有害信息也通过网络传播,腐蚀未成年人的心灵.
在各种消极因素影响下,少数未成年人精神空虚、行为失范,有的甚至走上违法犯罪的歧途.
这些新情况新问题的出现,使未成年人思想道德建设面临一系列新课题【3】.
"应该看到,建构未成年人思想道德教育体系是一项巨大而复杂的系统工程.
它既需要我们以创新的视角重新审视道德教育理念,又需要各个教育单位脚踏实地地摸索新形势下的德育实践经验.
信息技术教育在这场建构未成年人思想道德教育系统工程肩负着不可推卸的责任.
每一位教育工作者都不可回避诸如"信息技术德育的内涵和外延应该包括哪些内容""信息技术德育应该采取哪些方式""应该如何系统地推进信息技术德育"等方面的问题.
本文想就作者近年来在信息技术教学过程中德育渗透的思考与实践进二、润物细无声——信息技术教育的德育观当前人们的学习和生活与电脑和网络紧密相联,作为信息处理和传播重要工具——计算机和网络的工具性得到重视.
但是,目前在各学科教育过程中,教师更多关注的是学科内容,很少探讨道德问题;而在德育课上,所讲内容又远离网络道德的领域,所以可以说,多数学生的信息技术道德基本上处于"道德任意"的状态.
而对青少年而言,他们好奇、好胜与好动,电脑及其网络对他们具有"挡不住的诱惑",电脑高手们更是想通过破坏一显身手,同时信息超载引发的"信息综合症"、信息垃圾引发的道德问题、网络沉溺引发的人格障碍等不良倾向更是一种很危险的状态.
下面列举一些典型例子,从中我们可以看到如何在信息技术教育过程中润物细无声地完成信息技术德育工作.
例1:树立培养电脑和网络技术是先进学习工具的意识和能力.
把电脑和网络技术作为学习工具还是作为高级游戏机,这样的价值观不可能通过说教来完成,只有让学生参与具体的学习活动来逐步形成.
我们在小学一二年级,每周安排有专门的课时利用计算机学习语文和数学;三至五年级,围绕电脑绘画、电脑作文、多媒体故事、网络搜索任务和网页制作等具体任务来进行,让学生进一步利用电脑来画、写,进行故事创作,利用网络进行搜索为学习和生活服务,进一步拓展了电脑是一种先进学习工具的认识.
也可以在初中阶段的信息技术课上进行综合的问卷调查活动,问卷的撰写、数据的采集、统计与分析、调查情况的发布等,通过使用Word、Excel、PowerPoint来完成,就比用手写问,画正字来统计更一一一一—裹飘http://www.
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8方便、更快捷.
例2:耳机失声事件.
机房的计算机都配有耳机,有一些同学总爱拿在手上玩,怎么说都不听.
有一天,一个总爱玩耳机的同学的耳机没有声音了,经检查是线断了,结果没有完成学习任务.
教师问他,你知道为什么你的耳机线会这么快就断了吗他说,是我玩的.
教师接着问他,平时提醒怎么不听呢,这次知道了吧,有什么想法经过开导,这个学生认识到计算机是我们的好朋友,耳机就像我们的耳朵一样,平时要爱护它.
后来,该教师还围绕爱护机器设备的话题,组织了交流讨论.
这个同学专门谈了他的感受,尤其是无法使用时的心情,给同学们留下了深刻印象,纷纷表示今后一定要爱护设备,做文明的设备使用者.
例3:文件消失事件.
同学们在学习了文件的复制、粘贴和删除后,尤其是男生,认为最能展示自己技术水平的活动就是删除别人的文件了.
有一次,班里有同学说文件被删了,教师找到了这位删除别人文件的"高手",并不急于批评他,而是把他的文件给移动到别处去了,这一下可把他给气坏了,居然还有人比他技高一筹,把他的文件给删了.
下课后,他就找到教师说,老师,该管管咱们班的人了,您瞧,整天尽乱删别人的文件.
教师抓住时机问他,你删过别人的文件吗他说,老师我都是跟他们闹着玩的.
教师说,我也是跟你闹着玩的,你急什么将心比心,同学文件都在你们班的共享目录里,你为了好玩,别人也一样着急呀,恶意删除别人的东西,可是违法的呀.
例4:"振荡波"病毒事件.
2003年12月,由于校园网受到"振荡波"病毒的攻击,七年级学生的计算机,由启动时速度还可以,随后速度越来越慢,到最后什么操作都没有办法进行,只好关机.
有的教师就利用这段时间给学生讲了计算机病毒的相关知识及防治的办法,并要求学生围绕"病毒"这一主题查找资料,进行了主题讨论会.
会上,很多同学都谈到,上课时看到计算机运行越来越慢,心情很气愤,对制作和传播病毒的人深恶痛绝,表示要学好技术,特别是编程技术,要当一个"红客",专门对付"黑客",维护网络的安全与健康.
三、美国信息技术德育策略给我们的启示美国的信息技术发展非常迅速,在学校的应用也非常广泛.
很早就建立了《国家教育技术标准》,在面向学生的技术标准中明确地界定了社会、道德与人文方面的要求:(1)学生能够理解与技术相关的道德、文化和社会问题;(2)学生能够负责任地使用技术系统、信息和软件;(3)学生对技术用于支持终身学习、个人追求和提高学习效率持积极态度【4】.
这一纲领性的规定,在每一个学段又进一步细化,都有所侧重.
每一学段又有大量基于技术的案例,在这些案例中,每一个活动项目都有相对应的教育技术的要求、课程标准、工具资源.
比如,在"学前至小学2年级"这一学段的综合活动——"社区"中,体现"负责任地使用技术和表现出积极的社会和道德行为"的活动有:(1)为应用不同类型的资源,与同学合作建立一套实用的程序及规则;(2)和同学一起建立一套适当的行为准则,用于与同学、家人、高年级同学和成人一起运用技术的情形;(3)和一位商人或其他成人合作创建一个班级网站,讨论所有权、学生项目的发布、版权以及班级网站使用其他类型出版物等的概念.
从以上案例可以了解到:美国十分重视与信息技术相关的社会伦理道德建设,并且在每一项与技术相关的语言、艺术、科学等学科教育活动中自然融入,逐步深入,贯穿整个学校教育过程中,并与社区、家庭有机结合,是一种"润物细无声"的德育过程.
这种系统地、全方位、多角度的德育过程是值得我们借鉴的.
通过反思多年来的理论与实践,我们认识为:(1)信息道德教育是信息技术教育的重要内容,是教师尤其是信息技术教师要明确认识、身体力行的紧迫问题;(2)信息道德教育应该贯穿各学科教育的全过程;(3)教师要帮助学生明确信息技术既是先进的学习工具,也是有待开发的宝库;(4)信息道德教育必须结合课程内容和学生年龄,结合具体事例、具体问题、通过学生亲身体验来进行;(5)教师要与学校、家长、社会密切配合,营造良好的网络文化环境.
总之,信息技术德育应该提倡润物细无声,从一点一滴做起,让学生在学习过程中体验健康的情感、态度和价值观.
参考文献:【1】中国互联网络信息中心.
第十五次中国互联网络发展状况统计报告[DBIOL].
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【3】中共中央国务院.
中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见IN].
人民日报,2004—3—23(1).
【4】Tomas.
NationalEducationalTechnologyStandardsforStudentsCon—nectingCurriclllumandTechnology[DB/OL].
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口收稿日期:2005年3月1日责任编辑:朱广艳