廖华rcd后的中性线可以接地对吗南京廖华

廖华时间:2021-08-03 阅读:()

如何从历史的角度看待工业文明带来的环境问题南京廖华

近年以来随着环境问题的越发明显和世界范围内的经济可持续发展的兴起，如何对待工业文明这个为我们带来无数财富的文明形态，不可避免地摆在我们面前。

在今天，因为环境的恶化和人民对于“人与自然”的觉醒，这一文明形态几乎遭到了来自社会各方的声讨。

甚至在一些偏激分子的眼里它已经成为了当今社会发展的头号“敌人”。

但是我要说的是：“刀不会伤人，伤人的是拿刀的那一个人！“，我们不可否认在过去两百多年来工业文明为我们所创造出的价值，而是应该持着一碗水端平的态度，从历史的角度出发，正确看待工业文明所带来的环境问题自西方国家第一次工业革命之后，西方国家社会都因为这一场不可思议的，看不见的流血的革命发生了翻天覆地的变化，纷纷开始进入了资本文明时代。

在这个时代中，西方国家的经济迅速发展，进而带动了科学，政治与社会文化的发展。

随后西方国家在浑厚的经济基础下开始探索世界，不断的建立殖民地，一方面为国家机器提供源源不断的资源，另一方面随着他们国家势力的发展不断地对世界其他国家民族进行迫害，资源的掠夺。

不过祸福相依，世界上虽然有许多国家受到了沦为殖民地的悲惨命运，却也同时接收到了来自西方国家的强行文化“灌溉”，接触到工业文明。

经过了第一第二世界大战，世界各国国家社会体系的变化，人民世界观的改变，各国开始纷纷效仿西方国家，对自己国家进行经济生产的工业化，纷纷步入了工业文明。

中国于19世纪末期开始进入工业文明时代 1工业文明带来的环境问题我们谁也无法否认，当今世界上存在的各种各样自然环境问题都与工业文明脱不了干系。

长达了200多年的工业文明带来了巨大的经济增长和社会财富的极大增加，同时这样发展的副作用是自然矿物资源的耗尽，生态生物圈的失衡以及自然环境污染等一系列环境问题。

这已经引起了世界上越来越多人的重视，也正正是当今世界的可持续发展理论产生的直接原因。

工业文明所带来的环境危害主要有三大类，也就是上文多提及的：自然矿物资源的耗尽，生态生物圈的失衡以及自然环境污染。

工业文明已接近把以能源为主体的资源消耗殆尽,特别是对不可再生资源的消耗和浪费最为严重。

这种结果可以说是必然的，因为所谓的工业发展本质上就是建立一能源为基础的一种经济发展模式，,它的生产和增长依赖于大量的自然资源的实用和各种矿物原材料的巨大的耗费。

到了如今，各种积累了上万年的自然资源已经逐渐被消耗殆尽。

全球石化类燃料的开采期, 石油至多为 50 年 , 天然气至多为 70 年, 贮量丰富的煤炭资源也只有 230 年。

工业文明还使生态平衡遭到了严重的破坏。

由于工业发展对于自然资源如矿物资源，生物资源，土地资源和水资源的需求，土地资源和森林资源大规模的减少,土壤侵蚀、水土流失、草原退化和土地荒漠加速蔓延。

据统计, 在不到 200 年时间里,这个星球失去600 万平方公里的森林。

在一些主要河流流域, 土地侵蚀造成的沉积增加了 3 倍。

在一些小而利用强度较高的河流流域,其沉积甚至增加了 8 倍。

世界沙漠面积现已达3 600万平方公里, 几乎是俄罗斯、美国和中国国土面积的总和。

此外 ,由于生存条件的恶化, 生物多样性在消失, 生物物种在减少。

目前世界上有1 000多种高等动物濒临灭绝 ,约 2.5 万种有花植物的生存处于危险之中（以上数据均为引用于网上资料）生态平衡的破坏与自然资源的耗尽依然不及工业文明带来的另一环境问题来的严重；那就是生态环境的污染。

工业生产制造出产品的同时往往伴随着一些副产品：工业废水，废气，废渣。

正是这些工业副产品为我们的生活环境与身体带来了极为严重的生态污染和健康危害，主要表现有:大气污染,水体污染, 酸雨、臭氧层遭到破坏 ,温室效应及海洋污染等等。

其实在工业文明之前便已存在环境问题，但到了工业文明时代 ,情况发生了变化。

因生产力水平有了提高, 人的活动能力大为增强, 再加上科学技术的影响, 人类活动产生的破坏力要严重得多,以至今天发展到威胁人类自身生存的程度。

正是因为工业文明有如此之多的弊端，所以即使现在被这么多人指责也显得合乎情理了。

而实践证明，工业经济是一种不可持续的经济故此，知识经济将成为未来的经济主体。

2，历史发展与工业文明的环境问题既然工业文明在如今的时代存在如此多的问题，在未来也注定要被取代，那么它就是如表现出的那么一无是处了吗？正如前面所说的，当然不是。

首先从历史发展的角度来说，工业文明的出现与发展是社会发展到一定程度后的必然结果。

正如人们在愚昧无知的时代时所盛行的狩猎文明，再被后来出现的日出而作日落而息的农业文明取代，再到工业革命后的工业文明。

我们不难看出，自狩猎文明开始，人类走上了与其他动物的不同的道路。

人类开始依靠自己的智慧去改造自己的生活，与依照自然规律而生存这条道路渐行渐远。

工业文明与以往的文明形态相比不一样的地方只是大大加速了人类主体认识、利用和改造自然的广度和深度,拓展了人类的活动空间 ,也彻底改变了人对自然也就是愚昧时代的鬼神的屈辱地位, 是对人的尊严和人的地位的肯定。

从事实角度来看，工业文明带来的不仅仅是灾难。

还有经济的增长，生活条件的优越，以及科学技术进步等等。

这一些所有的一切都是创造与人类并受益与人类自己啊，我们只用了短短两百年的历史就完成过去数百万年来人类乃至所有生物加起来都完成不了的伟大奇迹。

正如同马克思与恩格斯同志在《共产党宣言》中所指出的：“自然力的征服,机器的采用 ,化学在工业和农业中的应用。

轮船的行驶,铁路的通行, 电报的使用, 整个大陆的开垦,河川的通航 ,仿佛用法术从地下呼唤出来的大量人口, ———过去哪一个世纪料想到在社会劳动里蕴涵有这样的生产力呢。

” [ 4](P277)所以在我看来工业文明确确实实是我们人类前所未有的新成就，新文明。

人类到底是从什么时候开始迷醉于工业经济带来的高速发展，罔顾人与自然的关系，把自身推到几乎与自然作对的对立面的呢？第二次世界大战带来人类历史上前所未有最惨重的战争灾难，全球大多数国家都被卷进了这一场”闹剧“。

战后大多数国家百废待兴，为了早日重建家园，所有国家几乎同时纷纷出现了“工业增长“的热浪。

最终人类用了几十年建立起了崭新的全球工业时代，。

从历史角度看待全球文化交融的的过程来看，工业文明及其带来的环境问题起了一种”催化剂“的作用。

200多年前第一次工业革命以后，西方国家首先掀起了资本主义工业化的浪潮。

在短短几十年里西方国家完成了对传统封建国家例如中国，印度等在社会形式，科学技术，经济上的完全超越。

到后来西方国家因为自身的自然环境资源在消耗得差不多的时候。

他们选择探索世界，寻找发展的资源。

这才有了以后全球性的改变。

总的来说，人类因为发展工业而产生的欲求不满致使了全球性的文化与经济的交往。

离我们身边最近的例子便是东莞这一座城市的发展历程。

早期东莞地理位置在中国版图来说不是重要位置，也没有浓厚的历史。

但是正是东莞的企业家发挥着敢为人先的精神大量引进外资企业在东莞建立厂房，大大拉动了东莞的经济发展，虽然这也另东莞产生了许多的环境问题但也为东莞以后实现”可持续发展经济“的转型打下了良好的经济基础。

实际上 ,人类在向自己提出要认真对待工业文明至今已有 31 年(从 1972 年联合国会议通过《人类环境宣言》算起)。

一些国家已在治理“工业文明病”方面取得了明显的成就。

更多的国家已把治理生态环境问题摆上了重要的日程 , 并采取了有效的实际措施。

有理由相信, 只要我们继续坚持下去,工业文明的弊端定能得到有效克服并将焕发出新的生机,人类的明天一定会更美好~

《为什么是抚松》读后感南京廖华

每当我打开《为什么是抚松》这本书时，总是思绪万千，夜不能眠。

100%的学生诵读经典并能脱口而出背诵几十篇到几百篇美文佳作；100%的班级有合唱活动；100%的学校建立了课外活动基地；100%的专任教师参与教科研……连续8年,年年有学生被清华、北大录取，一本上线率多年来一直在白山市遥遥领先。

这是多么艰巨的任务，但抚松的教育工作者做到了。

抚松的教育工作者是伟大的。

他们的课堂具有鲜活的生命气息，这是抚松教育人对课堂的深刻感悟和理解，展示着抚松教育人痴迷改革的信心和勇气，展示着抚松教育人对学生深刻的爱，也展示着抚松教育工作者前瞻的教育理念。

抚松的孩子是幸福的。

他们的课堂充满激情与趣味，他们的课堂充满了自主与和谐。

教师把课堂的空间和时间还给学生，让他们养成自主探究的良好习惯。

把争论和辩驳带进了课堂，激发了孩子们的思维，撞击了他们智慧的火花。

魏书生先生说：“当局长也好，当校长也好，主要是抓课堂、抓教育，把这个抓好了，有条件会发展得更好，没有条件的课也能上好。

”抚松的教育工作者做到了，特别是校长走进课堂听课、评课的风气，带动了学校的教研风气。

有的教师认为，抓教学质量就违背了素质教育的精神。

持这种观点的同志是把抓教学质量同应试教育混为一谈了。

应试教育之过是填鸭式的教育，学生的学习是被动的，所教的学生大都是呆板的、保守的，缺少创新精神。

而素质教育所倡导的是全面发展，在思想上要培养学生成为一个健全的人，在体能上要培养学生成为一个健康的人，在学习上要培养学生成为一个具有创新精神和实践能力的人。

掩卷沉思，我们可以做哪些改变呢？我想：要立足本地，面向抚松，要以常规教学为基础，要建立健全集体备课、听课及评课制度。

还要认真学习抚松教学常规的“四化”，即：备课教案要规范化；课堂教学活动化；作业布置适量化；课后辅导经常化。

同时，要认真开展教法研究，做到教法有创新，要向40分钟课堂教学要质量，把培养学生创新精神和实践能力作为主攻目标，激发学生学习兴趣为主攻方向。

探索具有教育亮点的课堂教学模式，探讨新教法，提高教学质量，增强教学效果。

真正做到让每一名教师都“动”起来，让每一个学生都“活”起来，让每一节课都“乐”起来；让新型师生关系都“好”起来，让每一个角落都“美”起来。

如果是这样，何愁我县教师不能化蛹成蝶；何愁素质教育在我县不能真正落实；又何愁办不成人民满意的教育呢？良好的教育教学方法，不仅能成为一把钥匙，打开学生的心扉，走进孩子的心灵，还能成为一粒火种，点燃学生的思维，激发学生智慧的火花。

同时还是我们一线教育工作者的一味良药，调节我们职业的倦怠，共同寻找教育的真谛。