作者春朱自清优秀教案教学设计(同名4022)

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春朱自清优秀教案教学设计

第一课时

一、 新课导入:

1、 一年四季中的春天让你们印象最深的是什么?

参考:春天万物生机勃勃;春天的雨;春天的花……

2、 想一想以前是否学过有关”春”的句子。

参考: 《春夜喜雨》 (杜甫) 、 《春晓》 (孟浩然) 、 《清明》

3、 春,会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的,当我们带着对美好景物的热爱、 赞美之情的时候,我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花;我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。今天,我们一起学习一篇现代散文《春》。 (展示课件)

二、 作者介绍:

1、 这篇文章的作者是谁呢?——朱自清

2、 她是一个什么样的人?(提醒学生看P64注解①)

3、 (展示课件)补充介绍。

三、 初步感知课文:

1、 课件展示:生字词。 (要求学生找写在作业本上)

2、 听朗读(配画配乐)

要求:对照课文,找找看是不是有不一样的地方;注意停顿;给生字词注音,解释。

3、 解决生字词。 (请学生到黑板上写出来,教师利用课件订正)

4、 文章的题目是”春” ,那么作者写了春天中哪些东西?分别是在课文的第几段?参考:春天的草(3) ;春天的花(4) ;春天的风(5) ;春天的雨(6) ;春天中的人们(7) 。

四、 具体分析:

1、 春天的草。

⑴”偷偷的”, ”钻”——写出小草破土而出的挤劲,顽强的生命力,写出不经意间,春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、 无情感的小草似乎有了意识,有了情感(修辞:拟人) 。

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⑵”嫩嫩的,绿绿的”——写出了春草嫩绿的特点。

⑶哪一句能够看出小草的生长的状态?——第二句——长势喜人,面积大。

⑷除了写这些,还写了在草地上玩耍的人们,为什么要写呢?

参考:写人是为了衬托草,因为春天的草太可爱了,软绵绵的,因此有许多人想亲近它。 (间接描写)

▼⑸小结: (展示课件,全班齐读后提醒停顿,再读)

⑹拓展:你能给这幅春草图配一句古诗吗?

参考: ”野火烧不尽,春风吹又生” ; ”浅草才能没马蹄”

2、 春天的花。

⑴齐读(要求:思考”写春天的草作者用了拟人,那么写春天的花作者又用了什么修辞手法呢?)

⑵评价朗读。

⑶写了哪些地方的花?能够看出作者是怎样观察的?

参考:树上的桃花、 杏花、 梨花,地上的小野花。作者的视线是从上往下的。

⑷写树上的花,从哪几个方面来写的呢?

参考:先写树上的花竞相开放。再写花的颜色多种多样(从视觉) 。接着写花的香(从嗅觉、味觉) 。

⑸写春草用了实写与虚写相结合的方法,写花用没用这种方法呢?

参考:用了,用想象中秋天果实的丰收,和现实中花下成千上百的蜜蜂、 蝴蝶的多来衬托花多、 花艳、 花香。

⑹这段里面用了哪些修辞手法?找出例子。

参考:拟人、 排比、 比喻、 衬托等修辞手法。

▼⑺小结:课件展示。

⑻拓展:你也来给这幅春花图配一句古诗。

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参考: ”满园春色关不住,一枝红杏出墙来”、 ”乱花渐欲迷人眼”、 ”红杏枝头春意闹”。

五、 作业设计:

我们今天学了如何写春天的草和花,作者用了许多修辞的手法,现在已经是秋天了,秋天果实最多,你们试着来写写秋天的果实,要求用上两到三种的修辞手法;字数不少于50个字。第二课时

一、 认知性朗读,读准字音,疏通字词,朗读中教师正音,学生圈点。

二、 潜心精读:

1、 春天的风。

(1) 、 春天的风有什么样的特点?——柔和(触觉)

(2) 、 作者除了用到了触觉,还从哪些方面不定期写春天的风?——嗅觉、 听觉。

(3) 、 这一段中作者用了什么修辞方法?——引用

2、 春天的雨。

(1) 、 春雨有什么特点呢?——像牛毛(密) 、 像花针(亮) 、 像细丝(细) 、 薄烟(轻)

(2) 、 作者在这里用了什么修辞方法?——比喻、 排比

(3) 、作者还写了雨中的什么景物?是用了什么方法、顺序?——写了雨中的树、草、灯、人的活动。从静写到了动,从近写到了远。

( 4)写春天的雨,作者一方面从正面写春雨的特点,另一方面用雨中的景物和人的活动从侧面来衬托春雨的可爱。

3、 春天的人们。

(1) 、 以上几幅图都是写景,那么春天的人们又是怎样的呢?——欢天喜地的出来迎春,感受春的美丽。

(2)作者是从哪几个方面写起的?——从”风筝” ,引到了孩子,扩展到”家家户户、 老老小小”。

(3)表现了人们什么样的精神状态?——春天给人们带来了希望,写了人们对美好未来的向往。

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三、 小结:文章一共写了五幅图:春草图、 春花图、 春风图、 春雨图、 迎春图。

四、 作业设计:

思考:

1、 为什么人们要迎春呢?除了迎春图写了人们对春天的感受,文章哪里还写到了?作者对春天是什么样的感觉?

2、 文章最后的三句在文章中的作用是什么?

3、 背诵课文。

第三课时

一、 齐读课文。

二、 抽查背诵。

三、 精读前后两部分。

1、 ”盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了”这一句用了两种修辞方法,能找出来吗?能讲讲它们的作用吗?——叠用:把作者”盼春”的急切心情表现了出来;拟人:形象,准确地表示出了春天还未到来。

◆”盼望着,盼望着”——期待春天的心情多么殷切。东风来了——报告春天的消息。春天的脚步近了——赋予春以人的动作,表现了作者殷切而又喜悦的心情。

2、 课文的最后三句”赞春”如何”赞”的呢?

◆课文最后三段的三个比喻句,总写春天的新(娃娃) 、 美(小姑娘) 、 力(青年) 。春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活泼生动;春天是健壮的,她充满了力量。

四、 教师小结

在理清了文章的思路之后,同学们针对自己喜爱的图画,抓住重点的字词句,仔细品味、 赏析,真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写盼春,以”脚步近了”始,以”领着我们上前去”终,起于拟人,终于拟人,体现了结构的美妙和严谨。作者用心灵去感受春天的景物,将自己的情感倾注其中,表现出作者向往春天、 热爱生活、充满希望的真情实感,是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路,感受作者的感情脉搏,调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。

五、 声情并茂地朗读,体会作品的意境、 风格,读出对春天的由衷的赞美,能够小组展开朗读竞赛,学生能够互评。看画面朗读,背诵。

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六、 体验与反思

①质疑交流

阅读了本文,你的感受是什么?

面对着这大好春色,你准备做些什么?

你还有哪些问题没解决?

学生讨论后,能够向老师质疑,能够向同学提问,以形成对文章的进一步学习与探讨。[明确]作者笔下的春草、 春花、 春风、 春雨,如同一幅幅细致的工笔画,侧重描绘的是自然界之春;而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手,经过细致观察,用心灵,经过含情的画笔,描绘了春天的各种景物,赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻,进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。②拓展延伸

有人说: ”春天是插花的能手””春天是一位伟大的画家””春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多,同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流。

七、 作业设计:

《我看冬天》 ,仿照《春》写一篇文章,字数不限。